高中语文 苏武传课件 新人教版必修4
把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比， 看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
小结：在各种人物的对比映衬下，我们 看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外 交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱 坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏 武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比 下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流 芳！
李陵： 企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。先是说 汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死， 苏武自己也已是妻离子散；而后他又现身说法，叙 述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用 自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武。 苏武始终忠贞如一，不为所动。 李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛 祖国的行为，痛哭而去。 李陵——懦弱和意志的不坚定
研读“卫律和李陵对苏武的劝降” 这部分，分角色朗读，务必读出每个人 物各自特有的语气。 卫律和李陵的劝降有何不同，结果 如何？这些语言都表现了人物怎样的个 性？ （个性化的语言表现人物 ）
卫律： 先是“威逼” ，企图“杀鸡儆猴 ”；接 着他又用死亡来威胁苏武投降；再就”利诱“， 想用荣华富贵来打动苏武的心。 苏武毫无畏惧，不但不吃这一套，还义正 词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼 羞成怒，悻悻离去。 卫律——傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣 的小人。
给文章的情节发展添加小标题，理清 文章脉络。要求准确概括情节变化，并尽 量展现人物性格特点 。
第一部分：从课文开头“武字子卿”到“非汉所望也”。 叙述苏武的出身与奉命出使匈奴。（补充注释）1．Fra bibliotek使匈奴，单于受礼。
①[伐胡]讨伐匈奴。胡，我国古代西北部民族的通称， 秦汉时多指匈奴。 ②[郭吉]元封元年(前110)，汉武帝统兵征匈奴，派郭吉 劝喻单于归顺。单于大怒，扣留了郭古。 ③[路充国]元封四年(前107)，匈奴派使者至汉，因病亡 故。汉派路充国送丧到匈奴，单于以勾使者被汉杀死， 扣留了路充国。
四第部分：从‚律知武终不可胁‛到‚武复穷厄‛。 记述苏武被匈奴幽禁、流放到北海牧羊所受的折磨和 艰苦的生活经历。匈奴以不给饮食的办法来折磨苏武， 逼其投降。苏武刻苦自持，‚杖节牧羊‛ 。 5． 6.饮雪吞毡，此志不渝。 （补充注释） ①[愈益]更加。同义副词连用。 ②[绝不饮食]绝，跟外界隔绝；饮食，使动用法， 指供应饮食。
苏武：
文章塑造人物的艺术手法：
详略得当的情节、 个性化的人物语言、
次要人物的对比映衬。
评价传主的功过和价值。 围绕几个问题对传主的功过和价值进行讨论 (一)问题一： 什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为 真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于 君主。换句话说，就是要忠诚于明君(因为明君 善治国)，而非昏君。而那些不分黑白，一味盲 目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们 称之为‚愚忠‛，那么你认为苏武的忠诚是愚 忠吗?
(二)问题二： 前段时间，教育部对高中历史教科书的教学大纲 进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：‚中国 历史上的民族战争， …… 是国内民族之间的战争，是 ‘兄弟阋墙，家里打架’，有正义与非正义的区别， 不宜有侵略和反侵略的提法 …… 对于岳飞、文天祥这 样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺 和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英 雄。‛按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民 族英雄，你对此有什么看法?
教学目标 1、把握历史事实，理清文章脉络。 2、分析人物性格，重点剖析传主的性 格特征，体会传主的人格魅力。 3、分析文章塑造人物的艺术技巧。 4、对传主的功过得失和价值意义进行 讨论、评价。
理清文章脉络
课文内容。 课文主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事， 他被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦， 经十九年之久，终得归汉。课文篇幅较长，按 其内容可分为六个部分。
第六部分：从‚昭帝即位数年‛到‚须发尽白‛。意思 是：匈奴与汉和亲，汉朝寻访苏武归汉。临行前李陵置
酒送别。苏武终于回到汉朝。 （补充注释）
者)。 ②[竹帛]这里指史籍。因古代的书是写在竹片或丝绢 上的。
9. 汉匈和亲，请还苏武。 10 . 历尽艰难，发白归汉。
① [ 请其守者与俱 ] 请求看守他的人一起去 ( 见汉朝使
第二部分：从‚方欲发使送武等‛到‚而收系张胜‛。 叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临 变时的表现。
[补充注释]
2．缑王谋反，祸及汉使。 3. 舍生取义，以死明志。
①[方欲发使]正想派遣使者。方，副词，正在。 ②[幸蒙其赏赐]希望受到汉朝的赏赐。其，指汉朝 ③[负国]对不起国家。 ④ [ 壮其节 ] 认为他的气节很勇壮。壮，用作意动， ‚以……为壮‛。
课后作业：
《假如我是苏武》
假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出
使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参
与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做 ? 你要 怎样处理这种复杂的外交局面 ? 运用你的智慧，结合 你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏 武更加出色的使节。
第三部分：从‚武益愈‛到‚匈奴之祸从我始 矣‛。卫律对苏武威迫利诱，但苏武不为所动， 断然拒绝，苏武并痛骂卫律。 （补充注释） ①[降武]使苏武投降。降，使动用法， ‚使……投降‛ ②[剑斩]以剑斩杀。剑，名词作状语。 ③[畔主背亲]背叛国君和亲人。畔，通‚叛 ④[平心持正]居心平允，主持公正。
4．卫律劝降，威武不屈。
《苏武传》
民歌 《苏武牧羊》：
苏武留胡节不辱! 雪地又冰天，苦忍十九年。 渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。 历尽难中难，心如铁石坚。 夜坐塞上时，闻笳声入耳痛心酸。 心存汉社稷，旄落犹未还。 转眼北风吹，雁群汉关飞。 白发娘，盼儿归，红妆守空帏。 三更同入梦，两地谁梦谁。 任海枯石烂，大节定不亏。 终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
③[穹庐]圆形的帐幕。
第五部分：从‚初，武与李陵俱为侍中‛到‚旦夕临 数月‛。匈奴企图利用李陵与苏武的私谊来劝降，李 陵以汉朝薄待苏武家室来动摇苏武意志。但苏武舍身 为国，李陵的企图遭到失败。 （补充注释]
7．李陵劝降，忠贞如一。 8．武帝驾崩，恸哭数月。
①[初]当初，表示追叙。 ② [侍中 ] 官名。在汉初是列侯至郎的加官，可出入宫禁，侍从 皇帝。 ③[触柱折辕]车子擅在柱子上。 ④[尚复谁为乎]还为谁呢?尚复，副词同义连用。谁，疑问代词 作‚为‛的前置宾语。
糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛 变投降。
(1)张胜： 清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对
匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
苏武：
卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世
(2)卫律： 为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落
苏武： (3)李陵：
以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦
③[驽怯]谦词，驽指才能低下；怯指懦弱胆怯。
分析传主的性格特征，体会传主的人格魅力 小标题概括文章情节，因此我们从小标题中就能概括出苏武的性 格特征：
忠君爱国、 威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、 坚韧不拔
《苏武传》
第二课时
分析人物
文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略， 比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详 细，为什么作者要这样处理，用意是什么? 参考：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的 气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱， 面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考 验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定， 宁死不屈，忠贞不渝。
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人教版高中必修4第十二课《苏武传》教学课件
• 内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇
四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝 纪,八表,十志,七十列传.
情感体验
两千多年 来，苏武崇高 的气节，成为 中国伦理人格 的榜样，成为 一种民族文化 的心理要素。
苏武传
「苏武牧羊」的故事在我 国家喻户晓。《汉书 苏武传》 载： 天汉元年（公元前100 年），苏武奉命出使匈奴被扣， 匈奴贵族多方威胁诱降未遂， 又将他迁至北海（今贝加尔湖） 边牧羊，苏武坚持十九年不屈。 始元六年（公元前81年），因 匈奴与汉和好，方被遣回朝， 官典属国。决不背叛祖国的气 节，流芳百世，传唱千古。
3、恐前语发，以状语武 话 告诉
4、事如此，此必及我。 连累
5、见犯乃死，重负国。 才 更加 被动句
6、即谋单于，何以复加？假使 宾语前置句
7、宜皆降之。
使动，使…投降
第四段重点字词
1、召武受辞 审讯
2、舆归营
抬，扛。名词作动词
3、单于壮其节
以……为壮，形容词的意动用法
第五段重点词句
1、武益愈，单于使使晓武 渐渐痊愈 动词，告知
劝说
4、空自苦亡人之地，信义安所见？通
5、扶辇下除 台阶
“无”“现”
6、子卿尚复谁为乎？还 宾语前置句
7、皆为陛下所成就 提拔
8、兄弟亲近
成为皇帝亲近之臣
9、子卿壹听陵言 副词，一定，务必
10、自分已死久矣 料定
11、因泣下沾衿，与武决去 通“襟”，“诀”
这几段主要介绍了什么内容？
苏武被扣留19 年的事迹
空以身膏草野 杖汉节牧羊
使动用法，使…争斗 使动用法，使…肥美
名词作动词，拄着，拿着
古今异义
四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝 纪,八表,十志,七十列传.
情感体验
两千多年 来，苏武崇高 的气节，成为 中国伦理人格 的榜样，成为 一种民族文化 的心理要素。
苏武传
「苏武牧羊」的故事在我 国家喻户晓。《汉书 苏武传》 载： 天汉元年（公元前100 年），苏武奉命出使匈奴被扣， 匈奴贵族多方威胁诱降未遂， 又将他迁至北海（今贝加尔湖） 边牧羊，苏武坚持十九年不屈。 始元六年（公元前81年），因 匈奴与汉和好，方被遣回朝， 官典属国。决不背叛祖国的气 节，流芳百世，传唱千古。
3、恐前语发，以状语武 话 告诉
4、事如此，此必及我。 连累
5、见犯乃死，重负国。 才 更加 被动句
6、即谋单于，何以复加？假使 宾语前置句
7、宜皆降之。
使动，使…投降
第四段重点字词
1、召武受辞 审讯
2、舆归营
抬，扛。名词作动词
3、单于壮其节
以……为壮，形容词的意动用法
第五段重点词句
1、武益愈，单于使使晓武 渐渐痊愈 动词，告知
劝说
4、空自苦亡人之地，信义安所见？通
5、扶辇下除 台阶
“无”“现”
6、子卿尚复谁为乎？还 宾语前置句
7、皆为陛下所成就 提拔
8、兄弟亲近
成为皇帝亲近之臣
9、子卿壹听陵言 副词，一定，务必
10、自分已死久矣 料定
11、因泣下沾衿，与武决去 通“襟”，“诀”
这几段主要介绍了什么内容？
苏武被扣留19 年的事迹
空以身膏草野 杖汉节牧羊
使动用法，使…争斗 使动用法，使…肥美
名词作动词，拄着，拿着
古今异义
【同步课件】人教版高中语文必修四 《苏武传》 课件 (54张PPT)
第
抱住扶好 宾语前置 坑
放
律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，
四
使…覆
踩
来（使他），表目的
段 覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复
用舆，轿，抬/扛
意动，认为…壮
息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人
问候
却
逮捕监禁
候问武，而收系张胜。
归纳苏武形象及精神特质
• 通过阅读，我们看到，苏武的形象在这两 段中是通过两次自杀表现出来的，
了解作者
班固字孟坚,扶风安陵(今陕 西咸阳)人,东汉著名史学家, 文学家。青年时代在太学读 书，后继承父亲班彪之志， 续写《史记后传》，被人告 发篡改国史入狱。汉明帝读 其原稿颇为赞赏，召为兰台 令，奉诏修史，历20余年基 本完成《汉书》。晚年因窦 宪之祸牵连入狱而死，一部 分“志”“表”由其妹班昭 续写。
疏通字音
至栘（yí）
厩（jiù）监（ jiān）
数（shuò）
丈人行（háng）
且鞮（jū dī）
緱（gōu）王
阏氏（yān zhī）
旃（zhān）毛
於靬（wūjiān）
纺缴（zhuó）
置煴（yūn）火
辇（niǎn）
牧羝（dī）
驩（huān）
没（mò)胡中
遗（wèi）单于
昆邪王（hún yé wáng） 浞（zhuó)野侯
律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。
审理这个案件
把情况告诉,语： 动词.
牵连到 被羞辱、被“见侮”辱表被
动，被动句
武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负
第
才
更加 对不起
国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。
高中语文第4单元12苏武传课件新人教版必修4
1．尽归．汉使路充国等
(
2．单于壮．其节
(
3．空以身膏．草野
(
4．反欲斗．两主
(
5．羝．乳乃得归
(
)_______________ )_______________ )_______________ )_______________ )_______________
6．武能网．纺缴，檠．弓弩 7．推堕．驸马河中溺死 8．得夜．见汉使 9．陵与卫律之罪上．通于天 10．兄弟亲．近．
5．太夫人已不．幸． 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________ 6．皆为陛下所成．就． 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________
7．足有系帛．书．，言武等在某泽中 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________ 8．卧起操．持． 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________
3．武使匈奴，明．年． 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________ 4．且陛下春．秋．高 古义：_______________________________________________________ 今义：_______________________________________________________
人教版高中语文必修四第四单元12课《苏武传》教学课件 (共25张PPT)
位列将
位 古：官位。 今：位置、地位。 兄弟亲近 亲近 古：亲近的侍 臣。今：动词，靠近。 无所恨 恨 古:抱怨； 今：仇恨、怨恨 武等实在 实在 古：确实存在。 今：诚实、老实。 如惠语以让单于 让 古：责备 今：谦让、让位或使
通假字
不顾恩义，畔主背亲 与旃毛并咽之 掘野鼠去草实而食之 空自苦亡人之地 信义安所见乎 孺卿从祠河东后土 法令亡常 大臣亡罪夷灭者数十家 武父子亡功德 因泣下沾衿，与武决去 畔：通“叛”，背叛。 旃：通“毡”，毛织品。 去：通“弆”，收藏。 亡：通“无”，没有。 见：通“现”，显现。 祠：通“祀”，祭祀。 亡：通“无”，没有。 亡：通“无”，没有。 亡：通“无”，没有。 衿：通“襟”，衣襟。 决：通“诀”，诀别。
匈奴以为神 於靬王爱之 武复穷厄
不敢求武 太夫人已不幸
以为 古：以……为 今：认为 爱 古：敬重 今：疼爱、怜爱 穷厄 古：陷入困境 今：穷困潦倒 求 古：访求 今：请求 不幸 古：去世 今：不走运
闻已更嫁 独有女弟二人 且陛下春秋高
皆为陛下所成就
更 古：改 今：更加 女弟 古：妹妹。 今：姐妹和弟弟。 春秋 古：年纪。 今：春秋战国时期 或指季节。 成就 古：提拔； 今：业绩。
艺术特色（较史记）
1、以典型环境和细节描写表现人物。
2、对文言基础知识
常见实词一词多义
1、数 数通使相窥观 数日不死 不可胜数 数罟不入洿池 愿令得补黑衣之数 范增数目项王 数口之家 多次 几 计算 细、密 数目 多次 几
2、益 单于益骄 武益愈 若亡郑而有益于君 3、遗 置币遗单于 秦无亡矢遗镞之费 蒙故业，因遗策 路不拾遗 小学而大遗
文言句式
送匈奴使留在汉者 为降虏于蛮夷 何以女为见 子卿尚复谁为乎 何以复加 缑王者，昆邪王姊子也 非汉所望也 汉天子，我丈人行也。 见犯乃死，重负国 大臣亡罪夷灭者数十家 皆为陛下所成就 定语后置句 状语后置句 宾语前置句 宾语前置句 宾语前置句 判断句 判断句 判断句 被动句 被动句 被动句
人教版高中语文必修四 第4单元第12课《苏武传》 (共64张PPT)
给加点的字注音
1．稍迁至栘中厩监（jiù）； 2．数（shuò ）通使相窥（ kuī ）观； 3．汉天子，我丈人行（ háng）也； 4．既至匈奴，置币遗（ wèi）单于； 5．后随浞野侯没（ mò ）胡中； 6．阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉； 7．置煴（ yūn ）火，覆武其上； 8．拥众数万，马畜（ chù）弥山； 9．乃徙武北海上无人处，使牧羝（ dī ）
知识回顾：史书形式
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:《春秋》(孔子)----最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光)
国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》----第一部国别体史书 《战国策》(刘向编订)
纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书
例:《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
1、出使原因？ 2、扣留原因？
课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年的
艰苦历程后，终得归汉。
6、归汉经过？
羁留历程
3、谁劝降？ 4、不投降，怎样对 待苏武？ 5、谁又去劝降？
因为
第
被任用 武，字子卿。少以
渐渐升迁
父任，兄弟并为郎。 稍迁至栘中厩监。时
汉连伐胡，数通使相
并：都 为：做
屡次
十余人 窥观。匈奴留汉使郭
《史记》:本纪 • 纪传体
《汉书》:本纪
世家 列传 表 书 列传 表 志
时代背景 汉朝和匈奴：汉代自高祖刘邦后，几十年里始
终面例匈奴的威胁，但国家需要积累实力，一直隐 忍不发。经过六十多年的休养生息，在文帝和景帝 时期实现了“文景之治”。武帝时期对匈奴发起反击 。帝国财政面临巨大压力。经过三次战斗汉取得了 决定性的胜利。匈奴实力减弱，愿意讲和，但矛盾 依旧根深蒂固。双方表面修好，又都在窥探对方虚 实。
人教版高中语文必修四·第四单元第12课《苏武传》 (共84张PPT)
班 固
字孟坚,扶风安陵(今 陕西咸阳东北)人,东汉 著名史学家,文学家。 少年时就能作文诵 诗赋,长大后博览群书. 和帝永元元年初,班固随 大将军窦宪出征匈奴,为 中护军，后来, 班固因 窦宪专权受到株连,死于 狱。
家庭---
父亲: 班彪 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) 史书: 辞赋: 诗: 《汉书》 《两都赋》 《咏史诗》
作品----
文学常识史书体例
史书形式----编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:《春秋》(孔子)--最早的编年体史书。 《左传》 (左丘明) 《资治通鉴》 (司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》----第一部国别体史书 《战国策》 (刘向编订) 纪传体：采用为人物立传记的方式记叙史实 。 纪传体史书的创立者是司马迁。 《史记》是中国古代第一部纪传体通史。 《汉书》是我国第一部纪传体断代史。
重要语句翻译 3、武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余 人俱。
采分点：假吏、募、斥候、俱、省略句
苏武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常 惠等，加上招募来的士卒、侦察人员一百多人一 同（前往）。 【省略句】
苏武字子卿，年轻时凭着父亲的职位，兄弟都做了 皇帝的侍从官。渐渐升到栘中厩监。当时汉朝廷接连 讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。匈奴扣留了 汉使者郭吉、路充国等前后十余人。匈奴使者前来， 汉朝庭也扣留他们作为抵押。 天汉元年，且鞮侯初立 为单于，害怕受到汉朝袭击，于是说：“汉天子，是 我的长辈啊。”全部送还了汉廷使节路充国等人。汉 武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中 郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回 国，趁机送给单于很丰厚的礼物，答谢他的好意。 苏 武同副中郎将张胜以及临时委派的使臣属官常惠等， 加上招募来的士卒、侦察人员一百多人一同前往。到 了匈奴那里后，备办了一些财物赠给单于。单于更加 傲慢，不是汉所期望的那样。
人教版高中语文必修4：苏武传_课件4
6．大臣亡．罪夷灭者数十家 7．武父子亡．功德 8．信义安所见．乎 9．因泣下霑．衿．，与武决．去
10．前以．降及物故
同“_无__”，译为“__没__有___”
同“_无__”，译为“__没__有___”
同“_现__”，译为“__显__现___” 霑，同“_沾__”，译为“__沾__湿___”
衿，同“_襟__”，译为“_衣__襟___” 决，同“_诀__”，译为“_辞__别___” 通“__已__”，译为“__已__经___”
__副__词__，__才____ __副__词__，__才____ __副__词__，__于__是__、__就_______
①少以．父任，兄弟并为郎
_介__词__，__因__为___________
②乃遣武以．中郎将使持节送匈奴使留在汉者
4．以③ ④恐 即前 谋语 单发 于， ，何 以．状 以．复 语武 加
_介__词__，__凭__借__…__…__身__份____ _介__词__，__把______ _介__词__，__用_______
⑤ ⑥何 蹈面 其目 背以 以． ．归 出汉 血
_连__词__，__表__示__修__饰__关__系__，__而__ _连__词__，__表__示__目__的__，__来__，__而__
《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。 其弟班超上书解释，始得获释，被任命为兰台令史，经过二 十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦 宪出征匈奴，不久窦宪因“谋反案”被诛，班固也受牵连被 捕，死于狱中。
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控 制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族 联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了 几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除 匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁 机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
人教版高中语文必修四：12苏武传-课件-完整版
单于更加骄傲自大，不是汉王朝原来所期 望（的能增加友好的结果。 ）
后月余，单于出猎，独阏氏子弟 在。虞常等七十余人欲发①，其一人 被动句 夜亡，告之。单于子弟发②兵与战， 缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律 治其事。张胜闻之，恐前语发③，以 被动句 状语武。武曰：“事如此，此必及我， 见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜惠 共止之。虞常果引张胜。单于怒，召 诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰： “即谋单于，何以复加？宜皆降之。” “以何”宾语前置
武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因 此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋 杀单于近臣，当死；单于募降者，赦罪。”举 剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当 相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相 坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君， 律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众 数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明 日复然。空以身膏草野，谁复知之？”武不应。 律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计， 后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝 为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮 夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生， 不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不 降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣！”
• 第一部分（1—2）：介绍苏武的身世、出 使的背景及原因。
• 第二部分（3—8）：重点记述了苏武留胡 十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
• 第三部分（9—10）：介绍了苏武被放回国 的经历。
1、2自然段字音
yí jiù shuò jū dī
gōu
• 栘中厩
yú
数通使相窥观
hún yé zhuó
且鞮侯
缑王
yān zhī
• 虞常
nú
昆邪王
高中语文 4.12 苏武传课件 新人教版必修4
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3.解多义 数通使相窥观(名词,使者) 单于使卫律治其事(动词,让) (1)使 单于使使晓武(前一个“使”是动词,派遣;后一个 “使”是名词,使者) 武使匈奴,明年(动词,出使) 幸蒙其赏赐(希望) 知幸与不幸,则其读书也必专(幸运) (2)幸 君幸于赵王(宠幸) 君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣(侥幸) 今事有急,故幸来告良(表示敬意,即对方这样做 使自己感到幸运)
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2.识通假 (1)畔主背亲(“畔”同“叛”,背叛) (2)与旃毛并咽之(“旃”同“毡”,毛织的毡毯) (3)掘野鼠去草实而食之(“去”同“弆”,收藏) (4)空自苦亡人之地(“亡”同“无”,没有) (5)信义安所见乎(“见”同“现”,表现) (6)请毕今日之齅(“齅”通“欢”,欢聚) (7)因泣下霑衿(“霑”,同“沾”;“衿”,同“襟”) (8)与武决去(“决”同“诀”,辞别)
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会武等至匈奴(副词,适逢,恰巧) (6)会 会论虞常(动词,会同) 单于召会武官属(动词,聚集) 既至匈奴,置币遗单于(动词,置办、备办、购置) (7)置 别其官属常惠等各置他所(动词,安置、投放) 乃幽武置大窑中(动词,关) 沛公则置车骑,脱身独骑(动词,丢下、放弃) 君因我降(介词,通过) (8)因 我欲因之梦吴越(介词,依据) 蒙故业,因遗策(动词,沿袭) 因厚赂单于(副词,趁机,趁此)
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相关链接班固(32—92),我国东汉著名史学家、 文学家。 字
孟坚,东汉安陵人。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。汉和帝永元 元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到 株连,死于狱中。代表作有《汉书》《两都赋》《咏史诗》。 《汉书》:我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年 共 229 年的史实。全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八 十余万字。 其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭和马 续续写的。
高中语文 《苏武传》精品课件 新人教版必修4
（1）匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关 乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及 我，见犯乃死，重负国”，所以要自杀避祸、避辱。在被卫律审 讯时，他大义凛然， “屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引刀自 刺，以死明志、为国雪耻。 （2）匈奴在威权、富贵无法征服苏武的情况下，便要以摧毁苏武 肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由求死而 变成了求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提 与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操 持”，为尊严而生，为荣誉而生，为使命而生。与天斗，与地斗， 与人斗，其乐无穷！ 从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的 荣誉与利益，以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准 则。所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。
大义凛然 爱憎分明
义正词严 立场坚定
拓展：解读苏武精神
名家评价
1.孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害 仁。使于四方，不辱君命，苏武有之矣。 ——汉•班固 2、苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡 天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见 封侯印，空向秋波哭逝川。 ——唐•温庭筠 3、武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人，士未有不廉 而能著节者也。 ——清•何 焯
6、赠送
7、更加 7、单于益骄，非汉所望。
研读
出使匈奴，以求通好
1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？ （用原文回答） “时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路 充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。” “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意” 2、这样的背景暗示了什么？ 苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷 历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等” 却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并 非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的 匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”， 这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。