走进霍懋征老师的故事里
霍懋征教育小故事
霍懋征是一位中国著名的教育家，她的教育理念和教育实践对中国教育产生了深远的影响。
以下是两个关于霍懋征教育小故事：
故事一：关注每一个孩子
有一次，霍懋征老师在上课的时候，发现一个平时很活跃的小男孩变得很沉默，一直低着头不说话。
她猜测这个小男孩可能遇到了什么问题，于是在下课后，她悄悄地走到小男孩身边，轻声问道：“怎么了，孩子？有什么不开心的事情吗？”小男孩抬起头来，眼泪汪汪地说：“老师，我的妈妈病了，我很担心她。
”霍懋征老师听了，轻轻地摸了摸小男孩的头，安慰他说：“别担心，孩子，你的妈妈会好起来的。
你要好好学习，让妈妈放心。
如果你有什么需要，随时来找老师，老师会帮助你的。
”小男孩听了，感激地点了点头，脸上露出了笑容。
故事二：培养孩子的自信心
有一次，霍懋征老师在课堂上提问，一个小女孩举手回答问题，但是声音很小，答案也不太准确。
霍懋征老师并没有批评她，而是鼓励她大声说出自己的想法，并给予了积极的反馈。
在接下来的几天里，霍懋征老师特别关注这个小女孩，每次提问都鼓励她积极参与，并在她回答正确时给予表扬和肯定。
渐渐地，小女孩的声音变得越来越响亮，回答问题也越来越自信。
这两个小故事展示了霍懋征对学生的关心、理解和鼓励，她的教育方法注重培养学生的品格和能力，帮助他们发展成为有责任感、自信和有爱心的人。
当老师是幸福的—记全国特级教师霍懋征
当老师是幸福的—记全国特级教师霍懋征当老师是幸福的——记全国首批特级教师霍懋征“娘啊，娘啊，我的亲娘！您答应一声。
”这是霍懋征老师在前几个月忽然接到的一个电话，这使她十分惊讶：“我家里从来没有这个孩子。
”于是她问：“你到底是谁呀？能告诉我吗？”“您就知道我是您的儿子就行了。
您一定得答应！”电话里传出的声音特别激动。
“后来我才知道，这是我当年教过的一个学生。
”说起这件事情时，霍懋征老师的脸上呈现着幸福的笑容。
当老师是幸福的霍懋征老师总是在说：“当老师是很幸福的。
”在她的教师生涯中，与学生关系总是很密切，所以，至今仍然会有不少学生在她生日或是春节等节假日来看望她。
有一次聚会令霍老师很是难忘，当时的情景仍历历在目。
“那是我任教的小学一年级的学生，是他们的班长号召的，学生们都来了。
这位班长告诉他们，霍老师要送给每人一份礼物，就是一张相片。
当我一进去，学生们全站起来了，排成队，伸着两只大手准备接相片。
当时我很感动，等到发完相片，我说：‘同学们，４５年前的今天，你们每人每天伸着两只小手，来让我检查卫生。
而今天你们伸着两只大手，来接老师的相片。
你们的这两只大手都在各自的工作岗位上取得了优异的成绩。
我感到我是世界上最幸福的人。
’”据说在那次的聚会上，有一位学生当着众多老同学的面，给霍老师磕了３个头。
为的是当年他咬了霍老师的手，而霍老师没有追究。
在采访中，霍老师对她的教育教学生涯做了一下总结。
她记住最多的就是学生，感触最深的是与学生在一起的日子。
可以说，爱学生是她的天性，教育学生是她的乐趣。
“从教６０多年来，教过那么多学生，最后我仔细地总结了一下，自己没有丢掉一个学生，也从没有罚过一个学生，没有给学生发过态度（北京方言，意思是发脾气。
编者注），也从来不向家长告状，就用我的‘四心’，即爱心、耐心、细心、信心去教育我的学生。
我总结出了一个至理名言：没有教育不好的学生。
有人说，北京实验二小是一个有名的学校，到你学校的学生都是好学生。
霍懋征事迹心得体会
霍懋征事迹心得体会霍懋征是中国军事家和研究人才培养者，他的事迹给我留下了深刻的印象。
在他的一生中，他为中国的军事事业做出了巨大贡献，同时也在培养和教育人才方面有着重要影响。
首先，霍懋征的事迹让我认识到了坚定的信念和追求的重要性。
他从小就立志当一名军人，为国家和人民做出贡献。
在国共内战和抗美援朝战争期间，他始终坚守自己的信念，毫不动摇地为中国军事事业奋斗。
他在战场上展现出勇敢和坚毅的品质，同时也展示了军人的忠诚和责任。
他的事迹让我深刻认识到了信念对于一个人的力量和独特意义。
其次，霍懋征的事迹给我启示了人才培养的重要性。
他一直致力于军事科学研究和人才培养工作，为中国培养了大批优秀的军事人才。
他的培养工作不仅包括知识的传授，更重要的是培养学生的品德和行为准则。
他的事迹让我认识到，人才培养不仅关乎技术和知识的传授，更重要的是塑造学生的思维方式和价值观。
只有树立正确的人才培养观念，才能培养出更多有责任感和使命感的人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
最后，霍懋征的事迹让我体会到了坚持不懈和不断学习的重要性。
他在一生中多次面临困难和挑战，但从未放弃。
他不仅积极参与战争和研究工作，而且一直保持学习的态度，不断充实自己的知识和技能。
他的事迹告诉我，只有坚持不懈地追求，不断学习和进取，才能在竞争激烈的环境中脱颖而出，取得成功。
总的来说，霍懋征的事迹给我留下了深刻的印象和启示。
他的坚定信念、人才培养和坚持不懈的精神，都对我产生了积极影响。
我希望能从他的事迹中汲取力量，不断努力，为国家和社会做出更大的贡献。
学习霍懋征的事迹报告心得体会
学习霍懋征的事迹报告心得体会学习霍懋征的事迹报告心得体会学习霍懋征的事迹报告心得体会最近，学校组织观看了《霍懋征的故事----------师德师风报告会》。
霍懋征的事迹深深地打动了我，在感叹的同时，也在心里视为一种传奇。
也许当我们还在抱怨教师的工作是多么的平凡和琐碎的同时，一些前辈和同行正用默默的行动做着无悔的奉献。
日复一日，年复一年地迎接着一个又一个朝阳和落日。
“传道、授业、解惑”，她用毕生的精力，去坚守教师、一线教师最最平凡的岗位。
为了更好地育人，她选择了语文教学；为了更好地完成她的教育梦想，她放弃了许多机会。
也许有人会问这些放弃、牺牲值得吗？但是，当历经几十年风霜改变，当曾经的学生对着电话深情地呼唤一声“母亲”时，我想我们所有的疑虑都烟消云散。
这就是霍懋珍老师的真正收获和价值所在不是吗？坚守平凡的育人岗位，是平凡也孕育着伟大，更拉近人与人之间的心的距离。
学生，把老师当作母亲，对于教师而言，是一种多么骄傲的殊荣，让无数听者为之动容。
记得自己第一年刚刚走上工作岗位，接手的一个毕业班，那个班的孩子很调皮，也很聪明，但是成绩并不是很好。
那个时候有阶段我一直感叹：现在的教师真难当，对学生严了不行，学校三令五申不能体罚学生；爱学生也不行，给他一点阳光，他就“灿烂”，你关心他，爱护他，他倒更是无法无天了！后来，通过自己的实践和反思，我慢慢意识到这是对爱与严的错误理解。
这既不是真正的爱，也不是真正的严。
真正的爱是一种关心、真诚、奉献，更是一种尊重、宽容、激励。
真正的严应该严之有理、有度、有方、有力、有恒、有别。
爱要与严结合起来。
没有爱的严是桎梏，是束缚；没有严的爱，是溺爱，是放纵；二者都会扼杀学生的聪明才智。
教师的严与爱是教育成功的基石。
让我印象最深刻的是：霍老师从教60年，从不在学生面前发过火；从没让一个学生掉队；从没惩罚过一个学生；从没向学生家长告过状，这是多么的不容易。
她这是用爱的教育来打动学生的内心世界，这使我深深体会到：师德的核心问题是爱，这种爱是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，高尚纯洁的爱。
学习霍懋征老师心得体会
学习霍懋征老师心得体会学习霍懋征老师的先进事迹以后，我被深深地震撼了。
83岁的老人，在小学教师的岗位上，度过了60个难忘的岁月，她用言行将“爱”诠释了教师这一神圣的职业。
霍老师曾经被周恩来总理称为“国宝老师”，被温家宝总理夸奖为“把爱献给教育的人”，她是我国当代著名教育家、首批特级教师，被列入中国现代百名教育家之一。
听完霍老师的事迹以后，我在以下几个方面感触较为深刻：一、爱心论：没有爱就没有教育。
霍老师认为，没有爱就没有教育。
爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。
曾经有这样一例：一个学习成绩最差的学生举起手要求回答霍老师提的问题，可是当老师问到他时，他却答不上来。
老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。
霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。
她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。
此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。
一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。
霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。
对学生的教育往往不会一帆风顺，因为小学生年龄小，就如一块尚未进行雕磨的玉。
老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉。
用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”去紧握那稚嫩的小手，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。
俗话说：“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦诚服地接受教育，必须下番功夫。
二、学生论：对学生的八字方针：激励、赏识、参与、期待。
霍老师对这八字方针的理解是这样的：激励每个学生求进；赏识每个学生的才能；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；来自教师的期待是学生积极进步的动力。
真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙，老师要激励学生们增强自信，勤于努力；要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油，使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。
学习霍懋征老师的先进模范事迹心得体会
学习霍懋征老师的先进模范事迹心得体会陈丽六十多年的时间差不多占去了整个人生的四分之三，霍懋征同志把自己的满腔热情和无数的青春岁月全部都奉献给了我国的基层教育事业。
在这六十多年里，她遇到过无数的坎坷，经历了太多的诱惑，可是所有的一切都改变不了她终身从教，矢志不渝的坚定信念。
她从来没有离开过她的学生和教室,当别人因为一辈子的碌碌无为而后悔的时候，她却在不知不觉中已经桃李满天下了。
入行十年，作为一个已经不再年轻的老师，我对这个事业的热情还有当初那样高吗？在学习了霍懋征同志的事迹之后我经常会这样问自己。
她六十多年的从教生涯是普通教师的两倍，可是她却很精彩的走了下来，我作为一个受党和国家教育多年的教师，我坚信我也一定能走下去，而且是带着满腔的自豪，因为霍懋征同志就是我的榜样。
“没有爱就没有教育”是霍懋征同志的教育思想的精髓，就是因为有了对学生的爱，对事业的爱，对国家的爱，她才可能把这条路走的那么精彩。
大爱无声，点点滴滴的爱都渗透在平时的工作中，对所有学生一视同仁，有教无类，从无偏向和歧视，坚持把真诚的爱给予每个学生，再结合自己“激励、赏识、参与、期待”的教育艺术，成功教育好了每个学生，这又是我要学习的另外一个地方。
平等的受教育权是我国教育发展的目标，虽然在教育资源和硬件上暂时还没有条件达到，但从师爱的角度出发，每个学生都应该享受到来自老师平等的爱，这才是让孩子们快乐成长必要条件。
并不是只要有最好的硬件设施就会是最好的教育，只有师爱相伴，孩子们才能将这份爱传承下去，我们的国家才会和谐进步。
在霍老执教的六十年里，她孜孜不倦、勇于进取的创新精神也一直贯穿始终，从上个世纪五十年代她就形成了自己独特的教学法，但在后来的时间里她并没有停止不前，后来她深入实施素质教育，积极在小学语文教学中进行创新教育，开发学生的创新意识和创造潜能，这些都是她对于教学新的尝试。
对于一个耄耋老人都有如此进取的精神，作为一个后来者更应该紧紧把握自己有限的时间，把它投入到教研、教改中去，虽然一个人的力量是有限的，但是当无数个教师都能钻研教材、教法，不断创新和发展，我国的教育水平何愁不能提高。
学习霍懋征老师先进事迹心得体会
学习霍懋征老师先进事迹心得体会第一篇：学习霍懋征老师先进事迹心得体会学习霍懋征老师先进事迹心得体会通过自学霍懋征老师的先进事迹以后，让我的思想得到了洗礼。
她的模范事迹深深地震撼着我。
她崇高的人生追求、高尚的师德情操、强烈的责任意识、无私的奉献精神、敢于牺牲的精神，使我的心情难以平静。
她是育人的模范、做人的楷模，是当代人民教师的优秀代表，是我学习的榜样。
著名教育家魏书生也曾讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，与学生以心换心是作为教师能得到学生信任的关键，教育学生必须深入了解，了解学生心灵。
如此以往，师生在情感上会产生共鸣，我们的教育才能在信任和爱中发展。
“没有教不好的学生”是霍老师又一爱生理念，在教学中，我们仅仅有爱还是不够，但是爱生既是基础又是核心，因为“爱是阳光，可以把坚冰融；爱是春风，可以让枯木发芽；爱是神奇，可以点石成金。
”对照霍懋征老师的事迹实在有太多的差距，她有几十年的教育生涯，我仅有十几年，我们现在的教师没有年代的制约，只有新时代的教育理念，新的教学思想，她为教育付出了很多，失去的太多，可她们仍然那么爱教育胜于爱自己、爱家人，实在令人钦佩，这样的教育事迹对我是一个洗礼，我总认为无愧于学生就是个好老师！其实不然，要把爱真正献给孩子不是那么容易简单的事。
霍懋征老师的教育理念是：“没有爱就没有教育”。
教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命的孩子，尤其是智障孩子，更应该向他们倾注更多的爱，使他们在快乐中成长。
从事教育教学工作以来，我心中一直有一个梦想：“做孩子心中的好老师”。
此语听起来很肤浅、很朴素，但是要把它真正地落实到平时的教学工作中，是相当的不容易。
因为只有胸怀理想、敬业爱岗、无私奉献、关爱学生、尊重家长；自信、自强，敢于面对挑战，建立和谐，融洽的师生关系，赢得孩子的信任、尊重、爱戴，才有资格说自己是学生心中的好老师。
为此，我一直不懈的奋斗着，它鼓励着我干好每一天的工作，育好每一天的学生，热爱每一天的本职工作。
2024年学习霍懋征心得体会范本
2024年学习霍懋征心得体会范本霍懋征先生是一位杰出的科学家和教育家，他对飞行器和航空航天技术的贡献被世人广泛认可。
在我2024年的学习过程中，我对霍懋征先生的学习方法和人生哲学有了更深入的认识和理解。
以下是我在学习霍懋征先生的过程中所获得的体会和感悟。
首先，霍懋征先生的刻苦钻研和勤奋努力对我产生了巨大的影响。
他在追求科学真理的道路上不断攻坚克难，始终保持着对学问的热爱和追求。
在我学习霍懋征先生的过程中，我认识到只有付出足够的努力和时间，才能够获得真正的成就。
在面对困难和挫折的时候，我不再轻易放弃，而是坚持不懈地努力，相信只要付出足够的努力，就一定能够成功。
其次，霍懋征先生的思维方式和学习方法也给了我很大的启示。
他重视理论与实践相结合的学习方式，注重实际问题的解决和应用。
在学习过程中，我通过实践和实验来巩固理论知识，对于理论知识的理解也更加深入和具体。
同时，霍懋征先生在解决问题的方法上也给了我很多启发。
他善于运用系统工程思维和跨学科知识，将问题分解为更小的部分，进行逐步解决。
学习霍懋征先生的思维方式和学习方法，让我在解决问题的能力上有了很大的提升。
此外，霍懋征先生的敬业精神和奉献精神也给了我很深的感受。
在他的一生中，他不断为中国航空航天事业献身，并做出了众多重要的贡献。
他的事业心和责任感让我深思。
在我的学习生涯中，我不仅要关注个人的成长和发展，还应该将自己的知识和技能服务于社会，为建设和谐繁荣的社会做出贡献。
最后，我认为学习霍懋征先生不仅仅是为了学习他的知识和经验，更是在学习他的人生态度和价值观。
他对科学、技术和教育的追求和热爱，以及对社会的奉献精神，都是值得我们学习和借鉴的。
在学习霍懋征先生的过程中，我坚定了自己对科学和教育事业的兴趣和热情，也明白了作为一个有责任心的公民应该怎样为社会做出贡献。
综上所述，学习霍懋征先生是一次非常有意义和宝贵的体验。
通过学习他的学习方法和人生哲学，我不仅提高了自己的学习能力和解决问题的能力，更获得了对科学和教育事业的更深入的理解和认识。
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走进霍懋征老师的故事里霍懋征老师1921年9月出生于山东济南市一个教师之家。
1943年毕业于北京师范大学数理系。
毕业时，这位数学高材生放弃留校机会，毅然选择了小学教师的岗位（北京师范大学附属第二小学，新中国成立后国家领导人的子女许多都曾在这里读书)。
有人问她为什么大学毕业非要到小学？“一个原因是我爱孩子。
”35岁的她被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为"国宝"。
2004年教师节前，温家宝总理来到霍懋征家里慰问她。
她的小学语文教学经验在全国各地推广，人们把她和南京的斯霞并称为“南斯北霍”。
故事一：1966年"文革"中，是因为当时有几个领袖、老帅的孩子是她的学生，文革中中他们的家长受到冲击，霍老师保护老一辈革命家的孩子，受到牵连被打成"资产阶级反动派"，被批斗，被关押，被监督劳动，一年零九个月不许回家。
有一天，工宣队通知她可以回家看看，她还挺高兴，心想终于能看到孩子们了。
那时15岁的女儿和13岁的儿子自己在家，没有大人照管。
可一到家门口她就惊呆了：13岁的儿子躺在血泊中，已经死去。
15岁的女儿在旁边吓傻了，屋子里被抄家者翻得乱七八糟。
她听说儿子是被红卫兵用三棱刮刀扎死的。
儿子死了，霍懋征悲痛之余，想的却是这场轰轰烈烈的运动中，那些思想畸形、行为扭曲的学生们。
被批斗、被专政时，她没少挨学生的打骂。
好好的学生，运动一来完全变了样，张嘴就骂，抬手就打，这是教育的失败，教育的悲哀。
作为一名教育工作者，该怎样教好这迷失的一代？这位数学系的高材生，此时暗暗做出一个决定：“如果有朝一日还能重返讲台，我一定改教语文。
”“因为从古至今，语文教学重在育人，教给学生做人的道理。
”“语文教学能塑造人的灵魂。
”文革结束之后，她又回到了讲台，真的改教了语文。
她被借到教育部去编写语文教学大纲，审查教材。
4年后编完了，审完了，教育部要留她，但她还是坚持回学校。
后来全国妇联调她去，她也没去。
领导问她为什么？她还是回答：“我爱孩子，爱讲台，爱语文教学。
”故事二：她的有一个女儿得了红斑狼疮病，22岁死的。
那天她正在上课时，学校通知她女儿病危。
她不忍心把一个班的孩子丢下，继续把课讲完了。
等下了课赶到医院时，女儿已经断了气。
女儿临终前没能等到妈妈，只给她留下了一张字条：“亲爱的妈妈，我要活啊！”故事三：“没有爱就没有教育”。
“孩子只有内向外向之别，没有先进后进之分。
”“小学阶段谁也看不到学生的未来。
”霍懋征说，“小学教师带的就是6至12岁的孩子，教育不是万能的，但教育可塑他的未来。
小学6年，教师塑造的是成人的雏形，雏形的成败全凭老师一颗心。
”“教师、学生的眼睛在同一水平线上对等了，心灵自然对等。
”“没有平等就没有爱。
”霍懋征眼里，所有孩子都是好孩子。
她说，好坏先进后进是大人主观分类，不是孩子自己的选择。
教师没本事才划分学生三六九等，甚至辱骂体罚。
有时，霍懋征被闹生气得话到嗓子眼，此时，她强制自己喝水、看东西、出门吸气、按摩胸口，提醒自己“教师不能说伤害学生的话”。
如讨厌、走开、笨蛋、懒猪、叫你家长来、中午别吃饭……平静后，她让无知的孩子有知。
“孩子是可敬佩的”特别是闹生，霍懋征看准鬼点子多的孩子创造力强，他们成人后在科研、管理上有出息。
所以，霍懋征对淘气包采取激励、赏识态度。
“再想想，你还能做得更好！”霍懋征不赞成使用“乖”一词。
她说，“乖”是大人对孩子听话、不烦大人的肯定。
孩子的天性不是乖，是动，迎合大人而扼杀孩子的天性、想象力和创造力。
我们的老师往往喜欢“听话的孩子”，老师说什么就是什么，没有自己的思想。
这也是我们当前的教育不足取。
50年代，霍懋征便自觉意识到蹲下的必要：“教师、学生的眼睛在同一水平线上对等了，心灵自然对等。
”这一身体语言对霍懋征来说并非可有可无。
她举例，眼见老师一个电话叫来家长，老师坐着训站立着的家长。
一坐一站，平等从何谈起。
没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。
我非常敬仰霍老师，她不仅有勇气喊出来，而且用行为践诺了它。
1981年北京市最后一次小学毕业升学统考，全班46人的语文成绩平均97.46分，而且所有试卷干净整洁，没有出现一个错别字。
这个结果如同放了一颗卫星，引起了全国小学语文教学界的普遍关注。
三年级的一个班，错别字多。
霍懋征跟班干部商量成立“错别字病院”。
谁当院长，谁是重病号，谁是主治医，由干部分配。
干部在家校联系簿上写道：“告诉您一个好消息，您家孩子荣登院长宝座”；或者是：“告诉您不幸的消息，您家孩子XXX得了重病，望您积极配合治疗。
”仅一周，错别字消失了。
霍老师说“很多教师只是把教师当作职业，觉得把课教好就行了，这是不够的。
教师必须要想得多一点儿，要想到不管多调皮的孩子，他都会长大成才。
60年来我没丢下一个学生，全部成才了。
我相信没有教不好的学生。
”故事四：1999年，中央决定全面推行素质教育。
霍懋征回首60年从教之路，认为党的教育方针就是素质教育。
霍懋征以陶行之的话“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。
其次是“十学”，“学会自律，学会学习，学会思考，学会审美，学会创新，学会乐群，学会做事，学会劳动，学会锻炼。
”，霍懋征要求自己和教师先自修这样的素质，后传学生。
素质教育，霍懋征强调：“绝不是被一些人理解的特长教育。
特长只是素质的外在表现。
玩，孩子的天性，‘玩’‘道’结合，在玩中渗透素质教育。
”素质教育重在“教师如何拥有课堂教学艺术，即让学生爱听，听不够，想学习爱学习，有学习新知识的欲望，有欲望得到满足的乐趣。
”“素质教育并非单对学生，它是针对双主体而言。
有什么素质的老师就有什么素质的学生。
”学生的错误常出自教师误教，比如，“肺”字，几乎所有学生把“肺”字的右半部写成市。
80年代，霍懋征每天课前讲一首唐诗，深入浅出的讲解，学生听懂后乐意背诵。
多少次，下课铃响，学生央求霍懋征：“不下课，想听霍老师接着讲。
”由此，霍懋征这样理解快乐教育：“教师把课上得跟孩子依恋动画片一样，就是快乐教育。
80年代，霍懋征否定我教你学的教育思想，采取双主体办学模式，让学生参与教学活动，变“要他学”为“他要学”和“让他学会”为“让他会学”。
此法正如叶圣陶所云：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”“凡教者必期于达到不须教，教师启发导引后，学生展卷自能通解，执笔自能合度。
”霍式教学法“五多四好”：多读、多想、多听、多问、多练。
课前复习好，课上学习好，课后复习好，运用实践好。
对学生的八字方针：“激励、赏识、参与、期待”16字的改革方针：“数量要多，速度要快，质量要高，负担要轻。
”学习不该是件苦恼的事她不主张语文课留课外作业，而是靠课上精讲多练，合理组织教学，向课堂要质量。
教材上一个学期是24篇课文，她教学生95篇。
自己选了很多课外材料。
比如书上讲一篇寓言，她就另外准备几篇寓言，教一篇带多篇。
讲一篇故事，就选一组故事。
霍懋征当年的一个口号：“把课外时间还给孩子”。
这也是她最大的教学特点。
她从不占用学生的自习课时间，低年级不留作业，高年级作业一般也不超过半小时。
别人用四五个课时教一课书，她用两三个课时完成，剩下的时间让学生大量阅读，做自己感兴趣的事情。
“别看我的班不留或少留作业，但学生课外活动非常丰富，可以参加各式各样的活动。
从三年级开始我们就有班级图书箱，老师学生都从家里带书来，互相借阅。
班上成立了各种兴趣小组，如写作组、故事组、阅读组、板报组，象棋组、美工组、小足球队等，还有饲养组养小鸡、小兔，学生喜欢哪项活动就参加哪个组。
从四年级起，每学期班上都出一两本油印的《作文选》。
”“教育教育，为育而教，不是为教而育。
”从教60年的霍懋征这样诠释教育。
故事五：“没有教不好的学生”就是霍懋征老师喊出来，你怎么解读这句话？我的解读：“没有教不好的学生”，不是教育理论，更不是教育规律，她是霍老师追求的一种信念，也是作为一名教师所达到的最高境界。
2006年在北京参加一次培训，会上聘请了北京的一位名师讲课。
其间，这位老师就针对霍懋征老师说的这句话发表了她的看法，她认为霍老师这样说，不符合教育规律。
在互动交流的时候，她要求把问题以纸条的形式递给她，我就写了一张纸条：“没有教不好的学生”，不是教育理论，更不是教育规律，她是霍老师追求的一种信念，也是作为一名教师所达到的最高境界。
你的否定，恰恰说明你还没有达到这个境界----这就是差距（当然也包括我）。
”那时对霍老师从内心充满着敬仰。
2011年去洋思中学考察学习，“没有教不好的学生”这坚定有力的八个大字又写在他们的教学楼上。
“先学后教、当堂训练”堂堂清的教学模式能如此开花结果，竖起一面旗帜，也是因为从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字。
这八个字让他们充满了自信心和责任感，并变成了他们的实际行动。
对霍懋征老师和洋思中学来说，“没有教不好的学生”不是理论的实践，而是信念的践诺。
大家想象吧，要扛起这面旗帜-----“没有教不好的学生”，需要多大勇气和力量呢？更何况是一个学校，一名校长。
如果说我没有勇气举起这面旗帜，但至少应该崇尚这一信念：想一想：有了这种信念，发现学生做错题了，就不会火冒三丈。
有了这种信念，看到学生考得不理想，就不会找家长算账。
有了这种信念，家长会就不会是告状会。
有了这种信念，反思的是自己，可爱的是学生。
有了这种信念，阳光了学生，也阳光了自己。
有了这种信念，就不会放弃每一个学生。
有了这种信念，教学研究才会持之以恒，富有旺盛的生命力。
有了这种信念，离教改成功还会远吗？最后的话：“怎样才能成为一个好老师”这个问题，霍懋征回答：“首先就是要爱教育这个事业，爱你的学生，要相信每一个学生都是可以教好的。
”。