儿童幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园大班建构游戏案例《搭建一座彩色城堡》
幼儿园大班建构游戏案例《搭建一座彩色城堡》一、活动背景积木是幼儿生活中不可缺少的玩具，最近一段时间观察到男孩子喜欢在建构区玩雪花片、积木和磁力片，有的小朋友甚至已经制作出桥、小房子、小城堡之类各种各样的建筑物，孩子们的这一表现突然启发了教师，出于对儿童空间感知能力的培养和小组合作意识增强的想法，一天教师把磁力片、雪花片、积木都收集到了一起，没想到很快就有五位小朋友围住了“老师，我知道这个怎么玩”、“老师我已经有想法了”“老师我想盖一个城堡”听到他们的想法，老师真是高兴极了，于是老师把这些材料投放在活动室的一片空地上。
对于游戏规则和玩法方面将主动权交给幼儿本身，希望幼儿通过发现积木的多种玩法能大胆尝试,激发想象力,创造力，培养交往能力，与伙伴合作游戏,体验合作的乐趣。
在活动中,老师主要想让幼儿体验与同伴共同游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
最后达到通过活动幼儿学会游戏,感受游戏乐趣的目的并感知积木带来的乐趣，培养爱动脑、爱实践的好习惯。
材料：长方体积木、圆形积木、圆柱体积木、磁力片、雪花片等其他材料积木。
活动地点：幼儿园建构区环境创设：为幼儿提供宽敞、安全的活动场地，将建构区适当延伸、拓展。
二、活动内容与过程实录（一）挑战不可能今天如往常一样，小朋友们来到了活动室进行游戏，我注意到有几位小朋友随手拿起了积木摆了起来，走近一看似乎是在摆房子，我询问他们在摆什么呢？张珺瞳告诉我，他们想一起摆一个彩色的城堡，此时，艺涵提议，我们拿自己所需要的材料，要学会分类，不然这样太乱了，瞳瞳说：“是啊是啊，而且咱们的地方太小了，跑来跑去容易摔倒”。
（幼儿园的活动室分为两层，积木在活动室上面一层的小房子里，空间狭窄。
）王涵找到了我：老师我们的地方太小了，可以给我们换一个大点的地方吗？我及时给予帮助，调换场地。
王涵：“刘希嘉、张景泰你们到下面去接着积木，我们三个在上面扔积木，这样我们就能直接到下面去摆一个大大的城堡了，”在扔积木的过程中，我说:“小朋友们在上面扔积木，好像并没有十分省力啊，积木扔的到处都是。
幼儿园小班区域活动《楼房》(建构区)教案
幼儿园小班区域活动《楼房》（建构区）教案
【活动目的】
1、认识积木、大宝石花插塑、炮弹插塑、花片及其他建构材料，感知材料的特征，初步掌握材料的操作方法。
2、能用铺平、延长、围合、垒高、拼插等技能，搭建物体的简单造型。
感知材料的颜色、形状、数量、大小、长短、高矮等。
3、容能为自己的建构作品命名，并能大胆介绍自已的建构作品。
4、学会与同伴共同使用材料。
5、在教师的指导下，学习看标志，按材料的不同名称、大小、形状和颜色分类整理材料，爱护材料。
【活动准备】
材料准备:积木、宝石花插塑、童乐高、三维积塑等主材料各若干。
环境创设:创设社区环境。
【活动过程】
（一）导入活动
1、引导幼儿自由选择区角。
（1）教师介绍区角内容及操作要求。
（2）幼儿自由选择自己喜欢的区角进行游戏。
（二）幼儿自由活动，教师辅助。
1、游戏时教师注意引导幼儿相互交流。
2、教师可以角色身份参与游戏，帮助能力差的幼儿。
（三）活动结束，教师小结。
1、教师引导幼儿相互交流活动感受。
2、幼儿间做相互的评价，对于表现好的幼儿给予表扬和肯定。
3、教师组织幼儿收拾活动材料。
幼儿园创设建构区的技巧及策略
幼儿园创设建构区的技巧及策略幼儿园建设建构区是指为幼儿提供创造性、探索性和互动性的学习环境，以激发幼儿的综合能力和创造力。
以下是关于幼儿园创设建构区的技巧及策略。
一、设计灵活多样的空间1. 设计不同类型的建构区：可以设置角落、沙盘、玩具桌等不同类型的建构区，分别满足幼儿的不同需求。
2. 提供丰富多样的建构材料：如积木、铁丝、纸板等，以及不同的工具和设备，如扳手、锤子等，让幼儿自由选择和组合材料来进行建构。
3. 留出足够的活动空间：活动空间应设计宽敞，方便幼儿的自由活动和移动，同时还要保证安全性。
二、创造激发幼儿创造力的环境1. 提供充足的时间：幼儿在建构区的时间应充足，通过自主选择和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 提供充足的材料和资源：幼儿园要提供足够多样的建构材料和资源，鼓励幼儿发挥创造力，尝试新的想法和方式。
3. 提供引导和辅导：教师在建构区可以提供一些引导和辅导，帮助幼儿解决问题，同时鼓励他们自主思考和尝试。
三、引导幼儿积极参与建构活动1. 设计有趣的任务和挑战：通过给幼儿设计有趣的任务和挑战，激发他们参与建构活动的兴趣。
2. 鼓励幼儿分享和交流：教师可以鼓励幼儿在建构完成后，分享他们的成果和经验，以及与其他幼儿交流和合作。
3. 提供角色扮演的机会：在建构区可以设置一些角色扮演的场景，让幼儿通过角色扮演来尝试和体验不同的场景和角色。
四、与其他活动相结合1. 与图书馆相结合：在建构区可以设置一个小图书馆，提供和建构活动相关的书籍和故事，鼓励幼儿在建构中通过阅读和故事来获取灵感。
2. 与自然探索相结合：在建构区可以设置一个小花园或自然探索区，让幼儿通过观察和探索自然来获取建构的灵感。
3. 与艺术活动相结合：在建构区可以设置一个艺术角落，提供绘画、手工制作等艺术材料和工具，让幼儿通过艺术创作来表达和发展建构的想法。
五、评估和反馈1. 观察和记录幼儿的建构活动：教师可以观察和记录幼儿在建构区的活动和表现，了解他们的兴趣和能力，为后续的教学提供参考。
幼儿园环境创设：建构区环境材料投放
建构区活动中主要是一些大中型的结构游戏， 主要有积木和积塑和辅助材料三大类。
语言区材料投放
积木类：
➢ 单位积木； ➢ 普通积木； ➢ 主题建筑积木。
语言区材料投放
积塑类 ：
➢塑胶材料制成的各种结构玩具称为积塑。分为主题类积 塑和素材类积塑两大类。
辅助玩具材料类
语言区材料投放
造型精美的材料能够激发幼儿参与的积极性，教师在 选择材料时要注意强调材料的色彩、质地、类型的多 样性、新颖性和审美价值，提供的材料要使幼儿感到 熟悉、亲切、新颖，能够激起幼儿欣赏、触摸、使用 的愿望。
谢谢观看
建构区材料投放
那么幼师必须掌握哪些投放材料的原则呢？在 幼儿园建构区里投放哪些材料比较适宜呢？
建构区材料投放
根据幼儿的年龄特征来投放材料 小班：提供足够数量的材料，开 始时可以分配每人一份玩具材料， 然后逐步引导他们合作游戏。
中大班幼儿
语单独操作的材料，也要提供适合 两个人或两个人以上合作操作的材料；
幼儿园建构区环境创
案例一：小班建构区环境创设
总结词
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启发思维、培养创造力
中班的建构区环境创设应注重启发幼儿的思维和培养创造力。可以通过设置主题建构活动，引导幼儿发挥想象力，用不同材料创作出独特的作品。
合作、分享
在中班的建构区，可以设置一些需要合作完成的建构任务，鼓励幼儿之间相互合作、分享。通过合作，培养幼儿的团队协作能力和社交技巧。
塑料材料
金属积木质感坚硬，稳定性好，能够提高幼儿的感知能力。但金属材料需要注意安全问题，避免划伤幼儿。
金属材料
材料种类与特性
选择无毒、无味、边角圆润的材料，确保幼儿在玩耍过程中的安全。
安全性原则
适宜性原则
丰富性原则
根据幼儿的年龄和身心发展特点选择适合的建构材料，以满足不同层次幼儿的发展需求。
提供多样化的建构材料，包括不同材质、颜色、大小、形状等，以激发幼儿的创造力和想象力。
安全、舒适
小班的建构区应保证环境安全、舒适，地面可铺设软垫，确保幼儿在玩耍时不会受伤。同时，要保持适当的温度和照明，为幼儿提供一个愉悦的玩耍环境。
亲子互动、家园共育
小班的建构区可以设置一些亲子互动环节，鼓励家长参与孩子的建构活动，促进家园共育。可以定期举办亲子建构活动，让家长和孩子一起完成建构作品，增进亲子关系。
幼儿园建构区环境创设
目录
建构区环境创设概述 建构区材料的选择与投放 建构区空间布局与规划 建构区墙面与地面设计 建构区软装饰与氛围营造 建构区环境创设的实践案例
01
CHAPTER
建构区环境创设概述
幼儿园建构区环境创设是指为幼儿提供一个具有丰富建构材料和适宜建构场所的环境，满足幼儿进行建筑、构造活动的需求。
幼儿园环境创设建构区(中班)方案
幼儿园环境创设建构区(中班)方案一、概述创设建构区是幼儿园环境中十分重要的一部分，能够促进幼儿自主探究和创造能力的发展。
本文将就中班(3-4岁)的幼儿进行环境创设建构区的设计方案进行探讨。
二、空间设计建构区的空间设计应符合幼儿的身体和认知发展需求，需要考虑以下几点：1.空间大小中班幼儿较为活跃，需要充分的活动空间和建构区的展示区空间。
建议建构区的面积应不少于6平方米，其余的空间作为展示区和物品存放区域。
2.家具布置建构区家具的摆放需遵循人机工程学原则，保证幼儿在参与活动时不会感到不适。
建议使用低桌、低凳、储物柜、展示墙等家具。
同时，在布置建构区时，建议采用高低错落的设计，让建构区具有多维度可塑性。
3.颜色和照明颜色和照明都会对幼儿的情感和学习产生影响。
建议建构区采用明亮和过渡颜色，这有助于增强幼儿对空间的兴趣和好奇心。
照明方面则需要考虑到自然光线和人工光源的配合，保证空间明亮整洁。
三、资源设置建构区的资源设置也是设计中的重要一环，幼儿需要丰富的资源支撑进行自主探究和创造。
以下是建议的资源设置：1.材料建构区是培养幼儿实践能力的重点区域，因此需要有各种形状、大小和材质的材料。
建议贴心选择Petra中学幼教家具，提供高质量的材料，如积木、磁性物品、绳索、木块、托盘、塑料材料等。
2.图书图书可以带给孩子们更多的启示和想象，进而引导他们进行创意的探究。
建议放置一些具有创意和拼装性质的图书，如《纸盒的创意小屋》、《小天才手工电子21个制作》等。
3.工具如果幼儿能够在建构区中操作工具，这并不仅仅代表他们会使用这些工具，更重要的是幼儿能够从中获得设计和构思的体验。
建议放置一些有用和安全的工具，如安全剪刀、胶带、磁力钩子、拼图工具等。
四、活动篇创设建构区同时也需要一些具体的活动和方法来提高幼儿的学习和创造能力。
可采取以下活动：1.主题活动建构活动可以与主题活动结合，如学习水流特性和颜色特性的“彩色漂浮水”活动等。
幼儿园大班优秀游戏活动案例建构游戏：我心中的桥
幼儿园大班优秀游戏活动案例建构游戏：我心中的桥一、活动背景为了让幼儿度过一个幸福、快乐、自由的儿童节，创新“六、一”庆祝方式，将五月定为我园的游戏月。
此次建构游戏活动，幼儿根据自己的已有经验，运用延伸、叠高、架空、围封、对称、中心点支撑等建构方法进行搭建。
提升幼儿的建构拼搭能力，促进幼儿的智力发展。
在搭建的过程中幼儿相互协商，共同搭建完成作品，激发幼儿的创作能力，提升幼儿的建构技能。
一、建构游戏所需的玩教具材料：1.各种桥的图片。
2.结构材料：粗细不同的pvc管、各种大小、形状不同的积木、纸盒、易拉罐、奶粉桶。
3.若干辅助材料：树木、花草、线、石头、绳子等。
二、环境创设：学校大操场。
三、儿童兴趣和前期经验：区域游戏在幼儿园已开展多年，在区域游戏中幼儿最喜欢的是建构游戏。
幼儿对建构游戏有很大的兴趣，在建构游戏中能专注的进行创作。
大班幼儿已有垒高、平铺、架空、镶嵌、延长、连接等技能，在前期开展了大型的建构游戏（长城长），幼儿在集体的建构游戏中，学会了协作交流，在幼儿的共同合作中搭建出了雄伟的长城。
经验准备：观看视频“厉害了我的国”、了解桥的结构。
四、教师预期：1.幼儿能综合运用已有垒高、平铺、架空、镶嵌、延长、连接等技能，利用辅助材料或替代物进行主题搭建“我心中的桥”。
2.幼儿能尝试解决建构中出现的小问题，建构过程中具有耐心、细致、合作、有始有终的良好品质。
3.活动后，幼儿会与同伴共同收拾整理。
并能大胆讲述“我心中的桥”。
五、游戏规则及玩法：1．按照需要选取材料，不争抢。
2．大胆操作材料，与同伴协商合作，搭建出有创意的作品。
3．爱惜建构材料，轻拿轻放。
4．不破坏别人的建构作品。
5．听到提示音乐马上把操作材料按标记放回家。
二、活动内容与过程实录一、开启环节：介绍开放区域及玩法、简单规则。
（3分钟）1.出示图片让幼儿认识各种各样的桥，观察桥的构造及特征，了解我国领先世界的科技成就之一“造桥技术”。
激发幼儿的爱国热情和民族自豪感。
幼儿园创设建构区的技巧及策略
幼儿园创设建构区的技巧及策略幼儿园创设建构区是指在幼儿园环境中创造一个充满探索和创造性的区域，帮助幼儿进行建构性活动和学习。
建构区是幼儿园教学活动的核心，通过设置合适的玩具和材料，提供丰富的学习资源，以及有效的教学策略，可以激发幼儿的学习兴趣和学习能力，培养幼儿的创造思维和解决问题的能力。
下面是关于幼儿园创设建构区的技巧和策略的介绍。
1. 创设丰富多样的学习材料和玩具在建构区中，应该配置丰富多样的学习材料和玩具，如积木、拼图、动物模型、乐高等。
这些材料和玩具可以刺激幼儿的好奇心和想象力，让他们能够探索和发现新知识。
2. 创设合适的学习环境建构区应该设置在幼儿园的一个相对安静和宽敞的地方，避免和其他区域的噪音干扰。
建构区的空间布局应该合理，让幼儿可以自由地活动和探索，同时也要保证安全。
3. 提供合理的指导和教学策略教师应该在幼儿的学习活动中提供适当的指导和支持，帮助幼儿解决问题和提供新的学习思路。
教师也应该鼓励幼儿进行自主学习和探索，培养他们的创造力和问题解决能力。
4. 设计开放式的学习任务在建构区进行学习任务时，教师应该设计一些开放式的任务，让幼儿能够自由选择和探索。
可以给出一些问题或挑战，让幼儿思考并找出解决方法，同时也可以鼓励幼儿进行合作和交流。
5. 激发幼儿的想象力和创造力幼儿在建构区中可以通过搭建、组装、拼装等活动来发挥想象力和创造力。
教师可以提供一些启发性的问题和挑战，要求幼儿使用积木搭建一座高楼，或者用拼图完成一幅画等。
教师也可以鼓励幼儿在创造过程中进行多元化思考，培养幼儿的创造性思维能力。
6. 注重反思和评价在幼儿进行建构活动后，教师应该及时进行反思和评价，帮助幼儿总结经验和提高学习效果。
可以让幼儿分享他们的学习心得和成果，并帮助他们发现自己在学习中的不足之处。
教师也可以提供具体的建议和指导，鼓励幼儿在下一次活动中改进和提高。
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⑥整体组合插法：根据建构需要，将各种技 能进行组合。
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4、建构技能要不要教？
现在很多教师在指导建构区时 ，不重视幼儿建构技能的学习。他们认为 只要孩子能够运用游戏材料建构就可以了 ，会不会平铺、围封等技能无所谓。任何 一件建构作品都是由简单的建构技能组合 而成的，因此掌握基本的建构游戏技能， 是幼儿开展建构游戏的必要条件。
幼儿园建构区域游戏 活动指导策略
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一、活动内容与关键经验
建构游戏是幼儿通过操作各种建构 材料 ，运用思维、想象和动手操作，创造性地反 映周围生活的游戏，它融操作性、艺术性、 创造性于一体。
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3、建构游戏中，幼儿需要掌握 哪些技能
建构游戏的技能根据材料的不同 分为：排列、组合等。
（1）操作积木材料需要掌握以下技能：
①平铺：把积木一块接一块地、首尾相接地平 放在地面上，变成一条马路或一个平面，这是 平铺技能中最基础的一种。在此基础上，运用 半环形积木可以进行弯曲平铺，或者将各种形 状的积木按规律平铺，形成规则平铺。
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⑤组合：在搭建一个建筑物时， 运用对称、按规律排序等方法 ，将多种建构技能进行组合。
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（2）操作雪花片材料需要掌握 以下技能
①一字插：将雪花一个一个地链接起来，形 成“一”字形。
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②十字插：将雪花片先进行一字插，然后再 从中心点向两侧进行纵向接插，形成“十 ”字形。
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此外，根据游戏的需要，教师还可以提 供一些动物、植物、交通根据等成品玩具 作为辅助材料。
建构区材料丰富且形状多样，因此科学合 理的存放可以帮助幼儿快速寻找和收放。
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（1）选用适宜的橱柜或容器存放建 构材料。
比如存放积木类建构材料的玩具柜 应采用开放式的，便于幼儿取放；同时， 玩具柜还须坚固且适合幼儿高度。针对小 型桌面插塑材料，可以利用工具箱等带有 隔断的盒子盛放。
能有目的、有主题 的建构；
大班
能恰当地选择不同的建构 材料拼搭；
能熟练地运用各种建构技 能（插接、排列、组合、 旋转等）进行综合搭建；
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关键经验
小班
喜欢搭建， 能独立进行 搭建活动；
在游戏中能
建构兴趣 与交往、
运用一定的 语言进行交 往；
合作
中班
大班
能与同伴共同搭建 同一主题的作品， 有协商；
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（2）欣赏功能：
（3）提示功能：
（4）分享功能：一般展示幼儿已完成的作品 照片或幼儿设计的建构平面图，也可以展 示幼儿绘制的作品步骤图。分享墙饰是一 个让幼儿相互学习的平台，教师可以利用 墙饰让幼儿学习、分享彼此的经验。
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②垒高：先放一块积木，再垂直放上一块积 木，反复重复同一种动作模式，直到用完 手边所有的积木。不同形状的积木有不同 的垒高方法高。
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③架空：用一块积木盖在两块相 互之间有一定距离的积木上， 从而把他们连接起来。
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④围封：运用多块积木形 成一个包围圈， 把一块 空间完全地包围在里面。
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（2）将分好类的玩具材料放置的区 域贴上相应的标志。
分类的标志可以采用多 种方式，如图示分类法、代号分类 法。
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2、建构区的墙饰如何创设？
建构区墙饰应注重与幼儿的互动 ，根据幼儿游戏的需要及时加以补充和完 善，要突出“示范”、“欣赏”、“提示 ”和“分享”四个功能。 （1）示范功能：
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3、讨论与计划
在确定游戏内容、丰富经验之后 ，教师可组织幼儿就游戏展开讨论，制订 计划。
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讨论中，教师要注意有效筛选 与判断幼儿提出的问题，关注幼儿是否倾 听同伴的发言，引导幼儿听取别人的意见 ，鼓励他们大胆提出自己的想法。
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1、确定建构内容
建构内容可以由教师提出， 也可以由幼儿提出，较多的是通过师生交 流最后确定。
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2、调查与参观
调查与参观，是指围绕建 构游戏的内容，师幼共同探究、收集信息 的过程。调查与参观前，可通过互动讨论 的方式，帮助幼儿整理问题，丰富相关的 游戏经验。
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（3）中国古建筑物： （4）世界著名建筑物：
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3、生活用品类
幼儿的建构作品中还会出 现幼儿在生活中经常接触到的各种 生活用品及常见家具，如电视机柜 、双人床、炉台等。
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4、交通工具等
建构区的游戏按照建 构类 型和建构游戏的创造程度又可 以分为不同的类型。
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1、建构物造型上分
按照建构造型，建构游戏可以分 为两种，一是单一建筑物建构，二是组合 建筑物建构。 （1）单一建构物：建构的作品在功能上、艺 术风格上体现得比较单一，如房子、火车 、小桥等；或进行一些单一技能的游戏内 容，如垒高、平铺等。
●当出现玩具不够用的时候，懂得谦让 ；
●行走、搭建时，注意保护好自己和他 人的作品。不小心碰到别人的作品时 ，要道歉；
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1、区域环境的创设
（1）建构区空间是否宽敞、地面是否平整， 有助于幼儿搭建活动的开展。
（2）建构区墙饰是否能够根据幼儿的游戏需 要及时进行调整、补充。
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2、区域中的幼儿
（1）是否主动自愿地参与游戏，表现出较强 的自主性、计划性和创造性。
（2）是否能够掌握基本的建构技能。 （3）作品是否能表现出对称、平衡、多样化
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5、建构区应该建立哪些游戏常规？
建立游戏常规的目的，不是为 了束缚幼儿或者体现教师的权威，二是要 保证游戏安全而有序地开展。在建构区的 主要常规有： ●需要几块积木就拿几块，取放多个玩具时 ，会运用小筐； ●任何时候都不能乱扔玩具，不用的积木物 归原处；
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●拿走别人正在使用的建构材料要征得 别人的同意；
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6、想象创造类
在建构活动中，幼儿 经常根据自己的想象创造出未 知的各种物体。
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（三）各年龄段关键经验
关键经验
小班
初步认识各 种形状的积 木；
了解各种拼
建构技能
插玩具的名 称；
中班
学会基本的建构技 能（架空、组合、 对称、按规律排序 等）；
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4、创意与建构
建构游戏计划确定以后，幼儿就 会按照讨论好的计划积极地投入到游戏中 去。教师要给予一定的时间保证，提供必 要的物质条件，鼓励幼儿创造性地开展游 戏。
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5、分享与交流
这是整个建构游戏中的必要组 成部分。分享与交流包括分享经验和拓展 思路两部分。
建构作品中涉及的交通工具 主要有三种：
一是各种常见的汽车，如小桥车、公共 汽车等；二是特殊的车辆，如消防车、警 车、花车等；三是未来的车，即幼儿根据 自己的想象大胆创造出的车。
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5、动植物类
各种为幼儿所熟知 的特征比较明显的动植物，如长颈 鹿、鳄鱼、大象、大树、花等，也 是幼儿建构作品中的主要内容来源 。
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③花形插：取一个雪花片将每个切口处接插 一个雪花片，形成花形。
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④几何形体插法：先将雪花片进行一字插， 然后再依次沿着两侧的雪花片切口向外延 伸至自己想要的图形。
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几何图形插法
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⑤围合连接：将雪花片一个一个地 进行接插，最后收尾相接形成一个 封闭的图形，如圆形、长方形、正 方形、梯形等。
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在教幼儿认识各种建造材料的 性能及建构技能时，教师可通过示范、范 例、讲解、练习、语言指示和启发等方法 。但是，幼儿的年龄特点决定了他们学习 枯燥的建构技能不可能像玩建构游戏那样 兴趣盎 （ang)然，因此教师应该采用 幼儿感兴趣的教学方式，引导幼儿主动快 乐地掌握建构的基本技能。
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建构游戏不仅能丰富幼儿的感知经 验和 主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能 ，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、轮流 的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓 与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个 性的全面和谐发展。
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（一）建构游戏的类型
且统一等艺术形式，有美感。