小学牛津英语说课稿
牛津小学英语说课稿(优秀7篇)
牛津小学英语说课稿（优秀7篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛津小学英语说课稿【最新4篇】
牛津小学英语说课稿【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛津英语的说课稿范文（通用5篇）
牛津英语的说课稿范文（通用5篇）牛津英语的说课稿范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的牛津英语的说课稿范文，希望对大家有所帮助。
牛津英语的说课稿1一、说教材：1、教材所处的地位及作用：这单元是9B最后的一个单元。
以Great people为话题来展开本节课，这个话题很容易引起学生们的讨论兴趣。
在welcome to the unit 的部分，学生们已经初步了解了一些有关伟人的知识。
Reading 是这个单元的一个核心部分，它承载着众多的教学任务。
我将reading部分分作二课时进行教学，第一课时为阅读课，第二课时为语言知识本节课学生课和练习巩固课。
根据教材的安排及新课标要求学生们通过体验，实践，参与，合作，交流和探究等方式本节课学生和使用英语，真正体现以本节课学生者为中心的教学理念，我详细说说第一课时的教学。
基于本课在教材中所处的地位及作用，特制定以下教学目标。
2、教学目标：知识目标：1、To grasp some important language points.2、To understand English idoms.能力目标：1、To guess general meaning from keywords and context.2、To skim text for overall meaning and scan for details.情感目标：T o learn spirit from great people.3、教学重点与难点：To identify true or false statements based on the reading passage.To extract relevant information from the reading passage.二、说教法：本节课我主要采用以下几种教学方法：1、根据课文特点和学生们实际情况，以情景教学法进行教学。
牛津小学英语说课稿优秀5篇
牛津小学英语说课稿优秀5篇牛津小学英语说课稿篇一一、说教材教学内容本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。
在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A（4-6），B（a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket），C（Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s）。
教材地位本课时中出现的xxx’s,在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。
服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：知识目标1、能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket2、能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
能力目标1、要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。
情感目标1、培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2、培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。
难点是A pair of …of…中of的读音；能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。
二、说教法我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
牛津小学英语说课稿优秀3篇
牛津小学英语说课稿优秀3篇牛津小学英语说课稿篇一一．说教材津小学英语3bunit11第二课时的教学内容。
本单元集中出现了八种运动项目的单词，日常交际用语主要也是围绕“运动项目”来编排的。
在不同的季节里，人们会选择不同的运动项目，比如：夏天去游泳，冬天去滑雪或溜冰。
至于go+v-ing和like+v-ing只要求学生听懂意思，会运用就可以了。
教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。
处理教材时，我把新授内容分两课时进行，在第一课时我已教了四个运动项目的单词和like+v-ing形式的日常对话，这课主要是另四个单词和询问爱好及其回答的学习和运用。
二．说教学目标：1、认知目标（1）能听懂、会说单词skating,skiing,fishing,running（2）能听懂、会说日常交际用语whatdoyoulike?ilike……it’scoldtoday,isn’tit?let’sgo.（3）朗诵歌谣enjoytheday2、能力目标（1）培养学生运用语言的能力。
（2）培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。
3、情感目标（1）创设丰富多才的学习活动，直观，形象的让学生感知英语，学习英语，激发学生学习英语的兴趣。
（2）营造宽松，和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习热情，让学生在愉快的环境中轻松的学习英语。
（3）培养学生的团结合作精神和良性的竞争意识。
（4）通过让学生完成任务，产出自己的成果让学生体会到成功的快乐。
三．说重点难点1．重点单词：skating,skiing,fishing,running.交际用语：whatdoyoulike?ilike……..2．重点skating,skiing,fishing,running.的发音，让学生注意西医的发音要到位。
牛津小学英语说课稿优秀3篇
牛津小学英语说课稿优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年牛津小学英语说课稿(精选篇)
2023年牛津小学英语说课稿(精选篇)牛津小学英语说课稿1(一)语言学问目标：1)能听得懂、会说、会读和会拼法单词U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。
2)学习四会句型Where are u fr? I’ fr … I’ …（二）语言技能目标：1）能依据情境和图片说出单词和句子2）在设计的情景下进行简洁的英语沟通。
（三）情感看法目标：1）进一步提高学生对英语的学习热忱，增加学习爱好。
2）培育学生主动主动地参加课堂活动，大胆开口，主动仿照。
3）通过本课的学习培育学生的语言表达实力。
（四）文化意识目标：让学生驾驭并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培育学生的爱国情感。
（五）下面说一下本课的重点难点：学习要求四会的语句：Where are u fr? I’ fr …I’ …/ U, British, USA, Aerican, Australia,Australian, apan, apanese, France, French等。
（六）教学打算：国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和二、说教法与学法（一）、情境教学法。
通过设置良好的情境，让老师的语言调整、缩短知能之间的距离，激发学生情感，使学生以最佳的心情、状态、主动投入主动参加，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。
（二）小组学习法每4人一组可两两沟通也可自由选择，在互动中相互启发产生思维的碰撞。
同时留意保证每个学生都有机会参加学习，而培育学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往实力。
学生也在独立与合作的交织中调控了自身的`学习，变得自信，自强。
（三）练习法把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的敏捷操练中拓宽了学习思索方向建立了知能转化的桥梁。
牛津小学英语说课稿 牛津小学英语说课稿(优秀10篇)
牛津小学英语说课稿牛津小学英语说课稿（优秀10篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？读书破万卷，下笔如有神，下面是敬业的小编给大伙儿分享的10篇牛津小学英语说课稿的相关范文，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
牛津小学英语说课稿篇一各位老师：我上的这节课是牛津小学英语4A第12单元的第2课时，A：Learn to say部分。
本课的教学目标要求学生通过学习，能够运用所学的英语，就昆虫特征等进行简单的自我介绍。
本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。
如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用It has等日常表达法，同时保持介绍语篇的完整性，我做了如下处理：首先，对于What’s this? What’s that? What colour is it?这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在平时的教学中加以渗透。
然后，通过观察昆虫特征，复习第所学的词汇，反复诵读，接着根据昆虫特征进行简单描述，为下一步完整的介绍进行铺垫。
巩固部分，在学生基本掌握简单的介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。
如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，集思广益，较后进行汇总。
这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学习的重要性和成功感。
回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。
英语学习是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。
牛津小学英语说课稿篇二在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。
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Uint8 At the weekends 第一课时说课稿各位领导、各位同仁：大家好！我说课的内容是牛津小学英语5B Unit8 At the weekends本节课进行是第一课时的教学。
一．说教材分析：本单元教学内容围绕“周末活动”展开，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类名称。
A部分属于语篇教学，通过Mike, Wang Bing, Helen等人谈论各自的周末活动来展开。
对话中出现了很多关于活动的词组，如go swimming, go to the cinema, do housework等，涉及的句型有：How do you spend your weekends? How does he /she spend his /her weekends ?二．说学情分析：通过几年的英语的学习，五年级的学生都积累了一定的英语基础，在加上在第四单元中已经学过句型What does he / she usually do on Sundays ? He /She usually… ,学生对第三人称有一定的认识，也为本单元的学习打下了很好的基础，教师应该结合各种形式的活动，使学生在情景中自然，流利的用英语进行问答。
三．说教学目标1.情感目标：通过活动，游戏，儿歌等形式让学生产生学习英语的兴趣，让学生在老师创设的氛围中敢于，乐于，善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。
并通过谈论自己的周末生活，体会生活的美好，从而更加的热爱和珍惜现在的美好的生活。
2.认知目标：（1）三会掌握对话中出现的关于昆虫的新单词butterfly以及其复数形式butterflies。
（2）掌握对话中出现的词组，如catch butterflies, watch cartoons, at the weekends, learn from等。
(3 )句型：How do you spend your weekends? I often…How does he /she spend his /her weekends ?He / She often …（4）能模仿对话的语音语调，理解并熟练的朗读对话，读音准确。
3．能力目标：能运用所学的句型，结合对话中出现和以前学过的动词词组，用英语进行生活交际，----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------了解同学和佳人的平时活动。
通过调查让学生体会合作的重要性，并能用所学的知识解决一些实际的问题。
四．说教学重点基于以上分析以及教学目标，我将本课的教学重点确定为：句型How do you spend your weekends?及其答语I often...和How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often... Sometimes he / she...的学习，使学生能够运用这些句型进行交流，展开对“周末活动”这一话题的讨论，并能在此过程中熟练、灵活运用以往学过的相关动词词组。
五．说教学难点：1．第一人称到第三人称的转化。
2．单词butterfly的发音以及其复数形式。
六．教学方法：新课程强调从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，时间，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。
为了达到教学目标，落实教学重点，难点,本节课采用快乐教学法，任务型教学法，情景教学法和交际法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。
让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言。
七、说教学过程和设计理念StepⅠWarming up1.Free talk (Free talk环节有效地为学生制造了信息差，激发了学生说的兴趣，避免了对话复习形式的枯燥、乏味现象。
)2. Sing a song.利用多媒体播放歌曲Hobbies，请学生欣赏并学唱。
（欣赏英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和效率的有效方法。
歌曲可以调节学生的紧张情绪，创设一种亲和的教学氛围，让学生的思维迅速进入英语学习的状态。
）Step ⅡPresentation & Practice1. Teach the phrase ”learn ……from ……”“of course ”and the word ”weekend”教师提问“Do you have any hobbies?”引出“I like surfing the Internet ,I learn a lot from ----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------it”学习短语”learn ……from ……”通过提问“Do you like sport?”如果你也喜欢，引导学生回答“of course,I do ”告诉学生星期六和星期日称作周末，即“weekend”（在师生对话中学习新知，在运用中巩固新知，达到降低教学难度、突破难点的目的。
这符合语言的学习规律：把新语言建构在原有语言的基础上。
）2. Teach the sentence “How do you spend your weekends?”教师利用课件呈现问句及答语的模式：How do you spend（度过）your weekends? I often... Sometimes I....讲解“often”及“sometimes”的用法。
让学生跟读问句，并运用刚学的语言询问老师的周末活动。
师生运用该句型进行若干组问答。
最后，请学生两人一组操练。
（有效的信息沟避免了学生无意义的句型操练，让学生从对话的情境中自然领悟这一句型的作用。
）3. Teach the sentences “How does he / she spend his / her weekends? He/ She often... Sometimes he / she...”教师PPT出示两位朋友David and May,通过询问他们各自的周末活动来学习句型“How does he / she spend his / her weekends?”并引导学生回答“He / She often... Sometimes he/ she...”由此引出本课的难点句型How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often... Sometimes he/ she...的学习。
butterfly 的复数形式butterflies也是本节课难点之一（这个环节是学习的难点，创设了真实而有效的语言情境，让学生从对话的情境中自然领悟该句型的作用。
另外，这种对学生“说”的活动及时反馈的教学方法，可以培养学生“听”的良好习惯和能力。
）4. Work in pairs让学生运用已学句型“How does he / she spend his / her weekends?”及回答“He / She often...Sometimes he/ she...来谈论Nancy and Ben’s weekends.（对句型的模仿操练能有效帮助学生练习本课的难点句型How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often... Sometimes he / she...这种采用小组合作学习的方式能够使学生在课堂学习中团结合作，共同进步，并且使人人都有展示自我的机会，从而达到人人参与的目的。
）5. Have a chant----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------教师利用多媒体呈现一首chant，让学生先跟老师读，然后跟着节奏自己读。
（chant可以帮助学生进行强化训练，在短时间内熟练掌握短语或句型，从而突破难点，并为后面的运用打下扎实的基础。
）6. Learn part A教师先出示人物图，让学生听课文的前言部分，并讨论回答(a) What day is it today?(b) What are the students doing now?两个问题。
然后通过看动画，听正文部分，并带着问题“How do they spend their weekends？”听第二遍。
根据PPT提示的首字母，说出各个动词短语。
再让学生自读课文，小组合作完成表格。
教师核对答案。
学生继续熟读课文，并角色扮演。
（本课对话主要是围绕五位同学相互询问周末活动展开的，因涉及到的人物和周末活动较多，一时难以理清思路。
教师在安排学生听录音，看动画后，设计了一张表格，要求学生在阅读对话后记录下每个人物的周末活动，并根据表格回答问题，帮助学生理解对话，培养学生对课文的整体把握能力。
）StepⅢConsolidationRead and writePPT出示短文，完成短文。
（通过书面练习，让学生再次巩固课文。
层层递进，便于学生理解掌握并初步运用。
） Step ⅣHomework1. Listen to the tape, try to recite the dialogue. 听磁带, 试着背诵课文。
2. Make a plan for the coming weekend. 为即将而来的周末制定计划。
（学生课后再次巩固课文，理解并运用所学知识）----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------。