陕旅版五年级英语上册Unit4AtTable第1课时教学设计
Unit4 第1课时教学设计
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass。
2. 能在教师的有效组织下完成Part C Circle the words and match them with the pictures 部分，加强词汇的读写练习。
教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s learn部分的教学卡片以及音频。
(2) 两双筷子实物以及硬纸卡做的刀、叉、筷子、勺子。
(3) 一个塑料碗和若干个玻璃球。
(4) 磁铁若干枚。
(5) 小木棍儿两根。
2. 学生准备：
(1) 英语练习本。
(2) 用硬纸卡剪出的以下教具各一：勺子、刀子、叉子、筷子。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身
教师与学生通过对话对上一单元所学的主要词汇、句型进行一个简单的复习，也可通过歌曲、chant等增加课堂的活跃气氛，以下问答可供教师教学参考：
T: Dear children, how to spell the word “fruit”? Can you tell me?
Ss: F-R-U-I-T, fruit.（教师引导学生用手指书空、拼读单词)
T: Good! What’s your favorite fruit, then?
S1: My favorite fruit is apples.
S2: I like grapes best.
S3: I love oranges very much.
T: Great! How about “chocolate”?
Ss: C-H-O-C-O-L-A-T-E, chocolate.
T: What’s your mother’s favorite thing?
S4: She likes shopping very much.（教师要注意听学生在使用单三人称时是否存在语法错误，并在适当的时间给学生一个善意的提醒)
T: What’s your father’s favorite thing?
S5: Tea is his favorite.
T: Good job! Let’s sing the song together.（教师引导学生边拍手边唱第三单元Let’s sing部分的歌曲)
2. 新课导入
教师自行安排学生处理Warming-up部分内容的时间，通过本部分的两个活动，让学生初步感知本单元所涉及的主要话题。
(1) Look and tick
教师引导学生观察、讨论图片内容，然后再选择各自中午就餐的场所，并在图片下方的小方格中打勾。
下面的文字可供参考：
Look at this picture. What’s in it?
There is a table and two chairs. Some food is on the table. This is a dining room at home.
Look at this picture. What’s in it?
There are some tables and chairs. Some students are having their meals. This is a dining room at school.
(2) Think and circle
教师可借助教学卡片或者所准备的教具先向学生逐一介绍这些餐具，让学生自主选择并圈出各自在日常生活中常用的餐具。
II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1. 新课展示Part A Let’s learn
1. 教授单词table
(1) 教师用简笔画在黑板上画一个大大的圆桌子，并和学生做如下交流：
T: Look! What’s this?
Ss: Table! It’s a big table.（教师引导学生回答，引出本节课的第一个生词)
(2) 教师引导学生用大小声的方式进行该单词的练习，即：教师大声读单词时，学生则小声说出单词，反之亦然。
2. 教授单词spoon和pass
教师边向学生介绍spoon的读音，边将课前做好的勺子教具放在教室最后一排的桌子上，然后再走回到讲台跟前，请一位学生将spoon递给自己，教授短语pass me the spoon。
T: Spoon (升调), spoon (降调), S-P-O-O-N, spoon (降调).
Ss: Spoon (升调), spoon (降调), S-P-O-O-N, spoon (降调).
T: Pass me the spoon, please.
Ss: Pass the spoon.（教师引导全班学生输出并重复短语，让学生在做动作的过程中理解pass的含义)
3. 教授单词fork和pass
教师趁热打铁，借助同样的方式教授fork，复习再现pass。
在这个环节中，教师可稍作一点小小的改动，以增加趣味性。
教师可让学生在传递叉子的过程中重复短语pass the fork，并且声音忽大忽小，教师可用手势向学生传递或大或小的信号。
这样，学生会更加乐于参与到游戏当中来，在不知不觉中加深对词汇的记忆。
4. 教授单词chopsticks和use
(1) 教师拿出所准备的一根小木棍儿，引出单词stick，再拿出第二根，引出复数sticks 并用红色粉笔进行板书。
(2) 教师先板书单词shop，让学生大声读出来，然后在该词的下方写出 chop，并将字母c 用红色进行板书以引起学生的注意，引导学生发出chop的音。
(3) 教师再让学生将两个词连在一起进行拼读。
教师适时拿出所准备的筷子进行新词的教授，这种以旧引新的方法可在日常教学中灵活使用。
(4) 教师拿出所准备的装有玻璃球的塑料碗，向学生示范如何用筷子夹玻璃球，在教授的过程中渗透短语use chopsticks，为了增加趣味性，教师可将全班学生分成两大组，每组每次派一名同学到讲台前夹玻璃球，其他同学当啦啦队，连续重复短语use chopsticks，在教师规定的时间内，比比看哪个组夹得最多。
5. 教授单词knife和cut
(1) 教师拿出所准备的教具knife，一边向学生展示一边教授新词，注意提醒学生：在这个单词中，字母k不发音，同时，knife也是个以不发音的e结尾的开音节的单词，所以元音字母i读字母本身的音。
(2) 在学生熟读knife的情况下，教师做出“切”的动作，渗透短语cut with the knife，并要求全体学生跟读。
(3) 教师可让学生一边用手做出“切”的动作，一边说短语cut with the knife，进行巩固
练习。
6. 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s learn部分的词汇。
2. 巩固活动
(1) 指读课本
教师或快或慢地说出本节课所学的词汇，学生同桌两人共用一本书以最快的速度在书上指出来并大声跟读一遍。
两人共用一本书的目的一是比赛看谁指得又对又快，二是让学生相互监督看看谁指得不正确，以便及时纠正。
(2) flash cards
教师将本课时的所有卡片拿在手里，以或快或慢的速度向学生闪现卡片上的内容，学生以最快的速度说出所看到的词汇。
教师可以让发言积极的同学将他自己剪的相关教具“放在”黑板上的“table”上，并扮演小老师带领全班其他同学齐读两遍该单词。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. 指卡片，说单词（此活动以table为例)
(1) 教师先将Let’s learn部分的教学卡片全部用磁铁贴在黑板上。
(2) 教师在黑板上指卡片，当指到其他卡片时，学生齐说table，并坐着不动。
当教师指到table卡片时，学生要以最快的速度起立，并大声重复该单词一遍，比比看谁的反应最快。
2. 听写词汇
教师可根据班里学生的情况，在学生基本掌握本节课内容的情况下，让学生拿出英文练习本，进行单词的听写或者默写。
3. Part C Circle the words and match them with the pictures
(1) 教师首先向学生讲解本部分的活动要求，即：圈出图中类似蜗牛壳图形上所列的单词，并将其和周围相应的图片连起来。
(2) 教师可先带领学生逐一说出所有图片的相应英文单词。
(3) 让学生自己完成本部分的活动，教师带领全班学生核对答案。
(4) 参考答案：本部分所圈出的词汇由内而外分别是table (桌子)、spoon (勺子)、knife (刀子)、chopsticks (筷子)、fork (叉子)、vegetables (蔬菜)、fruits (水果)、hamburger (汉堡)、chocolate(巧克力)。
最新陕旅版五年级英语上册教案(完美版)第四单元Unit4
Unit 4 At Table第一课时一、Teaching aims:A. I can read and understand the words. （能熟读并理解单词。
）B. I can use the words skillfully. （能熟练地运用单词。
组短语到造句子。
）二、Teaching key and difficult points： Use the words skillfully.三、Teaching aims：多媒体教学,单词卡片。
四、Teaching process：1、Warming up and leading inGood morning, boys and girls. Look at the picture,what are they doi ng? They are having dinner. They are at table. 引入本节课话题并板书课题。
区分at table(吃饭) 和at the table（在饭桌旁）2、Show the learning aims3、Show the Guide 1: Look，listen and read！A. 快速浏览本课单词，结合图片理解意思。
（1分钟）B. 看视频，认真认读这些单词，小声跟读，2遍后试着读出单词，别怕出错。
（2分钟）4. Show the Guide 2: Read after the video!(大声跟读，模仿语音语调，学生不会读的老师再领读。
) 老师检测，以开火车的方式叫学生读单词。
Put out your exercise book and write down 3 times. I’ll give you 5 minutes to read the words with your partner. (读写单词，可以同伴之间互读，若有疑难，请问老师或身边同学。
5分钟后男女生组比赛猜出单词。
最新陕旅版英语五级上册第四单元第一课时说课稿教学提纲
陕旅版英语五年级上册第四单元第一课时说课稿说课步骤包括：1、说教材2、说教学理念3、说学情4、说教法5、说学法6、说教学准备7、说教学过程8、说板书设计9、说反思一、说教材我说课的内容是小学英语陕旅版五年级上册第四单元AT TABLE中的第一课时，本课时是词汇教学，本单元的话题是餐具的正确使用，本单元是在第三单元中谈论饮食及喜好的基础上，通过餐具的正确使用向学生展示中西方不同的饮食文化。
《英语课程标准》指出激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是小学英语教学的基本任务。
根据学生的年龄特点和认知水平，从学生的年龄特点和知识基础考虑，我将本课的教学目标和重难点确定如下：1、知识目标：能够听懂，会说，会读，会用，会写单词table ,knife,cut,use,chopsticks,pass,fork等单词。
2、能力目标：能够在实际生活中灵活运用上述单词。
①、培养学生的小组合作能力②、通过本节课的学习使学生有听说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的评价中树立信心。
说教学重点：“四会”单词的掌握说教学难点：fork,spoon,chopsticks,knife这几个单词的正确发音。
二、说教学理念《新课程》指出小学阶段开设英语课程的目的是培养小学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音语调基础，特别强调要关注每个学生的情感。
激发学英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。
在本节课中，我力求为学生创设足够是和环境，利用各种手段让学生在环境中学习体会和掌握知识点。
在教学中，还要面向全体学生，注重素质教育，因此，在词汇教学中，我尽量开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。
三、说学情因为我在农村教学，学生虽然已经学了两年英语，有一部分学生乐于开口，能说一些简单的口语，但一部分学生对英语的兴趣不够深厚，因此，我要充分把他们的积极性调动起来，让他们爱学英语，乐学英语，充分体会到学习英语的乐趣。
陕旅版五年级上册英语Unit4AtTable单元具体目标教案(新审定)
单元具体目标
在本单元的教学中，教师可通过各种教学手段，引导并帮助学生习得语言知识，了解英语国家的饮食习俗，并且能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1. Use the fork with your left hand and use the knife
with your right hand・
2・ Use the chopsticks with your right hand・
3.一Would you please pass me the ・•・?
一Here you are・
4.一Would you give me some ・・・?
一Of course・
情感目标
一、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任
务。
二、对祖国的饮食文化能有更深刻的了解，并乐于接触和了解异
国文化。
五年级英语上册教案Unit 4 Part A-陕旅版
Unit4 At TablePart A本课是本书第四单元第1课，通过学生身边熟悉的餐具导出，引导学生学会用英语介绍餐具，并学会现在进行时的用法，使学生喜爱说英语、学英语。
【知识目标】1.会读、会认“table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass 。
”2. 会使用现在进行时。
【能力目标】通过结合自己的生活经验和已学的英语知识，能够在生活中正确使用“table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut , use, pass”等单词以及现在进行时。
【情感目标】通过对本课的学习喜欢说英语、学英语。
【教学重点】“table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass”这几个单词的读法和意思。
【教学难点】现在进行时的正确使用。
Tape recorder, MultimediaStep 1. warm-upDaily oral practice“There is/are……”句型。
Step 2. Look and talkT: Look the pictures and talk .Picture 1：table 桌子Picture 2：spoon 勺子Picture 3：knife 刀；匕首Picture 4：chopsticks 筷子Picture 5：fork 叉子Picture 6：cut 剪，use 使用，pass 递Step 3. PracticePresent progressive tense现在进行时。
主语+be+V-ing1.—What are you doing?—I’m passing the spoon.2.—What is he doing?—He is sitting at table.3.—What is she doing?—She is using computer.4.—What are they doing?—They are cutting paper.Step 4.MusicListen English music.Step 5. HomeworkWrite a paper using the present progressive tense.略。
Unit4Attable(教学设计)-2023-2024学年陕旅版(三起)英语五年级上册
-《How to Teach Kids Good Table Manners》：一篇指导如何教育孩子良好餐桌礼仪的文章，让学生了解如何培养良好的餐桌礼仪习惯。
3.教学评价：在教学评价方面，过于注重考试成绩，忽视了过程性评价。这可能导致学生只关注结果，不注重实际能力的培养。
（三）改进措施
1.优化教学内容：我将不断更新和丰富教学内容，使之更贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。同时，注重教学内容的深度和广度，满足不同层次学生的学习需求。
2.改进教学方法：我将尝试更多样的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。同时，注重引导学生进行合作学习，培养他们的团队精神和沟通能力。
3.强化过程性评价：我将完善评价体系，注重过程性评价，让学生在课堂活动中不断提高自己的能力。此外，我还会在课后及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，调整学习方法，提高学习效果。
4.提高课堂管理能力：我将加强课堂管理，提高教学组织的有效性。通过合理分配课堂时间，确保学生有足够的练习机会。同时，注重培养学生的自律意识，营造良好的课堂氛围。
-分组讨论、角色扮演等活动，提供学生运用所学知识进行交流的机会，帮助学生在实际交流中克服困难。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。
-白板和记号笔。
-学生作业本和练习册。
-教师教材和教学指导书。
2.课程平台：
-校园学习管理系统（如：Moodle、Blackboard等）。
3.重点句型：
Unit4Attable(教学设计)-2024-2025学年陕旅版(三起)英语五年级上册
A. Meat B. Rice C. Apple D. Cake
2. What do you usually have for breakfast?
A. Bread and milk. B. Rice and vegetables. C. Noodles and eggs. D. Cake and coffee.
7. 口语练习：学生将通过角色扮演、小组讨论等形式，进行口语练习。学生需要能够流利地表达自己的观点和回答问题。
8. 写作练习：学生将根据课后作业要求，写一篇关于自己最喜欢的食物的文章。学生需要能够运用所学词汇和表达方式，进行写作练习。
内容逻辑关系
①重点词汇：apple, banana, soup, rice, salad, cake, meat等
其次，从教学总结的角度来看，我认为本节课的教学效果整体上是好的。学生们在课堂上积极参与，能够运用所学知识进行交流和表达。特别是在小组讨论和角色扮演活动中，学生们能够灵活运用所学的词汇和表达方式，进行有效的沟通和合作。这表明学生们在知识方面取得了较好的收获。
然而，在技能方面，我发现部分学生在听力理解和口语表达方面还存在一定的困难。在听力练习中，有些学生不能准确地理解和回答问题；在口语表达中，有些学生发音不准确，表达不够流利。针对这些问题，我需要在今后的教学中，加强对学生的听力训练和口语指导，提高他们的语言运用能力。
④ 我们了解了不同国家的饮食文化，增强了对文化差异的认知和尊重。
⑤ 我们学习了语法知识点，掌握了一般现在时的构成和用法。
⑥ 我们进行了听力练习，提高了听力技巧。
⑦ 我们进行了口语练习，提高了口头表达能力。
Unit 4 At table Period 2 Part A 教学设计(含反思)
Unit 4 At table Period 2 Part A 教学设计（含反思）Unit 4 At table 教学设计让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望；让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。
今天教授的这节课是新陕西旅游版五年级上册第四单元At table的第一课时，是一节词汇教学课，本节课涉及到与餐具相关的六个单词。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我设计了新旧知识的链接和操作性很强的语言活动，同时创设了直观情境进行了新知呈现和练习，在整个教学设计和过程实施中做到了环环相扣，层层推进说学习目标1．学习“四会”单词：学习“四会”单词：table spoon cut knife use chopsticks pass fork 并能灵活运用上述单词。
2.能听懂、会说、会读、会用以下句型：Use the fork with your left hand Use the knife with your right hand. Use the chopsticks with your right hand .说学习重难点掌握本课词汇以及句型并学会运用一．热身活动，导入新课。
下面我来具体说一说我的教学过程，首先我以简单有趣的的热身活动开始本节课。
虽然是一个简单的热身，但其中也为本课做了小小的铺垫，像left left ,right right 左右的复习，为之后用左手拿叉右手拿刀这些句子的出示做了铺垫。
而不仅仅是简单的一个热身。
简单有趣的热身活动，往往给学生带来新意和亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当做一种自我需要，以饱满的情绪进入学习。
二．呈现新知，合作互动。
接着出示了一张放满食物水果饮料的桌子。
目的是以free talk自由谈话的形式引出本课话题，我用了三个问题What’s your favourite foodWhat do you have for lunchWhere do you often have lunch层层递进最后引出Colin and Liu are at table 引出课题at table.合作交流,自我检测根据汉语写单词餐桌勺子小刀切筷子叉子使用传递三．词汇句型操练接着就是新授单词spoon knife chopsticks fork用卡片依次引出这些tablewares 餐具,在教授chopsticks的时候用I can use the chopsticks well. Do you use the chopsticks well When we were young We can’t use the chopsticks well,引出动词use.也学学习了句子为学思练第四题的第三小题做铺垫。
陕旅版小学英语五年级上册《At table》教学设计
Here you are./Here it is.
Where is the hnife?
教师播放录音，让学听并注意模仿语音语调跟读该部分的对话。
2.Part B:match and say
三.Part B: read the words
Where is the hnife?
教
学
反
思
课题
Unit4 At Table
Part A
学科
英语
年级
五年级
主备教师
张志奇
授课
教师
课时
第3课时
学习
目标
能听懂录音内容，并按要求做课本练习
重
难点
能听懂录音内容，并按要求做课本练习，并能跟读，做到语气自然
学习
准备
单词卡，录音机
导学案
我
会
预
习
我会默写单词
预案补充
课题
Unit4 At Table
Part A
学科
英语
年级
五年级
主备教师
张志奇
授课
教师
课时
第1课时
学习
目标
四会单词：table,spoon,knife,fork,chopsticks
四会句子：They are having d用本课单词
学习
准备
食物图片，录音机
导学案
我
会
预
习
复习食物，水果，饮料的单词
三、.Part C:listen and number
1、观察图片
2、描述图片
3、听录音，标序号
四、Part C:read and tick
陕旅版英语5上unit4 at table教学设计
小学英语学习材料金戈铁骑整理制作Unit4 At Table教学设计1教学目标(一)、知识与技能1. 复习单词:table,spoon,knife,chopsticks,fork,cut,use and pass.并能够组词,造句。
灵活运用。
2. 能听懂并运用下列句型:(1) Use the ...with your...(2) — Would you please pass me the ...?— Here you are.(3) — Would you give me some...?— Of course.3.创设情境,培养学生主动学习、创造学习的能力。
4.通过句型、对话的学习,培养学生们的会话能力,激发学习兴趣。
(二)、过程与方法借助教学光盘、挂图、实物,通过情景交际,培养学生语言交际能力,引导学生掌握相应的词汇和句型。
采用小组合作,以同桌、小组为单位开展活动,使学生人人动脑,人人动口,达到其教学目的。
(三)、情感态度与价值观1. 对祖国的饮食文化能有更深的了解,并乐于接触和了解异国文化。
2. 能在小组活动中积极与他人合作,互相帮助,共同完成学习任务。
2学情分析本班人数51人。
大多数同学学习努力,成绩较好。
仍有个人同学学习缺乏兴趣,学习需要加倍努力。
3重点难点重点:掌握下列句型并会使用。
(1) Use the ...with your...(2) — Would you please pass me the ...?— Here you are.(3) — Would you give me some...?— Of course.难点:相关句型、对话内容在日常生活中的具体应用。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】《At Table》教学设计(一)激趣导入1.Sing an English song2.Greetings3.Review the words4.Play a game(二)尝试探究Let's learn morePlay the CD for listening.Play the CD for reading.3.The teacher asks the questions:(1).What are they doing?(2) Who wants to have some soup?(3)Who wants to cut the beef?(4)Who would like some noodles?4.Explain the difficult points.5.Ask them to practise the dialogues.(三)交流讨论The use of the sentence pattern:I want to...Try to make sentences with it.(四)引导点拨How to request and answer:Would you please pass me the ...?Here you are.Would you give me some...?Of course.(五)检测训练Circle the words and match themwith the pictures2.Look,write and talk七.作业设计:Copy the dialogues and translate them into Chinese.八.板书设计:Unit4 At TableUse the ...with your...— Would you please pass me the ...?— Here you are.— Would you give me some...?— Of course.。
陕旅版小学五年级英语上 U4 At Table Part A 教学课件
筷子 chopsticks
使用 use
叉子 fork
递给 pass
导入新知 新课学习 习题演练 总结 探究活动
Speak with cards.
游戏规则：学生分为4个小组，教师手持卡片 ，学生根据教师手中卡片的变化说出相应的单 词。在两分钟内说的多的那一组获胜。失败方 要为大家表演个节目。
导入新知 新课学习 习题演练 总结 探究活动
Let’s talk.
Colin and Liu Zhaoyang are at table. They are having dinner.
Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.
Unit 4
At Table
Part A
目录
NO 1. 导入新知 NO 2. 新课学习 NO 3. 习题演练 NO 4. 总结 NO 5. 探究活动
No1. 导入新知
导入新知 新课学习 习题演练 总结 探究活动
同学们，平时你们都在哪里吃饭呢？
在家
在餐厅
导入新知 新课学习 习题演练 总结 探究活动
the chopsticks with your
right hand.
导入新知 新课学习 习题演练 总结
Let’s talk.
use 使用 1. used to do 过去常常做某事 2. be used to doing 习惯做某事 3. out of use 不用的 4. in use 使用中的 5. use up 用光
3. Colin, are, and, at, Liu Zhaoyang, table. __C__ol_in__an_d__L_iu_Z__ha_o_y_a_n_g_a_re_a_t_t_ab_l_e_. ______