《小石潭记》第一课时优秀教学设计
小石潭记第一课时教学设计
小石潭记第一课时教学目标：1、通过诵读把握全文内容。
2、掌握常见实词意义，能正确完整地翻译句子。
教学重点：掌握常见实词意义，能正确完整地翻译句子。
教学难点：通过诵读把握全文内容。
教学过程：一、明确“记”的文体特征“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二、简介作者柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。
代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。
《小石潭记》说是《永州八记》之一。
三、听课文录音1.标注生字拼音2、注意朗读节奏四、默读课文，借助课下注释，翻译文句。
补充翻译中的空缺，或判断翻译的正误，如有误请改正。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青翠的树木，翠绿的藤蔓，（）缠绕，摇动下垂，参差不齐，（）。
青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中的鱼有一百来条，都在游动，什么依靠都没有。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。
日光下澈，影布石上，佁然不动；阳光直照到水底，(鱼的）影子映在石上，呆呆地一动不动。
俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
忽然间向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像（）那样曲折，水流（）蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。
向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
两岸的（）像狗的牙齿那样（），不能知道溪水的源头。
两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
凄神寒骨，悄怆幽邃。
使人感到心情凄凉，（），幽静（），弥漫着（）的气息。
使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
《小石潭记》教案(第一课时)
4、检查预习：齐声朗读课文，读准生字。
5、学生讨论翻译课文大意，后请五位同学分别翻译五段，教师纠正、总结翻译。
使学生更全面把握课文
扫清生字词
理解课文意思
讲 授 新 课
6、课文分析
⑴理清结构，整体把握：
课文是按照什么顺序写的？
发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛。
⑵根据段落，逐一分析：
①作者是怎样发现小石潭的
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
②游鱼和潭水有什么特点
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③课文第3段主要描写了什么？怎样描写的？
溪身和岸势，通过比喻的手法，描写了溪身如北斗星那样曲折蜿蜒，岸势如狗牙那样参差不齐。
④作者对小石潭的整体感受是什么？
幽深冷寂，孤凄悲凉。
⑤结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。联系写作背景想一想为什么会这样
作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。 作者因小石潭的美景而欢快，但欢乐是暂时的，因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
3、情感目标：领略文中自然风光的美，培养健康的审美情趣。
教学重难点
1、教学重点：体会文章写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。
2、教学难点：理解文中的乐与忧。
学情分析
初二的学生对文言文有一定的自学能力。可自己借助注释和工具书理解文章大意，因此可让学生自己去做或分组讨论解决，教师做适当点拨。讲解课文内容时，引导学生理清结构层次，理解作者是如何生动清晰地描写景物和如何寄情山水，来摆脱他政治上失意的抑郁心情。
《小石潭记 》第一课时教案设计
《小石潭记》第一课时教案设计一、导入，明确目标1、情境导入。
杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视觉独特，如一副优美的山水画展现在我们面前。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一——《小石潭记》。
（板书课题）2、明确目标。
多媒体出示课件，学生齐读。
（1）、了解作者相关情况。
（2）、反复朗读，读准字音，读准节奏。
（3）、掌握文中的重点字词，疏通文章大意。
二、掌握基础知识1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料。
2、教师视学生交流的内容作补充。
（用多媒体出事柳宗元的生平、“永州八记”的写作背景、“记”的相关知识。
）（1）、柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。
代表作《三戒》《捕蛇者说》等。
（2）、“记”：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
（3）、《小石潭记》是永州八记之一。
柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合在对自然环境的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
三、美文美读老师：朗读是学习古文的重要方法，通过朗读，我们可以初步把握诗文作品的形象、意境、风格等等，而且古文读来往往很有节奏感，琅琅上口。
那么下面，就请同学们听一听朗读，初步感受文章的意蕴吧。
1、听范读，要求学生根据范读给自己不认识的字注音，注意节奏、停顿，特别提醒学生注意以下词语的读音。
（1）、字音篁．竹清冽．为坻．为屿．为嵁．摇缀．披拂．参差．．佁．然俶．尔翕．忽差．互寂寥．悄怆．．幽邃．（2、）、节奏隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之潭中鱼可百许头其岸势犬牙差互，不可知其源2、学生自读、齐读课文，要求努力读出最佳效果。
四、整体感知、疏通文意1、借助注解、翻译课文。
俗话说“书读百遍，其义自见”，但古文的学习不仅要求能够美读，更应该静下心来细读，通晓句义。
10 小石潭记 第一课时教学设计
10 小石潭记第一课时（教学设计）一、导入新课同学们，今天我们一起来认识一位古代文化名人。
长期的贬谪生活，使他的内心十分郁闷，因此，他寄情山水，写下了著名的山水游记“永州八记”，他就是——柳宗元。
余秋雨先生曾这样评价柳宗元：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。
”今天，就让我们一同走近柳宗元，走进他的《小石潭记》。
（板书文题）二、预习过关，初步感知1.预学展示，走近作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）2.自读课文，读准字音篁．竹（huánɡ）珮．环（pèi）清冽．（liè）坻．（chí）嵁．（kān）参差．．（cēn cī）佁．然（yǐ）俶．尔（chù）翕．忽（xī）寂寥．（liáo）悄．怆（qiǎo）幽邃．（suì）3.示范朗读，读出节奏师：本文的句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。
请同学们根据朗读示范划分节奏，然后放声自由朗读，感受其韵味。
（播放朗读示范音频，见本课“扫码听朗读”二维码）三、疏通文意，积累词汇1.疏通文意（1）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。
（2）提出疑难，全班答疑解惑，师明确。
（生自主学习并进行交流，师明确）2.积累词汇师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。
资料卡片示例：古今异义：①乃记之而去．［古义：离开。
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。
］②崔氏二小生．．（古义：年轻人。
今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。
）一词多义：．为底（介词，把）．出（连词，相当于“而”） ．冽（形容词，清澈） ．（形容词，凄清） 词类活用：①从小丘西．行百二十步（方位名词作状语，向西） ②下．见小潭（名词作状语，向下） ③心乐．之（形容词的意动用法，以……为乐） 倒装句：①如鸣珮环（谓语前置，正常语序应为“如珮环鸣”）②全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”）【设计意图】此环节引导学生利用课文注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇。
《小石潭记》第一课时教学设计
《小石潭记》第一课时教学设计《《小石潭记》第一课时教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【文本理解】本文作者原本打算寄情山水排遣内心的苦闷情绪，然而见小石潭环境凄清，岸势斗折蛇行，更触发了他内心被贬的迷茫、忧伤和痛苦，不得不“记之而去”。
【学习目标】知识与能力：巩固和检测文言字词过程与方法：通过朗读设计、比读、引读等方法体会小石潭景物的特点情感、态度和价值观：体会作者游览山水的快乐和触景伤情后无法排遣的忧伤【学习重点和难点】重点：目标2难点：目标3【学习流程】一.情境导入，走进石潭1情境导入：孔子云：仁者乐山，智者乐水。
所以，从古至今的文人墨客都喜欢寄情山水，在山水中体悟着人生。
唐代文学家柳宗元在永州便觅得一处好山好水，今天让我们随他一起走进《小石潭记》。
二.初读感知，预习检测4跟着古人游名胜，我们必须迈过字词的门槛。
我们在第一课时的时候相信同学们已经完成这个工作，下面让我们来挑战一下自己，来填空朗读，谁愿意试试看?请一生朗读，生齐读并思考：本文是按照什么顺序来写作的?游览的顺序，移步换景。
三.朗读设计25从同学们的朗读来看，同学们对课文已经有了一定的了解。
然而，若想走近柳宗元，了解柳宗元，这显得还远远不够，下面让我们来开展一个活动，通过朗读设计的方式，品味小石潭的山水，走近柳宗元。
1.为了让同学们更好地开展这个活动，老师先来抛砖引玉。
老师出示的是课文第一句话，老师是这样设计的：根据文言字词的理解设计了停顿处，因为初来小石潭游山玩水的诗人定会慢慢欣赏小石潭的风光，所以在这一处老师认为该读得慢一点。
当作者听到水的清越声的时候心情又一下子变得愉悦起来，所以这里老师认为应该都得欢快愉悦些。
哪位同学愿意按照老师的这个示例来读一读?听老师来读一读这句话。
2.相信同学们的设计肯定比老师的要出彩，下面时间交给你们，四人小组为单位展开朗读设计。
同学们讨论得都非常热烈，下面让我们分享一下大家的朗读成果吧!我们先来了解一下大家的选择情况，选择第一段的请举手?哪一小组愿与我们分享一下你们的朗读设计成果?请学生上台展示【预设1】第一段学生朗读，学生点评，老师引导推进一：【为坻，为屿，为嵁，为岩】老师发现这一小组同学特别关注了描写石头的这句话，你们能不能说说看你们为什么这么处理?或：老师在想：此处的四个“为”似乎太多了一点，可否简洁些?如果学生起来没读好，请一个学生点评一下，并询问这一小组愿不愿意根据同学的点评再来完善一下自己的朗读。
《小石潭记》第一课时教案
《小石潭记》第一课时教案教学设计教学目标：（一）知识目标1. 了解作者及文体。
2. 积累文言词语，包括一些生字和一些常用词。
3.理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。
（二）能力目标：指导学生朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵及艺术风格。
（三）德育目标：激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，培养健康的审美情趣。
教学重点：学生朗读，增强语感，体会作者借游记寄托的思想感情。
教学难点：有感情朗读，准确把握字词句的意思。
教学设想：本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。
词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可。
教学过程：一、导入新课——朗诵诗歌《江雪》，猜人名。
江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——唐朝、河东、游记之祖---猜一人名二、了解作者及文体柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。
他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
本文就是其中的一篇。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、走进文本学习活动一：熟读成诵，竞读展示（一）任务：听读课文，标出段序，勾画字词，注意朗读语气和停顿节奏。
方法:1.段序用①②③……标示，用□标示生字难词,用“——”标示好词，用波浪线标示佳句。
2、自主读课文一遍，疏通生字词。
3、组内帮扶，做到读准读顺读出情韵。
（二）我会听--名家范读（三）我会写--音填字，字注音.（四）我能读→我来读→我会读温馨提示：1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些.2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些. 要求：1、组内互读互评，注意节奏，情感；2、小组PK 展示（1~2段或3~5段）。
八年级第26课《小石潭记》第一课时教案设计 《小石潭记》教案第二课时
八年级第26课《小石潭记》第一课时教案设计教学目标•通过阅读《小石潭记》了解千古传世的名篇作品，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力；•培养学生综合运用各类阅读技巧的能力，提高阅读理解和写作表达的能力；•培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高学生对传统文化的自豪感和自信心。
教学重点•解读课文的情节和主题，理解作者的意图和写作技巧；•学会使用合适的阅读技巧，提高阅读理解和分析能力；•领悟课文中蕴含的思想和价值观念，培养对传统文化的鉴赏能力。
教学准备•课文《小石潭记》的复印件；•PPT课件；•黑板、彩色粉笔、擦拭海绵；•学生课前阅读的反思作业。
教学步骤第一步：导入新课（5分钟）1.导入上课内容，回顾上节课学到的内容。
2.出示标题为《小石潭记》的PPT课件，引发学生对本节课的兴趣。
第二步：学习课文（30分钟）1.进行课文的朗读，要求学生跟读。
2.教师提问学生对课文的整体理解，进行简单的练习，帮助学生把握课文的内容。
3.导入PPT课件，使用适当的方式呈现课文的情节和故事背景。
4.学生分组进行课文内容的解读，组内互相讨论和交流，教师巡视并指导。
5.教师根据学生的讨论情况进行总结，强调课文的主题和意图。
第三步：阅读技巧训练（20分钟）1.教师介绍一些常用的阅读技巧，如主题词搜寻、关键句理解、上下文推测等，并在PPT课件中进行详细解释。
2.学生根据教师的示范，独立进行阅读技巧的训练，统一使用《小石潭记》中的某一段落进行练习。
3.学生互相交流和分享自己的阅读技巧，并从中选取一些优秀的案例进行展示。
第四步：思想与价值观探究（20分钟）1.教师引导学生探究课文中所蕴含的思想和价值观念，提出问题引导学生思考。
2.学生进行小组讨论，共同探究课文中的思想和价值观念，并在黑板上进行总结。
3.教师根据学生的思考和总结，进行点拨和补充，引导学生正确理解课文中所蕴含的传统文化。
第五步：巩固与拓展（10分钟）1.教师提问学生对课文的理解及个人感悟，并对学生的回答进行评价和引导。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计优秀5篇
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计优秀5篇有关小石潭记教案篇一目标与要求1．通晓文章大意并背诵全文。
2．了解一些文言实词与虚词的用法。
3．理解作者借游记寄托的思想感情。
教与导设计①学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。
然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到表达。
同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。
一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知1．作者是怎样发现小石潭的？请用译文答复。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛〔二〕引导讨论以下问题：〔1〕第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔〞“闻〞“伐〞‘取〞‘见〞等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
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《小石潭记》第一课时优秀教学设计
《小石潭记》第一课时优秀教学设计
【课前学习准备】
查阅资料，了解作者情况，准备画图用品、工具。
【学习目标】
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
【课堂教学过程】
教学过程教师活动学生活动一、读一读1、导语：
由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。
2、明确学习目标，征求学生意见。
3、组织学生诵读课文。
4、评价学生朗读。
明确任务，回答。
学生发表意见，明确学习目标。
自读课文听读课文伴读课文。
自我评价朗读。
二、想一想1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。
2、检测问题达成情况。
3、导入活动一环节，请学生读文作画。
4、组织交流、评价。
梳理课文内容，理清课文思路。
发言反馈。
读文作画。
交流、评价。
三、比一比1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。
2、组织比赛、评价。
3、组织检测。
背诵、准备比赛。
参与比赛。
完成检测。
四、课后学习探究本文写作手法，借鉴本文的'写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。