安全培训师-鲶鱼效应篇(新编版)
“鲶鱼效应”——校本研训的“催化剂”
的 生 机 与 活 力 ，“鲶 鱼 效 应 ”真 正 成 了 校 本 研 训 的 “催 化 剂 ”。
关 键词：基石课堂；沙龙论坛；一徒多师；研思结合；学科中心组
中 图 分 类 号 ：Ｇ６３２ 文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１９９２－７７１１（２０１９）２１－０３９－２
【案例描述】 场景一：２０１８年１０月１８日上 午 第 三 节 课，我 去 后 面 的 教 学
楼巡课，发现初二（１）班的数学老师兼班主任，一个人 坐 在 教 室 后 面批改作业。原来学生都去操场上体育课了，他准备 在 教 室 批 好 作业等学生，学 生 一 回 来 就 可 以 面 讲 题 目 。 他 情 绪 低 沉 地 告 诉 我，这次单元抽测跟支教老师有十几分的差距，他百 思 不 得 其 解， 不知问题到 底 出 在 哪 里？ 准 备 进 班 办 公，发 现 问 题，寻 找 策 略。 对 此 ，我 刮 目 相 看 。
是“动”的主流，使学 校 在 “动”中 发 展，更 重 要 的 是 它 给 学 校 引 入 了竞争机制，把忧患意 识 注 入 了 竞 争 机 制 之 中，给 全 体 教 师 带 来 了 紧 迫 感 和 危 机 感 ，从 而 激 发 教 师 的 进 取 心 和 工 作 热 情 。
【应 对 策 略 】 面对这一现状，我们 认 真 反 思 存 在 的 问 题，不 断 探 索 培 养 校 本研训的有效途径。 一 、立 足 “基 石 ”课 堂 ，提 升 教 师 专 业 素 养 支教老师，大多居住在城里，每天在城乡之间奔 波，基 本 是 准 时到岗，准点离岗。那 靠 什 么 能 领 先 同 行 呢？ 主 要 是 贴 近 学 生， 因材施教，决胜课堂。为此，我校提出了立足“基石”课 堂，提 升 教 师专业素养的具体要求。 在备课方面，学校提出三步模式要求，即自主设 计 预 案、研 讨 确定共案、创新建立 个 案。 教 案 中 必 须 具 备 四 个 要 素，一 是 明 确 规定教学目标要准确，即 “了 解 …… ”、“理 解 …… ”、“掌 握 …… ”、 “运 用……解决……问 题”等 定 位 准 确。 二 是 教 案 中 要 建 立 教 学 流程图，并注明每个环节的大致时间分配，以避免随 意 性，提 高 课 堂效益。三是把 教 学 内 容 尽 可 能 地 设 计 成 学 生 能 参 与 动 手 、动 脑、动口的各 种 学 生 学 习 活 动 。 让 学 生 在 活 动 中 操 作、思 考、归 纳、验证、应用，从而获得更多的体验和感悟。四是写 出 每 个 教 学 环节的设计意图，设计意图从教师通过什么方法、手 段，组 织 或 引 导 学 生 经 历 怎 样 的 学 习 活 动 ，从 而 达 成 哪 些 目 标 。 二 、活 用 多 彩 校 培 ，助 推 教 师 专 业 成 长 １．创新沙龙论坛。本学期，学校开设了由支教教 师 作 为 主 讲 人的“琢石讲坛”。一 方 面，每 位 主 讲 教 师 带 着 智 慧、经 验 和 信 息 而来，他们的演讲成为老师们提升教学技能的“点金 石”。 讲 坛 主 题依据老师们 的 需 要 来 确 定，覆 盖 教 学 设 计、课 堂 管 理、学 习 方 法、教学评价、分层作业设计等各方面。每周一支教 老 师 讲 座 后， 都再次引爆老师们反 思 和 探 索 的 热 潮，积 极、上 进 的 气 息 溢 满 整 个校园。 每次沙龙都有规定 的 主 题 如 以 “问 题 解 决”为 主 线 的 教 材 分 析活动，以命题分析为 切 入 口 的 评 价 研 究 活 动 等，使 得 沙 龙 逐 渐 演变成教师的“学习共同体”，支教老师在沙龙上“画龙 点 睛”式 的 现 身 说 法 ，让 老 师 们 茅 塞 顿 开 ，促 进 了 教 师 专 业 成 长 。 ２．加强集体备课。学 校 定 时 定 点 分 学 科 组 织 集 体 大 备 课 活 动，每周一大备。各备课组 组 建 ｑｑ 和 微 信 群，每 天 一 小 备，统 一 进度、统一 教 案、统 一 作 业。“走 廊 教 研 ”、“餐 厅 教 研 ”、“操 场 教 研”、“ＱＱ 教 研 ”、“微 信 教 研 ”随 处 可 见。 教 师 们 通 过 “参 加 研 讨 ”、“修 改 教 案 ”、“教 学 演 练 ”等 方 式 提 高 了 自 身 的 专 业 水 平 。 ３．成 立 学 科 中 心 组 。 学 科 中 心 组 导 师 中 的 支 教 老 师 对 青 年 教 师有计划地进行培训，每周举行一次教学研讨会，针对班级管理和学 科教学进行专题交流研讨，引导青年教师学有榜样，做有指导。
心理效应与教育教学之二——鲶鱼效应
⼼理效应与教育教学之⼆——鲶鱼效应东风吹⽔绿参差——鲶鱼效应肖占武带着⼆营堵在楼下，要求参加考核。
这次考核是专门为⼀营准备的，伊万教官拒绝他们的请求，杨硕求情才得以允许。
考核结果超出所有⼈的预料，⼆营的理论平均成绩超过了90分，伊万教官表⽰震惊，他们把精⼒都放在⼀营的⾝上，⼆营到底是怎样超过⼀营的？原来为了提⾼学习效率，营长肖占武想出了⼀个点⼦，让⼤家相互提问，谁回答不了就给提问者⼀⽑钱，提问者回答不了就给两⽑钱。
这个点⼦⼀出，有⼈开⼼有⼈害怕，⼤学刚毕⽣的⾦保尔理论知识丰富，经常挑战别⼈。
⼤家的积极性都被调动起来。
这是电视剧《绝密543》⾥的⽚断，⾥⾯的⾦保尔起到了挑动的作⽤，⽽其他⼈也相互发⽣了学习上的碰触，学习的激情如⽕苗般燃烧起来。
这正是鲶鱼效应的作⽤。
挪威⼈喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。
市场上活鱼的价格要⽐死鱼⾼许多。
所以渔民总是想⽅设法让沙丁鱼活着回到渔港。
可是虽然经过种种努⼒，绝⼤部分沙丁鱼还是在中途因窒息⽽死亡。
但是，有⼀条渔船总能让⼤部分沙丁鱼活着回到渔港。
原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽⾥放进了⼀条以鱼为主要⾷物的鲶鱼。
鲶鱼进⼊鱼槽后，由于环境陌⽣，便四处游动。
沙丁鱼见了鲶鱼⼗分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。
沙丁鱼缺氧的问题就迎刃⽽解了，沙丁鱼也就不会死了。
这样⼀来，⼀条条沙丁鱼活蹦乱跳地回到了渔港。
这就是鲶鱼效应的来历，⼈们探索和思考这个效应，并⼴泛地运⽤。
那么，沙丁鱼的⽣命活⼒源于什么呢？活⼒来⾃敌⼿鲶鱼是沙丁鱼的敌⼿，鲶鱼的放⼊，沙丁鱼意识到有⽣命危险。
为了活命，沙丁鱼不得不飞速逃蹿。
正是逃蹿，让它赢得了⽣的希望。
有个动物园⾥养着⼏只⽼虎，⽼虎⽣活的环境都仿照⼤⾃然进⾏设计，并进⾏隔离。
⽼虎过着张⼝就⾷的幸福⽣活，时间⼀长，病恹恹的了。
后来⼀打听，另⼀个动物园⾥养着⼀些豹⼦也是类似的情况，后来按照专家的意见，把⽼虎和豹⼦混养在⼀起。
结果虎虎⽣威，豹豹有胆，⽣⽓勃勃。
有敌⼈存在，会激发出巨⼤的潜能。
72-鲶鱼效应—适当刺激,让教师队伍活起来
学习材料第七十二期鲶鱼效应——适当刺激，让教师队伍活起来一、鲶鱼效应启示挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。
市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高许多。
所以渔民总是千方百计地想办法让沙丁鱼活着回到渔港。
可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。
但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。
船长严格保守着这个秘密。
直到船长去世，谜底才揭开。
原来船长总是在装满沙丁鱼的鱼槽里放进一条以鱼为主要食物的鲶鱼。
鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。
沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。
这样沙丁鱼缺氧的问题便迎刃而解，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。
这便是著名的“鲶鱼效应”。
当一个组织的工作达到较稳定的状态时，常常意味着成员工作积极性的降低，“一团和气”的集体不一定是一个高效率的集体，这时候鲶鱼效应将起到很好的“医疗”作用。
一个组织中，如果始终有一位“鲶鱼式”的人物，无疑会激活队伍，提高工作业绩。
鲶鱼效应也是校长激发教师活力的有效措施之一。
它表现在两方面：一是学校要不断补充新鲜血液，把那些富有朝气、思维敏捷的年轻生力军引入职工队伍中，给那些“故步自封”“因循守旧”的教师带来竞争压力，唤起“沙丁鱼”们的生存意识和竞争求胜之心；二是要不断地引进新教法及新管理观念，以增强学校的生存能力和适应能力。
鲶鱼效应对于渔夫来说，在于激励手段的应用。
渔夫采用鲶鱼来作为激励手段，促使沙丁鱼不断游动，以保证沙丁鱼活着，以此来获得最大利益。
在学校管理中，校长要实现管理目标，同样需要引入鲶鱼型人才，以此来改变教师的状况。
鲶鱼效应对于“鲶鱼”来说，在于自我实现。
鲶鱼型人才是学校管理必需的。
鲶鱼型人才是出于获得生存空间的需要出现的，而并非是一开始就有如此的良好动机。
对于鲶鱼型人才来说，自我实现始终是最根本的。
在学校管理中，校长应加强对这类人才的挖掘。
沙丁鱼型人才的忧患意识太少，一味想追求稳定，但现实的生存状况是不允许沙丁鱼有片刻的懈怠的。
管理学定律-鲶鱼效应复习过程
“鲶鱼效应”的理论
变化
危机 动力
改变
“鲶鱼效应”的应用
鲶鱼
人
新员工 新领导
事
新制度 新思路
“鲶鱼效应”的应用
人
新员工新领导？源自？鲶鱼= 新员工前提： 你是团队的管理者
问题： 老员工工作不积极 老员工工作没成绩
鲶鱼：
个体性格： 开朗 乐观 工作作风： 积极 主动 工作技能： 专业 高效 综合素养：适应性 抗压性
鲶鱼= 新领导
前提： 你是企业所有者
问题： 组织整体低效懒散 组织整体业绩平平 组织未来令人堪忧
鲶鱼：
个体性格： 开朗 沉稳 工作作风： 强势 果敢
工作技能： 专业 高效 经验丰富 教练型
综合素养：决策力 创新力 适应性 抗压性
“鲶鱼效应”的应用
事 新制度 新思路 新策略
？
“鲶鱼效应”的注意事项
团队状态良好（没问题） 个别人员状态差无业绩
引进鲶鱼的数量 引进鲶鱼后对鲶鱼的管理 内部培养鲶鱼优先外部找
否
少 保护 标杆
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“鲶鱼效应”对企业员工管理的启示
“鲶鱼效应”对企业员工管理的启示摘要:随着时代的发展以及员工需求的复杂化、层次化和多元化，企业的员工管理工作也面临着前所未有的挑战。
本文从“鲶鱼效应”出发，论述引进鲶鱼效应的方法及产生的影响，并分析企业如何管理和应对其所产生的负面效应。
关键字：鲶鱼效应员工管理竞争意识前言当今时代是一个竞争的时代。
复杂多变的市场竞争环境，使得企业的生存发展举步维艰。
如果一个企业不具备竞争意识，那么就无法在瞬息万变的商业竞争中立足。
而企业管理的任务也朝着培养人才竞争意识和创新意识的方向发展。
可是企业里往往会存在着这样一群人：喜欢平稳，追求安逸，趋利避害，对所面临的危险没有清醒的认识，只是一味地安逸于现有的日子；他们不愿意甚至阻止企业进行的任何改革。
这些人就如同“沙丁鱼”一般，而由这些“沙丁鱼”构成的企业也如同一滩死水，毫无生机，更遑论竞争和创新。
这些“沙丁鱼”们也就自然成为了阻碍企业发展的因素。
那么企业管理者作为渔夫的角色，又该运用什么样管理方式来激活这些“沙丁鱼”们沉睡的竞争意识和创新精神，以达到提升企业整体竞争力的目的呢？运用“鲶鱼效应”便是解决这些问题的一个非常重要和有效地手段。
但什么是“鲶鱼效应”？所谓的“鲶鱼”从何而来？“鲶鱼效应”会产生哪些作用？企业管理者应该如何应对“鲶鱼负效应”带来的不利影响呢？下面我们将围绕这些问题来展开论述。
一、“鲶鱼效应”的含义及引入我们知道，挪威人爱吃沙丁鱼，尤其喜欢鲜活的，但是沙丁鱼大都是远洋捕捞来的，由于返航路途遥远，捕获的沙丁鱼大都在旅途中窒息死亡。
因此，在市场上，活的沙丁鱼价格要比死鱼高很多。
但是到底用什么方法才能沙丁鱼活着到岸呢？后来，有个渔民想出了一个非常最简单的办法，那就是往鱼槽里放进了一条鲶鱼。
由于鲶鱼生性活泼好动，并且还会食用沙丁鱼。
当它被放进鱼槽后当然不会安分。
这时的沙丁鱼便会受到死亡的威胁，也跟着左冲右突，四处躲避，因此激起不少浪花，水中也产生了不少氧气，就这样，沙丁鱼就活着到了港口。
“鲶鱼效应”对插嘴现象的启示
“鲶鱼效应”对插嘴现象的启示内容摘要：对于插嘴现象，教师们常常又爱又恨、左右为难。
爱的是这样课堂气氛才显得活跃，学生的思维得到了有效的激发。
恨的是永远有那么一两个学生不分场合、不论时间，教师的问题话音未落，学生就抢着即兴表达，有时比教学过程快一拍喊出答案，还未待其他学生有思考的时间；有时甚至偏离了教学主题，漫无边际地瞎扯。
何去何从，本文通过几点做法与同行探究。
关键词：数学课堂学生插嘴从前，挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它们活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍，但只有一条渔船能做到带活鱼回港。
后来，人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。
原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一“异类”后，也会因紧张而加速游动。
如此一来，沙丁鱼便延长了寿命。
这就是“鲶鱼效应”。
在传统的教学活动中，教师往往要求学生先举手，征得教师同意后再发言，这样课堂上基本杜绝了插嘴现象。
可是，试想一下，一堂课每个学生都规规矩矩地坐着，认认真真地听着，全班鸦雀无声，一切都按照教师的教学计划有条不紊地进行，学生的主动性就被扼杀了。
如果把课堂中静静听课的学生比作“沙丁鱼”，那么那些喜欢插嘴的学生就是游来游去的“鲶鱼”。
这种在没有过分约束、没有心理负担的教学氛围中产生的“插嘴”，是学生真实、积极的思维成果，有时会更有意义和价值。
他们“兴之所至”的插嘴，有时不仅能够活跃课堂气氛，还能为课堂生成许多意外的精彩。
但由于学生的“插嘴”具有不可预设性，当教师面对学生的插嘴时，往往也意味着面临挑战。
当学生的“插嘴”不尽如人意时，怎样让学生愉悦地坐下来？当学生的“插嘴”富有挑战时，如何盘活资源并进行教学的“二度设计”？这就需要教师认真倾听，点在需要时，化在关键处，使学生不经意的插嘴成为鲜活有效的资源，为教学服务。
在学生插嘴时，教师首先要明确学生插嘴是善意的还是恶意的。
如果确实是故意捣乱，就必须及时进行批评教育。
而如果是因为反应灵敏，迫不及待地把答案说出来，就要考虑如何引导。
案例：管理你的鲶鱼
案例：管理你的鲶鱼--明阳天下拓展培训在管理领域，利用“鲶鱼效应”，即利用群体和组织中的“鲶鱼”，刺激其他成员（沙丁鱼），从而增进和保持团队和组织的活力，似乎已经是常识。
如，羊群中引入狼，才利于促进羊的品质和生存能力的改进；再如，国际企业的进入虽抢占了中国企业的市场，对其生存产生了威胁，但随着与狼共舞，中国企业也在与高手较量中不断成长和成熟等等。
没有人怀疑“鲶鱼”的积极作用，但如何控制“鲶鱼”的消极作用，则未受到大家充分的关注。
某国际企业的CEO正在办公，高管A与其下属的一位主管B面带不悦突然而至，这种没有约定的“闯入”预示着某种特殊情况的发生。
B因一份合同手续不全与高管A发生争执，A认为B作为下属已怀疑自己解决该问题的能力，因此决定找CEO作为相对独立且有权威者仲裁，以求平息争执。
在CEO面前，作为下属的B依旧对高管A 咄逼追问和求证。
CEO发现A的工作中确实有很值得改进的地方，于是在肯定了大家都是为了工作后，对不当之处和B的行为进行了指正，并提出了相应的建议。
A和B回到自己的办公室进行了数小时的长谈，随后高管A给CEO发了一封很长的邮件，对下属B的动机和能力进行了充分肯定，并且建议给下属B增加新的责任并加以提升，说是利用“鲶鱼效应”改进工作，而对B的不当行为鲜有指责。
CEO颇为迷惑：B作为下属居然会用如此激烈的行为当着自己的面“训斥”自己的上司A？A不但没有太多指责，而且还要对B进行提拔利用？是A大度、以工作为重，还是B真有大本事？难道A有什么把柄在B手中？B真的不可取代，以致其有资本向自己的上司A 如此叫板？CEO发现，B平日不苟言笑，与同事有距离感，其行为方式确有与人格格不入的“鲶鱼”特点，但能耐并非大到可以如此趾高气扬的程度。
进一步了解后，得知B乃是公司的元老级人物，有不少员工认为他与A走得较近，且互为异性；还有不少人极不喜欢B的行为和工作方式，认为无法与其合作；B的手下很惧怕B，但当越级抱怨时，总被A推回到B的手中，久而久之，B的下属对B敢怒不敢言。
鲇鱼效应的管理启示
鲇鱼效应的管理启示很久以前，挪威人从深海捕捞的沙丁鱼，总是还没到达岸边就已经口吐白沫，渔民们想了无数的办法，想让沙丁鱼活着上岸，但都失败了。
然而，有一条渔船总能带着活鱼上岸，他们带来的活鱼自然比死鱼的价格贵出好几倍。
这是为什么呢？这条船又有什么秘密呢？原来，他们在沙丁鱼槽里放进了鲇鱼。
鲇鱼是沙丁鱼的天敌，当鱼槽里同时放有沙丁鱼和鲇鱼时，鲇鱼出于天性会不断地追逐沙丁鱼。
在鲇鱼的追逐下，沙丁鱼拼命游动，激发了其内部的活力，从而活了下来。
这就是“鲇鱼效应”的由来，“鲇鱼效应”的道理非常简单，就是人们通过引入外界的竞争者来激活内部的活力。
那么为什么要通过竞争才能激活内部的活力呢？原因就在于每一个人天生就有规避风险的本能：在工作中对自己无利可图就会尽量偷懒，但是同时人的潜能又是无限的。
要释放人的潜能，就需要进行潜能激发,让人进入能量激活状态。
如果一个组织中所有成员的能量都处于激活状态，那么它可以带来核聚变效应。
虽然人们可以通过自我激励来开发潜能，但更可靠、更适用的方法是通过外因的激发带来能量的释放。
因为自我激励需要坚强的意志力，而外因的激活则是人的一种本能反应，而且它的激发本身带有一种竞技游戏的效果。
我们可以建立起各种各样的与外界相比较的那些绩效评估的方法来促进员工的效率的增加，所以在一个良好的企业中竞争的机制是非常有必要的。
在一个以变革求新的市场环境中，以不变应万变得策略会让企业的人力资源管理、企业发展规划等方面受到很大的限制，唯有不断创新的超越才是一个良好的应对方法。
应对这些永不停息的变革，在内部我们应当实行的是一种动态的企业组织形式，通过建立起“学习型组织”的模式将一种不断变化的状态融入到企业中去，用不断变化的组织形态或者是组织形式来应对那些已经到来的和即将到来的变革；增强员工的不断学习的能力，将员工打造成不断进取、追求卓越的员工类型；对于那些在自己岗位上已经产生了岗位惰性的管理者，隔一段时间进行岗位的调整，防止产生岗位惰性。
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安全培训师-鲶鱼效应篇(新编
版)
Safety management is an important part of production management. Safety and production are in
the implementation process
安全培训师-鲶鱼效应篇(新编版)
挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。
市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。
所以渔民总是千方百计地想办法让沙丁鱼活着回到渔港。
可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。
但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。
船长严格保守着秘密。
直到船长去世，谜底才揭开。
原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。
鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。
沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。
这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。
这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。
这就是著名的“鲶鱼效应”。
在某个角度来说，安全培训师就是“一条鲶鱼”，穿梭于培训课堂之上。
培训效果如何，就取决于培训师的“鲶鱼效应”。
在今年安全月里网上就有一篇某省某市主持企业负责人安全知识培训，说下
面的企业负责人不是睡觉就是玩手机，在无法继续培训下去的情况下，停下课来叫醒睡觉及阻止玩手机人员在开始培训，没有几分钟，又恢复原样。
针对这个报道，个人认为：其一是课堂效应，安全培训在大多数课堂来说是枯燥无味的，安全培训一开始，睡觉的、玩手机的随处可见。
培训方式单一，培训讲师台上一坐，电脑一打开，就读PPT；其二是安全培训师从没有经历过企业的安全管理工作，最企业现状不了解；其三是培训内容千篇一律，法律法规、事故案例、事故后果，安监领导讲完，安全培训师在讲，没有给企业负责人带来实质性效果。
在某个市的某个街道请安全中介公司给企业做员工安全知识培训，经费从1500元、110元、600元每小时。
前面两个时期是安监领导带队到企业进行培训，后面一个是中介公司直接到企业培训，我曾经有幸参加了一次培训，培训内容基本就是法律法规、1993年8月5日的深圳清水河大爆炸和1985年1月印度的毒气泄漏事件事故，这两起事故在当时来说是轰动全世界的，但在今天，作为新一代（80、90）工人们会接受吗？PPT的内容字体有繁体、有简体，培训为讲解方式，效果不用说大家就知道了，培训后我对这
次培训的公司说：一事故案例对现在的工人来说不适用；二是培训教材欠缺，应少引用法律法规。
从企业角度来说，政府出钱给企业员工培训是好，这个“好”是建立在有培训效果的情况下产生的，如果没有好的培训效果，对企业的损失是惨重的，在“时间就是金钱”的今天，浪费别人时间就等于谋财害命。
作为安全培训师，到现在就应该明白什么是最大的安全隐患了。
那么，作为安全培训师，如何成为一条盘活所有“沙丁鱼”的“鲶鱼”呢。
必须要解决的问题是“我为什么要听你讲，你讲的对我有什么用”。
用安全管理角度来说就是如何让“要我安全”转变为“我要安全”。
不是拿一本经书念念就是培训，而是要让这些“沙丁鱼”明白“做好安全为了谁”，只有他们从自己的不同角度理解了“做好安全为了谁”，他们才会主动学安全知识、安全技能，才可以实现“我要安全”的理念。
“沙丁鱼”由于“鲶鱼”的出现威胁到生命而奔走得以存活；今天的安全培训师（“鲶鱼”）不是改变培训技巧和名片效应来改变安全培训效果，也不是培训安全技能，更不是法律
法规；而是培训改变安全理念。
理念改变态度，态度改变安全现状。
这样的安全培训才能引领企业负责人建设好企业安全文化；让企业员工才能主动的学安全知识、安全技能；我们国人的普遍的安全意识才得以提升。
云博创意设计
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