《长方体的认识》教学设计
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《长方体的认识》教学设计
作者：高源
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第07期
一、教学目标
1.通过学习这节课，使学生能认识长方体的特征；
2.具体感知实物，使学生知道长方体的总体特征；
3.通过进一步认识长方体特征，开展对学生进行辩证启蒙教育。
（一）教学重点
具体感知实物，使学生能认识长方体的特征。
（二）教学难点
进一步认识掌握长方体特征，开展对学生进行辩证启蒙教育。
（三）教学教具
长方体模具、长方体框架、多媒体课件等。
（四）教学学具
长方体模型和实物、剪刀、尺子、绳子、小刀。
二、教学过程
（一）激情导入，引入新课
师：同学们，有谁到过祖国首都北京，请举手。有谁看到了“水立方”？
学生回答：有的学生说，我到过北京，看过“鸟巢”和“水立方”。
师：请你给同学们描述一下好吗？
生：“老师，我也看到了，虽然我没去北京，可我从电视里看到了，可大、可美了！”
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老师说：“水立方，是我国设计的2008年奥运会的场馆，可以说这是一个伟大的创举，一
个奇迹，你知道是怎样设计出来的吗？它是一个什么形状？是一个巨大的长方体啊！今天我们
就来探索长方体的特征，好吗？”学生热烈鼓掌。
（二）板书课题，介绍特征
师：请同学们展示课前做好的长方体模型，互相观赏一下。
学生展示各自的作品，互相对比欣赏，喜不自胜。
师：请你们说说自己制作的过程好吗？
生：我就是把六个面按顺序粘起来的。
用电脑多媒体演示：六个展开的面围成长方体后再展开。
师：同学们，请问在我们日常生活当中，有哪些物体是长方体呢？
生：饭盒、牙膏盒、集装箱、书本……
师：同学们说得真好，那么在平时都很注意观察生活。那么长方体有什么特征呢？长方体
和长方形有什么区别？长方体有什么作用呢？什么叫做长方体……
（三）认识特征，动手探索
师：请同学们从学具中拿出剪刀、尺子和绳子，借助这些工具可以自主完成，也可通过小
组合作完成。制作一个长方体。
师：请同学们说说自己或者是小组集体制作长方体的过程好吗？看看都有那些发现？
生：纷纷发言。
有同学说：我是把这个长方体的前后都剪下来，重叠在一起发现，长方体有六个面，而且
每个面都是长方形。
也有学生补充说：还有的两个面是正方形的。
还有学生说：长方体的前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，上面和下面完全相
同。
师：请同学们来看屏幕。用电脑显示向对面。接下来认识长方体的棱和顶点特征。
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（四）合作学习，拓展探究
明确：长方体有12条棱，特征：相对的棱的长度相等；长方体有8个顶点。除此之外，
长方体有6个面，6个面都是长方形，也可能有两个面是正方形，相对的面完全相同。
（五）巩固知识，布置作业
让学生现场制作一个在生活中有用的长方体的东西，看谁做的用处大，做得好。
小学数学_《长方体和正方体的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
究面、棱和顶点的特征，把自己的发现成果在小组里交流，组长记录到报告单中。
学生汇报结果。
2 .制作框架理解长、宽、高。（8分钟）
师：同学们发现了很多精彩的知识，那如果老师让你制作一个长方体，你会选择用什么
材料？
学生小组合作制作一个长方体框架。
师：如果把其中的一条棱拿掉，你能不能想象出这条棱的长度呢？根据是什么？这样
3、学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。 同时发现一些问题： 1、学生表述特征时欠完整简练，他们的语言能力的训练有待于进一步的增强。 2、对于课堂教学的调控能力还需加强，注重各环节所用时间分配比例，合理组织课堂教学。
长方体和正方体的认识课标分析
新课标指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性 和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人 人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的 需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教 师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 小学数学课程标准实验稿第二学段“空间与图形” 1、通过观察、操作，认识长方体、正方体，认识长方体、正方体的展开图。2、能辨认从不 同方位看到的物体的形状和相对位置。 2 .结合实物，认识长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。 3 .结合实物，认识长方体的长、宽、高和正方体的棱长。 4 .培养观察和探何能力，逐步形成空间观念。 5 .渗透辩证唯物主义的启蒙教育。
中小幼《长方体的认识》 - 定稿公开课教案教学设计课件试题卷【一等奖】
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长方体的长缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
30cm
15cm 10cm
长方体的长缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
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长方体的长缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
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长方体的长高 缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
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长方体的高缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
15cm
10cm
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长方体的高缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
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10cm
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长方体的高缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
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长方体的高缩短，它的哪些面会变？哪些面不变？
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3. 看图说出下面每个长方体的长、宽、 高 各是多少？
9 厘 米
4厘米
2厘米
4 厘 米
5厘米
5厘米
1厘米
长方体和正方体
长方体的认识
1. 认识长方体各 部分的名称
棱：面与面相交的线段
顶点：
面
棱和棱
的交点
小棒长度 1号袋 2号袋 3号袋 4号袋
9厘米 7根 7厘米 4根 4厘米 5根
8根 12根 10根
3根
2根
3根
5根
长方体的认识 优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级下册)
长方体的认识优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级下册)一、教学目标1、通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，让学生知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。
2、让学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探究经验，增强空间观念，发展数学思考能力。
3、让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
二、教学重难点重点：掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。
难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。
三、课型：新授课（几何图形教学）四、教学课时数：1课时五、教学准备：课件、长方体或正方体的纸盒六、教学过程（一）复习引入师：同学们，低年级的时候，我们已经学过一些平面图形，如：长方形、正方形等。
谁能说说长方形、正方形有哪些特点？师：除了平面图形外，我们还认识了一些立体图形，有哪些？（长方体、正方体、圆柱、球）师：那你能很快找出下面图形中，哪些物体是长方体、正方体吗？（课件出示第一个情景图）师：生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？师：刚才同学们能准确找出长方体和正方体的物体，但是你们是根据什么判断出来的呢，它们到底各有哪些特点？这节课，我们来学习“长方体的认识”（板书课题）（二）动手实践，探索新知1、初步感知面、棱、顶点的含义。
师：下面，请同学们先认真观察一下你手中的长方体纸盒，说说你有什么发现？（学生汇报）师：下面请同学们跟着老师先来认识一下长方体中几个重要的名称。
师：（手模长方体的面）在长方体中，围成它的这几个部分叫做什么？生：叫做“面”。
（师板书：面）师：用六个面能随便围成一个长方体吗？为什么不能，长方体的面有什么特点呢，一会儿请同学们自主探讨这个问题。
师：（手模一条棱）两个面相交的地方形成了一条直线，这又叫长方体的什么？（板书：棱）师：你还能找出长方体中的其他条棱吗？师：长方体中，这些尖尖的又叫什么？（板书：顶点）师：它是怎么形成的？（由3条棱相交于一点而形成的）2、探究长方体的特征师：下面，请同学们小组中认真观察你手中的长方体，从面、棱、顶点三个角度来研究长方体有哪些特点？师：哪个小组来汇报一下你们的发现？小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对面完全相同，相对的棱长度相等。
小学数学_长方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方体的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》（人教版）五年级下册第18页例1、第19页例2及相应的练习题。
【教材与学情分析】长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
这一教学内容是学生过去认识长方体的基础上，进一步了解长方体的特征，也是学生深入研究长方体的开始。
学生通过研究长方体的特征，为后面理解如何求长方体的棱长和、表面积和体积起到铺垫作用。
【教学目标】1.使学生通过观察、操作认识长方体；初步学会看立体图形；通过合作探索认识长方体的特征；知道长方体面、棱、顶点及长、宽、高的含义。
2.通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力；在各种层面的变换想象中培养学生的空间观念和想象能力；3.通过数学活动的设计和与生活的联系，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
【教学重、难点】1、掌握长方体的特征。
2、发展学生的空间观念，培养想象能力。
【教学、学具准备】长方体模型一个、探究学习单，多媒体课件。
【教学过程】一、由“点”“线段”“面”到“立体”，导入新课师：大家请看屏幕，这是什么？（一个点）（课件出示点到线段的动态画面）这是一条什么？（一条线段）师：这条线段是由许多相同的点通过平移得到的。
（课件再出示由线段到面的动态画面）这是什么？（平面，确切地说是长方形的面）师：对，一条线段通过平移得到一个面。
（课件出示由面再到体的动态画面）师：这又是什么？（体，是个长方体）面通过平移得到了体。
师：点，线段，面都是平面图形。
而长方体是什么图形？（课件出示立面图形）其实咱们周围许多物体的形状都是立体图形，例如冰箱的形状是长方体的，电视机包装盒的形状是正方体（课件出示冰箱和电视机包装盒抽象出立体图形）今天我们就来研究立体图形中的长方体。
师：昨天让大家找形状是长方体的物体，你们带来了吗？说一说哪些物体的形状是长方体？生：……师：看来生活中形状是长方体的物体还真不少，这些物体为什么都叫长方体哪？它们有哪些共同的特征呢？这节课我们就深入地来认识长方体。
长方体的认识(教案)
长方体的认识(教案)《长方体的认识》教学设计一、指导思想与理论依据课标中明确指出：数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。
因此，在这节课中我注重激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”力求使学生的数学研究活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
二、教学背景分析1、研究内容分析：《长方体的认识》是在学生初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体，是学生发展空间观念的一次飞跃。
通过研究长方体的特征，进一步建立空间观念，为研究长方体的表面积和体积，研究其他立体几何图形打下基础。
依据以上的认识，所以我把本课的重点定位在让学生正确地掌握长正方体的特征，特别是棱长特征的认识。
2、学生情况分析（1）知识上学生已经直观认识了长方体的外形，已具有准确辨认长方体实物的能力。
（2）经验上生活中长方体的物体较多，学生对长方体的感性认识比较丰富。
（3）能力上学生已经具备了观察、猜想、验证、归纳等能力，为本节课的研究奠定了基础。
基于学生已有的知识经验，我以问卷的形式进行了课前调研，调研中发现，绝大部分的学生能从众多的立体图形中准确地挑出长正方体，对长正方体的特征也有初步地了解，但学生对于特殊的长方体认识模糊，特别是相对面是较大的正方形，如瓷砖，有一部分学生认为是正方形，或者认为是正方体。
这一调研结果显示出学生空间观念的欠缺，所以我把本课的教学难点定位为，掌握特殊长方体的特征。
三、教学目标设计知识与技能：通过观察实物、模型，操作学具，认识长方体，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
过程与方法：通过操纵、窥察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。
情感态度价值观：在操作和探索的过程中，要培养学生研究数学的兴趣，进一步增强合作意识。
五年级下册数学《长方体的认识》优秀教学设计
五年级下册数学《长方体的认识》优秀教学设计五年级下册数学《长方体的认识》优秀教学设计1一、教学思路：《位置》是学生在掌握上下、前后、左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数（从两个维度）来描述一个物体在平面中的位置，初步渗透了平面直角坐标系的思想，它对培养学生的空间观念有着非常重要的意义。
在教学中，结合学生的生活实际，使学生认识到：用两个数描述一个物体的位置非常简明，从另一个角度感受数学的作用，同时通过多种练习形式，激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系。
1、师生谈话，激趣导入新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战的。
因此，本课一开始抓住小学生喜欢表现自己的特点，让学生先做自我介绍，再比一比谁能把自己介绍得更清楚，让大家不但知道你叫什么名字，还能知道你坐在哪里的现实活动中，初步感受位置，激发学习兴趣。
2、联系实际，学习新知学生在日常生活中，对物体的位置，已有较多的感性认识。
因此，在教学这部分内容时，应在学生已有知识和生活经验的基础上进行教学。
学生在明确我们习惯上怎样来分小组的方法后，先同桌互相说一说，自己坐在第几组的第几个位置，再找一找自己前、后、左、右同学的位置，最后再开展“猜一猜，我的好朋友是谁”的游戏，这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学，乐中知，同时增进了同学之间的友谊。
此后，通过填写座位卡并与前后左右的同学的座位卡进行比较。
进一步明确：从两个方面（维度）描述出一个物体的位置非常简明，此环节层层相扣，逐步渗透，深化了知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。
3、创设活动情境，感受位置荷兰数学家和教育学家弗赖登塔尔说过这样一句话：“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳。
”我先利用课件让学生发现电影院座位的排列规律，然后创设实际活动情境，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位，通过实践使学生真正掌握了本领，进一步感受数学与生活的联系。
全国优质课一等奖小学五年级数学《长方体的认识》教学设计+点评
小学五年级数学《长方体的认识》教学设计+点评一、学情分析长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱等立体图形，又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。
同时，学生通过研究长方体的特征，为后面理解如何求长方体的棱长和、表面积和体积又能起到铺垫作用。
二、学习目标1．会用数学的眼光观察通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，学生知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。
2．会用数学的思维思考学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探究经验，发展数学思考能力。
3．会用数学的语言表达通过认识长方体帮助学生建立立体图形的模型，增强空间观念，激发数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
三、教学重难点重点：掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。
难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。
四、教学准备课件，长方体、正方体的纸盒，长方体、正方体框架。
五、教学过程（一）旧知引入，初步感知（约2分钟）师：同学们请看，屏幕上出现了什么？生：一个点动画演示点动成线，线动成面，面动成体的过程，得到一个长方体。
（边演示边引导学生体会感知）师：这节课我们就来学习长方体的特点。
（板书课题）（二）动手实践，探索新知1．初步感知面、棱、顶点的含义。
（约4分钟）结合PPT动画边播放，边认识长方体的面、棱、顶点。
师：长方体由无数个面组成，今天我们说的面，都是指长方体的表面。
师：长方体的面和面相交的线段叫做棱，棱与棱相交的点叫做顶点。
师：请同学们拿出你准备好的长方体，我说你摸。
师：长方体的上面、下面，左面、右面，前面、后面。
北师大版五年级下册《长方体的认识》教案及作业设计(附答案)
北师大版五年级下册第二单元第1课时《长方体的认识》教案及教学设计（附答案）课题长方体的认识单元第二单元学科数学年级五年级学习目标1.通过观察、比较等活动，认识长方体和正方体，并明白各自的特征，进而了解长方体和正方体的不同与联系。
2.通过学生自主探究，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。
3.通过探究长方体与正方体的特征，渗透数形结合和事物相互联系的思想教育。
重点掌握长方体和正方体的各部分名称及特征。
难点运用长方体与正方体的特征解决简单问题。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课从书中取出一张白纸，师问：如果这张纸的厚度忽略的话，它是我们以前学习的什么图形？师：长方形有什么特点呢？反馈：长方形有四条边，对边相等四个角都是直角。
师：像这样的图形我们称之为平面图形。
如果老师把这样大小的许多纸重在一起，（出示数学书），它又变成了什么图形呢？学生：长方形。
学生自由说一说。
学生：长方体。
在比较、辨析中认识长方体，让学生间接的感受到长方体与生活的联系，从而提高学生学习的兴趣与信心。
师：像这样的图形我们称之为立体图形，那么生活中那些物体的形状是长方体或正方体？找一找。
师：其实，在我们的生活中还有许多的长方体，如果没有了长方体，我们的生活就不在美丽。
同学们，你们想不想更进一步去认识它呢？板书课题：长方体的认识。
学生根据实际找一找，说一说，例如：魔方、盒子、文具盒等。
学生：想。
讲授新课一、认识透视立体图师：老师也从生活中找来了床垫和魔方图，你们看，它们是什么图形呢？师：床垫和魔方图，你们最多能看到几个面？师：是哪三个面吗？师：想把想把长方体或正方体画在我们的本子上呢？师：我们把这个长方体或正方体如果从右前方观察，所看到的这个长方体如果画出来就是这样学生：床垫是长方体，魔方是正方体。
学生：最多只能看到三个面。
学生：前面、上面、左面或右面。
学生：想。
通过观察，帮助学生认识透视立体图，可以让学生感受到观察的重要性。
北师大版数学五年级下册第二单元《长方体(一)》单元教学设计
北师大版数学五年级下册第二单元《长方体（一）》单元教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级下册第二单元《长方体（一）》主要让学生认识长方体，了解长方体的特征，学会计算长方体的表面积和体积。
通过本单元的学习，学生能进一步理解长方体在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了平面图形的知识，具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力。
但他们对长方体的认识还较为肤浅，需要通过实际操作、观察、思考、交流等方式，进一步深化对长方体的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会识别长方体，了解长方体的特征，学会计算长方体的表面积和体积。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长方体的特征，学会计算长方体的表面积和体积。
2.教学难点：长方体表面积和体积公式的推导过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识长方体，感受长方体与生活的联系。
2.启发式教学法：引导学生观察、操作、思考、交流，自主探索长方体的特征。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：长方体模型、卡片、课件等。
2.学具准备：学生自带立方体模型、笔记本等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示长方体在生活中的一些实例，如牙膏盒、鞋盒等，引导学生认识长方体，并提问：“同学们，你们对这些物体有什么认识？它们有什么共同的特点？”2. 呈现（10分钟）教师出示长方体模型，引导学生观察长方体的特征，如长、宽、高，以及相对的面、角等。
同时，教师通过提问，帮助学生理解长方体的概念。
3. 操练（10分钟）教师发放长方体卡片，让学生分组进行观察、操作，总结长方体的特征。
然后，各小组汇报成果，教师点评并总结。
《长方体认识》说课稿8篇
《长方体认识》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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