人教版必修三1.1体味文化教案(2)
人教版高二思想政治必修3《体味文化》教案及教学反思
人教版高二思想政治必修3《体味文化》教案及教学反思一、教案概述1.1 教学目标本教学设计的主要目标是让学生了解和体味中国传统文化的博大精深、深邃厚重、博大精深的内涵和异彩纷呈的形态，并培养对传统文化的正确认知和对文化的感性认识。
同时，本课程设计还力求将学生对传统文化的理解与当今社会的发展和人们的现实生活相联系，使学生能够把传统文化中的深刻思想贯穿于日常生活中，成为习惯和自觉。
1.2 教学内容本节课主要内容包括但不限于以下几个方面：•中国传统文化的概述；•孔子文化的特点和意义；•孔子思想在当今社会的引申。
1.3 教学重点和难点教学的重点要突出中国传统文化的重要性和文化精华，以及孔子文化在传统文化中的地位、特点和重要意义；重点要让学生了解孔子思想在当今社会中的应用和实践；教学难点要着重分析孔子文化中复杂的道德哲学，让学生具备正确的价值观、思想道德和人生态度。
二、教学过程2.1 情境导入我们的文化底蕴要不断深化，要学会尊重传统，才能更好地把握现实，创造未来。
为了支持和推动这一理念，本节课将介绍中国传统文化以及孔子文化对当今社会的影响。
2.2 教学展开•第一部分：中国传统文化的重要性中国传统文化是中国五千年文明的结晶，是人类文明的宝库。
它是中华民族继承发展下去的历史文脉，在这里，孔子文化是中国五千年文明宝库中占据重要位置的一部分。
让学生通过课堂交流、小组合作等多种形式，了解中国传统文化的博大精深、精妙绝伦之处。
给学生展示一张“中国传统文化关系图”，引导学生迅速了解各类文化的准确定义和内容，并掌握其与其他文化的关系。
•第二部分：孔子文化的特点和意义孔子文化是中国文化中一个重要的价值观和思想体系，一直影响着人们的言行和人生道路。
它是道德伦理学的重要组成部分，可以为人们的思想和行为提供指导。
教师应结合官方正式课程和自主探究，从音乐、美术、文化史等多个角度深入介绍孔子文化的重要性和应用。
•第三部分：孔子思想在当今社会的引申孔子思想在当今社会中的应用和意义在这部分被讲述。
人教版高中政治必修3 1.1《体味文化》参考教案2
《体味文化》参考教案2【教学内容】：《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。
本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。
学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。
【学生分析】：在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。
因此在教学时，要让学生从日常生活中经历收集、整理信息的过程，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：使用启发式教学法提出“文化是什么”的问题，让学生从最常见的文化现象去发现、思考，激发学生对文化生活的兴趣；运用理论联系实际的原则，引导学生联系身边实际和自己的生活体验，加深对文化及其特色的理解。
【教学目标】（1）知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；理解文化与经济、政治的关系：经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响，文化与经济、政治相互交融。
（2）能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力。
（3）情感态度与价值观目标：增强培养文化素养的意识和自觉性；懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量。
【教学重点】：文化的内涵——“文化是什么”【教学难点】：文化的作用——“文化的力量”教学辅助：多媒体教学准备：（1）教师准备：收集各种具有代表性的文化现象做成课件。
（2）学生准备：了解自己家乡的特色文化，收集有关天水三国文化，伏羲、麦积、大地湾文化等资料。
7、【教学过程】。
1.1 体味文化 教学设计-2020-2021学年高中政治人教版必修三
1.1 《体味文化》教学设计【教学目标】1、必备知识了解文化的现象无时不在、无处不在，文化生活各具特色，文化形式多种多样，深刻理解文化的内涵及特点，感受文化的力量，明确文化的实质是一种精神力量。
2、关键能力：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力。
3、核心素养：通过分析文化现象，讲述自己的最喜爱的文化形式，让学生感受文化的魅力，提高学习文化生活的兴趣，引导学生热爱学习，热爱文化，热爱家乡，积极参与学校和社会的各项健康有益的文化活动，提升文化修养。
【教学重点】理解文化的内涵及特点。
【教学难点】理解文化的力量。
【教学过程】导语: 要使我们的生活丰衣足食，就要学好经济生活；要使我们的生活保持稳定，就要学好政治生活；要使我们的生活充满智慧，就要学好生活与哲学；要使我们的生活富有情趣，就要学好文化生活。
我们这学期就来学习必修三《文化生活》展示《文化生活》的整体结构：第一单元文化与生活：主要内容是文化是什么，介绍文化的含义、特点、作用（文化对社会，对人的作用）。
第二单元文化传承与创新：主要内容是文化为什么，介绍文化自身发展的一般过程，文化的传播、继承与创新。
第三单元中华文化与民族精神：主要内容是怎么看，介绍中华文化的特点，增强文化认同，中华民族精神。
第四单元发展中国特色社会主义文化：主要内容是怎么办，介绍中国特色社会主义文化建设的基本要求，当代文化生活。
讲授新课展示本课学习目标：1、了解文化现象无处不在、无时不在，知道不同区域的文化呈现各自特有的色彩。
2、理解文化的内涵及特点。
（重点）3、理解文化的力量。
（难点）自主探究：引导学生阅读教材P4--9，思考下列问题：（认真阅读、勾画答案，标记疑难、提出问题。
）1. 文化是什么？包括哪些部分？2. 文化的特点都有哪些？3. 文化的形式包括什么？4. 文化的力量如何理解？（一）文化万花筒“文化”是一个我们十分熟悉、非常亲近的词汇，我们身处社会之中，每天都要参加各种各样的活动，试想身边有哪些活动和现象是属于文化？教师提出问题：同学们参加过学校的哪些文化活动呢？学生举例：演讲比赛。
高中政治 1.1体味文化导学案新人教版必修3(2)
第一课文化与社会第一框体味文化学习目标：1.了解文化现象的普遍存在2．理解文化的内涵及特点，理解文化是一种社会精神力量3．提高对不同性质的文化现象进行比较、鉴别的能力学习重点：理解文化的内涵及特点学习难点：理解文化是一种社会精神力量课前预习使用说明与学法指导：1.在预习案的指引下通读教材，进行知识梳理；熟记基础知识。
2.将预习案中不能解决的问题标识出来，并写在后面“我的疑问”处。
限定25分钟，独立完成。
课前预习(15分钟)一、文化“万花筒1．文化现象具有普遍性(1)从时间上看，文化现象(2)从空间上看，文化现象2．文化现象丰富多彩：不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化生活也呈现出各自特有的二、文化是什么1．含义(1)从本质上看：是相对于经济、政治而言的人类全部及其产品。
(2)从范围上看：既包括世界观、人生观、价值观等具有性质的部分，又包括自然科学和技术、和文字等非意识形态的部分。
2．特点(1)文化是特有的现象，是人们的产物，纯粹“自然”的东西不能称为文化。
(2)文化是一种素养。
①个人的文化素养是通过对社会生活的体验，特别是通过参与接受而逐步培养出来的。
②人们在社会实践中和文化，也在社会生活中和文化。
(3)人们的精神活动离不开，精神产品离不开。
三、文化的力量1．文化形式和文化活动具有多样性(1)文化形式：如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等，都属于文化。
(2)文化活动：人们进行、、、、的过程，都是文化活动。
2．文化的力量(1)本质：文化是一种。
(2)作用：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为，对社会发展产生深刻的影响。
这种影响，不仅且表现在中，而且表现在和的历史中。
①文化对个人成长的影响文化作为一种精神力量，是个人成长的催化剂，则会把人们引向歧途。
②文化对社会发展产生深刻的影响文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生深刻的影响，对社会的发展产生巨大的促进作用，则对社会发展起着重大的阻碍作用。
高中政治人教版必修三《文化生活》1.1体味文化教学设计
在导入新课的基础上，教师将结合课本内容，系统讲授以下知识点：
1.文化的内涵与外延：介绍文化的定义、基本特征和功能，使学生了解文化对个人和社会的重要意义。
2.文化的多样性：讲解不同地域、民族、国家的文化特点，强调尊重文化多样性，培养学生的全球意识。
3.体味文化的方法：指导学生如何从生活中感受文化、认识文化，提高对文化现象的敏感度和洞察力。
4.引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，积极参与社会主义文化建设。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面、和谐的发展。同时，教师还需关注教学评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知、情感和价值观等方面已具备一定的基础，但在文化领域的理解和认知仍有待提高。他们对文化现象充满好奇，但往往缺乏深入思考和理性分析。针对这种情况，教师在教学过程中应注意以下几点：
1.学生对文化的理解较为表面，需要通过生动、具体的案例，帮助他们深入理解文化的内涵和特点；
2.学生在分析文化现象时，容易受到个人情感和价值观的影响，教师应引导他们客观、全面地看待问题，提高批判性思维能力；
讲授过程中，教师运用生动的案例、形象的语言，结合多媒体教学手段，使抽象的知识变得具体、易懂。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，教师组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每组选择一个与文化相关的话题，如“流行文化对青少年成长的影响”、“传统文化的传承与创新”等。要求学生在讨论中积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。
5.结合所学知识，对家中或社区中的某一文化现象进行调查，分析其发展趋势及其对个人、家庭、社区的影响。
人教版高二政治必修三 1.1体味文化 教案
1．1《体味文化》教案【教学过程】【板书设计】:（略）【课堂练习】：“做”文化一、选择题1、我们要讲的“文化”，是相对于政治、经济而言的，下列属于文化的是（）①世界观、人生观、价值观②自然科学③技术④语言、文字⑤选举人大代表⑥企业的生产和广告推广A、①②④⑤B、①②③④⑤ C 、①②③④ D、①②③④⑤⑥2 、下列活动属于文化现象的有（）①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论赛④科学家进行科学研究⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥浏览网站，领略世界各地风土人情⑦参加合唱团、舞蹈队A 、①③⑤⑦ B、②③④⑤⑥⑦ C、②④⑤⑦ D、①②④⑥⑦3 、下列关于文化的说法中，正确的是（）A、文化是人类社会实践的产物 B 、人类社会产生前，文化就存在于自然界中C 、文化是人天生就具有的D 、文化可以脱离人类社会而独立存在4 、在文化生活中，我们要讲的“文化”是（）A、广义上的“文化”，与“文明”的含义相近B、指人们受教育的程度C、专指文学艺术和科学知识，是狭义上的“文化”D、指中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于广义的“文化”，也不同于狭义的“文化”【课堂总结】：如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。
本课就此提出问题，本课内容主要讲述了文化的含义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。
文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。
我们要从中体会文化的含义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。
【教学反思】：本课教学注重回归生活，结合学生实际，让学生“自主学习、合作探究”，把学生的主体作用与老师主导作用有机结合起来，通过“看、说、问、析、议”文化的方式对教材进行了恰当的处理，采用多种方法并结合征对性的练习来突破重、难点，让学生能够从多角度、全方位地了解文化、体味文化、感受文化、理解文化。
高中政治：1.1.1 体味文化 教案(新人教版必修3)
思想政治必修3 《文化生活》【教材整体结构】第一单元是什么：把握文化的一般意义第二单元为什么：文化自身发展的一般过程第三单元怎么看：把握中华文化的精髓第四单元怎么办：文化建设的基本要求【教材分析】《文化生活》是高中思想政治课程中增设的必修模块，与《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》共同构成高中思想政治课的必修内容。
《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价值观等。
为什么要开这个模块？第一，时代发展的需要：文化在社会生活中的地位越来越重要；第二，文化竞争的需要：日趋激烈的文化竞争需要加强文化建设和维护文化安全；第三，建设社会主义和谐社会需要：建设社会主义和谐社会需要加强文化建设；第四，促进学生全面发展的需要：学生面临复杂的文化环境，应该学会选择。
以理论、“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
第一单元文化与生活【单元定位】本单元为教材的第一单元，是整本教材的绪论与总论，主要为学生阅读提供基础性的认识。
通过本单元的学习，学生可以通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识。
只有以此为基础，才能引导学生形成正确的文化观，以正确的态度看待中华民族的文化传统，正确认识中华民族文化的传承与创新，自学接受先进文化的熏陶与指引。
【知识结构】新课程标准分为二课：第一课——文化与社会第二课——文化对人的影响【单元知识点】本单元主要介绍“文化”的内涵和作用。
按照“从社会发展看文化”和“从人的发展看文化”两条主线，呈现上述内容。
政治：1.1.1《体味文化》教案(新人教版必修3).doc
回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。
2、文化现象无处不在
环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。
3、文化现象丰富多彩
不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。
2、文化是什么
1、文化的涵义
我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
2、文化是人类社会特有的现象
文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。准确把握文化的涵义应注意两点：第一、文化是人类社会特有的，是与人的活动密切相连的，不是纯自然的；第二、文化是精神的而不是经济的和政治的。
提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。
教学过程
一、文化“万花筒”
教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。
2、文化是一种社会精神力量
文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。
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1.1体味文化教案
【教学目标】
1.知识目标：通过对日常生活的观察，感受文化存在的普遍性及多样性；通过对不同文化现象的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对东西方文化的差异的认识，体察文化作为一种精神力量对社
会生活的影响。
2.能力目标：通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。
3.情感、态度与价值观目标：通过对不同地区和国家的文化现象的观察，引发学生对文化及其影响的兴趣；认同文化是人类社会特有的产物；感受不同民族所具有的不同的文化特征；增强提高自身文化
素养的意识和主动性。
【教学重点和难点】
教学重点：文化的内涵；
教学难点：文化是一种精神力量。
【教学过程】
出传统文化对我们的深刻影响。
环节二：晒年俗，议文化
提问：过春节，大家印象最深的是 什么呢？（ PPT-4 “晒一晒”） 可补充：“逛厂甸” （PPT-5）。
北京厂甸以琉璃厂文化街闻名遐 迩。
过年时厂甸是特定的市场，除展销 文物、书画、字帖、金石、珠宝、玉器 等工艺品外，各种京味风味小吃，像年 糕、元宵、爱窝窝、茶汤、灌肠、豆腐 脑儿、炒肝等，非常丰富。
最有厂甸特 点的是三尺多长的大糖葫芦，几乎成了 逛厂甸的标志。
在人类的遗传中，自然遗传固然重 要，文化遗传更为重要。
年俗就好比“文 化DNA ”，代代相传。
提问：通过分享年俗，你能得到什 么结论呢？
（3）回答问题：
今年春节你在哪儿过的年? 你家过春节的年俗有哪些? 你印象最深的年俗是什么?
（4）学生回答：不同区域、不 同
人群，文化各具特色。
2.文 化的 内涵
环节三：溯源头，问文化
观察各具特色的文化现象，品尝不 同文化生活的韵味，我们更想了解这些 特色和现象是如何形成的。
教师提问：文化是如何形成的？
（PPT-6）教师在讨论中引导学生注意从 人类的文化和个人的文化修养两个不同 的角度来考察。
提问：这节课一开始我们就紧紧围 绕着“文化”这个词，谁知道它的来源 呢？
我们可以从三个不同的角度来看看 人们对
“文化”的理解（■ PPT-7）。
提问：请大家分析这些说法中的共 同点是什
么？
教师提升观点：可见，无论中西，“文 化” 一词都具有与自然相对应的含义， 可以说文化就是人化。
文化是由人创造
的，文化是人类社会特有的现象。
环节四：察现象，析文化
出示三组有关“文化”的词汇，请 大家分析其中的差异（PPT-8）。
仰韶文化、大汶口文化
（意指“文
（1 ）学生讨论回答：
人类：社会实践
个人：社会实践+文化教育
（2）学生讨论得出结论： 纯粹自然的东西不能称为文化; 文化中必然包含着人力的作用、 人为的创造。
（3 ）学生讨论分析。
通过 设疑和分 组讨论的 方式，让学 生合作探 究，从多角 度区分文 化，认识文 化的内涵 和分类，突 出文化是 人类特有 的现象。
明”）；社会主义文化建设（意指精神文
本课是《文化生活》模块的开篇。
在这一课中，我们从体验丰富多彩的文 化现象的过程中，初步回答了与文化相
3.文 化的 力量
明）;文化底蕴（意指知识水平或受教育 程度）。
由此，教师引导学生从三个层次来 讨论文化，共同归纳（PPT-9）:
① 大文化：相对于自然界而言人的 所有创造物；
② 中文化：指精神文化；相对于经 济、政治而言的人类全部精神活动和产 品；
③ 小文化：文化产业和文化事业。
提问：那么，究竟什么是文化？ 教师指导如何下定义： 关键是抓住
一事物区别于他事物的特殊本质。
同时
明确：我们在这个模块的学习中采用的 是“中文化”概念。
可见：文化的概念 （PPT-10）。
文化既包括世界观、人生观、价值 观等具有意识形态性质的部分，又包括 科学技术、语言和文字等非意识形态的
部分。
环节五：较中西，辩文化。
教师出示图片，以德国与中国在行 为方式上的差别为例，对比西方与东方 的文化差异（PPT-11）。
PPT-12至PPT-21列举了东西方在生 活方式、孩子、旅游、处理问题、人际 关系等十个方面的差异。
教师提问：请任选其中一个或几个 角度说明你所认同的东西方差异，试着 分析其中的原因
所在。
东方文化特别是中华文化的核心是 儒家文化；西方文化则更多受到基督教 文化的影响。
两种文化的核心思想的差 异，见 PPT-22。
教师提问：这些核心思想作为文化， 它们的影响是如何发挥的？具体产生了
什么样的影响呢？
结论：PPT-23。
由此可见，每个人都应有具有文化 自觉，识别文化的影响，主动接受优秀 文化的熏陶。
（4）学生思考并讨论。
（5）学生阅读教材，分析“文 化”的类别。
（1 ）学生讨论回答：
行为方式不同的根本原因, 在于东西方文化的核心思想存 在巨大差异。
（2）学生回答：
文化是一种社会精神力量， 但
是在实践中它也可以转化为 巨大的物质力量。
文化影响着社会发展，具体 表现在个人的成长和民族与国 家的历史中。
“析”
的方 式 来 比 较 文4 化
,
,突 出
行 为 方 式 差 异 □
匕 冃
后 的 原 因 在 于 文 化 的 差 别, 从 中 感 受 不 同 文 化 对 人
的影响。
课堂 总结
课后活动：
回忆在自己的成长过程中,
以
关的问题，如：什么是文化？文化的性 质是什么？文化有什么作用？等等。
让 我们在此基础上，继续深入了解文化的 相关知识，提高自己对文化的认识。
【板书设计】
文化r （1）文化现象: "万花筒£ （2）文化形式: -（3）文化特色: 什么是J 文化的内涵 文化
［文化的特点
（文化是一种社会精神力量
＜文化的J 文化对社会发展J 对个人 力量产生深刻的影响1对民族和国家
、文化的影响通过人们的社会实践转化为物质力量忒、
【教学反思】
对自己影响最大的（一个）人、 （一本）书或（一件）事，探寻 其中的文化因素，在下节课中分 享。
无时不在、无处不在（普遍性） 多种多样（多样性） 不同区域的文化各有特色（个性）。