加强学科备课组建设,促进高中学校内涵发展论文
教育科研是学校内涵发展的必由之路
教育科研是学校内涵发展的必由之路摘要：几年来，在市教研室的指导下，紧紧围绕教科研工作的总体要求和学校的教育教学工作实际，扎实开展教科研工作，通过采取一系列强有力的教科研措施，强化了教师的教科研意识，提高了教师的教科研素质和水平，推动了学校各项工作的持续稳定发展。
关键词：教科研；科学评价；课题研究一、加强教科研队伍建设，完善教科研规章制度为了使教科研工作开展得扎实有效，我们重视科研队伍建设，建章立制，完善计划。
我们主要采取了以下地点做法1.制定教科研工作规划为把教科研工作作为学校内涵发展的突破口，我校制定了《学校教科研工作三年规划》。
教科研整体目标：在三年之内，落实教科研工作的过程管理，建设一支优良的教科研教师队伍，形成教科研的氛围，促进教师的专业化发展。
使学校教科研工作逐步走向制度化、规范化、科学化的轨道。
教科研阶段目标，第一年，重点完善落实教科研工作各项管理制度；第三年，主要构建以教科研促教研的校本研修模式，营造良：好的“实践－反思－矫正”的教科研氛围，整体提升教师的教科研水平；第三年，着力完善教科研工作评价体系，总结、提炼、推广校本教研的成果，促进教师和学生的全面发展。
在规划中我们达成了“三要”的共识：第一，要立足教科研寻出路、谋发展；第二，要向教科研要质量、要效益；第三，要靠教科研出成果、出特色。
2.加强组织领导建设我校成立了以校长任组长、业务副校长、分管教科研的主任、学科教研组长、课题主持人等为成贵的教科研领导小组，全面负责学校的教科研管理工作。
3.完善教科研制度结合市教研室下发的有关文件精神，我校根据实际情况，相继制定了学校学年度《教科研工作计划》《教科研工作考核条例》《课题管理工作条例》等一系列制度，为学校扎实开展教科研工作提供了有力的保证。
4.建立教科研四级管理网络我校主要采用分层负责制的管理办法：即以校长为组长的教科研领导小组，负责定向；以业务副校长为主的教务处具体指导教科研工作，负责定标；以各学科教研组长或各课题组主持人负责的教研组或课题组具体落实教科研工作，负责定位。
加强学校备课组建设推进新课程改革
原作者：四川省广元外国语学校 日期：2010年12月21日
我们学校推行集体备课制度已走了很长一段的路程了，其中有集体智慧火花迸溅时的欣喜，也有很多的困惑和迷茫。我在备课组建设方面作了如下方面的整理和思考。
一、备课组建设的必要性
1、备课组建设是提升学校的教学研究水平和教学质量的需要。
⑵集体备课实质是同步教学，同一备课组内教学进度必须同步，教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一，使活动中大家有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。
⑶要适度超前，当周备下一周的课。参与者应根据分配的任务超前准备，包括钻研教材、了解学生、收集资料，形成初步的教学思路。
⑷致力于择优，要根据各人长处确定统一教、学案的撰写任务，尽可能吸收他人的建设性意见，汇众人之长为集体之长。同时重视用后反思，不断优化备课、上课的质量。
2、学科备课组是学校实施教学管理、开展教学活动的基本单位，是发挥教师集体力量、开展教学研究、深化教学改革的重要组织形式。加强备课组建设，可以引领教师专业成长，可以共享团队教学智慧。
3、加强备课组建设，为教师成为学者型、实践型、专家型的教师创设良好氛围，对促进教师专业发展、实施有效教学、提高新课程实施水平和学校教育教学质量都具有十分重要的意义。
4、整理其他各类资料。备课组要充分发挥各成员的特长和优势，明确教学资料和测试题的收集、修订补充、rim淘范文网
［淘范文教育资源库］收集与整理，感谢原作者 核定等分工，没有经过收集和核定的教学资料原则上不得使用。备课组能根据难度和区分度等需求进行分层次分类别，使各成员共享优质的教学资源，逐步形成多套较为成熟有效的教学资料和测试题集。
我们知道，备课组是教师进行学科教研的基层单位和重要基地。从我们学校长期以来坚持备课组建设的历程来看，可以说备课组是提高教育教学质量的生命线，备课组建设的成功与否，直接影响到学校的教育教学质量。只有抓好备课组建设，教学常规的落实才会真正落到实处。抓好了一个备课组，其实也就抓好了一个年级的一门学科教学。因此，狠抓备课组建设，有利于提升学校的教学研究水平和教学质量；有利于促进教师间的交流和协作，有利于教师的专业成长。
如何促进学校内涵发展
加强校园文化建设，促进学校内涵发展魏传光关于学校内涵发展的概念，目前尚无确切定论，但一所名校的成长离不开其深厚文化底蕴的积淀，正所谓“名校的一半是文化”，它体现在物质文化、制度文化方面、更体现在精神文化方面。
物质文化反映了学校建设的外在美观程度，制度文化体现了学校管理的优质化，而精神文化则成为学校的“主心骨”，体现了学校成长的价值和实质，也就是我们平常从管理学角度所讲的“环境反映文化”、“制度决定成败”、“学校精神创造持久生产力”。
可见，我们促进学校内涵发展的关键在于抓好学校的文化建设，在于铸造学校的“精神和灵魂”，这样的学校才是创办优质教育的窗口，结合本校的实际发展状况，我认为，要促进学校的内涵发展，应因地制宜，因校而论，应从以下几方面做好工作：一、让“办学理念”成为学校内涵发展的航标苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。
一所学校要树立自身的品牌，必然要求具有科学的办学理念。
学校内涵的发展，首先要从教育思想的源头抓起，从本校的实际出发，全体师生共同提炼学校的办学思想，形成“人本化、前瞻性”的办学理念，并发展成师生共同的愿景。
积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取。
并从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准。
并积淀为学校优良的教育传统和校风、教风、学风，以此引导学校、教师、学生的良性发展。
我校要坚持以科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，扎实推进素质教育，不断深化课程改革，切实加强学校文化建设，进一步提高办学质量。
认真落实五年规划，努力实现“把孙镇一小办成全市教育现代化的窗口、教育科研的基地、素质教育的典型”的总体办学目标。
二、让“文化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴文化建设是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在，学校的高楼大厦和管理的规范化并不能体现其存在的价值，其文化底蕴深厚程度及文明传承的历史才真正体现出其存在的全部意义，也代表着学校内涵发展的历程；这好比一个健康的人，他仅仅有健壮的体魄（物质条件），合理的习惯（生活规范）还不够，还必须有良好的精神风貌和理想信念，它才真正代表着这个人的生命和价值，我们才说这个人有“内涵”。
以课程建设引领学校内涵发展
以课程建设引领学校内涵发展作者：李有毅来源：《北京教育·普教版》2014年第03期课程是教育的载体，设置什么样的课程，学生就会接受什么样的教育。
课程决定着人才培养的质量与规格，决定着人才的综合素质品质。
在课程改革深入推进的进程中，北京十二中把课程建设作为学校发展的灵魂，引领学校内涵发展。
课程建设的整体规划我校课程建设思路：以点带面、点面结合，分层、分阶段推进。
课程建设原则：立足校情，稳中求进，求实创新，整体构建“国家课程+校本必选课程+校本任选课程”的课程结构，重新构建与课程目标和办学理念相统一的“真善美”课程体系；优化国家课程编排结构，校本课程的主要功能定位为“调整、补充和拓展”，形成长短课时相结合、行政班与教学班相结合、分类指导与分层教学相结合的多样化课程；突出课程创新性、综合性、实践性、开放性和可选择性，逐步形成注重人文素养、突出科技教育的学校教育特色，促进学生全面而有个性的发展，促进教师素质的整体优化，促进学校教育教学质量的全面提高。
课程建设的校本化实施课程建设是指国家课程的校本化改造（整合）和学校课程的校本化系统开发。
我们以泰勒原理为理论依据，围绕“学校应该达到哪些教育目标，提供哪些教育经验才能实现这些目标，怎样才能有效地组织这些教育经验，怎样才能确定这些目标正在得到实现”这四个基本问题，对学校的课程进行设计，使课程建设目标清晰，更加科学，做到系统开发、规范呈现、有效评估。
1.课程建设目标不同学校的课程建设目标不尽相同，我校课程建设目标为：调整必修课、丰富选修课、突出特色课，实现学生、教师与学校的最佳发展。
具体目标如下：满足不同潜质学生发展需要。
满足学生课程选择的多样性、层次性、综合性、发展性，为培养未来创新型高素质人才奠基。
提升不同专业教师课程开发智慧。
提高教师课程建设的创造性和积极性，提升教师课程开发水平与实施能力，促进教师专业化成长。
加大学校校本课程变革力度。
通过对已有课程调整、补充和拓展，深化学校的课程改革，促进学校特色发展，提升学校的办学品位。
构建备课组学习共同体促进教师专业发展研究
构建备课组学习共同体促进教师专业发展研究引言备课组是教师专业发展的重要载体，构建备课组学习共同体是促进教师专业发展的有效途径。
本文旨在研究构建备课组学习共同体对教师专业发展的影响，并提出相应的策略和建议。
备课组是由具有相同备课内容的教师组成的学习小组。
构建备课组学习共同体是指将备课组成员聚集在一起，通过合作学习、经验共享、资源交流等方式共同提升备课水平和教学质量。
备课组学习共同体对教师专业发展具有以下重要意义：1. 促进教师专业成长。
备课组学习共同体可以为教师提供良好的学习氛围和学习机会，促使教师不断学习和积累教学经验，提高教学水平和专业素养。
2. 提升教学质量。
备课组学习共同体可以促进教师之间的合作与交流，共同研究备课内容、教学方法和教学手段，从而提升教学质量，提高学生学习效果。
3. 拓展教学视野。
备课组学习共同体可以通过共享教学资源、交流教学经验等方式，帮助教师了解其他学科、其他年级的教学情况，拓展教学视野，提高教学的多元化和综合性。
二、构建备课组学习共同体的关键因素1. 学校领导的支持与重视。
学校领导要意识到备课组学习共同体对于教师专业发展的重要意义，给予充分的支持和重视，提供必要的资源和条件。
2. 教师之间的合作与信任。
备课组学习共同体的构建需要教师之间的合作和信任，要建立和谐的师生关系，尊重教师的个性和差异，鼓励教师之间的交流和合作。
3. 良好的组织和管理。
备课组学习共同体需要有一套良好的组织和管理机制，确保备课组成员能够有序地进行合作学习、资源共享和交流互动。
为了促进备课组学习共同体的建设和发展，可以采取以下策略和方法：1. 建立备课组学习平台。
学校可以建立备课组学习平台，为备课组成员提供线上线下的交流互动空间，方便教师之间的资源共享和经验交流。
2. 制定备课组学习计划。
学校和备课组负责人可以制定备课组学习计划，明确备课组的学习目标、学习内容和学习方法，引导教师有针对性地进行备课学习。
教育科研促进学校教育内涵发展
教育科研促进学校教育内涵发展作者：鄂文艳来源：《北京教育·普教版》2012年第10期学校内涵发展的三个关键词是教育教学质量、学校教育品质、学校特色发展。
教育科研的本质是解决问题—改变现状—促进教师专业发展—促进学生自主发展—促进学校特色发展，提高教育质量，提升学校品质。
学校教育科研定位学校特色发展只能在学校文化传承中进行，新课程改革的根本依托也在于学校文化的重建和完善；一个学校的发展既是师生与学校的共同发展，也是在学校文化继承与创新中的持续发展，而教育科研正是激活创新精神、激发学校活力、实现教育内涵式发展的内在动力和源泉；是教师专业化发展的有效途径，也是教师追求教育理想，获得职业幸福感的重要工具。
我校教育科研的定位是成为学校内涵发展和教师专业发展的学术引领、指导机构；教科研事务的服务和管理部门。
学校教育科研管理与行政管理相结合，校本研究与日常教育教学实践、在职学习培训相结合（研究—实践—培训三位一体），使教育科研成为教师的一种职业生活方式，一种深入到学校文化内核层面、能够深刻领悟名校的教育思想精髓和教育实践智慧、能够真正为教师专业发展提供巨大助力且被教师接受和欣赏的“真研究”。
学校教育科研文化倡导每一位教职员工、每一个工作部门都大兴思考之风、研究之风，坚持“持续改进”地研究新问题、探索新方法、总结新经验、创造新业绩，为我校教育的内涵发展、特色发展做出贡献。
提倡教师开展“身边的教育科研”，鼓励教职工立足本校、立足本职、立足现实问题的解决、立足短平快，开展课题研究，使“以研促教”落在实处。
强化“四四四三”式管理模式（体系），保障科研有效实施并形成科研梯队。
“四四四三”式管理模式（体系）：四类行政管理者、四类教师根据工作需要、自身理想和兴趣能力，在四级课题和最贴近的三个发展区（阶段）中选择申报课题，学校通过教育科研的三级管理，最终培养三类人才（形成三级科研梯队）——领军人物、中坚力量和后备人才。
加强学校教研组建设促进学校工作
学科教研组是学校从事教育科学研究工作的基层组织，在贯彻学校办学理念,提高学科教学质量、促进教师的专业发展等方面起着重要的作用。近年来，各级教育行政部门和业务部门都十分重视学校的内涵发展，狠抓学科教研组的建设。为此，广东省教育厅教研室还将专门研制《中小学学科教研组建设标准》和《中小学示范教研组评价指标体系》。近几年来，我校也高度重视学科教研组的建设。
4题而不仅仅是管理日常事务。为此，要切实改造教研组，就必须在学校倡导一种研究的文化氛围，引领教师以研究者的心态进行教育教学，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，集思广益，发挥集体智慧，共同提高，共同发展。
5、校本培训的主要目的是通过继续教育转变教师的教育观念，适应新课程改革的需要，提高专业水平和教育教学技能。而教师在教研组的教学研讨中的收获，对于个人的专业水平的提高更具有效性和针对性。
（二）开展教科研课题机制。我校规定：各学科教研组必须每学年（学期）进行专题研究或进行科研课题研究。从2006学年开始，各科组设立研究专题和科研课题，发挥团队合作，进行研究。数学科组：数学学困生诊断与研究；语文科：“语文前置性学习研究”；英语科：“英语阅读与作文写作研究”；综合实践科组：“以实施综合实践活动课程的方式开发猎德社区文化资源的研究”、体艺科组：“利用猎德文化与大课间体育活动中相结合的研究”等课题和专题研究。使每科组有目的、有内容，创造性地开展研究工作，形成良好的教科研氛围，成为研究型的有战斗力的科组。通过课题研究，促进教师的专业发展。
三、加强对各教研组教研工作的检查、指导、反馈，建立评价体系，确保各教研组教研工作落到实处，收到了实效，提升校园管理文化的水平。
1、学校领导深入教研组，参与和指导教研工作。学校的每位领导都有分管的教研组。
提升学校办学水平促进学校内涵发展
提高学校办学水平促使学校内涵发展指导思想：深入学习贯彻上司精神，用科学发展观统率学校工作，仔细贯彻落实各级中长久教育改革和发展规划大纲，秉着“崇德、敬业、人本、和睦”的办学理念，以“专心走好每一步”为校训，增强校园“三风”建设，突出质量效率，转变作风，以“团结”为纽带，以“进步”为动力，以“爱校”为切入点，以“守纪”为准则，不停创新工作思路，深入德育教育、课程改革和校本研训，丰富校园文化内涵，增强校园安全管理，建立教师踊跃健康的生活方式，全面推动素质教育，全面提高教育教课质量，不停提高师生的幸福指数和学校办学水平。
工作思路：紧盯“一个目标：”办学生喜爱、教师幸福、家长满意、社会认同的学校；增强“两大建设：”学校队伍建设和校园文化建设；促使“三个发展：”学生个性发展，教师幸福发展，学校科学发展；深入“四项工作：”落实依法治教；侧重队伍建设；推动课改实验；促使平衡发展；夯实“五项措施：”以德立校、质量强校、科研兴校、特点靓校、安全固校；工作要点：抓惯例，求打破突出四个工作主题：惯例、特点、质量、发展；狠抓六个工程目标：生命教育工程、规范管理工程、作风建设工程、教师成长工程、学生素质教育工程、教育质量提高工程；落实六项中心任务：进一步转变工作作风、进一步加快教师专业成长、进一步规范师生行为习惯、进一步提高讲堂教课质量、进一步增强校园文化建设、进一步打造学校办学特点。
突显三其中心词：以“规”为工作准则，以“实”为工作策略，以“爱”为工作主旨。
规：办学行为要规范，教育教课循规律，教师学生守规定。
实：脚扎实地，用实事求是的态度真抓实干，追务实效。
爱：热爱学校，学校荣誉胜于全部；热爱岗位，悉心全力，方显个人本色；珍爱自己，侧重身心健康，打造个人专业品牌；关爱别人，努力帮助同事、学生实现梦想。
工作目标：安全习惯质量人材1．保持事业科学发展。
高标准高质量稳固普及九年义务教育成就，保证“四率”均保持在100%。
增强学校事业发展的有效监控，以“改薄”为契机，增强学校装备建设，科学策划学校各项事业发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强学科备课组建设,促进高中学校内涵发展
【摘要】备课组是学校教育教学和教科研工作的最基层组织，在新的课程改革背景下，我们应该注重备课组的作用，发挥学科备课组集体备课功能。
【关键词】备课组建设；策略；集体备课的效率
备课组是学校教育教学和教科研工作的最基层组织，也是完成年级教育教学目标责任的前沿阵地。
在新的课程改革背景下，我们应该注重备课组的作用，制定相关的备课组制度，发挥学科备课组集体备课功能。
但现在的普遍现状是部分备课组基本上形同虚设，以致学校备课组工作的开展始终处于一种肤浅型的形式状态，备课组教研形式的局限性日益显露。
这样我们不得不探索备课组的功能和管理，让校本教研和教师的专业成长以备课组为单位蓬勃开展起来。
一、加强备课组建设的必要性
第一，加强备课组建设是加强过程管理的需要。
提高教学质量、开拓创新的前提是抓牢教学常规，抓教学常规就要重视过程，备课组建设就是教学常规的一个重要过程。
第二，加强备课组建设是改变教与学方式的需要。
在深入教学改革中，必须赋予传统教学方式新的内涵，为提高教育教学质量寻找新的出路。
第三，加强备课组建设是应对高中课程改革的需要。
加强学习，注重调研，积极谋划，主动应对。
在高中课程改革中抓实备课组建
设，循序渐进达到三种境界：关注统一，忽视差异，经验指导，强调执行；关注过程，研究问题，以人为本，注重有效；注重情景，关注联系，突出思维，提升素养。
二、备课组建设的“三项策略”
1.常态调研，聚焦课堂
课堂是课程改革的主阵地与展示成效的窗口。
要使新课程理念真正落实到位，就必须针对课堂常态问题开展研讨，使课程改革从形式的变化逐步走向内涵的发展。
备课组应树立教学即研究的思想，以课堂教学为研究对象，以改进课堂教学为研究目的，在实践课堂、研究课堂、反思课堂的过程中强化备课组建设。
2.目标引领，差异推进
备课组教师之间的个性差异比较大，教研活动应正视这些差异并在活动过程中有所体现。
如新教师追求班级管理能力和教学清晰，在教研活动中可侧重大小教学环节的观察与记录;有一定经验的教师处于追求教学方式多样化阶段，可以侧重对课堂教学中教学任务的设计和实施情况的对比分析等。
不同任务的驱动，既有利于实现各自的专业发展目标，也可把教研组成员之间的差异作为资源，促进相互学习，共同进步。
3.目光敏锐，抓小成大
每位教师要能敏锐地捕捉自身或同伴教学中的“小事”，将细节合理放大，形成载体或抓手，连续驱动教研。
要关注几个操作:第一是“感知”，就是在众多教学现象中，及时感知某些“异常”;第
二是“转换”，即把值得关注的现象转化为教学问题或经验;第三是“引申”，即把问题或经验通过拓展延伸，形成带有启发性的引领问题。
三、集体备课要确定三个原则
1.全员参与原则
个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。
所以，集体备课应实行全员参与原则。
在确定主备课人的同时，还应确定副备课人。
主备课的任务是根据副备课提供的资料，从教学目标、教学重点与难点及其突破方法、学生可能碰到的问题及解决方法、综合巩固典例，根据教学内容进行备课，备出详案。
副备课的主要任务是配合主备课，搜集符合教学内容的教学资料，以备主备课挑选与使用。
2.“挑刺求精”原则
坚决反对集体备课中的华而不实，痛而不痒的工作作风，倡导不留情面，铁面无私的“挑刺求精”精神。
集体备课的本质是“研究”，核心是集体研讨。
在集体备课中，备课组成员研讨的重心是主备课所备教案的不足之处，就所备教案中的不足之处提出弥补和改进措施，力争使新教案精益求精，好上加好，优中更优。
3.教学效益优先原则
教学效益高于一切。
教学效益优先是集体备课充满活力的根之所在。
集体备课中所确定的一切教学手段、一切教学方法、一切教学资料等，都必须服从和服务于教学效益优先原则。
坚决遏止课堂教学过程中抢占学生时间，违背学生意志与认知水平的低效率、低质
量的教学手段和教学方法的使用及存在。
四、加强集体备课，提高集体备课的效率
集体备课是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法，学校应该通过各种方法，致力于提升集体备课的质量，通过集体备课，让教师进行智慧的碰撞，从而达到教学教育资源最大化效应。
1.规范管理，明确备课组活动的要求
（1）备课内容做到“四备”：一备课程标准，课程标准是教学的基本体现，要认真钻研，要从整体课程观着眼；二备学生，关注学生的学习心理、学习基础、学习环境、学习方法及能力差异；三备教材，从整体看所教部分，确定重难点，正确选择课程资源，合理组织教材；四备教法，做好研究、交流活动的组织，培养学生的能力。
（2）集体备课的内容和中心发言人要根据备课组工作计划提前通知、提前准备。
集体备课要做到人人准备、中心发言、互相交流，形成学习研究的氛围，备课组长要做好集体备课的考勤和内容记载。
（3）要通过集体备课达成备课组六个相对统一：内容统一、进度统一、目标统一、例题统一、习题统一、资料手段统一，保证年级教学一盘棋，提高教学质量。
2.精心安排，制定集体备课计划
制定科学合理上下贯通的的活动计划是活动有效开展的保证。
为了确保备课组活动的实效性，学校应对各组的活动内容做出以下规
定：
（1）各备课组要根据学科特点及教学要求，制定详细、具体、可行的学科教学计划，安排教学进度；按单元或选择教材的重点、难点进行集体备课。
注重作业的设计，积极进行有效的课堂教学模式的研究；进行教学质量分析，共同研究改进教学工作的方法和措施，落实提高教学质量的有关措施。
（2）对备课组活动也应提出以下建议：①安排2～3次课题专项研究活动；②3～6次备课组单元集体备课活动；③3～6次专研性集体备课，研讨、听、评课活动；④1～2次组织特级教师的教学艺术研讨，感悟特级教师对教材独特的解读及有效的教学组织等。
备课组建设工程是一项学生、教师、学校等多方受益的工程，要从推进新课改、减轻学生课业负担、实施素质教育、实现教育内涵发展的高度来认识备课组建设的现实意义，进一步加强对备课组建设的长远思考。
俗话说没有特色的东西就没有吸引力和影响力。
备课组建设在强调共性问题均衡发展的基础上，应力求在个性问题上彰显各校特色，每所学校要紧密结合自身实际，发挥自身优势，利用自身资源，打造高中备课组建设工程的新特色。