小石潭记第一课时教案
《小石潭记》教案(第一课时)
小结（略）
使学生更全面把握课文
扫清生字词
理解课文意思
讲授新课
6、个别读。
7、试背诵。
8、品读课文
⑴注意重点字词意思。
⑵尝试口头翻译。
整体把握课文内容
板书设计
发现小石潭
潭水：清澈欢快
潭中景物
游鱼：动静结合
溪身：曲折蜿蜒
小潭源流
岸势：参差不齐
潭中气氛：幽深冷寂忧伤、悲凉
记录同游者
清晰展示课文结构，帮助学生理解课文
小结
通过板书回顾本节课全文。
2、找出文章描写景物的句子，作者运用了那些方法？
巩固本学时所学内容，为下学时学习做准备
3、课文背景简介：柳宗元因参与改革失败被贬官永州后，政治上的失意，使他寄情于山水，通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。
4、听范读，订正字音
5、齐声朗读课文，读准生字。
6、个别读。
7、试背诵。
8、品读课文
⑴注意重点字词意思。
教学设计
课题
小石潭记
教师
张自军
学科
语文
授课年级
八年级
授课时数
二课时
教学目标
1、知识与能力：
⑴理解并积累文言词语，背诵课文。
⑵理清文章的结构，掌握记叙的顺序。
⑶培养学生有意观察的能力。
2、过程与方法
⑴通过诵读课文，理解作者贬后的孤凄悲凉的心境。
⑵学习作者生动细致描写景物特点的方法。
3、情感目标：领略文中自然风光的美，培养健康的审美情趣。
激情导入
讲授新课
1、“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记人、记物、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志，属于记述文的范畴。
《小石潭记》语文教案(15篇)
《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案1 一、素质教育目的〔一〕知识教学点掌握记叙的顺序〔二〕才能训练点学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的才能，语文教案－小石潭记。
〔三〕德育浸透点体会作者笔下小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣，对学生进展美育教育。
〔四〕美育浸透点领略文中描写的自然风光的美二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联络作者生平和写作背景。
三、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：①掌握记叙的`顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：老师讲解2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3、疑点：文章结尾局部感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生答复。
四、课时安排：1课时五、师生互动活动设计1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会写景抒情方法。
3、联络作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文：根据老师展示的画面，细致观察，然后进展口头小作文训练。
《小石潭记》语文教案2 一、教学目的1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的才能。
学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，阅读小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？〔板书，课题〕2、出示学习目的：能正确朗读课文，疏通文意。
小石潭记-第一课时教学设计
《小石潭记》教学设计第一课时【学习目标】知识与能力：1、朗读课文，背诵课文。
整体感知课文内容。
2、掌握文言词语及有关文学常识。
3、借助课下注释和工具书疏通文意。
4、学习作者写景的方法。
过程与方法：1、预习课文，根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2、反复朗读课文并熟读成诵，整体感知课文内容。
情感态度与价值观：体会作者笔下小石潭的优美景色，领略文中描写的自然风光的美。
【学习重点】疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
【学习难点】学习作者写景的方法。
【学法指导】反复朗读课文并熟读成诵，借助课下注释和工具书疏通文意。
【学习过程】一、导入新课美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……二、预习检测1、作者简介柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，世称“柳河东”。
唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。
他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用，并称“韩柳”。
著有《柳河东集》。
代表作有《永州八记》《捕蛇者说》等。
2、写作背景唐永贞元年(805年)，柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。
失败后柳宗元被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《永州八记》是《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
10 小石潭记 第一课时教学设计
10 小石潭记第一课时（教学设计）一、导入新课同学们，今天我们一起来认识一位古代文化名人。
长期的贬谪生活，使他的内心十分郁闷，因此，他寄情山水，写下了著名的山水游记“永州八记”，他就是——柳宗元。
余秋雨先生曾这样评价柳宗元：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。
”今天，就让我们一同走近柳宗元，走进他的《小石潭记》。
（板书文题）二、预习过关，初步感知1.预学展示，走近作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）2.自读课文，读准字音篁．竹（huánɡ）珮．环（pèi）清冽．（liè）坻．（chí）嵁．（kān）参差．．（cēn cī）佁．然（yǐ）俶．尔（chù）翕．忽（xī）寂寥．（liáo）悄．怆（qiǎo）幽邃．（suì）3.示范朗读，读出节奏师：本文的句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。
请同学们根据朗读示范划分节奏，然后放声自由朗读，感受其韵味。
（播放朗读示范音频，见本课“扫码听朗读”二维码）三、疏通文意，积累词汇1.疏通文意（1）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。
（2）提出疑难，全班答疑解惑，师明确。
（生自主学习并进行交流，师明确）2.积累词汇师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。
资料卡片示例：古今异义：①乃记之而去．［古义：离开。
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。
］②崔氏二小生．．（古义：年轻人。
今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。
）一词多义：．为底（介词，把）．出（连词，相当于“而”） ．冽（形容词，清澈） ．（形容词，凄清） 词类活用：①从小丘西．行百二十步（方位名词作状语，向西） ②下．见小潭（名词作状语，向下） ③心乐．之（形容词的意动用法，以……为乐） 倒装句：①如鸣珮环（谓语前置，正常语序应为“如珮环鸣”）②全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”）【设计意图】此环节引导学生利用课文注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇。
《小石潭记》第一课时教学设计
《小石潭记》第一课时教学设计《《小石潭记》第一课时教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【文本理解】本文作者原本打算寄情山水排遣内心的苦闷情绪，然而见小石潭环境凄清，岸势斗折蛇行，更触发了他内心被贬的迷茫、忧伤和痛苦，不得不“记之而去”。
【学习目标】知识与能力：巩固和检测文言字词过程与方法：通过朗读设计、比读、引读等方法体会小石潭景物的特点情感、态度和价值观：体会作者游览山水的快乐和触景伤情后无法排遣的忧伤【学习重点和难点】重点：目标2难点：目标3【学习流程】一.情境导入，走进石潭1情境导入：孔子云：仁者乐山，智者乐水。
所以，从古至今的文人墨客都喜欢寄情山水，在山水中体悟着人生。
唐代文学家柳宗元在永州便觅得一处好山好水，今天让我们随他一起走进《小石潭记》。
二.初读感知，预习检测4跟着古人游名胜，我们必须迈过字词的门槛。
我们在第一课时的时候相信同学们已经完成这个工作，下面让我们来挑战一下自己，来填空朗读，谁愿意试试看?请一生朗读，生齐读并思考：本文是按照什么顺序来写作的?游览的顺序，移步换景。
三.朗读设计25从同学们的朗读来看，同学们对课文已经有了一定的了解。
然而，若想走近柳宗元，了解柳宗元，这显得还远远不够，下面让我们来开展一个活动，通过朗读设计的方式，品味小石潭的山水，走近柳宗元。
1.为了让同学们更好地开展这个活动，老师先来抛砖引玉。
老师出示的是课文第一句话，老师是这样设计的：根据文言字词的理解设计了停顿处，因为初来小石潭游山玩水的诗人定会慢慢欣赏小石潭的风光，所以在这一处老师认为该读得慢一点。
当作者听到水的清越声的时候心情又一下子变得愉悦起来，所以这里老师认为应该都得欢快愉悦些。
哪位同学愿意按照老师的这个示例来读一读?听老师来读一读这句话。
2.相信同学们的设计肯定比老师的要出彩，下面时间交给你们，四人小组为单位展开朗读设计。
同学们讨论得都非常热烈，下面让我们分享一下大家的朗读成果吧!我们先来了解一下大家的选择情况，选择第一段的请举手?哪一小组愿与我们分享一下你们的朗读设计成果?请学生上台展示【预设1】第一段学生朗读，学生点评，老师引导推进一：【为坻，为屿，为嵁，为岩】老师发现这一小组同学特别关注了描写石头的这句话，你们能不能说说看你们为什么这么处理?或：老师在想：此处的四个“为”似乎太多了一点，可否简洁些?如果学生起来没读好，请一个学生点评一下，并询问这一小组愿不愿意根据同学的点评再来完善一下自己的朗读。
八年级第26课《小石潭记》第一课时教案设计 《小石潭记》教案第二课时
八年级第26课《小石潭记》第一课时教案设计教学目标•通过阅读《小石潭记》了解千古传世的名篇作品，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力；•培养学生综合运用各类阅读技巧的能力，提高阅读理解和写作表达的能力；•培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高学生对传统文化的自豪感和自信心。
教学重点•解读课文的情节和主题，理解作者的意图和写作技巧；•学会使用合适的阅读技巧，提高阅读理解和分析能力；•领悟课文中蕴含的思想和价值观念，培养对传统文化的鉴赏能力。
教学准备•课文《小石潭记》的复印件；•PPT课件；•黑板、彩色粉笔、擦拭海绵；•学生课前阅读的反思作业。
教学步骤第一步：导入新课（5分钟）1.导入上课内容，回顾上节课学到的内容。
2.出示标题为《小石潭记》的PPT课件，引发学生对本节课的兴趣。
第二步：学习课文（30分钟）1.进行课文的朗读，要求学生跟读。
2.教师提问学生对课文的整体理解，进行简单的练习，帮助学生把握课文的内容。
3.导入PPT课件，使用适当的方式呈现课文的情节和故事背景。
4.学生分组进行课文内容的解读，组内互相讨论和交流，教师巡视并指导。
5.教师根据学生的讨论情况进行总结，强调课文的主题和意图。
第三步：阅读技巧训练（20分钟）1.教师介绍一些常用的阅读技巧，如主题词搜寻、关键句理解、上下文推测等，并在PPT课件中进行详细解释。
2.学生根据教师的示范，独立进行阅读技巧的训练，统一使用《小石潭记》中的某一段落进行练习。
3.学生互相交流和分享自己的阅读技巧，并从中选取一些优秀的案例进行展示。
第四步：思想与价值观探究（20分钟）1.教师引导学生探究课文中所蕴含的思想和价值观念，提出问题引导学生思考。
2.学生进行小组讨论，共同探究课文中的思想和价值观念，并在黑板上进行总结。
3.教师根据学生的思考和总结，进行点拨和补充，引导学生正确理解课文中所蕴含的传统文化。
第五步：巩固与拓展（10分钟）1.教师提问学生对课文的理解及个人感悟，并对学生的回答进行评价和引导。
教案：《小石潭记》第一课时.docx
八—年级—语文—学科学教案课题小石潭记第1 课时总第 1 课时主备人审核人签发人使用人学习目标1、了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词,提高文言文阅读能力。
2、能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。
班级检测目标学习重难点能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。
学习过程学生纠错（二次备课）一、课前导学1.作者:柳宗元（773-819）,字了厚，河东（今山西永济县）人，唐代屮期杰出的文学家、思想家，唐宋八人家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。
他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当吋文风的改革、散文的发展起过重人的推动作用。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
2、写作背景由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年被贬到永州任司马。
永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。
但永州山脉起伏.丘壑幽深.河川纵横，风景雄奇美丽。
由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的榕神极为痛苦、悲愤、忧郁。
作为贬官，柳宗元在永州冇职无权，无所事事，于是有时间出游。
为排解內心的愤懑痛苦Z情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。
并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。
在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。
这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。
《小石潭记》是《永州八记》屮的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》,》描述了一个清幽宁静的小石潭风景。
3、学法指导：文言文阅读的具体方法包括，留、删、补、换、调、变。
“留"，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
“删二就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
比如“沛公Z参乘樊哙者也”一一沛公的侍卫樊哙。
小石潭记教案范文七篇
小石潭记教案小石潭记教案范文七篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小石潭记教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小石潭记教案篇1【教学目标】1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学过程】第一课时一、回忆导入出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。
明确：是“孤”和“独”。
在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。
二、揭示目标：1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
三、作者及写作背景介绍：（有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充）柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。
“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。
与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。
从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的《永州八记》文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
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10、小石潭记柳宗元
洛浦县第二中学吴建楠
教学目标：
1、了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。
2、能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，背诵课文。
3、学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
4、品味形象生动优美的语言，体会作者以“乐”衬“忧”的孤独凄凉的心境。
5、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
教学重点：
1、文言实词虚词的积累
2 、抓住特点写景以及情景交融的写法。
教学难点：
作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
教材分析：
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
部编新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教具准备：U盘，多媒体课件。
课时安排：4课时。
第一课时
教学要点：
1、了解作者及写作背景，并掌握“记”这种文体。
（重点）
2、能正确流利地朗读课文并能准确翻译课文第一段。
（难点）
3、归纳总结常见的文言词汇，提高阅读文言文的能力。
教学步骤
一、导入
依图猜诗——《江雪》，导出作者柳宗元简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！
柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
代表作《永州八记》、《捕蛇者说》、《黔之驴》等。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 )今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
二、介绍背景，解题
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、整体感读
1、试读。
学生自读课文，圈出生字、生词，揣摩句子节奏。
摇缀（yáo zhuì）差互（ cī hu ）
篁竹（huánɡ zhú）清冽（ qīnɡ liè）
为坻（ wéi dǐ）为屿（ wéi yǔ）
为嵁（ wéi kān ）佁然（ yǐ rán ）
俶尔（ chùěr ）翕忽（ xī hū）
参差（ cēn cī）寂寥（ jì l iáo ）
悄怆（qiǎo chuànɡ）幽邃（ yōu suì）
2、范读，放录音
3、仿读。
探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？
四、课文翻译
㈠教师借助多媒体课件引导学生翻译，学生依托文本注解、工具书理解词义；
㈡师生共同疏通第一段文意。
㈢重点字词
（见课件）
古今异义
1．闻：古义：听到、听闻。
（闻水声）今义：用鼻子嗅气味。
2．以为：古义：作为（全石以为底）今义：认为等
一词多义
1．从：（1）介词，自、由。
（从小丘西行百二十步）（2）跟随。
（隶而从者）
2．清：（1）形容词，清澈。
（水尤清冽）（2）形容词，凄清。
（以其境过清）
3．差：（1）形容词，长短不一。
参差不齐（参差披拂）（2）动词，交错。
（其岸势犬牙差互）
4．乐：（1）以…为乐，形容词的意动用法。
（心乐之）（2）逗乐。
（似与游者相乐）
5．以：（1）连词，而。
（卷石底以出）（2）介词，用、把。
（全石以为底）（3）介词，因为。
（以其境过清）
词类活用
1．从小丘西行百二十步。
西：名词作方位状语，向西。
2．下见小潭。
下：方位名词作动词，向下。
3．如鸣佩环。
鸣：使动用法，使…发出声音。
4．心乐之。
乐：意动用法，感到快乐。
倒装句：
1．如鸣佩环（正确语序：如佩环鸣）好像人身上的佩环相碰击发出的声音。
2．全石以为底（正确语序：以全石为底）小潭以整块石头为底。
3．卷石底以出（正确语序：石底卷以出）石头从水底向上弯曲露出水面。
省略句：
心乐之。
（省略主语“我”）我心里感到很高兴
五、小结
六、作业
1、熟读课文，背诵第一自然段；
2、在作业本上抄写并翻译第一自然段。
七、教学反思。