14 让它们自由生息
14、让它们自由生息
A：一般的现代化城市对野草会怎样？
B：“虽然……但是”表明什么？由此看出什么？
C：“随处可见”什么意思？
（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解：
A：如果说前面的句子告诉了我们野草“随处可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？
2.发现课文的第四、第五、第六自然段在写法上有什么共同的特点？（围绕重点句进行具体描述。）
二、指导完成课后练习
三、巩固识字，指导书写
1.借助字词卡认读。
2.找出本课会写字中的难写字和易写错的字，提醒同学们注意：①“尊”字的笔画多，可用分析部件的方法记。②写“叉”字时千万不要漏写一点。
3.仿照田字格中的范字，自由书写。
四、作业布置
1、照样子，写词语。
干干净净（AABB）
________ ________ _______
2、用线段把下列词语恰当地搭配起来。
巨大的 感受活得 伤心
宽阔的 草皮笑得 自在
鸟儿的 乐园哭得 开心
愉快的 绿地玩得 迷人
板书设计：
14、让它们自由生息
钢筋、修剪、贵贱、联合国、
赴宴、啄食、面包屑、野餐
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
（2）指名让学生分段朗读，检查字音掌握情况，然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
（3）学习生字交流记忆的方法。
2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字卡片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部分。
让他们自由生息
学
目
标
１．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
２．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
３．认识9个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、守护、尊严、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词
教学
重点
难点
[教学重点]
1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
[教学难点]
1、理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
教具
学具
准备
1．日内瓦的城市风光图片
（5分钟后比一比，谁分的准确，说的好。）
学生先学。
（二）检测（后教）
（1）回答问题，交流学习情况。
（2）把你最感兴趣的段落读一读，和同学进行交流。
（3）总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇？（理清课文脉络，了解课文按不同方式叙述的写作方式）
三、回归学习目标
当
堂
训
练
一在带点字的正确读音后面划“√”。
2、感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。
师；我相信，通过努力பைடு நூலகம்学，咱们班的学生一定可以完成目标。
先
学
后
教
一、第一次先学后教
（一）先学
出示自学指导（一）：
自由朗读课文，读后思考：
1．用“”划出日内瓦人是怎样让野草“自由生息”的？读一读，从这些句子中，你想到了什么？
14课《让它们自由生息》1课时doc.doc
纲（）筑（）证（）铳（）
染（）联（）瑞（）僻（）
杂（）职（）端（）避（）
（二）、典型巩固。——1、把下面句子补充完整。
（1）、绳锯木断，。
（2）、，一分辛劳一分才。
（3）、业精于勤荒于嬉，。
（4）、不登高山，；
，不知地之厚也。
（5）、发愤识遍天下字，。
2、读下面的词语，标出“一”字声调的变化。
守：音序音节部首结构组词
任选一词造句：
染：音序音节部首结构组词
联：音序音节部首结构组词
占：音序音节部首结构组词
尊：音序音节部首结构组词
叉：音序音节部首结构组词
任选一词造句：
2、一起学词语。
钢筋政府统一守护染料占领联合国
尊严刀叉镶嵌收割赴宴邪念闻名遐迩
3、默读课文，在文中画出生字新词。
4、为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指的是谁？
四年级语文导学案
备导日期：年月日施导日期：年月日主备导者：吴祥宏审核者：______终审:___________
发展区知识标题
14、让它们自由生息（第1课时）
学习目标
学习本课生字新词。
学习重点
有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
学习难点
理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写作方式。
导引过程
导学程序及学习内容（共案部分）
教师点拨及措施（个案部分）
一、练习反馈。
1、听写：
梧桐树掩护搏斗危险嫩黄安然扎煞
毛绒绒嘶哑庞大摇撼绝望拯救愣住
2、背诵《麻雀》的第四、五自然段。
二、合作探究
1、学习生字。
钢：音序音节部首结构Biblioteka 词筋：音序音节部首结构组词
教学设计2：让他们自由生息
第14课《让它们自由生息》教学设计【教学要求】1．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
2．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
3．认识8个字，会写10个字。
掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
【教学重点】1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
【教学难点】1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
【教学时间】三课时【教学准备】1．日内瓦的城市风光图片(录像)2．课件3．生字、词语卡片【教学过程】第三课时一、教学内容1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
2．学习生字3．拓展学习。
二、教学步骤(一)指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
(1) “也”说明什么？对什么而言？(2) 这句话有什么作用？(承上启下)(二)学习生字：重点指导“餐”的书写。
引导学生观察笔画的穿插。
(三)拓展交流。
(1) 日内瓦的资料展示。
(2) 关于环境保护的事例或建议。
[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。
](四)语言训练：课后练习三的练习。
(1) 出示句子，指名读。
(2) 理解带点词的意思。
(3) 练习说话。
(4) 动笔写句。
(5) 互相检查、评议、纠正。
[对于基础知识的掌握要落在实处，要扎扎实实。
在训练中培养学生合作学习的能力。
]。
让它们自由生息说课稿
让它们自由生息张奉明一、说教材本文是义教实验教材四年级上册第14课，是第四单元的第二课。
本单元围绕“人与自然”这个主题，以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”这训练重点选编课文，目的是为了促使学生更好地把握文章的内容，提高学生的阅读能力。
课文讲的是在瑞士日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代国际大城市里，却有野草和鸟儿可以自由生息。
在那里野草有园林工人定期修剪养护，鸟儿可以与人们和谐共处。
全文共六个自然段，分两部分，是典型的总分结构。
第二部分又分可为两层，前一层写野草可以在城市中自由生息，后一部分写这里的鸟儿和人和谐相处。
文档来自于网络搜索二、说要求1．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
2．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
3．认识8个字，会写10个字。
掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
三、说重点1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
四、说难点1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
文档来自于网络搜索2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
二课时五、说教学方法本课层次非常清晰，我主要采取的是以读为主的方式，以读代讲，以读促进学生对课文的理解、感悟，通过引导学生多种形式的对第二自然段进行朗读、理解、品味达到学习的目的。
再让学生运用学习这一自然段的方法去自学5、6自然段，从而完成全文的学习。
文档来自于网络搜索教学准备生字、词语小黑板六．说过程1、揭示课题，质疑2、初读课文，整体感知初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
3、学习课文第一部分4、学习课文第二自然段通过对这一自然段中的三句话的朗读、理解、感悟。
2018-2019语文S版小学四年级语文上册14让它们自由生息教案设计
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文的主要内容。
世界地图、日内瓦的风景图片。
一 导入1.(出示日内瓦的风景图片)看到这优美的景色你有什么感受?学生甲:那里风景优美,就像一幅画卷。
学生乙:我真想到那里去旅游。
学生丙:要是我能生活在那里就好了。
2.这个美丽的地方就是瑞士的日内瓦,让我们来看看它的位置。
(出示世界地图)这座城市为什么会这么美?让我们从课文中获取答案吧。
二 初读课文1.自由读课文,注意把字音读准,把语句读通顺。
2.小组自学生字,将自学中遇到的难点提炼出来,集体交流。
3.反馈学习情况。
(1)出示生字,指名读。
(2)理解生字词的意思。
钢筋——钢、筋你在什么地方见过钢筋?它是做什么用的?市政工人——政你还能用‚政‛组什么词?统一——统‚统一‛是什么意思?它的反义词是什么?守护——守‚守护‛是什么意思?染绿——染事物都可以被染成什么颜色?联合国——联‚联合国‛是一个什么机构?你知道‚联合国‛都由哪些国家组成吗?尊严——尊应该怎样做才是维护了国家的尊严?刀叉——叉吃西餐时,怎样使用刀叉?4.书写指导。
(1)啄:第九画‚点‛不要丢掉。
(2)餐:最后一画是‚点‛,书写时要注意规范。
5.读课文的过程中还有哪些词语不理解?大家一起交流。
6.指名,分自然段读课文。
三初步感知课文1.‚让它们自由生息‛中的‚它们‛指的是谁?(野草、野花和小鸟。
)2.读了课文,你觉得日内瓦除了美丽,还给你留下了什么印象?结合课文内容说一说。
(结合学生说的内容进行板书)3.用自己的话说说课文主要讲了什么。
4.把你最感兴趣的段落读一读,和同学进行交流。
5.总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?(理清文章脉络,了解课文按不同方面叙述的写作方式。
)1.课前可让学生查阅日内瓦的图片和文字资料,使学生对日内瓦有一个大致的了解。
课上,默读课文后,可要求学生找出日内瓦这座国际化大都市与众不同的地方,再想想这些不同之处说明了什么。
14.让他们自由生息
日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里 没人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自 家笼中独赏。从日内瓦湖中的白天鹅，到城 内树林里的黑乌鸦，都有人投喂面包和巧克 力，从未听说过偷捕和滥杀的事情发生。这 里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就 飞来讨要。不少老人还每天定点定时去湖边 喂鸟，鸟儿也准时来“赴宴”，在老人的指 尖上啄食。日内瓦人把整座城市都营造成一 个鸟儿的乐园。
日内瓦的野草染绿了城市，还被当做牧 草。在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落 里，就有一面山坡由野草独占。每当野草 长到两尺多高时，工人们就来收割一次， 并打包卖给郊区的牧民。有时，牧民也把 牛羊直接赶到草地上吃草，为城市中的人 们展现了一幅田园牧歌风光图。
日内瓦人怎样让小鸟“自由生
息”的？
默读课文第5——6自然段， 找出课文中有关句子划出来， 读一读，想一想，从这些句子中， 你感受到了什么？
“„„可见”?
在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以 及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都 生长着野草和野花，它们同样得到园林工人 的定期修剪养护。
如果说前面的句子告诉了我们野 草“随处可见”，那么，这句话告 诉我们什么？可以同样用“……可 见”来概括吗？
日内瓦植物园的一面山坡上， 野草高高地生长在里圈，人工栽种 的草皮低低地守护在外围，两者错 落有致，只有高低之分，没有贵贱 之别。 “只有„„没有”看出什么？ 你看到城市的草坪什么样？通常人 们会怎样做？
在鸟儿的乐园里，连小小麻雀也 活得自在，活得有尊严。每当游人在 湖边长椅上吃东西时，最常见的陪客 就是三五只跳跃在脚边的麻雀。等人 一走，麻雀瞬间就会把撒落在地上的 面包屑收拾得干干净净。许多游客在 日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上 与麻雀一起就餐。人在野餐桌前一坐 下，就会有几只麻雀飞来，瞪着小眼， 晃着脑袋，一蹦一跳地向面包靠近， 简直伸手就可以把它们叉到盘子里做 一样小菜。但是见小小生灵这般对人 毫无戒备，谁又会产生这样的念头呢？
《让他们自由生息》教案设计
《让他们自由生息》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解和尊重生命多样性培养学生关爱环境的意识引导学生从小事做起，保护生态环境1.2 课程内容生物多样性的重要性生态环境的现状与问题保护生物多样性的方法与行动第二章：生物多样性的重要性2.1 教学目标让学生了解生物多样性的概念使学生认识到生物多样性对人类的重要性培养学生对生物多样性的保护意识2.2 教学内容生物多样性的定义与内涵生物多样性对生态系统的贡献生物多样性对人类生活的影响第三章：生态环境的现状与问题3.1 教学目标让学生了解当前生态环境的状况使学生认识到生态环境问题的严重性引导学生思考生态环境问题的成因3.2 教学内容生态环境的现状概述生态环境面临的主要问题生态环境问题的成因分析第四章：保护生物多样性的方法与行动4.1 教学目标让学生了解保护生物多样性的方法培养学生参与生物多样性保护的行动引导学生思考如何为生物多样性保护做出贡献4.2 教学内容保护生物多样性的基本方法保护生物多样性的具体行动生物多样性保护的案例分享第五章：从小事做起，关爱生态环境5.1 教学目标让学生认识到个人行为对生态环境的影响培养学生关爱生态环境的良好习惯引导学生积极参与生态环境保护活动5.2 教学内容个人行为对生态环境的影响关爱生态环境的良好习惯培养生态环境保护活动的参与方式第六章：生物多样性的生态系统服务6.1 教学目标让学生理解生态系统服务的概念使学生认识到生物多样性对生态系统服务的重要性培养学生维护生态系统服务的意识6.2 教学内容生态系统服务的定义与分类生物多样性与生态系统服务的关系人类活动对生态系统服务的影响第七章：生物多样性的保护策略7.1 教学目标让学生了解生物多样性保护的策略培养学生制定和实施生物多样性保护计划的能力引导学生参与生物多样性保护的实际行动7.2 教学内容生物多样性保护的国际与国内政策生物多样性保护的科学研究与监测生物多样性保护的公众参与与教育第八章：生物多样性的未来挑战8.1 教学目标让学生预见生物多样性面临的未来挑战使学生认识到应对生物多样性挑战的重要性培养学生面对生物多样性挑战的应对策略8.2 教学内容生物多样性未来的主要威胁气候变化对生物多样性的影响应对生物多样性挑战的策略与方法第九章：生物多样性保护的案例研究9.1 教学目标让学生通过案例了解生物多样性保护的实践培养学生从案例中学习保护生物多样性的经验引导学生思考如何将案例中的经验应用到实际中9.2 教学内容国内外生物多样性保护的成功案例案例中的保护策略与实施过程案例分析与经验总结第十章：课程总结与反思10.1 教学目标让学生回顾整个课程的内容培养学生对生物多样性保护的思考引导学生制定个人保护生物多样性的行动计划10.2 教学内容课程内容的回顾与总结学生对生物多样性保护的思考与感悟个人保护生物多样性的行动计划制定重点和难点解析一、课程简介二、生物多样性的重要性三、生态环境的现状与问题四、保护生物多样性的方法与行动五、从小事做起，关爱生态环境六、生物多样性的生态系统服务七、生物多样性的保护策略八、生物多样性的未来挑战九、生物多样性保护的案例研究十、课程总结与反思全文总结和概括：《让他们自由生息》教案设计涵盖了生物多样性的重要性、生态环境的现状与问题、保护生物多样性的方法与行动、从小事做起关爱生态环境、生物多样性的生态系统服务、生物多样性的保护策略、生物多样性的未来挑战、生物多样性保护的案例研究以及课程总结与反思等十个章节。
14 让它们自由生息_教案
与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，
没有贵贱之别”。这些都表明日内瓦人Байду номын сангаас待野
草像对待人工草皮一样喜爱。
（2）（展示课件第五屏）“日内瓦的野草
染绿了城市，还被当作牧草”“展示了一幅田
园牧歌风光图”。
① 日内瓦人是重视野草的价值的？
② 抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，
在文章写得简要的地方展
说一段话（或写一段话），用上平时积累的好 开想象，补充写话（或说话），
丰富文章的内容，培养想象能
词、好句。
力和表达能力。
（展示课件第六屏）“在联合国欧洲总部
3
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独 占„„展现了一幅田园牧歌风光图。”
第三课时
一、复习导入
二、细读课文，理解感悟
重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由
2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
设计说明
一、激趣导入，学习首段
1.老师这里有一组城市风光照片，请大家
风光照片给学生留下了美
一起来欣赏。（展示课件第三屏）
好的印象，为学习课文提供了
2.这就是我们今天要认识的城市——日 一些感性认识。
内瓦。第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行
了整体描写？（第一自然段）请找出来读一读。
生息”的？
（一）第二方面（5、6 自然段）。
1.默读 5、6 自然段，思考日内瓦人怎样
让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子
读一读，从这些句子中，你想到了什么？
2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解：
（1）（展示课件第七屏步骤一、二）日内
四年级语文上册第14课《让它们自由生息》教学设计语文S版
四年级语文上册第14课《让它们自由生息》教学设计语文S版教学目标1、知识与技能：认识8个字，会写10个字。
掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
2、过程与方法：理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
教学重点1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
教学准备1、日内瓦的城市风光图片（录像）2、课件3、生字、词语卡片教学时间3课时教学过程第一课时一、谈话引入。
1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？2、看，这是世界上著名的日内瓦。
（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。
学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]3、齐读课题。
4、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。
]二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。
然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
（3）学习生字交流记忆的方法。
2、利用字、词卡片检查生字掌握情况。
认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。
了解它是动物、人体中的一部份。
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。
（啄、餐、）（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）三、默读课文，整体感知，提出问题。
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14让它们自由生息
教学目标：
1、学习10个生字，指导写“筋、染”等易错字。
2、理清文章脉络，概括主要内容，初步了解文章的叙述顺序。
3、理解内容，感知先概括后具体叙述方法在文中的运用。
4、感情朗读，体会日内瓦人对大自然的热爱。
教学重难点：
1、理清文章脉络，概括主要内容，初步了解文章的叙述顺序。
2、感情朗读，体会日内瓦人对大自然的热爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、巧设猜谜，引入新课
1、教师结合第一自然段的描述和“学习链接”的内容，采用猜地名的形式，检查预习，引入新课。
(它以油画一般的湖光山色闻名遐迩；
它依湖畔而建，没有高大的钢筋水泥丛林，宽阔的绿地犹如地毯般美丽。
它是联合国欧洲总部、国际红十字会及世界贸易组织总部的所在地。
你们猜，这是哪座国际性城市？
刚才讲述的内容源自于课文的第一自然段和课后的学习链接，你们真是一群会预习的孩子。
)
2、板书课题，学生读题质疑。
二、初读课文，整体感知
1、出示学习要求：
（1）、用自己喜欢的方式快速地读文，标出自然段序号。
（2）、找出生字词读一读，想办法记住字音字形。
（3）、思考质疑。
2、学生自由读文，老师巡视指导。
3、检查生字。
多种形式熟读，巧记易错字，指导书写“筋”“染”字。
4、解决质疑，概括内容。
5、小结：概括主要内容的方法，理清文章的叙述顺序（本单元重点）。
三、再读课文，品读感悟
1、谈话：野草在我们眼中是渺小的，是低贱的，但在日内瓦人的眼中是怎样的呢？指读课文第二自然段，用“”画出概括日内瓦人对野草态度的句子。
2、汇报
（1）读概括的句子。
（2）日内瓦和其他现代城市对待野草的态度有什么不同？
3、文章又是如何具体写出日内瓦人让野草自由生息呢？
出示要求：
（1）默读课文3、4自然段，用自己喜欢的符号标注出体现小草自由生息的关键句子、词语。
（2）小组讨论。
4、汇报交流。
（1）日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草野花。
用“虽然……但……”练习讲话。
（2）抓住关键词“随处可见”品读。
a 换词理解词语：“随处可见”。
b随处可见指哪处？
c品读
路边
树下
楼旁生长的花花绿绿的野草野花。
城市偏僻角落
城乡结合处
随处可见花花绿绿的野草野花。
d感悟
（3）……同样……修剪、养护。
抓住关键字，品读感悟
路边
树下
楼旁生长的野草野花同样得到定期的修剪、养护。
城市偏僻角落
城乡结合处
（4）联系上下文，理解词语：错落有致。
（5）田园牧歌风光图
A出示图片。
b想象说话。
我仿佛看见……
我仿佛听见
……
四、小结归纳，情感深化
1、野草是大自然中的一员，给“野”字,换一个词你会想到哪个词?（大自然）。
2、归纳板书：本文2——4自然段，从野草这一方面，先概括日内瓦人对野草的态度不同，然后具体讲如何让野草自由生息，写出了日内瓦人对自然的热爱。
（读课题）
五、布置作业
1、有感情朗读课文的关于野草的部分。
2、用今天的学习方法，自学日内瓦人又是如何让小鸟自由生息的？
六、板书设计
谁？
它们？
自由生息？ 14、让它们自由生息
概述
野草随处可见平等对待具体
充当牧草叙述
小鸟。