九年级化学《水的组成》说课稿
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验装置：电解水实验所需的仪器和设备，用于演示实验过程。
2.多媒体课件：包含水的组成、分解反应原理、分子和原子概念的动画和图表，用于直观展示知识点。
3.实验视频：记录电解水实验的完整过程，供学生回顾和复习。
4.互动平台：利用网络教学平台，进行在线问答和讨论。
（1）电解水实验中，氢气和氧气的生成原理及体积比。
（2）分子和原子的概念理解，以及它们在化学反应中的转化。
（3）化学反应的基本类型的理解，尤其是分解反应和化合反应的区别。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的求知欲和好奇心，但注意力容易分散；认知水平上，学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解简单的化学概念和原理；学习兴趣上，他们对实验操作和现象观察表现出较高的兴趣，但对理论知识的掌握可能相对缺乏热情；学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但部分学生可能缺乏系统的学习策略和良好的时间管理能力。
2.小组讨论：在实验过程中，我会组织学生进行小组讨论，共同分析实验现象，交流探究结果。
3.角色扮演：在讲解分子和原子的概念时，可以让学生扮演不同的角色，模拟化学反应过程，增强理解。
4.小组报告：在课程结束时，每个小组需要向全班汇报讨论成果，促进生生之间的交流。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过提问和讨论，激发学生的思考，通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
人教版九年级化学上第四单元课题3水的组成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版九年级化学上第四单元课题3《水的组成》，位于九年级化学课程的第四单元，是初中化学中重要的组成部分。本节课主要知识点包括：
人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 说课稿
《水的组成》说课稿《水的组成》第一课时说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析1、在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
2、教学目标（1）认识水的组成；（2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；（3）通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。
3、重点、难点重点：电解水实验，水的组成。
难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教法、学法基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。
为此，本节课采用了科学探究、小组讨论、合作学习等方法。
四、教学过程课前准备和课上探究。
课前准备：氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。
课上探究：课上活动设计了三个教学环节：创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸（－）、创设情境引入新课通过解开水的组成秘密的三位科学家，引人新课题水的组成。
（二）、实验探究获取新知先介绍81页资料“水的组成揭秘”，这样处理不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。
4.3《水的组成》说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册
4.3《水的组成》说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册一、教材分析本节课是九年级化学人教版上册的第4.3节，主要内容是《水的组成》。
该节课是化学知识中的基础部分，通过学习了解和探究水的组成成分，培养学生对水的化学性质的认识和理解。
本节课的教学目标主要包括： 1. 理解水的分子式为H2O，并认识到水是由氢元素和氧元素组成的。
2. 掌握水的组成和结构。
3. 通过实验观察水的形成过程，加深对水的认识。
二、教学过程2.1 导入与热身本节课的导入，我将通过一个小实验来引发学生对水的好奇心。
我将准备一些氢气和氧气的实验装置，首先向学生展示氢气和氧气的气体样品，并简单介绍了它们的特性。
然后，我将点燃一根火柴，将氢气和氧气放在一起，让学生观察火焰燃烧情况。
之后，我将引导学生思考：氢气和氧气可以通过燃烧生成什么物质？2.2 深入探究水的组成在引入部分之后，我将向学生介绍水的分子式为H2O，并解释水是由氢元素和氧元素组成的。
首先，我将通过示意图展示水的分子结构，并简单说明氢元素和氧元素在水分子中的位置和连接方式。
然后，我将进一步引导学生思考：两个氢元素与一个氧元素结合形成的水分子有什么特点？为什么水具有这些特性？2.3 实验探究水的形成过程为了更好地加深学生对水的组成的理解和认识，我将设计一个简单的实验，让学生亲身体验水的形成过程。
实验所需材料包括：氢气、氧气、火柴。
实验步骤如下： 1. 准备好两支装有氢气和氧气的实验装置。
2. 将两支实验装置的口相对靠近，但不要直接碰触。
3. 将一根火柴点燃，并小心地将火焰放在氢气和氧气混合的区域上方。
4. 观察实验现象，引导学生思考：为什么会出现这样的现象？实验过程中发生了什么？通过这个实验，学生能够亲身体验水的形成过程，帮助学生更好地理解水的组成和结构。
2.4 概念总结与拓展在实验探究环节结束之后，我将进行本节课的概念总结，并与学生一起复习讨论本节课所学到的内容。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：水是生命之源，也是化学中最常见的物质之一。
通过本节课的学习，学生将了解水的组成，深入了解水的化学性质，进而拓宽对化学的认识。
本说课稿将从水的组成、水的分子结构、水的性质、水的应用以及实验演示五个方面进行详细阐述。
一、水的组成：1.1 水的化学式：H2O，由氢原子和氧原子组成。
1.2 水的分子量：水的分子量为18g/mol。
1.3 水的摩尔质量：水的摩尔质量为18g/mol。
二、水的分子结构：2.1 水分子的形状：水分子呈V字型，氧原子位于中心，两个氢原子位于两侧。
2.2 氢键的形成：水分子中的氢原子与氧原子形成氢键，使水分子之间产生相互吸引力。
2.3 水的极性：由于氧原子的电负性较高，水分子呈极性，具有正负两极。
三、水的性质：3.1 物态变化：水在不同温度下可以存在固态、液态和气态。
3.2 溶解性：水是一种优良的溶剂，可以溶解许多物质，如盐、糖等。
3.3 导电性：水中的离子可以导电，纯净水的导电性较低，但加入电解质后导电性增强。
四、水的应用：4.1 生活中的应用：饮用水、洗涤用水、农业用水等。
4.2 工业中的应用：冶金、化工、制药等行业都需要大量的水。
4.3 环境中的应用：水是生态系统中的重要组成部分，维持着生物的生存环境。
五、实验演示：5.1 水的电解实验：通过将两个电极插入水中，加入电解质，观察电解过程中的现象，说明水的导电性。
5.2 水的沸腾实验：将水加热至100摄氏度，观察水的物态变化，说明水的沸点。
5.3 水的溶解实验：将不同物质加入水中，观察溶解现象，说明水的溶解性。
通过以上的介绍，学生将对水的组成、分子结构、性质、应用以及实验演示有更深入的了解。
通过实验演示，学生可以亲自观察和体验水的性质，加深对水的认识。
同时，本节课的学习还可以培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维能力，为他们今后的学习打下基础。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学。
在初中化学教学中，水的组成是一个重要的内容。
本文将从水的份子结构、水的性质、水的制备方法、水的应用以及水的环境问题五个方面进行详细阐述。
一、水的份子结构：1.1 水份子的组成：水份子由两个氢原子和一个氧原子组成，份子式为H2O。
1.2 水份子的结构：水份子呈V字形结构，氧原子位于中心，两个氢原子与氧原子形成共价键。
1.3 水份子的极性：由于氧原子的电负性更强，水份子呈极性份子，氧原子带负电，氢原子带正电。
二、水的性质：2.1 水的物理性质：水是一种无色、无味、无臭的液体，密度大，沸点高，凝固点低。
2.2 水的化学性质：水能与许多物质发生化学反应，如与金属反应生成氢气，与酸碱反应产生盐和水。
2.3 水的溶解性：水是一种极好的溶剂，能溶解许多物质，如盐、糖等。
三、水的制备方法：3.1 自然界中的水：水存在于自然界的河流、湖泊、海洋等水体中，可以通过净化和消毒得到饮用水。
3.2 实验室中的制备：可以通过水的电解、水的氧化等实验室方法制备水。
3.3 工业生产中的制备：工业生产中常用的制备方法有蒸馏法、离子交换法、反渗透法等。
四、水的应用：4.1 生活用水：水是人类生活中必不可少的资源，用于饮用、洗涤、煮饭等。
4.2 工业用水：水在许多工业生产过程中起着重要作用，如冷却、清洗、溶解等。
4.3 农业用水：农业灌溉是农作物生长的重要条件，水在农业生产中起到关键作用。
五、水的环境问题：5.1 水污染：随着工业化和城市化的发展，水污染问题日益严重，如工业废水、农业污水等。
5.2 水资源短缺：全球水资源分布不均，一些地区面临水资源短缺的问题，需要加强水资源管理。
5.3 水生态平衡：水是生态系统中的重要组成部份，保护水生态平衡对维护生态环境至关重要。
总结：通过对水的组成、性质、制备方法、应用以及环境问题的详细阐述，可以让学生了解到水的重要性和应用领域，同时也引导学生关注水资源的保护和环境问题的解决。
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成 说课稿
2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成说课稿一、教材分析本节课主要介绍了水的组成。
通过学习本节课，学生将了解水的组成、水的分子式以及水的性质等内容。
本节课与前面的内容有一定联系，需要学生对化学元素的符号和化学式有一定的了解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握水的组成和分子式。
–了解水的性质。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.能力目标：–能够准确地描述水的组成和性质。
–能够根据分子式判断物质的组成。
3.情感目标：–培养学生对水的珍惜和节约意识。
–培养学生对科学的兴趣和探索精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握水的组成和分子式。
–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。
2.教学难点：–理解分子式的含义。
–对水的组成和性质进行深入的思考和分析。
四、教学过程1.导入新知识：–教师可以通过提问的方式，引导学生思考水的组成和性质，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：–通过讲解，介绍水的组成和分子式的概念。
–解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
–分析和讲解水分子的特性和性质。
3.模型演示：–可以通过实验或模型演示的方式展示水分子的构成和性质。
–利用模型或实验说明水分子是由氢原子和氧原子通过共价键结合而成的。
4.深化学习：–根据教师的引导和问题提出，让学生思考水的特性和应用领域。
–引导学生讨论水的重要性以及对环境的影响。
5.小结：–对本节课所学的内容进行小结和梳理，确保学生对水的组成和性质有深刻的理解。
6.练习与巩固：–布置作业，让学生回顾和总结本节课所学的知识点。
–可以设计一些小组讨论或实验，激发学生的自主学习和探索能力。
五、板书设计板书内容：2023-2024学年九年级化学人教版上册4.3 水的组成1. 水的组成- 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成- H2O2. 水的性质- 无色、无味、无臭- 导电性、溶解性、熔点和沸点等六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质。
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文
初中化学说课稿：《水的组成》说课稿范文引言概述：化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学，而初中化学教学中的说课稿是教师在课堂上向学生介绍和解释化学知识的重要方式。
本文将以《水的组成》为主题，撰写一篇初中化学说课稿范文，通过引言概述、正文内容和总结三个部分，详细阐述水的组成的相关知识。
正文内容：1. 水的化学式和分子结构1.1 水的化学式为H2O，由两个氢原子和一个氧原子组成。
1.2 水分子的结构呈V字型，氧原子位于中心，两个氢原子分别连接在氧原子两侧。
2. 水的物理性质2.1 水是一种无色、无味、无臭的液体，常温下呈液态。
2.2 水的密度为1克/立方厘米，密度较大，因此可以浮在空气中。
2.3 水在0摄氏度以下会凝固成冰，超过100摄氏度则会沸腾成水蒸气。
3. 水的化学性质3.1 水是一种良好的溶剂，可以溶解许多物质，如盐、糖等。
3.2 水具有酸碱中和的性质，可作为酸碱指示剂，酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性。
3.3 水可以发生电离，形成氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-），使水呈现酸碱性质。
4. 水的重要性和应用4.1 水是生命的基础，对于维持生物体的正常代谢和生存至关重要。
4.2 水在农业中起到灌溉作物、养殖水产等重要作用。
4.3 水在工业中广泛应用，如冷却剂、溶剂、反应物等。
5. 水的环境问题5.1 水污染是当今社会面临的严重问题，主要来源包括工业废水、农业污染和生活污水等。
5.2 水资源的短缺和不均衡分布也是亟待解决的问题，需要重视水资源的保护和合理利用。
总结：通过本次说课，学生们对水的组成、化学性质、物理性质以及重要性和应用有了更深入的了解。
同时，也提醒学生们要关注水资源的保护和环境问题，增强环保意识。
通过深入学习和探索，学生们将会对化学产生更大的兴趣，并将这些知识应用到实际生活中。
总结部分可根据实际情况进行适当扩展和补充，以使得总结更加丰富和完整。
化学人教版九年级上册水的组成说课稿
先将常见物质进行归类，再与中考对接，练习一些
中考题型，如用微观结构示意图表示物质的组成，
和相关的填空、选择题等，通过多种形式的题型巩
固物质的分类。即掌握了新知识又培养了学生的发 散思维的能力。
五、教学效果
本节课采用的是自主合作探究的教学 模式，以学生的发展为宗旨，体现过程性 ，关注学生获得知识、形成能力的过程与 方法，以培养学生自主发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题、应用知识的能 力。
三、说教法和学法
四、说教学过程
（一）复习导入
首先让学生写出已经学过的一些物质的化学式，并根 据学过的知识对这些物质进行简单分类，导入课题。这样 即复习了旧知识，又为新知识的学习作好铺垫。 （二）小组探究 学生以小组为单位，在老师的要求下，对上述纯净物 进行观察分析：这些纯净物的组成有什么不同。通过分析 比较得出有的纯净物由一种元素组成，有的纯净物由不同 种元素组成。师生共同总结出什么是单质什么是化合物， 并强调概念中的关键词语。然后教师再标注出几种化合物， 让学生分析这几种化合物区别于其它化合物
的特点。通过小组协作，找出这几种化合物是由两种元素 组成，而且有一种元素是氧元素，从而又得出氧化物的概 念。通过小组间的相互协作，培养了学生的合作意识和团 队精神，提高了他们的协作能力。 （三）得出结论 得出三个概念之后，让学生完成物质分类的框架图，并理 清这些概念之间的关系。通过对知识的系统归纳培养学生 的归纳总结能力。 （四）强化概念 为加深对概念的理解，教师投影两个表格，对纯净物和混 合物，单质和化合物进行对比，进一步从宏观和微观两个 方面理解物质的分类，初步认识物质的多样性。
过程与方法目标 运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的 教学，培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获 取、加工信息的能力。 情感态度与价值观目标 通过单质、化合物、氧化物的学习，初步认识物质的 多样性，培养以实事求是的态度看待问题。 教学重点： 能正确的运用元素概念区别单质、化合物和氧化物。 教学难点： 能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物 和混合物。
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《水的组成》说课稿伊宁市第十一中学张新萍各位评委老师，大家上午好！我说课的内容是人教版九年级化学第四单元课题3《水的组成》。
主要包含以下几个方面：教材分析，学情分析，教法设计与学法指导，教学过程，板书设计。
以下就从这五个方面逐一说明。
一、教材分析1、课题在教材中的地位和作用本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。
因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。
2、教学目标根据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为：知识与技能：（1）简单了解氢气的性质；（2）通过电解水实验探究水的组成；（3）了解单质、化合物、氧化物的概念及区别。
过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性；（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感态度与价值观：（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神；3、重点和难点重点：（1）通过电解水实验探究水的组成；（2）单质、化合物、氧化物的区别。
难点：（1）通过水的电解实验现象确定水的组成；（2）了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、学情分析通过小学科学和初中物理课的学习以及生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气的检验方法是本课题的学习基础之一。
三、教法设计与学法指导运用布鲁纳发现学习理论创设情境→提出问题→进行猜想→实验探究→验证实验→讨论总结→得出结论。
这种发现学习的教学顺序，就是从具体到抽象的教学顺序，有利于激发学习者的智慧潜能，培养内在动机。
学生的学习方法是：实验探究法，合作交流讨论法。
四、教学过程任何的学习都是一个积极主动的建构过程，所以化学的学习除了要遵循学生学习化学的一般规律外，还应该符合学生的身心发展规律。
从学生生活中已有的经验或经历出发，与学生共同体验化学知识的形成与应用的过程。
为此，我的教学设计从学生日常的生活出发，激发学生的兴趣，引发学生进入未知化学世界的强烈欲望，努力把这一节课上成学生积极探究化学奥秘，解决化学问题同时又发展学生思维的活动课。
（一）、创设情景，导入新课1、新课导入：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”诗中描写的是哪一种物质？（设计意图：该问题的创设可以让学生置定于中国特定的文化的氛围当中，通过情感激发，使本节课的课题非常顺利的切入）2、问题：水是我们最熟悉的物质之一，它是生命的源泉，根据你们的经验说说水的用途？水的用途：维持生命、灌溉农田、工业用水、作为反应物等。
（设计意图：想引起学生注意，激发学生的探究欲，使学生希望以化学的眼光来探知水的未知魅力。
很自然地进入水的组成的科学探究过程）（二）启发诱导，探索新知水的组成的探究从以下几个方面入手，提出问题，进行猜想，设计并进行试验，分析讨论得出结论，交流与反思。
首先是提出问题，水是由什么元素组成的呢？请合理的猜想一下。
这时大部分学生会进入猜想的状态，提出水中有氧元素。
这时就进一步地进行再提问：水中果真有氧元素吗？水是一种元素组成的吗？接着介绍水的组成发现历史：（课件）通过化学史的介绍使学生知道虽然水对我们来讲非常熟悉，但我们对水的认识是模糊的，我们对它的研究也不是很深入。
在这样的情境下，引入了本节课。
下面我们就来探究水的组成（板书：课题 3 水的组成）进行实验一，介绍人们认识水的组成是从氢气的燃烧开始的。
氢气具有可燃性，那么氢气的燃烧有什么现象呢？有危险吗？结合蜡烛燃烧实验怎样检验氢气燃烧的产物就是水呢？我以简易装置制取并做了氢气验纯及燃烧的实验，然后进行总结氢气的相关性质、验纯步骤和氢气的检验方法，写出其反应的文字表达式。
提出：在实验过程中我们应该注意实验的安全，同时教育学生在生活当中我们也要注意安全，如家里使用天然气或液化石油气，如果发现天然气或液化石油气泄漏该怎么办？充分体现化学来源于生活，又能指导生活这一原则。
人们认识了氢气的燃烧可以生成水以后又研究了水的分解，很自然过渡到实验二，我以霍夫曼水电解器做电解水的实验，首先介绍水电解器，了解其装置特点。
紧接着设问：那它是怎样使用的呢？我们一起来看水的电解实验。
（板书：一、电解水实验）教师展示电解用水，这就是电解用水，为了增强水的导电性，我们可以在水中加入少量的硫酸钠或氢氧化钠，我们用的是10%的氢氧化钠溶液，为了便于观察，向其中滴入几滴红墨水。
首先将活塞打开，把水从长颈漏斗中加进去，一直加到塞子处，排尽管内的空气，关闭活塞。
现在我们将电极与学生电源连接（强调正负），连接好了以后，我们开始通电（强调：通的是直流电），大家注意观察与电源正、负两极相连的电极上和玻璃管内有什么现象发生？从第一组开始，让学生依次上来看电极上有什么现象？学生看到两根电极上都有气泡产生。
紧接着问：哪一极产生气泡的速度快？一段时间后，让学生再来观察实验现象，并请一位学生读数，两极产生的气体体积各是多少？并比较气体的体积。
（板书：实验现象：①通直流电后，两根电极上都有气泡产生，且与电源负极相连的一端放出气体的速率较快。
②一段时间后，与负极相连的玻璃管中的气体体积约是与正极相连的两倍。
）在得出上述现象后，紧接着问：两极上得到的气体分别是什么呢? 在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。
将带火星的木条伸到与电源正极相连的玻璃管的上方，打开活塞，观察木条是否燃烧。
将燃着的木条伸到与电源负极相连的玻璃管的上方，打开活塞，观察管内气体是否燃烧。
（板书：实验现象：③正极产生的气体能使带火星的木条复燃，负极产生的气体可燃，火焰为淡蓝色）向学生提问与电源正极相连的电极和与电源负极相连的电极产生的气体分别是什么?学生讨论后回答：①与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。
②与电源负极相连的电极上产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。
教师讲解与电源负极相连的电极上产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。
学生在教师的引导下共同得出以下结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
简称负氢（父亲）。
然后我又讲解总结：结合前面氢气燃烧的表达式以及水电解的表达式，一个化合反应，一个分解反应，说明水是氢元素和氧元素组成的。
有学生提出了问题：为什么氢气就是氢元素组成的，氧气就是氧元素组成的呢？顺利进入了表达与交流的环节。
为了解决这个问题，我用动画来解释了水分解的微观过程，让学生从微观上认识化学变化的实质。
知道化学变化的过程中只是原子的重新组合，元素种类不变，为将来学习质量守恒定律打下基础。
同时也实现了这一难点的突破。
接下来是单质、化合物和氧化物的教学。
根据“最近发展区”原则，以学生熟知的物质为例，让学生自己总结得出概念，学生易于接受。
以习题训练加深对概念的理解，教会学生如何运用概念。
具体过程如下：现在，我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同。
启发学生从元素种类的角度去考虑。
学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。
你还能写出哪些物质的化学式？讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(p)等，把由不同元素组成的纯净物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、高锰酸钾（KMnO4）、水(H2O)等。
（板书：二、单质和化合物 1、单质：由同种元素组成的纯净物。
2、化合物：由不同种元素组成的纯净物。
）单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的。
接着我把化合物中属于氧化物的加了下划线，问学生：加了下划线的这些物质的共同点是什么？学生很快就能得出单质化合物以及氧化物的区分方法。
实现了这一难点的突破。
然后进行了课堂练习巩固。
（三）课堂小结请学生回忆，本节课你学到了哪些知识呢？通过学生发言，我总结了学生应该学到的知识有以下几点：通过本节课的学习我们知道了水是由氢、氧两种元素组成的。
我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。
根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合物。
（四）布置作业：练习册 五、板书设计课题3 水的组成一、电解水实验1、实验现象：①通直流电后，两根电极上都有气泡产生，且与电源负极相连的一端放出气体的速率较快。
②一段时间后，与负极相连的玻璃管中的气体体积约是与正极相连的两倍。
③正极产生的气体能使带火星的木条复燃，负极产生的气体可燃，火焰为淡蓝色。
2、文字表达式：水 氢气+氧气符号表达式：H 2O H 2 + O 23、结论：①水是由氢元素和氧元素组成的化合物②化学反应前后元素的种类不变二、单质和化合物1．单质：由同种元素组成的纯净物。
2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。
通电通电。