九年级上册化学说课稿
九年级化学人教版上册7.1燃料的燃烧说课稿
2.燃烧的条件：引导学生通过实验观察，总结出燃烧需要具备可燃物、氧气和点火ห้องสมุดไป่ตู้度三个条件。
3.燃烧的类型：介绍燃烧分为完全燃烧和不完全燃烧两种类型，通过实例分析，让学生理解两者的区别。
4.燃烧反应方程式：引导学生根据实验结果，学会书写燃烧反应方程式，掌握反应物与生成物之间的关系。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，具备的前置知识有：化学基础知识、反应方程式的书写、能量转化等。可能存在的学习障碍有：对燃烧反应方程式的书写不够熟练；对燃烧放出的热量计算方法理解不透彻；将理论知识与实际应用相结合的能力较弱等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：以生活中的燃烧现象为切入点，让学生感受到化学知识在实际生活中的应用，提高学生的兴趣。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：
1.实验器材：燃烧实验所需的酒精灯、火柴、蜡烛等，让学生亲自动手操作，观察燃烧现象。
2.多媒体资源：展示燃烧过程的动画、视频等，帮助学生形象地理解燃烧的原理和过程。
3.投影仪：展示实验步骤、反应方程式等，方便学生观看和记录。
4.互动白板：用于师生互动、生生互动，实时展示学生的思考过程，提高课堂参与度。
3.通过课后访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习感受和意见建议。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不扎实的知识点，进行针对性的辅导和强化训练。
2.结合学生反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
3.注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
1.标题：居中放置，突出本节课的主题“燃料的燃烧”。
九年级化学人教版上册第一单元走进化学世界单元整体说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生的基础知识掌握不牢、实验操作不熟练、课堂参与度不高等。为应对这些问题，我会提前了解学生的基础知识水平，针对性地补充讲解；在实验操作前进行详细的示范和指导；通过提问、小组讨论等方式提高学生的课堂参与度。课后，我将通过学生的作业、实验报告和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的作业和实验报告，找出普遍存在的问题，针对性地进行讲解和辅导；收集学生的反馈意见，调整教学策略和方法；定期进行自我反思，总结教学经验，不断提高教学质量和效果。
在本节课中，我将主要采用探究式教学、情境教学和合作学习三种教学方法。探究式教学能够引导学生主动探索，通过实验和观察发现化学规律，符合学生的认知发展需求。情境教学通过实际情境引入学习内容，增强学习的现实意义，有助于学生理解化学知识。合作学习鼓励学生之间交流与合作，培养团队精神，提升解决问题的能力。选择这些方法的理论依据是，它们能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，以及通过实践操作和合作交流加深对化学知识的理解和应用。
（2）化学反应的概念及化学方程式的书写。
（3）基本实验仪器的使用和实验操作。
2.教学难点：
（1）理解化学变化的实质，区分物理变化和化学变化。
（2）书写化学方程式，掌握质量守恒定律。
（3）实验操作中的注意事项，确保实验安全。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，探索欲望旺盛，但注意力容易分散；认知水平上，学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念，但有时仍需借助具体实例来加深理解；学习兴趣上，学生对新奇事物充满兴趣，对于化学实验和现象往往表现出较高的热情；学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的习惯。
初中化学说课稿4篇
初中化学说课稿4篇初中化学说课稿篇1一、说教材本节内容属于人教版九年级上册第二单元课题2的内容，本节的主要内容是研究学习单质气体。
通过实验感知来获取氧气的物理性质和化学性质，体验科学探究的过程。
氧气是初中化学重点内容之一，化合反应和氧化反应也是很重要的两类化学反应，这些内容都为以后的化学学习奠定了基础。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情氧气是学生很熟悉的物质，通过之前的学习，学生已经初步具备了观察、描述实验现象的能力。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标【知识与技能】掌握氧气的物理性质和化学性质;了解什么是化合反应、氧化反应。
【过程与方法】通过对氧气性质的实验探究，提高观察与总结能力，学习探究气体性质的方法。
【情感态度与价值观】增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】氧气的物理性质、化学性质及化合反应的概念。
【难点】文字表达式的书写。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、实验探究法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从一下四方面展开我的教学过程。
)六、说教学过程环节一：导入新课在课程开始我会结合生活创设情境：假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必需品?为什么?从学生的回答中得到氧气是一种能够供给呼吸的气体，进而设问氧气还有哪些性质，从而引入本节新课。
通过创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。
九年级化学说课稿教案三篇
九年级化学说课稿教案三篇要考好化学，要注意平时应考能力的培养。
在综合分析过程中，要狠抓“双基”，交联成网，把各种知识建立成“块”。
所有的化学内容可大体归结成以下六块。
按“块”复习训练，适当选些题做做，特别对当时做错或不会做的题，认真分析一下，查漏补缺，会有很好的效果。
下面就是小编给大家带来的九年级化学说课稿教案三篇，希望能帮助到大家!九年级化学说课稿一各位领导、老师们大家好!我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题二、第一单元《化学反应速率和限度》，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。
一、教材分析化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。
学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。
在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。
在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。
因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。
二、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：知识与技能1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。
2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。
过程与方法1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
情感、态度、价值观有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
人教版化学九年级上册3.2原子的结构—相对原子质量说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版化学九年级上册3.2节，主题为“原子的结构—相对原子质量”。在我国的化学课程体系中，本节内容是承上启下的重要一环。它在上册的前两章中，学生已经学习了物质的组成、分类以及化学方程式的书写等基本知识。在此基础上，本节课将引导学生进一步了解原子的结构，并引入相对原子质量的概念，为后续学习元素周期表、化学键等打下基础。
主要知识点包括：原子的基本结构，包括原子核和电子云；原子的质量主要集中在原子核上，由质子和中子组成；相对原子质量的概念及其计算方法；常见元素的相对原子质量。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解原子的基本结构，知道原子核和电子云的组成。
（2）掌握相对原子质量的概念，能正确计算常见元素的相对原子质量。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青春期，具有强烈的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念。此外，学生对化学学科的兴趣较为浓厚，喜欢通过实验和观察来探索未知。
然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习能力和合作学习能力，需要教师在教学中加以引导和培养。
选择这些方法的理论依据是：建构主义学习理论认为，学生是主动的知识建构者，而非被动的信息接受者。通过探究和实验，学生可以在实际操作中发现问题、解决问题，从而更好地构建知识体系。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：原子结构模型、元素周期表等实物教具，帮助学生直观地理解原子结构和相对原子质量的概念。
3.视频资料展示：播放关于原子结构的科普视频，让学生在视觉和听觉上对原子结构有一个直观的认识，进而引发学习兴趣。
初中化学九年级上册优秀说课稿(完整)
最新人教版初中化学九年级上册名师精品说课稿绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、学情分析在九年级之前，大部分学生在小学自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反应，对化学已有一定的兴趣，对初中化学将要学习的内容很好奇。
但对于究竟什么是化学，化学研究的内容是什么还是一片空白。
对物质的观念和有待建立。
也有一些了解过少量化学知识的学生有一种错觉：感觉化学学习很浅，只需要记一记就行了，还有部分学生畏惧理科，对作为理科的化学有一定的畏惧心理。
二、教材分析⒈教材的地位和作用《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学的第一节课，也是整个化学学习的启蒙课，因此在整个教材中占有特殊的地位。
通过这节课的学习，使学生一开始就喜欢化学，认识到化学的真正价值，产生强烈的学习愿望和远景动机，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用。
⒉教学目标⑴知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。
⑵过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。
⑶情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。
②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。
⒊教学重点：激发学习兴趣，感受化学之美与化学的价值。
重点的突出：根据九年级学生的年龄特点和心理特点，设置问题情景，联系学生的生活实际，让学生在问题中去想象，在实验中去探求，在价值中去感受。
这更好的激发了学生对化学的兴趣和渴望进一步学习的愿望。
⒋教学难点：化学真正价值的认识难点的突破：通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和活跃的优势，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用。
选择丰富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。
不仅使学生初步了解了化学研究的一般方法和学习化学的方法，而且通过此过程，大大降低了学生对化学的神秘和畏惧心理。
化学人教版九年级上册第二单元课题1《空气》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是化学人教版九年级上册第二单元课题1《空气》。这部分内容在整个课程体系中，位于九年级上册第二单元，是学生学习化学的重要阶段。在此之前，学生已经学习了第一单元《物质的性质与变化》，对化学有了初步的认识。本节课的主要知识点包括：空气的组成、各成分的体积分数、空气中各成分的性质和作用、空气的污染及防治等。
3.采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和提问，培养他们的思考能力和批判性思维。例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和理解，并通过辩论和交流来深入探讨问题。
4.创设情境和任务，让学生通过解决实际问题来应用和巩固所学的知识。例如，可以让学生设计一个简单的实验来检测和比较不同环境中空气的质量，让他们通过实验操作和数据分析来解决实际问题。
3.互动式教学法：采用提问、讨论、辩论等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思考能力和批判性思维。这种方法能够让学生在交流和互动中，深入探讨和理解问题。
4.情境教学法：创设情境和任务，让学生通过解决实际问题来应用和巩固所学的知识。这种方法能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是一个主动建构的过程，学生需要在实际情境中，通过参与活动、交流互动、解决问题等过程，来主动建构自己的知识体系。
2.空气中各成分的性质和作用：分别介绍氮气、氧气、二氧化碳等成分的性质和作用，如氮气的稳定性和保护作用，氧气的呼吸作用等。
3.空气污染及防治：介绍空气污染的成因，如工业排放、汽车尾气、燃煤等，以及防治措施，如减少污染物排放、提高能源利用效率等。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
初中化学说课稿优秀10篇
初中化学说课稿优秀10篇篇一：初中化学说课稿篇一尊敬的评委、老师，上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。
我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。
一、依据课标说理念：本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
二、依据学情说教材《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。
空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。
学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。
教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。
本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。
既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
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《物质构成的奥秘》说课稿
各位评委老师，大家好！
我是来自义渡中学的马明昆，很高兴能参加这次活动。
我“研教材说课标”的内容是人教版义务教育教科
书九年级化学第三单元——物质构成的奥秘。
对于本单元，我打算从以下三个方面展开表述：
对于本单元，我打算从以下三个方面展开论述：
一、说课标，包括本单元的课程目标和本单元的内容标准
二、说教材，包括教材的编写特点、编写体例、内容结构和知识体系与教材整合。
三、说建议，包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用
第一方面、说课标
1、本单元的课程目标
知识与技能：1、认识物质的组成、构成、性质及用途2、初步认识物质是由原子分子离子构成3、了解核外电子排布特点4、知道元素含义，了解所表示意义。
过程与方法：1、学会观察分析合作交流2、能够学会探究、学会表达3、通过想象类比分析归纳、解决
简单问题
情感态度与价值观：1、利用化学史激发学习兴趣 2、建立科学物质观3、能够形成主动参与意识4、养成良好科学品质
2、课程标准对本单元的要求
义务教育化学课程内容标准将“物质构成的奥秘”划分为“化学物质的多样性”“微粒构成物质”“化学元素”“物质组成的表示”四个二级主题，规定了具体的课程内容标准。
化学物质的多样性方面：
1．认识物质的三态及其转化。
2．区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。
3．能从元素组成上认识氧化物。
4．知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。
5．认识物质的多样性。
微粒构成物质方面：
1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。
3．知道原子是由原子核和核外电子构成的。
4．知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的
作用
认识化学元素方面：
1．认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。
2．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。
3．知道元素的简单分类。
4．能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
5．形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
物质组成的表示方面：
1．能说出几种常见元素的化合价。
2．能用化学式表示某些常见物质的组成。
3．利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
4．能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。
第二方面、说教材
1、教材编写特点
《物质构成的奥秘》安排在《走进化学世界》、《我们周围的空气》、等单元后进行教学，是在学生已经学习氧气等物质，初步掌握了一些化学知识的基础上，对元素、原子等知识进行更深层次的探索。
教材编写有以下几个特点：1、遵循认识规律，在物质构成层面上注重培养学生微粒观，在物质组成层面
上注重培养元素观。
2、实验与探究，着重激发学生兴趣，培养认知能力。
3、图文并茂，让学生更形象直观的感悟微观世界。
教材在编写上让学生通过科学探究的方法从身边的化学物质和现象入手，学习有关物质构成和变化的
知识，然后应用所学知识认识解决社会生活问题。
逻辑上遵循由浅入深、由现象到本质、从宏观到微观、
从定性到定量、从简单到复杂。
2、教材编写体例
教科书结构采用书—单元一课题式，整体结构分为：目录、绪言、单元、附录、元素周期表；每个单
元有章首图、单元目录、正文和单元小结。
章首图与目录相配合，一目了然地获取主要信息。
主课题包括正文、辅助栏目、正文边白以及习题。
正文是获取知识的主要渠道，课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，各栏目为学生提供思维发展、合
作交流的空间。
边白有助于理解正文的问题。
习题包括选择填空、语言叙述、调查研究，它的作用是巩固
知识、培养能力、训练技能。
单元小结将知识要点和精华以网络图或提纲形式梳理本单元知识，有利于
学生整体把握教材。
3、内容结构
本单元分为三个课题，第一课题分子和原子，主要内容有物质由微观粒子构成和分子可以分为原子。
物质由微观粒子构成包括分子有一定质量和体积、分子是不断运动的、分子间有一定间隙。
第二课题：原子的结构，主要内容有原子构成、原子核外电子排布、相对原子质量。
原子包括原子核和
电子，原子核内包含质子和中子；核外电子排布包括原子结构示意图、各类原子得失电子的特点、以及离
子的分类；相对原子质量的定义是重点。
第三课题：元素，主要包括含义、分布、元素符号及元素周期表。
重点是元素符号和读周期表中元素信息。
4、知识体系与教材整合
我从宏观和微观两方面对物质构成的奥秘这一专题进行知识整合，初中化学的宏观概念大概要算物质
和元素了，微观概念当数分子、原子、离子、原子核、中子、质子、电子等微粒了。
宏观方面，纯净物分为单质和化合物，他们都是由元素组成；常见的单质有金属、碳、氢气、氧气等，化
合物分为有机物和无机物，有机物在初中阶段常见的有甲烷、酒精等，无机物包括酸碱盐和氧化物，常见
氧化物有二氧化碳、一氧化碳、水等。
微观方面，物质都是由分子、原子、离子构成的，分子能够分成原子，原子也能重新组成分子，原子
得失电子变成离子；由分子构成的物质有水、氢气、甲烷等；由原子构成的物质有金属、稀有气体、碳磷
这样的非金属固体单质。
而酸碱盐是由离子构成的物质。
在本单元的学习过程中，学生初步认识了物质是由微观粒子构成的，这样就为学生进一步理解化学变
化的本质打下了基础。
使学生从微观的角度认识物质的化学变化，对化学变化有了更深刻的了解，为今后
学习质量守恒定律做好铺垫。
同时，第四单元化学式及相对分子质量的计算以及第五单元化学方程式及计
算都离不开本单元关于相对原子质量的知识，进而也对下册第十单元复分解反应的学习有所帮助。
只有把
整册知识有机的贯穿在一起，才能使学生比较系统地认识到化学的本质。
第三方面，说建议
1．教学建议
首先要创设真实有效的学习情境；注重实验探究；利用小组合作培养学生自主学习、合作探
究的意识；在教学中还要注意将化学和社会生活相结合，既能够激发学生的学习兴趣也能提高学生分析问
题解决问题的能力。
使用对比归纳的方法让学生充分理解知识点间的关系。
由于本专题抽象概念较多，像
原子结构模型、相对原子质量、元素、核外电子排布、离子的形成等等，为了让学生能够更好的理解，应
适当使用多媒体教学手段和实物模型相结合，加深学生印象。
最终构建起和谐的师生关系。
2．评价建议
义务教育阶段的化学学业评价要根据标准，从能促进学生的发展，有利于提高学生的科学素养和科学探究能力出发。
应以三维目标的达成作为评价的目标。
运用科学的方法，对化学教学过程、教学效果以及
教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。
（1）“知识与技能”目标的达成：如化学用语、化学实验和化学计算的基本技能等，可以平时通
过批改作业、阶段检验采用纸笔测试法实施评价。
对实验技能的考查使用实验考试法进行评价。
（2）“过程与方法”目标的达成：主要从认识科学探究的过程，并能进行初步探究活动，掌握化学
的学习和思维方法两大方面进行评价。
主要通过活动表现、课堂表现、合作学习的责任意识实施评价。
（3）“情感态度与价值观”目标的达成
主要采用定性和过程性评价为主，主要通过平时的自我评价、小组评价、任课教师和家长进行评价。
3．课程资源的开发与利用
（1）教材方面，挖掘利用教材中的辅助栏目，比如资料卡片、实验探究、讨论等。
（2）学生方面开发利用学生的已有知识和生活经验。
（3）开发利用教师自身的特长和教学反思
（4）生活方面，利用常见的一些现象或信息。
比如食品包装袋的成分表或者家庭小实验等等。
（5）现代科技，主要是利用网络查阅资料以及多媒体教学。
以上是我对本单元课标、教材、及教学建议的一点拙见，不足之处，请各位领导老师给予指正。
谢
谢！。