关于应用心理学学科建设的思考
对心理课程的意见和建议
对心理课程的意见和建议一、引言心理课程在现代教育中扮演着非常重要的角色。
它不仅可以帮助学生更好地了解自己，还可以帮助他们更好地理解和处理与他人的关系。
然而，在实际教学中，我们也发现了一些问题和挑战。
本文将对心理课程提出一些意见和建议，以期能够更好地促进学生的成长和发展。
二、意见1. 心理课程需要更多的实践心理课程通常是以理论为主，缺乏实践性。
这使得学生很难将所学到的知识应用到实际生活中。
因此，我们建议增加实践环节，例如情景模拟、案例分析等等，让学生亲身体验并掌握所学知识。
2. 心理课程需要更加注重个体差异每个人都是独特的个体，他们在认知、情感、行为等方面都存在差异。
因此，在心理课程教学中应该注重个体差异，并根据不同的需求提供相应的指导和支持。
3. 心理课程需要更多关注社会问题社会问题对于个人心理健康有着重要的影响。
因此，在心理课程中应该更多地关注社会问题，例如贫困、歧视、暴力等等，并教授学生如何应对这些问题。
4. 心理课程需要更多关注创新和实践心理学是一个不断发展和变化的领域。
因此，在心理课程中应该更加注重创新和实践，例如引入新的研究成果、教授新的技能和工具等等，以保证课程内容的时效性和实用性。
三、建议1. 引入情景模拟情景模拟是一种非常有效的教学方法。
在心理课程中，我们可以引入情景模拟来帮助学生更好地了解自己和他人，并提高他们的解决问题能力。
2. 教授基本技能心理学有很多基本技能，例如沟通技巧、冲突解决技巧、情绪管理技巧等等。
在心理课程中，我们可以教授这些基本技能，并让学生通过实践来提高他们的应用能力。
3. 关注社会问题社会问题对于个人心理健康有着重要的影响。
因此，在心理课程中应该关注社会问题，并让学生了解如何应对这些问题。
例如，我们可以邀请社会工作者、心理咨询师等专业人士来为学生讲解相关知识和经验。
4. 提供实践机会除了情景模拟以外，我们还可以为学生提供更多的实践机会。
例如，组织学生参加志愿服务、社区活动等等，让他们亲身体验并应用所学的知识和技能。
当代教育心理学的发展思考研究论文3篇
当代教育心理学的开展思考研究论文3篇教育心理学不仅是经典心理学研究中的重要分支，还是心理学众多分支中开展最为广泛和快速的一支。
其实，在教育心理学的开展过程中，它已经逐步获得了独立性，不再局限于普通心理学的范围。
因此，大多数当代重要的心理学理论，都对教育心理学具有重要的作用。
另外，随着实际生活和教育实践的不断深化，对教育心理学提出了更新更高的要求，促进其研究课题发生转变。
[1]1.教学心理学的内容体系不够系统和完善国内当代教育心理学的内容体系除了囊括学习心理之外，还涉及教师心理、教学心理、品德心理以及心理安康等方面[1]。
然而，这些方面的先后顺序和重视程度并没有得到合理的排序，导致当代教育心理学的内容体系较为，构造调理不够清晰、明确。
例如，现阶段，国内教育心理学的研究人员中，局部研究人员比拟关注学习心理，某些研究人员重视品德心理，还有一些研究人员重视教学心理，相关的研究工作没有到达一致。
据目前情况来看，教育心理学的内容过于繁多，其体系不够清晰。
致使教育心理学的内容体系的原因有三点：第一，没有清晰、权威、主流的理论指导；第二，教育心理学的研究课题不够统一，主题形式过多；第三，教育心理学的研究背景和途径不断变化，详细情况难以把握。
[2]2.教育心理学的研究方式没有得到充分创新针对教育心理学的研究途径方面而言，主要分为两种：第一种，坚持实证主义，重视自然科学的客观性，利用庞大的实证量化剖析，根据各种各样的数据，展现教育主体和客体在教学过程中的心理波动[2]。
另一种，坚持现象主义，普遍觉得个体的心理活动并不可以通过自然现象来进展观察和测试，应通过数量较大的非自然定性方式，展现教育主体和客体在教学过程中的心理波动。
在教育心理学开展的全部过程中，大体上只存在这两类教育研究途径。
[3]3.教育心理学的理论与教育实践没有严密相联在教育心理学的深化过程中，其理论与教育实践没有严密相联、密切结合，主要表达在以下几个方面：第一，理论研究与时间运用并没有充分结合。
关于某校学科建设的思考
关于学科建设工作的思考一、浅谈学科建设重要性学科是大学内涵建设的基石，是高校向高水平发展的龙头。
抓住学科建设龙头工程，才能带动我校的全面发展和提升，通过“两步走”路径，实现我校发展的新目标。
我校以“本科教育为主，积极发展研究生教育”，重视专业建设。
而学科建设与专业建设相互支撑与耦合，与人才培养相互促进。
一方面，人才培养促进学科建设，有利于教师水平提升；另一方面，学科建设反哺人才培养，有利于优化教学体系内容和育人氛围。
学科建设是顶层设计，有赖于学校高度重视，统筹规划，组织得力，才能取得实效。
学科建设是系统工程，需要调动全校方方面面的积极性，才能保证学科建设协调发展。
二、我校学科发展现状及短板我校学科建设基础薄弱，在学科布局、师资队伍、科学研究、社会贡献等方面均存在诸多短板。
主要体现在几个方面，以下简要提及。
1.学科门类不齐，学科体系不完整。
我校学科门类尚谈不上齐全，即使算上专硕学位点，也仅有医学、法学和教育学三个门类。
理学、工学和管理学尚无学位点。
而法学和教育学，以我校的实力，目前亦无法发掘其它一级学科。
对照升大标准，每个学科门类下至少有两个一级学科学位授权点，我校尚存在较大距离。
2.重点建设学科的优势不明显，缺乏特色打造学校目前尚仅有一个学科ESI排名进入全球前1%。
3. 师资队伍存短板，高层次人才不足主要表现在：（1）省级以上高层次人才队伍数量偏少。
无国家级高层次人才。
从体量来看，可成长为学术技术带头人的数量相对很少；从学科分布来看，多个学科面临带头人即将断层的尴尬局面。
（2）学术骨干数量不足。
多个一级学科学术骨干的数量无法满足硕士点申报要求，需要调动校内资源进行整合，但校内资源整合反而会阻碍学科的长远发展建设。
（3）高级别科研团队缺乏。
4.优质科研平台较少学校尚无国家级科研试验平台，省级平台数量偏少。
各科研平台间的交叉、团队协作不够，缺乏整合机制。
5.整体科研水平有待提升我校高质量科技论文产出并不丰富，无第一单位的省级以上科技成果奖。
关于学科建设的思考
关于学科建设的思考说到学科建设这事儿，咱们得聊聊那些让人既爱又恨，却又不得不面对的“大学问”。
学科啊，就像是咱们生活中的一道道菜，有的酸甜苦辣，有的清淡爽口，各有各的滋味，各有各的门道。
记得刚入学那会儿，看着课程表上密密麻麻的学科名称，心里那叫一个忐忑啊，感觉像是走进了一个大型迷宫，每个学科都是一扇未知的门，不知道推开之后是惊喜还是惊吓。
但随着时间的推移，慢慢地，我开始对这些学科产生了感情，就像是跟老朋友打交道，越处越觉得有味道。
就拿我最喜欢的文学来说吧，那简直就是一场心灵的盛宴。
每次翻开书页，就像是打开了一个新世界的大门，里面有着无数的故事、情感和智慧。
读着那些优美的文字，就像是跟作者进行了一场跨越时空的对话，让人陶醉其中，无法自拔。
而且啊，文学这东西还特别有魔力，它能让人变得感性，变得细腻，就像是给心灵穿上了一层柔软的盔甲，让人在面对生活的风雨时，能够更加坚强。
再说说数学吧，那可是个让人又爱又恨的家伙。
一开始，那些公式、定理、证明啥的，简直就像是天书一样，看得人眼花缭乱，头昏脑涨。
但一旦你掌握了它的规律，嘿，那感觉就像是打通了任督二脉，整个人都精神了起来。
解题的过程就像是玩一场智力游戏，每解开一个难题，心里那叫一个爽啊，就像是征服了一座高山，成就感爆棚。
还有那些理科的学科，比如物理、化学啥的，它们就像是生活中的魔法师，能够揭示出自然界的奥秘。
每次做实验，看着那些奇妙的化学反应，听着那些悦耳的实验声音，心里都充满了对科学的敬畏和好奇。
就像是跟着一个探险家，一起探索未知的世界，每一步都充满了惊喜和刺激。
学科建设啊，其实就像是咱们生活中的一场修行。
它让我们在不断的学习和探索中，逐渐找到自己的兴趣和方向，让我们在知识的海洋中畅游，感受那份来自内心的充实和满足。
而且啊，学科建设不仅仅是为了让我们学到知识，更重要的是培养我们的思维能力和解决问题的能力，让我们在面对未来的挑战时，能够更加从容不迫，游刃有余。
提升应用心理学专业实验教学水平的研究与思考
提升应用心理学专业实验教学水平的研究与思考应荣华;钟元【摘要】应用心理学专业在我国发展迅猛,为了使该专业学生有很好的解决问题能力、科学研究能力和社会适应能力,对心理实验教学质量提出了更高的要求.研究认为应从实验思维早培养、实验教学一贯制以及合理设计实验课程这几个方面来综合提升心理实验教学水平.在实验教学改革的举措上,首先要完善实验教学大纲,尤其是在高年级增加综合性实验比例;其次要改善实验教学师资队伍,鼓励学生的团队合作.【期刊名称】《实验室科学》【年(卷),期】2017(020)004【总页数】4页(P107-109,113)【关键词】应用心理学;实验教学;教学改革【作者】应荣华;钟元【作者单位】南京师范大学心理学院,江苏南京210097;南京师范大学心理学院,江苏南京210097【正文语种】中文【中图分类】G642.0近20多年来，随着国际交流的日趋活跃，西方先进的心理学理论与实验研究技术被大量引进国内，我国的心理学学科得到迅猛发展。
为了迎合社会对心理学人才的大量需求，各高等院校纷纷开办应用心理学专业。
教育部对本科应用心理学(简称“应心”)专业的培养目标是“培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。
”从各个高等院校自身来说，应该在遵循教育部指导性文件的基础上，充分发挥自身的办学优势，形成自己的培养特色。
应用心理学，顾名思义重在学生今后能学以致用，这就要求学生除了具备扎实的理论功底外，还能具备实际操作的能力，由此就对本科学习中的实验实践教学提出了要求。
另一方面，心理学本身就是一门应用性很强的实验学科，很多重要理论都是从实验研究中得出的，所以对于在读的应心专业学生或是未来继续深造、或从事心理研究的专业学者来说，实验教学环节至关重要。
这里的“实验教学”是指“大实验教学”，它除了包括传统的实验室教学(比如：注意力实验、眼动实验、生物反馈实验等等)外，还包括专业技能教学[1] (比如：心理测量、心理咨询等等)。
心理学教育教学实践心得
作为一名心理学教师，我深感教育教学实践的重要性。
在过去的几年里，我通过不断的学习和实践，积累了一些心得体会，以下是我对心理学教育教学实践的几点思考。
一、注重理论与实践相结合心理学是一门实践性很强的学科，因此在教学过程中，我们要注重理论与实践相结合。
首先，在课程设置上，我们要合理搭配理论课程和实践课程，让学生在学习理论知识的同时，能够将所学知识应用于实际生活中。
例如，在心理健康教育课程中，我们可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身体验心理学的应用。
其次，在教学方法上，我们要采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
例如，在心理测量学课程中，我们可以让学生自己设计和实施心理测量实验，从而加深他们对理论知识的理解。
最后，在课程评价上，我们要注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价主要关注学生的学习态度、参与程度和实践能力；结果性评价主要关注学生的知识掌握程度。
通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，从而更好地指导教学。
二、关注学生的个体差异心理学教育教学过程中，我们要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的性格特点、学习风格和兴趣爱好，因此，我们要因材施教，尊重学生的个性，发挥他们的潜能。
首先，在教学过程中，我们要关注学生的学习需求，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
例如，对于学习基础较差的学生，我们可以适当降低难度，增加辅导时间；对于学习基础较好的学生，我们可以提供更具挑战性的学习任务。
其次，我们要关注学生的情感需求，营造一个温馨、和谐的学习氛围。
在课堂上，我们要尊重学生，关心他们的成长，让他们感受到关爱和支持。
最后，我们要关注学生的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣。
心理学是一门涉及广泛领域的学科，我们可以根据学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动，如心理沙龙、心理电影赏析等，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理学。
三、加强师资队伍建设心理学教育教学质量的关键在于师资队伍。
分析心理学健康教育的理论建构与实践应用论文
分析心理学健康教育的理论建构与实践应用论文分析心理学健康教育的理论建构与实践应用论文诞生于世纪之交的积极心理学一改传统心理学关注人的负面情绪和负面行为的研究取向，倡导从积极的视野、以积极的心态重新解读心理现象，关注人类的健康、幸福与发展；主张采取更加科学的方法研究人的积极力量、善端和美德，通过创造良好的外部环境，促进人的积极体验，形成良好人格；关注人的潜力与创造力的发挥，帮助人们寻求和掌握获得美好幸福生活的方法与途径。
积极心理学一经产生立刻引起了巨大反响，汇集成了一场气势如虹的心理学运动，广泛影响了心理学众多领域的理论建构与实践应用。
心理健康教育应主动以积极心理学理念为指导，寻求理论水平的提升与实效性的突破，实现功能与取向、内容与目标、途径与方法的全方位变革。
一、取向调整：从“消极预防”转向“积极培养”长期以来，心理健康教育所依赖的心理学理论如行为主义、认知心理学、精神分析等均来自传统心理学，传统心理学以帮助人排除心理问题、战胜心理疾病为己任，而有意或无意地忽略了人类积极品质与善良美德的研究与培养。
心理学在长期的发展中出现了一种不平衡，“临床心理学只关注心理疾病；社会心理学关注社会偏见、种族主义和侵犯行为等；认知心理学关注影响人做出正确结论的偏见和误差。
，传统主流心理学总是致力于帮助人们提高摆脱各种消极情感的策略、手段、能力、勇气等。
心理健康教育从传统主流心理学借鉴过来的技术与方法主要针对的是心理问题的疏导与消解、心理疾病的预防与治疗，如行为疗法、认知疗法、自我防御机制等。
现有的心理健康教育模式，把学生存在的问题、心理成长中的弱点、缺陷当作了工作的出发点和落脚点，重点关注学生在学习与生活中产生的问题与困惑，侧重分析学生各种心理疾病的表现、成因及矫治方法，让学生学会分析自己的心理问题，掌握预防与解决心理问题的基本技术与方法。
这种工作重心的偏移导致了大多数学生只知道怎样避免负面情绪，而不清楚如何增进自己的积极体验，以至于学校心理健康教育的内容、形式、途径都偏离了心理健康教育的总目标和基本原则，陷入一种心理疾病预防和治疗的病态心理学取向。
关于提升应用心理学专业建设水平的思考
、
关 于 专 业 发展 规模
我院应用心理学专业从 ２０ ０９年开始首届招生 ， 现有 ３ ７
名学生在读 。从 ２ １ ００年起应 该根 据上届学生 的实 际报 到 率和市场需要逐步增加一些 招生人数 ， 四届学生 的总体 但 规模应 以 ３０ 以内为限 。 ０名 二、 关于专业建设的总体思路 ．
管理制度等方面 的 问题 ， 科建 设 是无法替 代的。因此 ， 学
将专业与学科混 淆或 主张学 科建 设代 替专业建设 的观 点 是不正确的。以学科建 设代 替 专业建 设的结果 必然是 削 弱专业特有内容的建设 ， 利 于专 业 的改 革 与发展 。“ 不 应 用心理学” 专业是成都大学师范学 院 （ 以下简称“ 我院” 的 ） 新 办专业 ， 首先应 该下 大力 气搞好 专业 建设 ， 给专业建 设
适 当 的地 位 和 投入 ， 然后 在 此 基 础 上 去 谋 求 “ 用 心 理 学 ” 应
询服务 和其他管理工作 的教师及其他专 门人才 。
（ 定位 三） １ 层次定位 。根据学 院的层次定位 ， ． 应用心理 学每年 招 收本科生 ４ ｏ人以上 ， 符合成都大学 学分制学籍管理 中有 关毕业 的条件 和标准 ， 准予毕业 并 获得大学 本科 学历 ， 授
标” 的指 导 思 想 。
学科与专业的区别在 于学科 偏就知识体 系 ， 而专业偏 指社会职业 的领域 。专 业 以学科 为依 托、 为后盾 ， 科 的 学 发展又 以专业 为基础 。学 科 为专业 建设提 供发展 的最新 成果 ， 可用于教学 的新 知识 、 师资 培训、 究基地 ， 研 而专业 主要为学科承担人才培养 的任 务和发展 的基 础 ， 更主要 的
根据学 校的总体发展 目标 ， 合师范学 院的具体情 况 结 和应用心理学专业 的学科特点 ， 本专业 的培 养 目标是培养 具有坚实的心理学基 础理论 、 本知识 和基本 技能 ， 在 基 能 各级各类学校 、 企事业单 位 、 区服务 机构 等部 门从事 心 社 理健康教育 、 青少年犯罪心理教育 、 力资源管 理 、 人 心理 咨
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关于应用心理学学科建设的思考
学科建设是高校发展的基础任务，学科建设是专业建设的核心。
我校应用心理学是一门新兴学科。
经过三年的学科建设，对于如何在中医院校更好地建设应用心理学提出以下几点思考：加强学科建设的基础、突出学科建设的重点、凸显专业的特色。
标签：应用心理学学科建设专业建设
一、前言
心理学作为探索心理活动规律和现象的科学，已被联合国教科文组织列为21世纪重点发展和建设的学科。
在国民经济和社会发展的21世纪，社会各界更是迫切需要大量复合型、应用型的心理学人才。
中医院校设置的应用心理学专业也就是在这样的趋势下产生的并随之发展起来的。
在西方国家，一直以来占据心理学界统治地位的却是实证心理学。
不仅如此，西方心理学是建立在西方文化背景下的科学，它解释的对象更适用于在西方文化背景下的社会群体心理和个体心理，不可能科学地解释东方尤其是中国传统与现代文化交融背景中的人类心理和文化现象[1]。
所以说，应用心理学专业的学科建设要以中医院校为依托，一方面我们要努力探索、归纳和总结中医药所承载的具有独特内涵的心理学思想；另一方面我们要积极挖掘并建立具有东方文化的心理思想，积极主动地为心理学专土化建设做出贡献。
二、学科建设有利于促进专业的发展
高等学校教育过程中，学科建设始终被摆在重要的位置上，众所周知，学科建设的高度决定乃至代表着高等学校的办学水平。
可以说，学科建设是高等学校教育发展的基础，学科建设的好坏是衡量高等学校教育的标志，与此同时，在高校二级学院里加强学科建设也是提升办学实力的系统工程、重点工程、创新工程和可持续发展工程[2]。
根据我校实际情况和办学特色，2006年开始积极申报医学心理学专业，于2008年开始招收中西医结合（医学心理学）专业本科生，2011年招收应用心理学专业本科生，在专业的不断调整和发展中，我们深切地体会到专业发展与学科建设紧密相关，专业建设有利于学科的发展，学科的建设同时也促进了应用心理学专业的长足发展，二者相互促进，共同发展，具体表现在：
1.学科建设提高教学质量
随着应用心理学专业在高等学校日益普遍化，高校之间的竞争越来越激烈，四、六级通过率、考研率、就业率、学生的综合能力等都是考核人才培养质量的重要指标[3]。
医学院校的应用心理学专业要想在与师范类、综合类院校的竞争中获胜，不仅要加强专业的培养质量，而且要重视加大学科建设的投入，通过学科建设带动教学。
学科的发展对提高教学质量、深化教学改革、提升教材质量工程发挥促进作用。
2. 学科建设提升师资力量
要想建立一支职称比例合理、学历水平高的高水平师资队伍不能仅靠给予高待遇引进人才，更主要的是依靠教师的工作环境去留住人才。
然而，在学科的建设中，不仅使学科带头人的专业水平迅速成长，而且在学科的建设过程中也提高了学历结构和职称比例。
学科建设在提高教师队伍质量的同时，也使得教师的学术水平得到提高。
3. 学科建设提高科研水平
学科建设的其中一项内容就是提高和改善科学研究环境，主要表现在提高实验研究的条件和加强研究基地的建设。
一个良好的科研环境有利于科研团队创造出高水平的论文和论著；一个高水平的学科建设有利于科研能力的提高和学术水平的提升。
也只有通过学科建设，才能优化科研团队的结构，提高学科的科学研究水平，改善实验基地条件和科学研究环境[4]。
4. 学科建设突出专业特色
高等学校的发展离不开学科建设，学科建设是高校发展的根本任务，学科建设是不断提升学校办学质量、提高学校教学和科研水平的基础。
在学科建设中密切关注当前社会、经济发展形势，通过学科建设，努力办出在社会上有一定声誉和影响力的特色专业和优势学科。
三、加强应用心理学学科建设的策略
在学院院领导及主管部门的高度重视和关心下，应用心理学专业经过几年的建设，虽然具有一定的发展水平和实力，但和国内一流的应用心理学科相比仍有很大的差距。
我们在学科的建设中不断实践，不断总结经验。
关于如何在中医院校更好地建设和发展应用心理学学科，现提出以下几点思考。
1. 加强学科建设的基础
加强学科硬件建设。
积极争取学校及有关部门的支持，重视心理学科研实验室的筹划和建设，注重应用心理学研究所的基础条件建设，努力改善科学研究和教学工作的条件，培养学生的创新能力以及实践操作能力。
购买心理学前沿的图书资料，购置用于心理测评的心理量表。
加强学科软件建设。
以科学研究的思路来推动学科建设的创新，注重实证研究，加大应用心理学学科建设的科研力度；以科学研究者的姿态和视角去思考学科建设的发展规划，制定和健全应用心理学学科建设的规章制度，不断提高学科建设的工作效率。
积极努力建设校级和省级心理学专业网络视频公开课，打造优秀课程，按照具有中医药文化特色的应用心理学专业标准开展专业建设工作。
加强学科队伍建设。
学科建设中学科团队建设至关重要。
我们要积极引进高学历、高职称人才，优化科研团队的结构，提高老师的教学和科研水平；鼓励青年教师去校外进修，提高学历层次，提升知识结构；鼓励学科老师参加国际、国内学术研讨会，激烈老师们积极开展课题研究；注重对学术带头人、学术骨干的培养，弘扬团队合作精神，增强团队凝聚力。
2. 突出学科建设的重点
学科的建设过程中要认清学科基础建设与重点建设的关系。
尽管2008年医学心理学专业开设招生，但是，2013年应用心理学专业作为校级重点培育学科才建立起来，相对于其他的学科来说起步较晚，在这三年的建设里，其学科发展既要全面稳步地向前推进，又要兼顾到对学科建设的重点实现突破。
学科方向的凝炼。
稳定的学科方向是学科建设和发展的保障。
学科的建设方向不是面面俱到而是要有所整合。
在学科方向的建设上既要凝练整合又要开拓创新。
在凝练学科方向上，要汲取和借鉴其他学科的建设思路，不能仅局限于心理学领域。
学科基地的建立。
校外基地是学科建设的依托。
要积极主动构筑与医院的临床心理科、心理咨询机构和企事业单位联系，建成5—8个相对稳定、联系紧密的应用心理学科学研究和实践基地。
要秉承“开门办学科”的理念，积极利用社会资源，借助社会各界的合力来共同建设应用心理学学科，提高学科的社会影响力，增强学科建设的生命力。
科研项目的提升。
学科的可持续发展离不开科研项目，科研项目是学科建设的载体。
衡量学科建设的标准，不但是研究项目的数量，还有研究项目的质量水平和服务社会的功效。
因此，要增加高质量、高水平的心理学科研项目，积极主动地开展社会性、应用性的心理学研究。
3. 凸显专业的特色
综合院校、师范院校与医学院校对于应用心理的学科建设有着不同的建设思路。
以中医院校为依托的应用心理学学科建设，突出特点就是要有中医特色。
主要表现在：
交叉学科的创新融合。
学科的交叉和融合是当前学科发展的新趋势，也是应用心理学学科创新工作的重中之重。
应用心理学的学科性质就是将心理学原理和技能应用于其他领域，其学科的特点决定了心理学学可以与多学科的交叉融合。
在中医院校中，可以与中医学交叉融合形成中医心理学、中医情志病学等具有医学特色的专业优势。
学科方向的与时俱进。
学科方向的凝练要与时俱进，注意把握心理学学科发展的新动态，学科方向的凝练更要有前瞻性，在建设优势专业的同时，瞄准学科发展前沿和社会市场需求。
学科特色的协同创新。
特色就是各高校学科建设的竞争力，学科建设的特色
决定了学科建设发展空间的可能性。
换句话说，学科特色就是市场的占有力，特色建设是学科建设的生命力。
应用心理学作为我校正在建设中的新兴学科，还面临着很多挑战和问题，需要学科团队的每一位成员共同努力，打造属于自己的学科建设特色，进一步扩大社会影响力。
总之，学科建设是高校里一项可持续发展的工程。
在校级重点学科建设三年期满的时期，我们要认真总结经验，为下一阶段的学科发展做好规划，进一步明确学科建设的发展思路，找准学科建设的基本定位，整合学科方向，夯实学科基础，优化学科队伍，凸显学科特色，把应用心理学建设成为师资力量雄厚，教学、科研成果丰硕，人才培养符合社会需求，在省内外有较高知名度和较大影响力的专业学科。
参考文献
[1] 郑文清，王红松，杨丽. 探析中医院校应用心理学的专业建设问题[J]. 湖北中医学院学报，2009，11（1）：65-66.
[2] 桂世权. 关于提升应用心理学专业建设水平的思考[J]. 教育与教学研究，2010，24（3）：10-12.
[3] 范会勇. 应用心理学的学科性质——基于钱学森学科结构模型的分析[J].心理科学，2012，35（1）：248-252.
[4] 徐文广，夏东伟，刘恩贤. 山东省高校重点学科建设的现状与发展对策研究[J]. 中国研究生，2014，5：49-51.
[5] 刘献君. 论高校学科建设中的几个问题[J]. 中国地质大学学报（社会科学版），2010，10（4）：6-11.
作者简介：潘玲（1980.08-），女，辽宁大连人，博士学位，讲师，研究方向：发展与教育心理学。