学科建设的内涵及思考-PPT精品文档
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课程建设中需要思考的问题 • 精品课程建设 • 教学内容： --- 课程内容体系结构 --- 教学内容组织方式与目的 --- 实践性教学的设计思想与效果
课程建设中需要思考的问题
• 精品课程建设 • 教学条件： --- 教材使用与建设 --- 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况 --- 配套实验教材的教学效果 --- 实践性教学环境 --- 网络教学环境
四、科研成果
• 处理好教学与科研的关系： • 高校科学研究与人才培养的互动是现代高等教育 的一个重要特征。加强科研工作、提高科研水平 是增强院系核心竞争力的迫切需要，科研成果是 评价教师的重要指标。 • 无论是培养高素质人才、提高教学质量，还是加 强学科建设和师资培养，以及增强办学实力，都 离不开科研。 • 钱伟长指出：“你不教课，就不是教师；你不搞 科研，就不是好教师。” 只有坚持开展科学研究 的教师，才能提高自身的学术水平和教学质量。
课程建设中需要思考的问题
• 英语专业评估一级指标第5项内容： • 教学效果（学生基本功、知识、能力、素质、就 业）： --- 外语听说读写译的基本功、对外语专业知识的掌 握、毕业论文、在与外语有关的比赛中获奖情况、 思想道德修养和心理素质、与本专业相关的知识、 与本专业相关的社会实践活动、近三年就业率、 社会评价。
基本条件建设中需要思考的问题
• 教学资源库的建设与共享 • 教学设备的有效利用 • 学术氛围的营造：使教师有学术追求，学 生有学术兴趣，校园有学术土壤。 • 学科的交流与合作：在交流中促发展，在 合作中促建设。
四、科研成果
• 科学研究成果的数量和水平是学科建设另 一个重要衡量指标。 • 科研成果主要反映在： --- 承担科研项目的层次、数量以及科研经费 --- 科研成果获奖的层次、数量 --- 科研论文、专著发表的数量、档次以及国 际国内重要文献检索情况
坚持走内涵发展、特色强校之路——关于新建地方本科院校生存与发展的思考
展道 路 。
一
、
坚持 科学 定位 。 注重 内涵发 展
学校 ， 都会在人才培养方面形成一种相对的分工 ，
有着其各 自 特定的培养 目 标和方 向。新建地方本 科院校坚持科学定位 ， 就是要明确 和坚持为地方 经济建设和社会发展服务的办学方 向， 坚持以本 科层次、 实用性人才培养为主体的人才培养 目标 ；
“ 十五” 期间， 在高等教育大众化 快速推进的 背景下 ， 我国相当多的地方高校实现了历史性 、 跨
越式的发展 ， 一批办学基础较好 的专科学校升格
为本科院校 ， 部分单科性院校经过整合成为多科 性院校 ， 有些新建本科 院校还通过 了本科办学水 平评估。今天 ， 地方新建本科高校作 为我 国高等
维普资讯
第２ ６卷第 ５期 ２０ ０ ６年 １ Ｏ月
黄
冈
师
范
学
院
学
报
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ５ １２ ． Ｏｃ ． ｏ ６ ｔ２ ｏ
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａ ｇ ａ ｇＮ ｒ ｌ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｎ ｇｎ ｏｍａ ｖ ｒｉ Ｕｎ ｙ
经过“ 十五” 期间的建设与发展 ， 我们黄冈师 范学 院作为一所新建本 科院校 ， 学校各方面的工 作都取得了长足的进步 ， 并于 ２０ ０４年顺利通过 了 展形势 ， 作为一所新建地方本科院校 ， 黄冈师范学
院未来的路应该如何走？学 院党委 、 行政从我国
校这一发展现状 的分析 ， 我们认为， 当前 ， 黄冈师 范学院建设与发展 面临的新的重要任务 ， 就是要 在进一步 明确 自身 办学定位 的前提下 ， 迅速地把 高等学校办学定位问题 ， 核心 内涵就是要 其
精品课程与网络课程区别课堂PPT
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课程网站的设计
网络课程要体现教学设计
●注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动 时注意情境创设；
●强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息 资源设计；
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课程网站的内容组织
二、资源整合
这里强调的是学习环境，展示的内容要有目录设计，分类 组织。教学资源要符合职业特色的教学要求，具有实际应 用价值。
多媒体素材资料 虚拟仿真课件 专业学习工具、平台 实训示范性视频资源 网络课程/专题学习网站 链接相关专业或学科网站
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课程网站的内容组织
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申报网站需要重视的地方
特色栏目例如：岗位职责、最新行业动态、社会 服务、国际合作、成果展示、虚拟工厂，我的课 堂、兼职教师库（需要充实的佐证材料）、实习 基地、课程教学成果，以及一些过程性评价的佐 证等。视专业的不同不一而足。
具体到内涵材料的呈现，要区别于申报表的文字 形式，加强可视性。如 处理好内文网页的字体、 行间距、纵向长度不超过三屏，超链接形式多样 、图文并茂，主页与下级页面的色彩风格保持一 致等等。
网络课程既是教学的基础，也是申报精品课程的核心；在我校的教学
平台中，以网络课程为基础，实现网络教学平台和精品课程平台无缝
集成，使得精品课程可以实际应用于校园网教学；各应用模块实现组
件式的部署；
网络课程的建设是校园数字化教学的基础，能极大地促进学校优质课
程资源建设。
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网络教学平台与精品课程平台的关系
2020年学科建设调研报告范文精选
学科建设调研报告范文学科建设与科研工作调研报告为更全面掌握学校学科专业与科研工作情况，了解各学院对学科与科研平台、团队等工作的意见和建议，推进学科建设和科研工作的健康发展，更好地服务学校人才培养和内涵建设，科研处、学科建设办于本学期的第2周在分管校领导的带领下走访调研了各学院(系)的学科建设与科研工作，现将调研情况报告如下:一、对目前学院学科建设和科研工作的整体认识各学院对学科建设与科研工作的重要性不断提高，不少学院都强调，学科建设和科研工作是本科高校建设的核心内容之一，它们既是培养高质量人才、出高水平成果和获取更多资源的重要保证，也是衡量一所本科院校办学质量、提高学校美誉度、增强可持续发展的重要指标。
调研中，各学院的相关负责人对本院的师资队伍、科研情况、学科基础、人才培养等方面都进行了认真地分析和详细地汇报，提出了学科建设、科研推进工作等方面的设想。
总体上说，各学院对所在学院学科建设、科研工作的重要性认识都比较到位，目标定位比较准确、工作思路比较清晰。
人文学院表示要积极申报省级重点学科，争取1-2年内国家及省部级课题申报状况得到切实改变，每年在中文核心以上期刊发表高质量学术论文20XX上。
数理学院表示下一个五年力争发表SCI收录论文30篇以上，获省部级以上科研项目5项以上，获市厅级以上科技进步奖或自然科学奖4项以上，确保通过20XX年学士学位授予权专业评审，为申报硕士点授权打下坚实基础。
计算机科学学院表示成立科研指导小组，开展学术交流，加强校企合作，拓宽科研渠道。
启动“135”学科建设工程，打造1个重点实验室，主攻3个研究方向，设置5个本科专业。
大部分学院制定了本学院的学科建设、科研工作的五年计划和具体措施。
二、各学院(系)学科建设与科研工作的相关动向通过此次调研访谈，我们看到不少学院在学科建设和科研工作方面都发生了不同程度的变化，具体体现在如下几个方面:1.学科建设意识不断增强不少学院表示，我校“有特色、高水平、应用型”本科院校的办学理念和办学定位为学校学科专业建设奠定了基础，作为教师、作为学院，需进一步强化学科专业意识，通过学科意识的建立，寻找学科归属，凝练学术方向，培养教师队伍。
05643_学科建设与人才培养ppt课件
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人才培养的创新与实践能力培养
加强实践教学环节，提高学 生的实验、实训、实习等实
践能力。
鼓励学生参与科研项目和学 术竞赛，培养其创新精神和
科研能力。
加强产学研合作，推动学生 创新创业和成果转化。
拓展国际交流与合作，提升 学生跨文化交流能力和国际
竞争力。
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。
学科交叉融合趋势明显
随着科学研究的深入和拓展，学科 之间的交叉融合越来越普遍，新兴
学科不断涌现。
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国际化合作日益紧密
国际间的学术交流与合作日益频繁 ，共同推动全球学科的进步与发展 。
产学研合作不断深化
学科建设与社会经济发展紧密结合 ，产学研合作模式不断创新，推动 科技成果转化和应用。
学科建设注重教师队伍建设，提高教师教 学水平和科研能力，为人才培养提供优质 的师资力量。
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人才培养对学科建设的推动作用
传承学科知识
人才培养通过教学活动和学术研 究，传承和发扬学科知识，促进 学科知识的积累和创新。
推动学科发展
人才培养过程中，学生提出的问 题、开展的研究等，往往能推动 学科的发展和进步。
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人才培养的素质与能力要求
具备坚定的政治方向和良好的道德品质 ，树立正确的世界观、人生观和价值观
。
具备创新精神和实践能力，能够运用所 学知识解决实际问题。
具备扎实的学科基础和宽广的知识面， 掌握本学科领域前沿动态和发展趋势。
具备良好的团队协作精神和沟通能力， 能够与他人有效合作。
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对教育优质、均衡发展的思考和实践-精品教育文档
对教育优质、均衡发展的思考和实践现代教育发展的根本追求在于实现“公平、公正”，而其中的关键是实现教育的优质、均衡发展。
因此，任何一位校长都有必要在实践中探索如何构建一个和谐的领导班子，来整合教育资源、实现优势互补，并在此基础上实现学生、教师和学校的同步发展。
为此，笔者在学校教育的优质、均衡发展上作了如下的思考和实践。
何谓“均衡”？为什么提出“优质”“均衡”？这是我们必须回答的前提性问题。
综观已有的相关研究，一般认为“均衡”就是各种力量在相互作用或“博弈”中形成相对“均势”或“平衡”的状态。
而关于教育均衡发展，主要有三种观点：一是指教育资源(如教育经费、师资等)配置的均衡，二是教育系统内部要素（如不同类别或层次的学校之间的资源）占有的均衡，三是教育机会(如入学机会)的均等。
在前两种观点看来，教育均衡发展的责任主体是政府，尽管学校自身也可以发挥相当的作用，但它在资源配置过程中基本上是被动的；而就最后一个观点来看，教育均衡发展的承担者虽然也涉及政府，但是其重点已转向了学校内部，转向了教师，转向了教育的全过程，因而这种“均衡”是一种更为实质的面向学生发展的均衡。
只有实现了学校内部的均衡，即学生在享用学校教育资源方面达到了均衡，学校本身的公平性和公正性才能得到体现，才能对其他学校及其教师和学生的发展产生积极的示范和指导作用。
我们所强调的“优质”“均衡”，其主旨就在于从外部的教育资源配置均衡走向内部的资源占有或享用的均衡。
外部的资源支持固然不可或缺，但是内部的制度安排更具有根本性和能动性。
在实际操作中，有些教育管理者认为均衡化就是平均化，把“三好学生”名额平均分给各级各类学校，把“推优生”名额平均分给层次不一的学校，把各种奖励平均分给办学质量有差异的学校。
这种看法是片面的。
我们所需要的是一种主动的教育均衡发展，即根据科学发展观的要求，通过学校的内涵发展、主动发展，去实现教育发展的均衡化。
在思考和实践教育的优质、均衡发展过程中，我们进行了一些探索和尝试，积累了一些经验，形成了初步的认识。
【精品文档】医院重点学科工作总结-精选word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==医院重点学科工作总结篇一：中山大学附属第一医院重点学科建设工作总结汇报中山大学附属第一医院重点学科建设工作汇报会议日程时间：201X年 8月19日9:00——17:50201X年 8月20日8:20——12:25地点：中山大学北校区医学科技综合楼15楼博学厅篇二：医院科教·十二五工作总结医院科教·十二五工作总结开展科教新局面促进文卫新发展（科教科十二五工作总结）十二五期间，科教科在院领导和上级主管部门的正确领导和关心支持下，在全体职工的共同努力和积极配合下，以医院十二五发展规划和医院三层次发展定位为目标，坚持一二三四五工作思路，以创建等级医院为契机，强化内部管理，狠抓质量建设，拓展科研成果，围绕科教内涵建设，全面协调可持续发展的工作主题，以科学发展观为指导，以国家法律和医院法规为指南，加大科研管理、重点学科建设、人才培养力度。
认真落实科研、教学、继续教育工作，圆满地完成十二五所提出的的工作目标。
一、十二五科教工作取得的主要成效（一）改善科技创新体制，增强医院科技创新能力，各项获奖捷报频传。
科研是医学科学发展的主动力，也是临床发展的先导。
医院要在市场经济环境中持续发展，必须依靠科技进步和创新来提高医院的综合竞争力。
为我院科研的论文发表、项目申报、资料归档等环节规范化、制度化，按照十二五发展规划总体战略发展要求，根据教学科研的发展趋势，利用大科学的管理理念，实现医院科技发展战略的转型，确定了医院科技优势学科和领域。
通过一系列管理规定和实施办法，营造我院宽松的科研环境，使各项条例细则具有可操作性和前瞻性，各项奖励向科研第一线人员重点倾斜。
为调动我院科技人员的积极性、创造性，鼓励全院医务人员深入开展科学研究工作，争取高层次的科研课题，获得高水平的科研成果，发表高质量的学术论著，推动我院科研工作向深层次发展。
关于教育技术学逻辑起点的论证与思考-精品
二者关系的大辩论； 对教育技术学的逻辑起点以及学科体系建设的
广泛关注与争鸣； 去年以来，众多学者（包括一批年青研究生）
对AECT05定义的热烈讨论、分析与质疑。
二．关于教育技术学的逻辑起点
1．逻辑起点的本质规定性
教育中的某一种活动作为教育学逻辑起点可以符合黑格尔3条规定性
要求的同时，瞿文又指出，这类逻辑起点并不能满足第四条规 定性的要求，即未能与研究对象保持一致性——具体表 现为抽象不足（如以“教学”或“知识授受”为起点的 情况），或是抽象过度（如以“传播”作为起点的情 况），因而“离逻辑起点的要求还有或长或短的距离” 。
这段话的观点完全正确，无懈可击，而它要论证的中心思想 是，作为教育学逻辑起点的“学习”和它所反映的研究对象“教 育”（或“教授”）在历史上的起点是不相符合的。这恰恰违背 了黑格尔的第3条规定性
二．关于教育技术学的逻辑起点
(2)对最具代表性的“起点论”（学习起点 论)的分析与质疑
又如，关于逻辑起点还有两条补充规定性（即第四、第五 条），其中第四条是“逻辑起点应与研究对象保持一致性”，即 逻辑起点的抽象性应受它所反映的研究对象的限制——不可抽象 不足，也不应抽象过度。要求逻辑起点与它所反映的研究对象保 持一致性，实际上是要求二者有类似的基本属性或内涵。如果把 “学习”作为教育学的逻辑起点，那么，“学习”与它所反映的 对象“教育”之间是否存在一致性，只须比较二者的基本属性即 可作出判断。
如教学起点、学习起点、教育起点、传播起点等）；
②关系起点（把某种与教育有关的矛盾或关系作
为起点）；
③要素起点（把教育活动中的某一要素或组成部
分作为起点，如受教育者起点、知识起点等）；
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二、人才培养
• 英语专业评估指标中的5.1项“学生基本 功”实行一票否决制 • 保证每一个学生的英语基本功是我们需 要认真思考、研究、并解决的问题。
课程建设中需要思考的问题 • 精品课程建设 • 教学内容： --- 课程内容体系结构 --- 教学内容组织方式与目的 --- 实践性教学的设计思想与效果
课程建设中需要思考的问题
• 精品课程建设 • 教学条件： --- 教材使用与建设 --- 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况 --- 配套实验教材的教学效果 --- 实践性教学环境 --- 网络教学环境人才培养中值得思考的问题
2) 英语专业学生与其他英语学习者的差别 • 大学英语教学改革：听说读写综合语言能 力、课内课外紧密结合 • 学生的知识结构和思维方式 • 语言在人才培养中的作用：工具？谋生？ 其它？
人才培养中值得思考的问题 3) 以拓展学生知识面、适应经济需要为由的 课程冲击英语语言知识和文学修养方面的 课程 • 课程设置：必修与选修 • 文学文化课：文学边缘化、文化快餐 • Market-oriented? Language-centered?
学科建设的内涵及思考
广西师大外国语学院 李晓
2019年1月
学科建设的意义
• 学科是高等学校赖以生存和发展的基石， 代表着学校的实力、特色和水平。学科建 设是学校建设的核心，是教学、科研、高 层次人才培养和教研创新的重要基地，处 在学校各项工作的龙头地位。 • 加强学科建设对于提高教育质量和科研水 平，形成办学特色和优势，增强办学实力， 具有极其重要的意义。
一、师资队伍建设
• 优质专业建设
• 二级指标名称：高水平教师 --- 近三年平均教授、副教授每学年为本科生 授课的比例
一、师资队伍建设
• 精品课程建设 • 教学队伍情况： --- 概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师 资配置情况（含辅导教师或实验教师与学 生的比例）；主要成员的教学经历、年终 考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
二、人才培养
• 广义的人才培养包括本学科承担的本科教育、 硕士教育、博士教育、博士后流动站和围绕 本学科的继续教育。 • 牢固树立质量意识，没有质量就没有竞争力， 质量是我们的生命线。 • 形成自己的优势/特色学科、专业或专业方向。
二、人才培养
• 教学大纲： --- 外语人才培养目标/规格：扎实的基本功，宽广的知识面， 一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质。 • 石坚： --- 英语专业教学的主要内容：语言基础知识与实际应用技能； 学习策略与语言习得方法；语言理论与文学修养；相关政 治、经济、社会、文化知识；跨文化交际的能力。 --- 英语专业教学目标：培养学生的英语语言综合应用能力和 人文素质修养，让学生具有宽厚的学科基础，同时具备较 宽泛的适应性。
学科建设的内涵
• 学科建设的内容主要包括： --- 师资队伍 --- 人才培养 --- 基本条件 --- 科研成果 • 学科建设通常与硕士、博士学位点建设密切相 关，也包括本科的专业建设与课程建设。
学科建设的思考
一、师资队伍建设 • 师资队伍是学科建设的关键，培养造就一 支结构合理，具有强烈的创新思想和创新 精神，充满活力、团结合作的学术梯队， 是学科建设的基础。 • “师资队伍”是高校所有评估中的一项重 要指标。
人才培养中值得思考的问题
1) “经院式”与“复合型”人才培养模式的矛盾 • “英语+专业”：1+1=2？或1+1<1？ • 文秋芳指出：“复合”并非不同的学科知识的简单相 加，也不可能同时融合所有的学科的知识。 • 石坚认为：“复合”应该是思维模式和认知方法的融 合，要注意培养学生的创造性与批判性思维，提高学 生的英语思辨能力比简单的知识复合更重要，教师不 能仅仅作为学生知识的来源，应该变学生的知道为知 识，变学生的知识为智慧。 • 李力倡导：回归英语学科，回归人文素养
课程建设中需要思考的问题
• 英语专业评估一级指标第5项内容： • 教学效果（学生基本功、知识、能力、素质、就 业）： --- 外语听说读写译的基本功、对外语专业知识的掌 握、毕业论文、在与外语有关的比赛中获奖情况、 思想道德修养和心理素质、与本专业相关的知识、 与本专业相关的社会实践活动、近三年就业率、 社会评价。
一、师资队伍建设
一、师资队伍建设
• 培养人才：国内外进修、攻读学位；研讨氛围； 传帮带；让优秀成为每一位教师的习惯 • 引进人才：按照学科、专业发展要求，做好每年 的用人计划；用得上、打得响 • 用好人才：学科带头人/学术骨干、学科团队；英 雄有用武之地 • 留住人才：感情留人、事业留人、环境留人
一、师资队伍建设
英语专业评估——师资队伍: • 结构：专业教师配备、梯队建设（学科带 头人、骨干教师） • 状况：教师数量（生师比）、年龄分布、 学位、学缘、职称、专业方向、在校外或 国外学习工作经历 • 能力：开设课程的能力、学术专著、论文、
科研项目、教改立项、获奖
一、师资队伍建设
• 优质专业建设 • 二级指标名称：师资队伍数量与结构 --- 生师比 --- 专任教师中具有硕士及以上学位的比例 --- 专任教师中教授、副教授职称的比例
课程建设中需要思考的问题 • 精品课程建设 • 教学方法与教学手段 --- 多种教学方法灵活使用的形式与目的 --- 现代教育技术应用与教学改革
课程建设中需要思考的问题
• 英语专业评估一级指标第4项内容 • 教学内容与管理（计划、课程建设、课外活动、 质量控制）： --- 专业教学总体计划、课程大纲、教学内容与课程 体系改革、课程设置、教材选用、教学方法与教 学手段、高职称教师开课情况、组织用外语开展 的各种活动和竞赛、教学规章制度的建设与执行、 教学环节的监控、教学评估与检查措施
一、师资队伍建设
• 高校外语教师队伍存在的问题： --- 理论素养不高； --- 不能自觉学习运用新观点方法； --- 存在学风不正、文风不好、作风不实； --- 缺乏勤奋踏实、刻苦钻研的精神； --- 跟不上教学改革时代前进的步伐； --- 缺乏开拓进取、勇于创新的精神； --- 不顾我国外语教与学实情，照搬一些理论观点和 话语体系……