素质教育教师素质
教师个人素质教育总结3篇 教师素质教育经验总结
教师个人素质教育总结3篇教师素质教育经验总结教师个人素质教育总结作为一名党员教师，我们应该秉承党的教育方针，热爱教育事业，保持清正廉洁的从教态度，关心爱护学生，做到身教言传，拥有高尚的师德和教师素养。
本文将为大家分享三篇教师素质教育经验总结，希望对大家有所帮助。
教师个人素质教育总结1当今社会已经进入了一个以知识和技术不断创新为基础的知识经济时代。
一个区域的经济实力竞争越来越体现在知识和人才的多寡、民族素质的高低以及创新能力的强弱。
要在竞争中占据制高点，赢得主动权，加快培养创新人才和高素质的劳动者，提高人民素质和创新能力是关键。
教育是百年大计，是增强区域经济综合实力的基础。
掌握面向21世纪的教育，就能在21世纪的竞争中处于战略主动地位。
而教育大计，教师为本。
21世纪的中小学需要实施素质教育，而高素质的教师是高质量教育的根本保证。
因此，实施素质提升工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师素质提升工程，是面临新形势的需要，也是增强县域经济实力和综合实力的需要。
教师整体素质的提高为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。
中小学教师素质提升工程是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。
在研究期间，通过实践与理论相结合，取得了非常大的进步。
现在将一些研究体会做个小结。
首先，通过对素质提升工程的研究，我更新了观念。
对教师来说，研究是研究、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。
研究是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。
通过研究，我与过去的自己对话交流，努力摆脱已成的自己，为不断获得新生而努力研究自己。
其次，教师是学生成长的守护人。
教师应将自己的角色定位于研究者、研究者和实践者。
教师首先是研究者，不仅要善于向实践和理论研究，而且要向学生研究。
谈素质教育与教师素养
谈素质教育与教师素养摘要：加强素质教育，培养21世纪创新人才，关键是要有一支综合素质高的教师队伍。
随着科学技术的迅速发展和对培养高素质创新人才的要求，势必对教师队伍的建设提出更高的要求。
本文对师德及为人师表，教师知识更新，教师教学观念、教学模式、教学方法，教师的个人能力结构等几方面的要求做了简要阐述。
关键词：素质教育教师素养素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。
它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。
提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。
从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。
这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。
一、对师德及为人师表的要求提高教师素养重在提高教师的思想道德素质和文化素质。
应该说目前的教师队伍业务素质普遍较高，但业务素质并不能替代思想道德素质和文化素质。
思想道德素质是根本、是灵魂，文化素质是基础。
加强教师的思想道德素质，重中之重是加强教师的职业道德水平，教师素质重在师德建设。
教师职业道德水平直接关系到教育的质量，关系到学生的健康成长。
只有提高教师职业道德水平，才能为素质教育的实践提供强有力的精神支持。
一个综合素质高的教师，首先应该是一个品德高尚的人，敬业爱岗，为人师表，言传身教，并具有渊博的学识，掌握学科前沿、发展动态，还应勇于创新。
没有高素质和创新精神的教师，是不能培养出高素质和具有创新精神的学生的。
二、教师要进行教育观念的更新和教学模式的改革破除满堂灌的陈旧的教学方法，采用启发式教学，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，在确保基础理论“必要与够用”的前提下，不断调整和更新课程教学内容，增加内容的实效性与操作实践性比例。
素质教育中的教师素质
人。教师是实施素质教育的直接组织者， 教师在传授基本知识 的同时， 还应充分利用所传授知识的价值， 积极主动地实施素 质教育。 但是在高职院校中， 一些教师自 身素质不高， 对素质教 育认识不明， 在教育学生时束手无策， 心有余力而不足， 从而影 响了学生的全面发展。 所以作为教师， 我们必须在思想、 道德素 质、 科学文化素质、 心理素质、 能力素质等方面协调发展。
一、 思想道德素质
教师要忠诚党的教育事业，要有较高的理论修养和高尚 的道德品质。对教育在社会主义建设 中的战略地位有充分的 认识， 要具有科学正确的世界观， 人生观和价值观， 要有使命 感和责任感等。 一个教师具备了较高的思想道德素质 ， 就会真 正地干一行， 爱一行， 全身心地投人到教育事业中去， 有着不 惜“ 燃烧” 自己的“ 蜡烛精神” 和甘为“ 人梯” 的奉献精神 ， 因材 施教， 诲人不倦， 为人师表等教师风范。当一个教师具备了良 好的思想道德素质以后，学生表现出各种各样不同的价值观 念、 看法、 感知， 教师会理性地去认识， 去包容。 例如:一个班里 总有学习成绩不好的人，教师会发现他在其它方面同样存在 自 身独特的优势， 比如唱歌， 跳舞， 书法等。各方面的关注他 们， 从而与他们和睦相处， 教师的理解、 宽容很大程度上鼓励 了学生的独立性 、 自主性和人格的发展的权利。 开展素质教育 的目的之一就是发现每一个个体的亮点，让每一个个体获得 成功的经验， 感到成功骄傲。
参考文献
[ 1」 胡弼成.高等教育学【 M].长沙:湖南大学出版社， 2005.7. [2」 皮连生.教育心理学【 上海: 上海教育出版社， M].
2 0 0 4 .4 .
提出问题、 研究问题、 解决问题 ， 择小课题 ， 以小见大， 做深做 透， 不仅实实在在地解决教学实践中的具体问题， 而且也促进
教师素质教育总结5篇
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浅谈素质教育中的教师素质
浅谈素质教育中的教师素质博文收藏2014-03-04 1042教师承担着培养祖国未来人才的神圣使命，高创造性和复杂性的工作特点，都要求教师必须具备相当的素质。
在品德修养上他们要热爱教育事业，具有责任感，能为人师表；在学识上，他们要精通专业知识，具有广博的知识结构，具有较高的教育修养和理论水平；在能力上，他们需要掌握教育和教学的艺术，具有解决教育和教学的能力；在个性方面，他们应具有良好的个性修养和完善的人格特征。
可以这样说，在很大程度上教育的质量取决于教师素质的状况。
因此，教育的最大难处不在于学生，而在于教师自身，在于教师自己是否能不断的反思自己、总结自己、敢于正视自己、战胜自己，这需要一种力量，更需要一种勇气，找到自己的症结，敢于向自己的症结下刀，从而不断地提高自我，完善自我，这才能受到学生家长、社会的欢迎，这才是教师走向教育成功的必经之路。
一、教师工作的高创造性和复杂性现在教育思想的核心内容是：教师要让学生主动学习和生动活泼的发展，而教师的责任是培养人才，他们面对的是千差万别、千变万化的学生。
要把这许许多多的学生培养成社会需要的合格人才，教师必须因人而异、因时而异、创造性的处理安排教育教学内容，拟定适合学生心理准备状态的教育教学程序和方法。
因此，教师的创造性工作贯穿着学生的整个发展过程，教师始终处于不断探索、不断创新的状态。
另一方面，现代教育的目标是培养创造性的人才，而创造性的教师是创造性教育的前提条件。
要培养创造性的人才，教师自身也必须具有创造意识、创造能力和创造个性特征。
只有这样，教师才能突破传统的教育方法，为学生创造力的培养和发展创造条件。
同时，教育工作也有相当的复杂性。
教师工作的根本目的是培养祖国所需要的有用人才。
为实现这一目的，教师不但要培养学生的能力与创造性，还要促进其个性和谐、健康发展。
因此，教师要在学生的思想、学习、身体、生活等各个方面成为导师。
另外，教师还要参与学校管理工作、关心学校工作，他们还要与社会、家庭联系沟通等等。
教师应如何进行素质教育
教师应如何进行素质教育素质教育是指在教育培养过程中，注重学生的全面发展，培养其德、智、体、美等各个方面的素质。
作为教师，应该具备一定的素质教育理念和方法，以更好地履行自己的教育使命。
本文将从以下几个方面探讨教师应如何进行素质教育。
一、注重培养学生的道德素养道德素养是素质教育的重要组成部分。
教师可以通过日常言行的示范和引导，培养学生的道德品质。
首先，教师应做到言行一致，以身作则。
其次，教师要注重教育学生具备正确的道德观念和行为准则，引导他们具备诚实、守信、友善等良好的品质。
最后，教师可以通过组织一些社会实践活动、道德伦理讨论等形式，让学生在实践中感受到道德的重要性，增强道德意识。
二、关注学生的智力发展智力是人的一个重要方面的素质，也是素质教育的重要内容之一。
教师应该关注学生的智力发展，促进他们的思维能力、创造力和专业素养的提升。
在教学中，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师要以学生为中心，注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
此外，教师还应提供适当的学习资源和环境，帮助学生进行自主学习和发展。
三、重视学生的身体健康身体健康是素质教育的重要基础，也是教师应关注的内容之一。
教师应该关注学生的身体状况，鼓励他们参加体育锻炼和各种健康活动。
教师可以通过组织体育课、活动课、课间操等形式，培养学生的体育兴趣和乐趣，增强他们的身体素质。
同时，教师还要注意教育学生养成健康的生活习惯，如合理饮食、规律作息等，以培养学生健康的生活方式。
四、弘扬美育理念美育是素质教育的重要内容，也是教师应该注重的方面之一。
教师应提供多样化的美育教育内容，培养学生的艺术素养和审美能力。
教师可以通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程的开展，让学生接触、欣赏和创造艺术作品，提升他们的艺术素养。
此外，教师还可以通过文学阅读、影视欣赏等形式，培养学生的人文情操和美感，促进他们全面发展。
总之，教师在素质教育中起着重要的角色。
素质教育对教师的专业素质提出的新的要求1 文档
新时期，素质教育对教师的专业素质提出的新的要求首先，素质教育要求教师具有更高的师德境界。
素质教育培养学生正确的政治方向、健康向上的道德行为和良好的心理素质。
这就要求教师在高起点上教书育人，不断提升教师的职业角色形象、不断加强提升教师的专业情意。
其次，素质教育要求教师拥有更加优化的知识结构。
素质教育要求学生具有优良的知识结构，就要求教师的知识结构相对合理。
教师，应具备较广博而深厚的科学文化基础知识；具备社会政治、经济、法律、历史、师德规范等人文社会科学的基本知识；教师应具备较深的教育科学理论与实践的基础知识，即教育学、教育哲学、教育心理学、各科课程及其教材教法理论与实践、教育评价、教育科研与决策等方面的一些基本知识等等。
第三，素质教育要求教师具有更加全面的专业能力。
学校推行素质教育，要求教师进行创造教育和个性教育，这对教师的能力素质提出了更高的要求。
即要求教师具备多元性、多层次性、交叉性的能力结构。
素质教育关系到全面贯彻落实党的教育方针，关系到亿万青少年的健康成长，关系到国家和民族的长远未来。
它不仅涉及教育内部，更涉及文化传统、经济水平、社会结构等方方面面。
因此，切实推进素质教育十分必要。
作为一名中学教师，要在素质教育深化改革的实践中，不断实现教师自身的专业发展就要做到以下几个方面：1．教师要在素质教育实践中专业自我成长素质教育的深化改革过程也是每一位教师不断成长、走向成熟的过程。
真正高素质的教师应该会学习，能够通过学习掌握教育理论，尤其是素质教育的理论，吸纳先进的教育思想，转变教育观念，应当了解素质教育的培养目标，掌握素质教育所倡导的科学和教育方法，应该对教育有自己独到的见解。
教师要达成专业发展的自我实现，就要不断自我成长。
传统的教育理论提出：“要给学生一杯水，自己就需要有一桶水。
”今天，不仅要求教师有“一桶水”，而且要有一桶“常流常新的水”。
要不断学习，终身学习，不断更新教育内容，只有这样，在课堂教学中才能由单纯的传播知识转变为在传播知识的基础上注重培养学生能力、提高学生素质上来，才能真正地面向全体学生、追求每一位学生的全面和谐发展，才能在更好地实施素质教育的同时实现自我成长。
论素质教育中教师的素质
明 。如 此 方 能 做 到 “ 正 为 范 ” ， 才 能 成 为 学 生 “ 人 的 表 身 做
率 ”。两者 的结合 ，才 能达 到 “ 书育人 ” 的 目的 。 教 教师 角色应 赋予 新 内涵 。要 改变 过 去那种 认为 教师 只教 书 ， 可 以不去 全面 关心 学生 成长 的点 ，然 而要扮 演全 面 关心 学生成 长 的多 种角 色 。每 个 教师 只有 自学 地意 识到 社会 需要 自己扮演全 面 关心 学生成 长 的角色 ，并注 意培养 孔 夫子育 人所 必 备的优 良的心 理 品质 和人 格 因素 ，才 能成 为一 名受欢 迎 的人 民教师 ，才 能提 高 教 学效 果 ，现代 教师 不仅 应 该成 为 “ 师 ” “ 师 ” ，更 重要 的 严 灵 是 努力 使 自己成 为 “ 人师 ” 。 ２ 教师要有 不 断进取 的意识 和更 新的 知识 的能力 ． 丰厚 的理论 素养 ２ 世纪 ，人类 社会 的各 个 领域 都将 以更 快的速 度 向前 发展 ， ｌ 雅 斯 贝尔 斯说 ： “ 教育 是极 其严 肃 的伟大 事 业 。”那 么极其 在 新 知 识迅 速 激 增 的 同 时 ，知 识 陈 旧也 在 加 快 。这 种 变 化 使得 神 圣 的跨 世纪 教育 更是 不 能随心 所欲 ，各 行其 是 ，而 必须在 正确 包 括 教育 在 内的 积载 波 不 仅 不 再 是静 止 的， 而 且现 在 尚未 知 晓 理 论指 导下兢 兢业 业 、稳步 推进 。建 设高 素质 的 教师 队伍 ，必须 的新 领域 以及 新领 域 内 的新 知识 还将 不 断 出现 。这 对教 育 的影 响 营造 出浓 厚 的学 习氛 围，着 力 引导教 师步 入理 论殿 堂 ，促进 教师 是 ：教 育的 目标 、 内容 、途 径 、方法 和手 段 的革新 将是 经常 的 ， 不 断丰 富理论 储备 ， 自觉地 吸收 理论 营养 ，最 终渗 透 自己的认知 教育 对象 的 时代性 特征 以及 对知 识 的需 求也将 不 断变化 ； 同时服 结构 ，成 为行 动 的指导 。具体 方法是 ： 务于 教育 教学 的新 理论 也将 层 出不 穷。任 何一 位教 师在 师范 教育 首先 ，我们 注重 量 的积 累 ，积极拓 宽 理论 视野 。为切 实 有效 期 间所学 的知 识和 技能 相对 于教 育 教学 的不 断变革 来说 都显 得非 地提 高现 有教师 的素 质 ，必须 从最 基本 的 阅读积 累 开始 。而 在当 常有 限 ， “ 一朝 学 习 ，终身 受用 ” 已不再 可能 ，必 须不 断学 习和 代社 会 ，信 息量 的 多途径 传播 ，为现代 教师 提供 了广 泛 的提 高理 进 取 ，否 则就 无法 适应 教育 教学 发展 的需 要 。首先 ，要 想学 习 ， 论素质 的 空间 ，这就 从一 个点 上 弥补 了传统 教师 队伍 中所 缺 失的 对 知识 更新 要有 紧 迫感 、危机 感 ，具备 主动 求 知的欲 望和 意识 ； 理论 素质 。 其 次 ，要会 学 习 ，要善 于处 理工 学矛盾 ，科 学 地利 用时 间 ，把 握 其 次 ，注 重 学习哲 学 ，努 力提 高理 论起 点 。当代 哲学 的一 个 各 种学 习机 会 ，还要 掌握 学 习的方 法和 技 巧 ，具有 更新 知识 的能 突 出问题 是人 ，是人 的本质 ，人 的价值 ，人 的全 面发 展 ，而这 正 力 ；再 次，要 能坚 持，有 孜孜 以求 ， 自强 不息 的精神和 毅力 。 是 素质 教育 的核 心 问题 。教师只 是有 加深 对 这些 问题 的认 识 ，才 ３ 教师要 增强创 新能 力 ． 能形成正 确 的学 生观 、人才 观 、质量 观 ，才 能 自觉地 有效地 实施 创新 是 ～种 高级 思维 活动 ，所 以需 要有 大量 的知 识来 支持 。 素质 教育 。 正 在成 长和 学习 过程 中 的学生 ，一 般都 对未 来充 满憧憬 ，同时 也 再次 ，具 有先进 的 教育观 念 。创 新教 育是 时代 发展 的产 物 ， 充满 了对 世 界的好 奇 。他们 在 与周 边世 界的 接触 中 ，产 生 了大 量 是新 世纪 对我 们 的要求 。实 施创 新教 育 ，需要 转变 旧 的，传 统 的 的 问题 ，这些 问题 吸 引着他 们 去分 析 、去探 索 。面对 学生 的 问题 教育观 念 ，遵 循世 界教 育发展潮 流 ，运用 最有 效的 教育方 法。 教师 要在 告诉 他们 一些 基本 知 识的基 础上 引 导学 生进行 思考 。 为 所 谓新 的教育观 念 主要是指 以下 内容 ： 此 ，教师 必须 有 多方面 的知 识 ，虽然 教 师不 是百科 全书 ，不能 回 第一 ，教师 的作用 不是把知识灌 输给教 育对 象 ，而是 引导学生 答 学 生所有 提 问 。但是 ，教 师知 识 的渊 博，一 方面 会 引起学 生对 掌握学习方法 ，让学生 自己去尝试 ，通过 发现 ，不 断获取知识 。 知识 的渴 望和 对教 师 的尊敬 ， 另一方 面教 师也 可 以利用 多方 面 的 第 二 ，教师 在教 学过程 中要 全 方位 建构 学生 的主 体地 位 ，充 知识引 导学生打开思 路。教师要 具备 “ 因材施 教 ”、 “ 点石成金 ” 分调动 学 生的学 习积 极性 ，让 他们 直接 参与 到教 学活 动 中来 ，让 的能力就 是一种发展 的创 新能力 ，这种创新 能力只能在 以 自身实践 学生主动 学 习，这也 是教学 改革 的重 点 。 的教育科研和 改革实验 中才 能逐步形成 ，不断增 强。 第三 ，现 代 教育更 注重 学 生个性 的培养 ，强 调 因材施 教 ，现 ４ 教师要 有保 持积极 的思 维和 灵活 的头脑 的能力 ． 代 教育不 主 张使每 个学 生都 做 到全面 发 展 ，但 是 应该 鼓励 学生 发 创新 需要积极 的思维 。教师要 教会学生创 新，首先 自己要掌握 现 和发扬 自己的长 处；不主张 用同一把尺 子来衡量 和评价学 生的优 些创 新基本 理论和技 巧。此外 ，教师学应 当注 意思维 的灵活性 ， 劣 ，鼓励 学生 向 自己能够成功 的方向努力 。在教学过程 中 ，教师应 教师应 当有许 多非常灵活 的创意 。特 别是在遇到一 些突发事件 的时 当运用 启发式、发现式 学习法 ，使 学生真正 从学习 中获得 乐趣 。 候 ，教 师 的思维 的灵活性 更应该得 到充分表现 。因此教师必 须头脑 最后 ，具备 现代 的 教育 思想 。教 师一 方面 自身要学 习素 质教 清醒 ，反应灵活 ，从容应对 。为此 ，教师 要学习一些 思维技巧 。 育理论 ，认 识和接受素质 教育 ；另 一方面 ，要 在教育教 学实践 中 自 ５要 具备 教育科 研意 识和 能力 ． 教学 过程 是 能动 的过程 ，教师 主观 能动 性能 否发 挥 ，直接 影 觉实施素质教 育，要面 向全体学 生，全面提 高学生 的思想 道德文化 科学 、劳动技 能和身体心理 素质 ，促进 学生生动 活泼地发展 。 响到 教 学效果 和质 量 。２ 世纪 需要 的不 再是 仅仅 能教 书的 教师 ， ｌ 而 是集教 书 、科研 、管 理 等多种 功 能于 一身 的复合 型 教师 ，教师 二 、必须 加强各 种能 力的 培养 １ 教师要 有明确 的角 色意 识的 能力 ． 不仅 要 学会分 析 、钻研 和 思考 ，还要 会 实验 、会 写论 文 ，不懂科 所 谓角 色意 识 ，是指 一个 人在 本职 工作 中岗位 上 ，意识 到 自 研 的教 师是 不合格 的 。 可 见 ，新 的 教 育 形 式对 教 师 的素 质 提 出 了更 高 的 要 求 。在 己所 处 的地位 、所起 的作用 和所 扮演 的角 色。 作 为教师 ，首先要 扮演 “ 师 ” 的角色 ，即授 业、解 惑 。老 树立现 代 教育 思想 及教 育观 念 时 ，具有 良好 的职业 道 德和雄 厚 的 经 师 和学 生之 间知 识
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素质教育与教师素质
素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和能动性、注重开发智慧潜能、形成健全个性为根本特征的教育。
这是目前人们对素质教育比较一致的看法。
据此，我们可以将素质教育的实质概括成三个方面的内容。
第一、着眼于受教育者的内化程度，保证人的自觉、主动发展。
现代西方人本主义学说是素质教育的理论基础之一，但素质教育观超越了人本主义思想：它没有片面强调人的内在潜能，而是既重视先天潜能开发，又强调后天素质的培养；它避免了人本主义“本能说”，而认为人的潜能的实现必须依赖一定的社会和教育条件；它不是片面地强调以学生为中心，而是重视让学生成为学习的主体，与此同时，又强调教师应起主导作用。
第二、强调教育的全面性，保证人的全面发展。
素质教育的根本目的在于全面提高学生素质，因此，全面发展是素质教育的终极目标，全面发展的教育方针也只有通过素质教育才能得以实现。
但人的发展潜力是有限的，后天的素质发展必须建立在先天素质的基础之上，个体素质结构的各个要素均要获得高度、普遍的发展，既不可能也无必要。
因此，素质教育力争提高学生学习、生活与做人的各种基本素质，因为它不是选拔性教育，而是发展性教育。
第三、强调教育的公平性，保障所有应该得到受教育机会者的权利，促进所有受教育者的发展，尽可能缩小城乡、校际、班级、
个体之间的差异，教育面向全体。
从这一意义上讲，可将素质教育理解为所有学生都必须达到的目标，因此，素质教育的核心是创造适合全体学生的教育，而不是选择适合教育的学生。
高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。
没有教师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿的良好素质。
难以想象，习惯于重知识灌输、重技巧训练的教育能够有效地培养幼儿的学习素质，只看重一日两节课的教师能够全面地促进幼儿身心健康发展。
因此，幼儿园要实施素质教育，首先必须提高幼儿园教育自身的素质。
1、加强职业道德修养。
在过去很长一段时间内，幼儿园教师不得不为自身的社会地位担忧，但随着国家对教育的重视、家长对独生子女未来的期待，幼儿园教师的社会地位有了明显提高。
在这样的大环境下，幼儿园教师理应十分珍惜本职工作，维护幼儿园教育的社会形象。
另外，素质教育要求教师教给孩子生活与处事的基本原则和规范，培养幼儿做人的素质，但原则和规范本身不是素质，而是达成素质的条件，幼儿各种素质的形成有一个复杂的过程。
成人的言行对幼儿的确良影响常常比课堂教育的作用更大，幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人，她们的举止对幼儿的影响是潜移默化的，因此幼儿园教师的身教重于言教。
她们对待工作，对待同事、家长及幼儿所体现出来的良好的道德修养，将会在思想品德素质方面对孩子产生积极的影响。
2、更新教育观念。
正如前面所述，素质教育是一种教育思想，它有着丰富的内涵。
然而，任何好的教育思想都必须首先由教师吸
收、掌握并且转化为教师自身的观念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略，从而实现教育的预期目标。
因此，对于广大幼儿园教师来说，要想实施素质教育，首先必须弄清楚什么是素质教育，然后再来考虑幼儿园如何体现素质教育的思想。
我认为目前幼儿园教师应树立以下素质教育观念： a、了解幼儿，注重幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展。
不应对孩子过早下结论，幼儿园的特色教育都必须以全面发展教育为前提。
b、信任幼儿，充分发挥幼儿的主体性。
要注意让幼儿乐于学习，主动学习而不是片面地、绝对地以幼儿为中心。
c、关心幼儿，让每一个幼儿的身心都获得最大程度的发展。
教师应注意关注每一个孩子，对孩子的评价要有针对性而不能太达笼统，幼儿园更不要为经济利益而盲目扩招，要严格控制学额，要加强对小型活动组织的探讨。
d、鼓励幼儿，激发幼儿的创造性。
培养幼儿的创造力就是要提高幼儿分析问题、解决问题、创造性地表达自己观点的能力。
创造性不仅体现在艺术创作和科技发明中，而且表现在日常生活中，如果教师能引导幼儿自觉地有新的思维方式去考虑习以为常的现象，那么教育定能造就出人材。
3、扩充文化知识，提高职业技能。
知识与技能是素质提高的基础，也是素质得以表现的形式，因此幼儿园教师应不断地学习提高，尤其应在专业理论知识的深化、自然科学知识的了解、艺术修养（并非指单纯的艺术技能）的加强、写作与电化教育能力的提高等薄弱环节上多下功夫。
教师只有不断地充实自己、完善自己，才能不断
地提高自身的素质。
4、促进身心健康。
幼儿园教师的身心是否健康不仅关系到能否顺利地完成本职工作，而且会对幼儿的身心发展构成影响。
难以想象，一个喜怒无常的教师能创造出和谐的班级心理环境，一个久病不愈的教师能带来勃勃生气。
另外，教师对待健康的态度、教师的生活方式等等都会对幼儿发生作用。
只有身心健康的教师才能培养出身心健康的幼儿。
素质教育对幼儿园教师的素质要求是高的，但素质具有非均衡发展的特点，因此要求每一位幼儿园教师都具有高素质是不现实的，但这并不妨碍我们对理想幼儿园教师素质的研究和追求。