学生写字水平与考试成绩的关系研究.doc
高中三年级学生写书与考试成绩的关系
高中三年级学生写书与考试成绩的关系高中三年级是学生学业的关键阶段。
写书，这一看似与课本无关的活动，却在这段时间里显示出它的独特价值。
书写不仅是创作，更是思维的拓展。
许多学生可能会疑惑，写书与考试成绩之间有何联系？事实上，这两者之间存在着微妙而深刻的关系。
首先，写书能够培养学生的深度思考能力。
在书写的过程中，学生需要对某一主题进行深入研究和思考，这种深入的思考习惯能够帮助他们在考试中更好地理解和分析问题。
高三的学科内容往往复杂多变，需要学生具备较强的逻辑思维能力和综合分析能力。
写书过程中的这些技能正是考试所需的核心能力。
其次，写书也可以提升学生的语言表达能力。
在书写过程中，学生需要组织语言，表达思想，这种能力的提升能够直接反映在考试中的作文和解答题上。
能够清晰、准确地表达思想，意味着学生在面对考试时能够更好地展示自己的理解和知识储备。
写书的经历使学生在写作时更加得心应手，从而在考试中取得更好的成绩。
此外，写书还能增强学生的时间管理能力。
写书是一个需要长时间投入和不断修改的过程，这种经历教会学生如何合理安排时间，分配精力。
这种时间管理能力不仅对写作有帮助，也能有效地运用到复习和考试准备中。
良好的时间管理能力可以帮助学生在备考过程中更高效地利用每一分每一秒，从而提高考试成绩。
写书的过程中，学生通常会面对许多挑战，比如构思的难题、写作的瓶颈等。
这些挑战能够培养学生的耐性和解决问题的能力。
面对这些困难时，学生需要学会不断调整和改进，这种能力的培养同样可以迁移到考试的应对策略中。
面对考试中的难题，学生能够更加冷静、有效地解决问题，从而提高考试的表现。
此外，写书还能激发学生的创造力。
创造力不仅在文学创作中显现，更在科学和数学的解题中扮演着重要角色。
通过写书，学生能够在解决问题时运用创造性思维，这种思维方式的培养对于考试中需要创新性解决方案的题目尤其重要。
无论是在科学实验还是数学难题中，创造性的思考都能带来更高的成绩。
学生书写能力对学业成绩的影响研究
学生书写能力对学业成绩的影响研究人们常说，书写是思维的延伸。
而对于学生来说，良好的书写能力不仅可以提升他们的学校表现，还能对他们的学业成绩产生积极的影响。
事实上，学生的书写能力与他们的学术成功之间存在着紧密的联系。
首先，良好的书写能力有助于提升学生在学校的表现。
当学生能够清晰地书写笔画，规范地书写字母和单词时，老师批改作业的工作就变得轻松许多。
学生整洁的书写能让老师更容易读懂他们的答案并评估他们的学术表现。
此外，学生的书写规范也体现了他们的学习态度和水平，有助于树立良好的学习形象。
其次，良好的书写能力有助于提高学生在课堂上的学习效果。
当学生能够迅速、准确地将老师讲解的知识写在纸上时，他们可以更好地专注于听讲，并能够更好地理解和吸收所学内容。
此外，良好的书写能力还可以帮助学生更好地整理、梳理他们的笔记，使得他们在复习和回顾时更加顺利，从而提高他们的学习效果。
另外，良好的书写能力也有助于提升学生的写作能力。
写作是学生学习中不可或缺的一部分，良好的书写能力是写作成功的基础。
当学生能够整洁地书写字母和单词时，他们可以更准确地表达自己的思想，并能够更流畅地书写文章。
此外，良好的书写能力也对语法和拼写产生积极的影响，从而提高学生的写作质量。
然而，学生书写能力的不足也会对他们的学业造成一定的负面影响。
对于那些书写困难的学生来说，他们可能会面临诸多问题。
首先，不规范的书写往往导致老师在评估时难以理解学生的答案，从而可能导致评分偏低。
其次，书写困难还会让学生在考试或者做作业时花费更多的时间，从而限制他们的思维发展和学业发展。
此外，不规范的书写还可能导致学生思维混乱、难以自洽，从而对他们的学术表现产生负面影响。
为了提高学生的书写能力并进一步提升他们的学业成绩，教育界和家庭需要共同努力。
一方面，学校应该加强对学生书写能力的培养和指导。
例如，可以设置专门的书写课程，每周向学生提供一定的时间来练习和改进他们的书写能力。
此外，学校还可以通过提供合适的学习材料和评估方法来鼓励学生改进他们的书写。
高中生写书与成绩优异的关系及方法
高中生写书与成绩优异的关系及方法高中生写书与成绩优异的关系及方法高中生在学业与兴趣之间的平衡是一项挑战，而写书不仅可以成为这一过程中的良好伴侣，还能显著提升他们的学业成绩。
写书不仅是一种创造性的表达方式，也是一种提高学术能力的有效途径。
在这篇文章中，我们将深入探讨高中生写书与学业成绩优异之间的关系，并提供一些方法，帮助他们在写作中获得成功，并同时提升学业成绩。
首先，写书可以显著增强高中生的思维能力和知识深度。
写作不仅要求学生掌握相关的知识背景，还需要他们对这些知识进行深度思考和分析。
在写书的过程中，高中生常常需要查阅大量的参考资料，这不仅提升了他们的信息获取能力，也促进了他们对所学知识的理解和运用。
通过系统化的写作过程，学生能够更好地掌握学科内容，从而在考试中取得更好的成绩。
其次，写书还能够提高学生的写作技巧和逻辑思维能力。
写书是一个复杂的过程，需要学生具备清晰的思维和严谨的逻辑结构。
在这一过程中，学生不仅要组织和表达自己的思想，还要确保这些思想在逻辑上是连贯的。
这种能力的提升对于学术写作和考试中的论述题尤为重要。
通过不断练习写作，学生可以更有效地表达自己的观点，并在学术写作中表现出色，从而对总体学业成绩产生积极影响。
此外，写书有助于提高学生的时间管理能力。
写作是一个需要长期投入和持续努力的过程，学生在写书过程中必须学会合理安排时间，确保能够按时完成任务。
这种时间管理能力不仅有助于他们在写作过程中保持高效，也能够帮助他们在学业其他方面进行有效的时间分配。
合理的时间管理能够减少拖延现象，提高学习效率，从而提升学业成绩。
为了使写书对学业成绩产生最大的积极影响，高中生可以采取以下几个方法：1.设定明确的目标：在写书之前，设定一个明确的目标，例如完成一个章节或写作一个特定的部分。
这能够帮助学生在写作过程中保持动力，并确保他们能够有序地推进写作进程。
2.制定详细的计划：制定一个详细的写作计划，包括每周的写作任务和进度安排。
初二写书与学业成绩的关系
初二写书与学业成绩的关系在初二这个充满变化和挑战的学年里，学生们正经历着从童年向青少年的过渡。
他们在学业、兴趣和个性发展上都面临着新的需求和压力。
在这样的时期，写作作为一种重要的表达和思维工具，扮演了至关重要的角色。
写作不仅仅是将思想转化为文字的过程，它还涉及到思维的组织、语言的运用以及自我表达的能力。
对于初二的学生来说，写作不仅可以帮助他们在学业上取得进步，还能够促进他们在其他领域的成长。
研究表明，良好的写作能力与学业成绩之间有着密切的关系。
以下从多个方面探讨初二写书与学业成绩之间的联系。
首先，写作能够提高学生的思维能力。
在写作过程中，学生需要清晰地表达自己的观点，组织逻辑结构，这不仅提升了他们的语言表达能力，也锻炼了他们的逻辑思维能力。
在初二阶段，学生们正面临着更复杂的学科内容，如几何、化学和历史等。
这些科目要求学生具备一定的抽象思维能力和条理性，而这些能力正是通过写作训练逐步培养起来的。
其次，写作能够增强学生的理解力和记忆力。
在撰写文章时，学生必须对所学的知识进行总结和整理，这一过程不仅帮助他们加深对知识的理解，还能够提高记忆效果。
例如，在写作文时，学生需要回顾和整合所学的语法规则和文学知识，这种复习和整合的过程有助于巩固他们的学科知识，从而提高考试成绩。
另外，写作有助于学生发展创造性思维。
初二的课程不仅仅是对知识的传授，更是对学生思维能力的挑战。
通过写作，学生能够自由地表达自己的创意和观点，这种创意的表达不仅限于语文科目，也有助于在其他学科中培养创新思维。
例如，历史作文中运用创造性思维来构建历史情景，能够帮助学生更好地理解历史事件及其影响，从而在历史考试中表现得更为出色。
在情感方面，写作为学生提供了一个宣泄和表达情感的途径。
初二的学生正处于青春期，情感波动较大，写作能够帮助他们整理思绪，表达情感，减轻心理压力。
一个情感稳定、思维清晰的学生自然会在学业上表现得更为出色。
通过写作，学生能够学会自我反思和调节情绪，这对学习专注和提高学业成绩至关重要。
书写技能对学生学习成绩的影响评估
书写技能对学生学习成绩的影响评估在学生的学习过程中，书写是一项重要的技能。
良好的书写技能可以提高学生的学习成绩，并对他们的学术发展和综合素质产生积极影响。
本文将评估书写技能对学生学习成绩的影响，并探讨如何提升学生的书写能力。
1. 提高注意力和专注力书写是一项需要高度专注力和注意力的任务。
良好的书写技能可以促使学生集中精力于书写过程中，避免分心和注意力涣散。
经常练习书写可以加强学生的注意力和专注力，使他们在学习过程中更加关注细节，减少犯错的概率，从而提高学习成绩。
2. 增强记忆力和理解力书写是对知识的深度加工过程。
通过将学习的内容转化为书写形式，学生需要思考和理解知识，进而将其表达出来。
这种过程能够帮助学生加深对知识的记忆和理解，并提高他们对学习内容的掌握程度。
通过书写，学生可以更好地总结和归纳所学内容，从而在考试中取得更好的成绩。
3. 培养逻辑思维和表达能力书写要求学生将复杂的思维过程转化为连贯的语言表达，这对学生的逻辑思维和表达能力提出了要求。
通过书写，学生需要组织和整理思维，将其清晰地表达出来。
这种锻炼有助于培养学生的逻辑思考和表达能力，提高他们分析和解决问题的能力，进而在学习和考试中取得好成绩。
4. 培养良好的学习习惯和自律能力书写需要学生保持一定的规律和持之以恒的练习，这有助于培养学生良好的学习习惯和自律能力。
通过每天坚持练习书写，学生不仅可以提高书写技能，还能够培养自己的毅力和耐心。
这种自律和毅力也会在其他学科学习中得到体现，进而提升整体学习成绩。
5. 增强自信心和学习动力良好的书写技能可以带给学生成就感和自信心，进而提高他们的学习动力。
当学生发现自己的书写越来越漂亮、整洁时，他们会更有信心地面对学习和考试。
这种自信心和动力能够激发学生对学习的热情，使他们更加努力地投入到学习中，最终取得更好的成绩。
综上所述，书写技能对学生的学习成绩有着明显的影响。
良好的书写技能能提高学生的注意力和专注力，增强记忆力和理解力，培养逻辑思维和表达能力，培养良好的学习习惯和自律能力，以及增强自信心和学习动力。
初二年级写书与考分提升的关系分析
初二年级写书与考分提升的关系分析在初二年级的校园里，书写与考试成绩的关系如同一对亲密的伙伴，共同编织着学生成长的故事。
每一篇作文不仅仅是文字的堆砌，更是思维的展现与能力的体现。
为了探讨书写与考分的提升之间的关系，可以从多个方面进行分析。
首先，书写过程中的思考深度直接影响到考试成绩的提升。
学生在撰写文章时，往往需要深入思考主题，组织逻辑清晰的观点。
这种过程不仅锻炼了他们的思维能力，还促进了他们对知识的理解和应用。
在写作的过程中，学生必须学会如何将自己的思想准确表达，这种技能的培养不仅在作文中显现，也有助于其他学科的学习。
例如，在科学考试中，清晰的表达能够帮助学生更好地阐述自己的实验过程和结果，从而取得更高的分数。
其次，书写练习能够帮助学生提高语言表达能力。
这种能力的提高不仅体现在作文分数上，也能反映在语文、英语等科目的考试成绩中。
书写训练使学生更熟悉语言的运用，提升他们的语法、词汇和修辞技巧。
这些技能的提高使他们能够在考试中更加得心应手，写出更具逻辑性和条理性的答案，从而取得更好的成绩。
此外，书写的过程中培养出的专注力和耐心也是考试成功的重要因素。
初二年级的学生在写作时需要保持长时间的专注，这种专注力的培养有助于他们在考试中更好地应对复杂的问题。
在考试时，能够保持冷静和专注的学生往往能够更好地分析题目，规划答案，从而获得更高的分数。
书写不仅仅是技巧的训练，更是心理素质的提升。
书写与考分的提升还体现在学生自信心的增强上。
学生在不断的写作练习中，能够看到自己不断进步的成果，这种成就感能够增强他们的自信心。
自信心的提升使他们在面对考试时能够更加从容不迫，不易受挫。
自信的学生往往能够更好地发挥自己的水平，从而取得优异的成绩。
进一步分析，书写与考分提升的关系还体现在学生对学习内容的理解与掌握上。
写作要求学生对所学知识进行综合运用，这种运用不仅增强了他们对知识的掌握，也提升了他们的综合能力。
例如，在写作中运用到的历史事件、科学原理等知识点，能够帮助学生更好地记忆和理解这些内容。
初一年级学生的写书与优异成绩的联系
初一年级学生的写书与优异成绩的联系当初一年级的学生踏入中学的课堂，他们开始接触到更多复杂的学科内容和要求更高的学习标准。
这一阶段，书写能力的培养变得尤为重要，它不仅仅是一个技能的展示，更是学业成功的基石。
初一年级的学生们在课堂上需要不断地记录、总结和表达所学的知识。
这些书写活动不仅仅是完成作业的过程，更是他们思考和理解学科内容的体现。
良好的书写习惯能够帮助他们更好地组织思路，理清学科知识的逻辑关系，从而提高学习效率和学业成绩。
首先，书写能力的提高直接影响学生的学习效果。
在写作过程中，学生需要将所学的知识用文字表达出来，这不仅要求他们对知识有深刻的理解，还要求他们能够将其转化为清晰的书面表达。
这一过程促使他们主动思考，检验自己对知识的掌握程度。
那些能够在写作中准确运用所学知识的学生，通常会在课堂测试和考试中表现出色，因为他们在写作过程中已经对知识点进行了有效的巩固和应用。
其次，书写能力也是考试成绩的关键因素之一。
在中学阶段，学生的考试不仅仅包括选择题和填空题，还包括需要长篇答题的部分。
这些题目要求学生不仅要掌握知识，还需要能够清晰、有条理地将其展示出来。
那些书写规范、表达清晰的学生，往往能够在这类考试中获得更高的分数。
通过书写，他们能够更好地组织自己的答案，逻辑性强的回答通常能够获得更高的评价。
除了课堂表现和考试成绩，书写能力还在其他方面影响着学生的优异成绩。
例如，作文和论文的写作要求学生具备一定的语言表达能力和创造力。
那些在写作中能够展示出独特见解和高水平表达的学生，往往能够在语言艺术和创意写作方面取得优异成绩。
这不仅仅是一个学科的要求，更是综合素质的体现。
此外，书写能力对学生的长期学业发展也有着深远的影响。
初一年级是学生形成学习习惯和技能的关键时期。
良好的书写习惯可以帮助学生在未来的学习中更加得心应手。
书写不仅仅是传达信息的工具，它还是学生思考的过程。
通过不断的练习和提高，学生能够在写作中培养出严谨的思维方式和扎实的知识基础，这些都是未来学业成功的重要保障。
高中二年级学生写书与学业成绩的关系分析
高中二年级学生写书与学业成绩的关系分析
高中二年级的学生，正处于求知与探索的关键阶段。
在这个阶段，他们面临着课业压力的同时，也开始培养自己的兴趣爱好和个人发展。
有些学生选择利用业余时间写作，这不仅仅是一种表达情感的方式，更是一种探索思想、锻炼语言表达能力的途径。
写作对于学业成绩有着深远的影响。
可以把写作比作一位默默陪伴在学生身边的老师，教导他们如何思考、如何表达。
当学生投入时间和精力去撰写故事或文章时，他们往往会培养出更深的思维能力和逻辑推理能力。
这些能力不仅在写作过程中得到提升，在其他学科的学习中同样能够发挥作用。
通过写作，学生学会了组织结构化的思维，学会了分析问题并提出解决方案。
这些技能对于解决数学问题、理解科学原理，甚至是进行历史事件的分析都至关重要。
写作不仅仅是语言艺术的体现，更是跨学科学习的桥梁。
此外，写作还有助于培养学生的耐心和自律。
完成一篇长文或小说需要持之以恒的努力，这种耐心和毅力在学业上同样是必不可少的。
写作过程中的挑战和突破，也能够提升学生的自信心和自我认知，让他们更清晰地了解自己的长处和不足。
然而，写作与学业成绩之间的关系并非简单的因果关系。
它更多地是一种相辅相成的关系：通过写作锻炼的思维能力和表达能力，有助于学生更好地理解和掌握学校课程中的知识点。
而学业成绩的提升也会反过来鼓励学生在写作中不断进步，形成良性循环。
因此，对于高中二年级的学生来说，写作不仅仅是课外活动，更是一种促进综合能力发展的重要途径。
通过写作，他们可以在学业上获得更多的启发和成就感，同时也能够培养出未来生活和职业中所需的重要技能和品质。
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学生写字水平与考试成绩的关系研究《学生写字水平与考试成绩的关系研究》课题研究计划平洋镇中心学校赵文饪•i、问题提出1、学校写字现状分析。
我校写字教学起步较早，针对写字教学开展了许多活动，但取得的效果不理想，学生书写潦草，执笔方法和写字姿势存在严重问题，写字水平令人担忧。
2、社会写字状况分析。
信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
随着他们敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。
现在的小孩子大都喜欢使用电脑，至于用手书写，他们嫌麻烦。
字写得不好看的小学生2经占多数。
许多家长也认为科技时代电脑可以代替手写，故对孩子的书写重视不够。
3、国家要求。
早在2000年国家教育部就在教学大纲里明确规定：“写字是一•项重要的语文基本功,,,,必须从小打好写字基础，从一年级开始就严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”新课标也明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基木素养。
”如何培养学生热爱祖国语言文字,养成良好的写字习惯，这是我们每一位教师义不容辞的责任，加强写字教学，提高写字教学的有效性刻不容缓！。
二、指导思想1、坚持以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为指导，加强学生的写字教学工作。
养成语义学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔也和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。
因此，上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。
2、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。
随着新课程标准改革实验的不断深入, 人们对写字教学的要求也越来越高。
写字教学有利于引导学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；更有利于促进其他学科质量的提高。
3、加强写字课题研究，将写字课题研究作为校木课程来进行，将写字和科研结合在一起。
三、活动目的:1、培养学生写字意识，形成良好的写字习惯。
通过写字课题的开展激发学生对祖国语言的热爱。
2、提高中学生写字的能力。
四、写字教学计划。
（一）2014年3月——4月1、写字姿势和执笔姿势的指导。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
做到〃三个一〃（眼睛离纸平面一八，胸LT离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸），〃八个字〃（头正、身直、臂开、足平）。
3、注重笔画的起笔和收笔练习，注意笔画的运笔过程。
4、重点练习“横、竖、撇、点、捺、折、提、钩”八种基本书写笔画的书写。
5、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，确保写字课的质量。
6、调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持。
（二）2014年5月——6月1、通过学习学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。
2、落实笔画的笔法训练。
3、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。
从基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首等方面加强指导。
4、强化学生〃提笔就是练字时〃的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
5、使学生体验到书写的乐趣，树立信心（三）2014年8月——9月1、进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了汉字的书写方法2、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的书面练习之中，认真写好每一次作业3、对学生写字提出要求，那就是〃六个字〃（正确、端正、整洁）。
4、培养学生写字的兴趣和审美能力。
培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
5、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
6、课堂指导与课后练习相结合。
7、只靠每周指导一次书写来提高学生的书写水平是不行的。
要把字写好，必须经常练习，持之以恒。
因此，课外应根据教学要求和教学进度，布置一定数量的作业，分量不可过多，书写时间不可长。
8、定期举行作业展览，（四）2014年10月——11月1、字形结构方正、和谐，笔画横平竖宜，重心平稳，突出主笔。
2、明确书写方法，提高写字的成功率。
3、学习用钢笔临字帖，掌握正确的执笔，运笔方法。
4、比较熟练的掌握钢笔字中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称，纸面干净。
5、养成良好的写钢笔字的习惯，提高学生的审美能力。
6、除读写姿势要正确，笔顺规则要熟练运用，偏旁、结构的书写要注意掌握规律外，还要注意训练学生从小养成认真、细致、一丝不苟的好习惯。
同时在书写速度上要适当提高要求。
7、不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构具体指导，还要引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征，进而有效的提高学生写钢笔字的技能。
8、树立写字标兵，表彰写字能手（五）2014年12月1、培养和发展学生们的法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
2、树立写字标兵，表彰写字能手，请〃能手〃介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。
3、定期展示学生的优秀作业及书法作品。
4、开展书写竞赛活动。
5、会:与幅完整iKj作品，作品讲究布局合理。
6、了解章法的形式，知道书写规律。
学会欣赏优秀书法作品。
7、成立书法兴趣小组°8、定期在班级进行写字比赛，随时奖励再进步学生。
《学生写字水平与考试成绩的关系研究》课题研究计划平洋镇中心学校赵文饪2014. 3《学生写字水平与考试成绩的关系研究》课题研究总结平洋镇中心学校赵文饪人们常说：“字是人的第二张脸面” O这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
对于中小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。
可在我们的小课题研究中，我们发现学生们做写字的习惯真是让人担心。
有的书写方法不当：有横握着笔，有拳握着笔，有的一•宜握到笔尖处，有的又远离笔尖。
有的落笔太重，每字的一笔一画都是那么用力，仿佛是在刻字。
有的落笔很轻，仿佛蜻蜓点水。
有的坐姿不正：斜着坐的（摆出喝茶老人的姿势），弯弓坐的（像上了年纪似的），有的手托下巳，（好像头会掉下来似的。
）那怎样培养学生良好的写字习惯呢？通小课题研究，我摸索出下面几个教学方法：一、要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。
中小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
为了达到这一hl的，我首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书木约一尺，胸离桌子约一•拳，手离笔尖约一寸。
让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
其次于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。
如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个-一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。
先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。
告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。
再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。
这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。
另外，在家长的积极配合下让家长不断的提醒孩子，在写作业、练字时都保持正确的写作姿势和握笔姿势。
这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。
二、培养学生写好规范字的好习惯要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。
“学好规矩，循序渐进”。
写字技巧的学习离不开这条基本原则。
如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔也则是组成“机器”的“零件” 0 “零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。
为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。
在课堂上，我把八种基木笔曲i、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。
学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。
三、培养学生认真读贴的好习惯读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。
在众多正楷字帖中，一些著名硬笔书法家庞中华等的字帖都是很好的范本。
而实际教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。
要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。
我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。
如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔也的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。
让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。
四、培养学生“勤学苦练”的习惯勤学苦练是古今书家的共同之处。
如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。
爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。
我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。
如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。
天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。
唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。
这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自2的惰性做斗争。
我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。
当然，仅靠一周-•节写字课，学生是不可能把字写好的。
我让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划。
确定每天练字的时间，每天下午第一节课前15分钟练字，|可家练15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。
因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。
五、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字” O我们常常见到的情形是：学生练字时是-•种书写，做作业时又是另一种书写。
究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字通过师生之 同时，激励 态度和价值 学生的识字 的习惯。