珍爱生命教育讲座3
珍爱生命阳光心态讲座观后感【优秀4篇】
珍爱生命阳光心态讲座观后感【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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珍爱生命-呵护心灵——小学开展“发现美好-拥抱生命”生命教育专题讲座
珍爱生命呵护心灵——小学开展“发现美好，拥抱生命”生命教育专题讲座为帮助学生预防与减轻心理困顿，启发提醒学生珍惜生命、尊重生命，进一步提升学生安全素养和基本技能，促进学生身心和谐健康发展，4月17日下午，XX小学在多功能厅开展了“生命教育”心理健康主题讲座。
此次讲座由“我校专职心理教师XX老师主讲”。
一、感受生命的脉动首先，陈老师以一分钟的“憋气挑战”作为本次讲座的引入，同学们纷纷迎接挑战，挑战过程中孩子们满脸通红，甚至有同学为了夺取最后的胜利而悄悄捂住了自己的嘴巴。
这次挑战让他们体会到了生命的意义，感受到了生命的美好。
相信通过这次挑战，他们能正视生命，珍爱生命。
二、我画生命曲线陈老师听完同学们的故事，思绪万千，将自己的人生历程向同学们一一展现。
从孩子们的眼神中，我体会到了他们对于生命的领悟。
三、感受生命的价值夏伯渝，第一位无腿登上珠峰的中国第一人，五次攀爬珠峰，2018年第五次向珠峰发起挑战，最终成功登顶。
这就是生命的价值，生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们都是独特的的个体，我们不能延伸生命的长度，但是我们可以延伸生命的宽度。
我们的生命就像一条射线，从0岁开始，无论路途多长，终有天会老去，在这短短的100年间：我们需要清晰的画出一条曲线，上面布满人生的积极感受和消极感受。
陈老师让同学们写出属于自己的故事，并向大家大方吐露。
同学们纷纷举手，讲述自己的内心，将自己内心的柔弱和坚强展示出来。
陈老师让大家思考：面对你所期待和必将经历的未来，当下的你，打算为此做些什么准备来让生命更有价值呢，接着将同学们分成数组，每组给予一个秘密任务，请每位组员记住本小组的任务讨论后分享。
同学们认真积极的对待此次任务，一个个化身小专家纷纷交出自己的人生答卷。
通过本次讲座，大家都感受到了生命的积极力量，拓展了对生命的正向知觉，更有勇气去拥抱未来的生活，在生命的每一天，珍爱自己的生命。
中小学幼儿园精品优质校园安全教育公开课班会队会讲座课件 32珍爱生命 远离毒品(二等奖)
4、远离不健康的娱乐场所！
酒吧、歌厅、迪厅和游戏厅等娱乐场 所是吸食新型毒品案件的高发地。经常涉 足这些场所的青少年最容易成为毒贩子引 诱的对象。因此，当你想去娱乐场所放松 身心的时候，一定要有所选择，不要去不 健康的娱乐场所！不要听信别人诱劝吸食 可疑物品，更不能明知是摇头丸、k粉等新 型毒品而吸食。
2、尊重自己的生命，别把刺激当享受！
我们“只有一个人生”，生命是珍贵的更是 神圣的。我们不但要珍惜生命，享受生命，更要 对自己的生命负责，坚决杜绝毒品的侵害。 只有尊重自己的生命和健康，对自己的人生 负责的人，积极进取成就事业的人才有能力享乐 工作的快乐和生活的幸福。 吸毒刺激的是人的身体，吸毒麻醉的是人的 精神，这不是真正的生命享受，更不是人生幸福， 而是沉沦和堕落。
鸦片战争
【鸦片战争】 鸦片泛滥给中国带来深重的灾难。从 1729年开始，清朝皇帝多次下令禁烟，特别是虎门 销烟，沉重地打击了以英帝国主义为首的侵略者。 因此，英帝国主义即想凭借武力迫使中国政府就范， 于是鸦片战争爆发。 (第一次鸦片战争) 1840年2月，英国政府派出 15000多人的远征军，包括48艘军舰、540门大炮， 闯到广州海面，封锁珠江口，第一次鸦片战争爆发。 此次战争历时两年多，以清政府失败而告终。 1842年8月9日，清政府被迫在南京与英军签订了 中国近代史上第一个不平等条约——《南京条约》。 主要内容：赔款2100万银元；割让香港岛；开放广 州、上海、厦门、福州、宁波五处为通商口岸等。 从此，鸦片走私剧增。 (第二次鸦片战争)1856年，英国为保护对华鸦片 贸易特权，借口“亚罗号事件”，联合法国发动侵 华战争。英法联军先后占领天津，攻入北京，火烧 圆明园，并强迫清政府签订了一系列不平等条约。 此后，对华鸦片贸易合法化，中国遭受毒品危害更 加惨重。
珍爱生命教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们的生活节奏加快，压力增大，导致各种意外事件频发，珍爱生命的教育显得尤为重要。
为了提高教师对生命教育的认识，加强学校生命教育工作的开展，我校于2022年10月20日开展了“珍爱生命”教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对生命教育的认识，明确生命教育的重要性。
2. 探讨生命教育在课堂教学中的有效实施策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高生命教育水平。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行“珍爱生命”主题讲座，帮助教师了解生命教育的内涵、意义及实施方法。
2. 课堂教学展示：各学科教师展示生命教育相关课程，分享教学经验。
3. 教学研讨：针对展示的课堂案例，进行深入研讨，探讨生命教育在课堂教学中的实施策略。
4. 互动交流：教师们围绕生命教育的话题，展开互动交流，分享心得体会。
四、活动过程1. 主题讲座讲座由我国著名教育专家张老师主讲。
张老师首先介绍了生命教育的内涵和意义，强调生命教育是培养学生正确对待生命、关爱生命、尊重生命的一种教育。
接着，张老师结合实际案例，详细阐述了生命教育在课堂教学中的实施策略，包括：创设生命教育情境、引导学生反思生命、开展生命教育实践活动等。
2. 课堂教学展示（1）语文课堂：教师通过讲述寓言故事，引导学生认识到生命的可贵，培养学生的生命意识。
（2）数学课堂：教师通过解决实际问题，让学生体会到数学与生活的紧密联系，培养学生关爱生命的情感。
（3）英语课堂：教师通过播放英文歌曲，让学生感受到生命的美好，激发学生的生命热情。
3. 教学研讨针对展示的课堂案例，教师们展开了热烈的讨论。
大家认为，生命教育在课堂教学中的实施，首先要关注学生的情感需求，引导学生认识到生命的可贵；其次，要结合学科特点，将生命教育融入课堂教学；最后，要注重实践，通过开展生命教育实践活动，让学生在实践中体验生命的意义。
4. 互动交流在互动交流环节，教师们纷纷分享了自己在生命教育方面的经验和心得。
珍视安全珍爱生命演讲稿(3篇)
第1篇尊敬的领导，亲爱的老师们，同学们：大家好！今天，我站在这里，想和大家探讨一个至关重要的主题——珍视安全，珍爱生命。
生命，对于每个人来说，都是无比宝贵的。
它短暂而脆弱，却又充满了无限的可能。
而安全，则是守护生命的重要基石。
今天，我将从以下几个方面来阐述这个主题。
一、安全的重要性首先，让我们来谈谈安全的重要性。
古人云：“安全重于泰山。
”这句话深刻地揭示了安全在人们生活中的地位。
安全，关乎生命，关乎家庭，关乎社会的和谐稳定。
1. 安全是生命的保障。
生命只有一次，失去便不再重来。
安全，就是守护生命，让生命之花绽放光彩。
在现实生活中，我们常常看到一些悲剧的发生，正是因为忽视了安全，导致生命的消逝。
因此，我们要时刻警醒，珍视安全。
2. 安全是家庭的幸福。
一个幸福的家庭，离不开每一位成员的安全。
当家人平安健康时，家庭才能充满欢声笑语。
反之，一旦发生安全事故，家庭将陷入痛苦和绝望。
因此，我们要把安全放在首位，为了家庭的幸福而努力。
3. 安全是社会的和谐。
一个和谐的社会，需要每一个成员都遵守安全规则，共同维护社会秩序。
安全事故的发生，不仅会给当事人带来痛苦，还会对社会造成不良影响。
因此，我们要共同努力，营造一个安全、和谐的社会环境。
二、珍视安全的必要性在了解了安全的重要性之后，我们再来谈谈珍视安全的必要性。
1. 珍视安全是自我保护的需要。
在日常生活中，我们面临着各种各样的安全隐患。
只有珍视安全，才能提高自我保护意识，避免安全事故的发生。
2. 珍视安全是关爱他人的表现。
当我们关心他人的安全时，会主动提醒他们注意安全，避免发生意外。
这种关爱，体现了人与人之间的和谐相处。
3. 珍视安全是履行社会责任的体现。
作为社会的一员，我们有责任维护社会的安全稳定。
珍视安全，就是履行我们的社会责任。
三、如何珍视安全那么，如何珍视安全呢？以下是一些建议：1. 增强安全意识。
我们要时刻牢记安全的重要性，将安全意识融入到日常生活中。
珍爱生命,拒绝毒品教育讲座
法制禁毒教育讲座**************禁毒教育讲座各位同学:大家好!今天由我组织一堂有关毒品知识的讲座，和大家共同学习有关毒品的知识。
同学们，今天主要与大家交流的以下几个问题。
1、毒品的基本知识。
2、我国目前的禁毒工作现状。
4、涉毒违法犯罪的法律责任。
5、我们青少年学生应该如何预防和抵制毒品。
下面先同大家交流第一个问题。
一、毒品的基本知识。
1、毒品的定义。
《中华人民共和国刑法》第357条规定：毒品，是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。
也可以通俗的讲，一切列入国家管制的麻醉药品和精神药品，一旦被非法使用便是毒品。
2、目前国家规定的毒品数量。
1996年1月16日卫生部发布的《麻醉药品品种目录》和《精神药品品种目录》共列出被管制的能使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品共计237种，其中麻醉药品118种，精神药品119种（一类47种、二类72种）。
3、毒品与药品的区别。
毒品与药品没有本质的区别，往往具有双重属性，用于医疗目的就是药品，反之违反法律规定生产、使用的就是毒品，如可卡因、杜冷丁。
但部分毒品没有任何药用价值，如海洛因、大麻、冰毒及摇头丸。
4、毒品的分类。
毒品主要有三种分类方法。
第一种：分为麻醉药品和精神药品。
A、麻醉药品包括鸦片类（鸦片、吗啡、海洛因）、可卡因类（古可碱、盐酸可卡因）、大麻类（大麻烟、大麻脂、大麻油）、合成麻醉药品类、药用原植物及其配剂。
B、精神药品包括苯丙胺类药物，催眠药、安定药等。
第二种：天然毒品、半合成毒品（海洛因、冰毒、可卡因）和合成毒品（杜冷丁）。
第三种：麻醉剂、抑制剂、兴奋剂、镇静剂、制幻剂。
5、毒品为什么会上瘾。
毒品上瘾主要有三个原因。
第一是生理因素。
人脑中本来就有一种类吗啡肽物质，维持着人体的正常生理活动。
吸毒者吸食毒品后，外来的类吗啡肽物质进入人体后，减少并抑制了自身的分泌，最后自身的类吗啡肽物质完全停止分泌，只有靠外界的毒品中的类吗啡肽物质来维持人体的生理活动。
珍爱生命呵护生命讲座启迪心得
珍爱生命呵护生命讲座启迪心得•相关推荐珍爱生命呵护生命讲座启迪心得（精选5篇）有了一些收获以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的珍爱生命呵护生命讲座启迪心得（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
珍爱生命呵护生命讲座启迪心得1我国是个历史悠久的文明古国，我们的祖先历来注重文明礼貌教育，素有“礼仪之邦”的美称。
礼貌待人是中华民族的美德，是我们国家民族文明、进步的表现。
现在，文明礼貌不仅反映了当今社会人与人之间的相互关心、相互尊重的友好关系，而且也反映了人们自身文化修养水平。
文明礼貌是良好的道德行为，英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。
”文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的时期。
俗话说：“三岁看小，七岁看老。
”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。
在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出从小班到大班在礼貌教育上有了不同层次的要求。
但是，如今我国的独生子女居多，存在的问题也比较多，他们如同温室里的花朵，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我为中心，出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象。
因此对幼儿进行文明礼貌教育至关重要。
幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢?它的核心应该是，爱心教育，只有懂得爱的人才会，欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。
而它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。
因此可以采取以下几种措施：一、教师自身素质教育对幼儿潜移默化的熏陶叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出：“要有读书的能力，必须把书本打开，认认真真的去读;要有文明礼貌德行为，必须走进环境，点点滴滴的熏陶。
珍爱生命安全相伴演讲稿(3篇)
第1篇尊敬的领导，亲爱的老师，同学们：大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个永恒的话题——珍爱生命，安全相伴。
生命是宝贵的，安全是生命的保障。
在这里，我想呼吁大家，从现在做起，从自身做起，共同营造一个安全和谐的生活环境。
一、生命至上，安全第一生命是宇宙间最珍贵的财富，是每个人生存和发展的基础。
没有生命，就没有一切。
安全，是生命存在的基石，是幸福生活的保障。
我们每个人都应该牢记：“生命至上，安全第一”这一理念，时刻将安全放在心中。
首先，我们要认识到，安全是一种责任。
每个人都有保护自己和他人的责任，有维护社会和谐稳定的责任。
在日常生活中，我们要时刻关注自己的安全，同时也要关心他人的安全。
当他人遇到危险时，我们要勇于伸出援手，共同维护社会的安全与和谐。
其次，我们要明白，安全是一种能力。
安全能力包括安全意识、安全知识和安全技能。
只有具备这些能力，我们才能在面临危险时，做出正确的判断和应对。
因此，我们要不断学习安全知识，提高自己的安全技能，增强自己的安全意识。
二、安全意识，警钟长鸣安全意识是人们对待安全的观念和态度，是安全工作的先导。
只有具备强烈的安全意识，我们才能在日常生活中时刻保持警惕，防范于未然。
1. 提高安全意识，树立安全观念。
我们要认识到，安全与每个人都息息相关，关系到家庭的幸福、社会的稳定和国家的繁荣。
因此，我们要时刻关注安全，将安全观念融入日常生活。
2. 强化安全意识，落实安全措施。
我们要在工作和生活中，严格执行安全规定，不违章作业，不冒险蛮干。
同时，要关注身边的安全隐患，及时排除，确保自身和他人的安全。
3. 增强安全意识，传播安全知识。
我们要积极参与安全宣传活动，向身边的人宣传安全知识，提高大家的安全意识，共同营造一个安全和谐的社会环境。
三、安全行动，从我做起1. 增强自我保护意识。
我们要学会在日常生活中，识别和防范各种安全隐患，提高自我保护能力。
2. 严格遵守安全规定。
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杨集镇中心小学心理健康教育讲座：珍爱生命教育讲座各位领导、各位老师、同学们：大家好！珍爱生命教育是指传授给学生生命的（孕育、发展和消亡）知识，提起他们对生命的关注（了解、珍惜和尊重），理解生命现象，培养生存能力，提升生命价值的教育。
因为死亡教育是珍爱生命教育的核心，在我国又处于严重缺失的状态。
所以我想以死亡教育作为切入点，谈谈应该如何进行珍爱生命的教育。
刚才我们看了一段关于死亡教育的动画短片和讨论视频。
在上述案例中，为了让孩子们坦诚面对死亡事实，正确认识死亡，从而更加珍爱生命，班主任以一种真诚的心态，抓住教育的契机，运用教育的智慧，科学地、直接地传授死亡知识，收到了良好的效果，为我们提供了一个实施死亡教育，也就是珍爱生命教育的成功案例。
那么，案例究竟有哪些成功之处呢？首先，是老师善于利用身边鲜活的教育资源。
班级里有学生身患绝症即将死亡，很多老师可能会因为忌讳而回避，甚至会向其他同学隐瞒这一事实。
而案例中的班主任没有回避陈神全即将因病死亡的事实，而是抓住了这一令人心痛的教育契机，对全班同学，包括学生家长进行了一次（可以说是）刻骨铭心的死亡体验教育。
这样做是需要勇气和智慧的。
其次，是老师敢于直面死亡事实。
老师直截了当地把陈神全同学的病情真相告诉全班学生和家长，组织大家看望他、关爱他，参加他的送别仪式，让学生现场感受生命的脆弱，体会生命死亡给家人、亲戚和朋友带来的伤痛，从而更加珍惜自己的生命，对生命有了新的理解。
最后，是老师在进行死亡教育的同时，把死亡教育作为了情感教育的一个部分。
比如对陈神全进行恐惧心理疏导，为他举行13岁生日会等等，让他能够更加坦然的面对死神，提升了他临终的生命质量。
这就不仅仅只是同情和惋惜，更是对他的关爱和尊重。
再如对全班学生失去朋友后的悲伤心理进行辅导，使他们更快地度过悲伤期，重新面对正常的生活。
老师的这一系列做法，就不只是一次死亡知识的传授，而是让生者和死者都经历了一次深刻的情感体验和情感熏陶。
一、死亡教育的概念恩格斯在《自然辩证法》中说：“生就意味着死”。
德国哲学家海德格尔说：“人是走向死亡的存在”。
探讨死亡、认识死亡，使人的肉体生命和精神生命均达于完善，是教育义不容辞的任务。
那么，什么叫做死亡教育呢？概括地说，死亡教育是一种帮助学生了解死亡的本质、获得有关死亡的知识、认识死与生的辩证关系，引导学生思考死亡的意义，促使学生由死观生、由生观死、珍惜生命、直面死亡，增进学生对生命的欣赏，激励学生积极投入生活，赋予短暂生命以无限价值的教育。
二、我国死亡教育现状（一）家长：谈“死”色变针对家长对于“死亡教育”的态度，华东师大一个研究小组专门进行了问卷调查，结果显示，虽然八成家长认为“孩子应该有关于死亡的客观概念”，但仍有63%的家长表示“难以接受向孩子开展和死亡相关的活动”；有50%的家长认为“死亡教育会让孩子觉得恐怖，对他的身心不利”，好端端的为什么要跟孩子谈那个“恐怖”的话题呢？还有不少家长干脆就对涉及到死亡的问题拒绝回答。
那么当孩子问到死亡时，我们的家长是怎么回答的呢？调查显示，家长的回答大致分为四类：第一种是带有童话色彩，不实事求是。
如“死就是不在了，死了以后会成为天使去了天堂”。
第二种是回避的态度，不会作过多解释。
认为孩子慢慢长大会渐渐理解，只是说“死了就是要永远离开我们生活的世界，永远不再回来”。
第三种是拒绝回答，说其他事情分散孩子的注意力。
第四种是比较科学的，如告诉孩子“死亡分很多种的，当人老了是必须要死的，因为他们的身体各个器官已经不能正常运行了，这样的死是正常的，人死了就会在这个世界消失。
”前三种答案的家长居多，只有不到10%的家长能够正面地与孩子谈论关于死亡的问题。
（二）学校：死亡教育严重缺失据有关媒体报道，中心城市的多数中小学虽然都有心理辅导机构，偶尔也会对学生进行生命教育，或者是在学科教育中穿插进行“生命价值观”的教育，但是很少有系统的死亡教育课。
说到“死亡”，国人总觉得“不吉利”，因此不仅在日常生活中尽量不对孩子谈及，而且更是将其坚决地拒之于儿童教育门外。
总之一句话：对于死亡教育，无论是家庭还是学校，无论是有意还是无意，都被忽略了。
（三）学生：拿生命当游戏2007年6月的一天，黑龙江双城市13岁女生小影(化名)与8岁男生宁宁(化名)在和还没有上小学的7岁小伙伴海洋玩“牺牲游戏”的过程中，把电线缠在海洋的脖子上，将其吊在房梁上摇晃。
其间，小海洋感到不适让宁宁和小影将自己放下，并不停地挣扎。
宁宁和小影见状害怕地跑了，结果小海洋被活活吊死。
无独有偶：2000年12月20日，河北省邢台市第一中学高二学生学生孙剑服毒身亡。
而他自杀的原因竟然是和同学玩一场“死亡游戏”——因为几天后，家人在孙剑的遗物中惊奇地发现，有一份显得很幼稚又令人毛骨悚然的“死亡游戏书”，上面还有13个同学的签名。
冯老师是广州市某中学的一位班主任，在他看来，现在的孩子心理很复杂，有时候过于成熟，有时候又很幼稚。
在他的班上，有一位女生品学兼优，还是班长，做什么事情也很积极，可是在谈话中又透露出想自杀的倾向。
冯老师认为，现在不断出现学生自杀的事情，表面上看是学生压力大，不能承受挫折，深层次的原因还是没有正确理解死亡，把生命当做游戏来对待，有时候有一种模仿的成分在里面。
近年来，从全国名牌高校到各地普通大学，每年都有大学生自杀现象发生。
媒体也时常报道：某学生因为一点小事走上绝路，终止自己的生命；因为新奇刺激而吸毒走上不归路；因为沉迷于电子游戏而彻夜不归等等。
加上交通事故、结伴下河游泳溺水身亡等非正常死亡事件以及类似马加爵杀害他人的事件发生，一桩桩血的教训让人触目惊心。
这些由于无知、无畏、内心脆弱等造成的意外伤害和自杀事件成了我国青少年死亡的主要原因，使得我国学生的死亡率一直居高不下。
这一残酷现实使得我们不得不正视死亡教育这一话题。
当前，西方不少发达国家如美国、德国、日本等及我国台湾、香港地区的死亡教育已有了相当的发展。
尤其是美国人在这方面却开通很多，作为家长或教师，他们乐于在孩子3～4岁时就向他们做关于“死亡”的诠释，当然这种诠释是深入浅出、形象生动的。
比较而言，我国内陆目前正规的、系统的、自觉的死亡教育实践却相对滞后。
究其原因，一方面是由于民族的、文化的和社会的诸多因素，人们对“死”字深恶痛绝、讳莫如深。
另一方面，由于不少人对“死亡教育”这一概念本身望文生义，往往掩盖了其真正的意旨所在。
那么，到底要不要进行死亡教育呢？回答当然是肯定的。
一是因为孩子对死亡好奇，有疑惑，面对孩子的关于死亡的提问，我们如果说顾左右而言他，或者粗暴地制止孩子的问题都是不明智的做法。
好奇心有一个特点，越是别人告诉他这事不能知道，它知道的意愿反而会更加强烈。
二是因为面对人终有一死的事实，教育有责任帮助孩子理解死亡，敬畏生命，借以对死亡的领会激发学生重视生命的热情与决心。
现在很多老师、家长害怕跟孩子谈论死亡。
其实，孩子不见得像他们那样害怕死亡。
从心理学的角度来讲,恐惧是一种（有机体）企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。
恐惧有一个前提：就是逃避和摆脱的欲望。
一个人处于完全无知的状态下，也就没有摆脱和逃避的欲望，当然是不会有恐惧的。
小孩子第一次见到蛇并不恐惧，因为他并不知道蛇会带来什么。
所谓无知者无畏，无知到一定程度肯定是无畏的。
不会恐惧的第二个极端是完全的有知。
一个研究蛇的科学家基于对蛇的了解，可以面对与控制这种情景，对蛇也就不再恐惧。
这个例子说明：恐惧发生在“有知，但是不可控”的时候。
如果要想免于对死亡的恐惧，理论上我们可以有两种选择：一是进行死亡教育；二是不进行死亡教育。
两种选择分别对应“有知”和“无知”两种结果。
短期来看，不进行死亡教育似乎也可以避免恐惧。
但是从长期看，因为每一个人都不可能不面对死亡，所以对死亡教育采用逃避的办法是行不通的。
三、开展死亡教育的意义⒈死亡教育是学生人生观教育的重要组成部分死亡作为实实在在存在的事物，同生命一样都是哲学的永恒主题。
可以说，在人的一生中，缺乏死亡内容的教育是不完整的教育。
死与生对立统一，死亡教育虽名为谈“死”，实际上是谈“生”，明显地具有人生观和价值观的意义。
⒉死亡教育是遏制青少年自杀行为的重要手段根据有关调查研究表明，自杀已经是当前18岁以下青少年死亡的第一原因，而且低龄化趋势日渐严重。
近年来，关于青少年自杀事件的报道有增无减。
这些在花季年华就匆匆告别人世的青少年，给后人留下了挥之不去的遗憾与伤痛。
如果这些轻生的青少年了解如何对待生活中的挫折，知道如何正确对待生命和珍惜生命，那么，他们可能就不会选择自杀的道路。
⒊死亡教育有利于破除迷信和提高学生文明素养《北京青年政治学院学报》曾经对北京高中生进行过一项调查，数据显示：认为“有鬼神”和“可能有鬼神”的占27.4%。
这一结果足以证明，如果缺乏必要的死亡教育，青少年就不可避免地要受到封建迷信的影响。
此外，死亡文明包括三个环节：（1）文明终——临终抢救的科学和适度；（2）文明死——从容、尊严地优死；（3）文明葬——丧葬的文明化改革。
如今，人类自身生产的大多数环节已经逐步走上现代文明的道路，例如晚婚、节育、优生、优育、健康、长寿等，而只有死亡这个环节，尤其“文明死”这个死亡文明中的中心环节还存在着盲目和愚昧。
只有对学生进行普遍的健康的生死观和死亡文明教育，才能促进形成崇尚科学文明死亡的社会风尚，从而提高人口素质，推进社会文明。
4.死亡教育可促使学生更加珍惜有限时间当学生意识到死亡这一事实后，在筹划个人的一生时，就会格外珍惜有限的时间。
因为知道时间代表了生命，他们就会自觉地加倍努力学习，进取拚搏，以自己事业的辉煌来迎接死亡的到来。
5 .死亡教育可缓和学生失落亲人的悲痛当自己的亲人逝去时，活着的人经受着比死者更为强烈的离别痛苦。
而过度悲伤又是癌症、心脏病、精神障碍等疾病的诱因。
死亡教育可促使学生接受亲人死亡的现实，缩短悲伤时间，尽快地度过悲伤期，从而更快地投入到正常的学习生活之中。
四、开展死亡教育的主要内容死亡教育依托于“死亡学”这门新兴学科，而“死亡学”具有综合性和交叉性的特点。
因此，死亡教育从内容上看，应该是涵盖面非常广泛的。
虽然死亡教育的内容具有广泛性特点，但根据国外死亡教育的理论和方法，并结合我国死亡教育还处在开创时期的具体情况来看，我国死亡教育还只适宜在基本的层面上展开。
1.死亡基本知识教育。
死亡基本知识主要是指死亡的概念、定义和死亡判断标准，死亡的原因与过程，死亡的不同方式及死亡方式的选择，人类死亡的机理，死亡的社会价值与意义，思想家对死亡问题的基本探讨，与死亡现象有关的人类活动等等。
死亡基本知识的教育是死亡教育基础的、也是最重要的内容。
2 .死亡与生命辩证关系教育。