全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
小石潭记获奖教案
小石潭记获奖教案小石潭记获奖教案一一、导入新课，明确目标。
师：林语堂说“文章是纸上的山水，山水是地上的文章”，这节课，老师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。
（板书课题及作者）此行我们有三个目的，一是欣赏小石潭的美景，二是体悟柳宗元对小石潭的情感，三是让同学们学到写作的技巧。
（板书：景，情，技）二、朗读课文，欣赏美景。
1、一读，读准字音，分享新知。
师：欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。
（生自由朗读，圈点勾画）师：我们开始分享你获得的新的字词知识。
从这个小组开始，每个人至少说一个,不重复，开始！生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。
生2：清冽，“冽”是两点水。
（生3-10分别分享了参、差、俶、悄怆、翕、卷、龚等字词的读音和意义）2、二读，读准节奏，读出美感。
师：刚才大家自由读了，老师无法判断大家朗读水平究竟如何，请同学们把书拿起来，老师给大家放段音乐，我们一起美美地朗读，读准停顿，注意节奏。
（播放《出水莲》古筝音乐，生大声齐读课文）3、三读，观赏画面，体悟情感。
师：读得非常准确，可是老师觉得缺少一点情味。
假如你是柳宗元，游了小石潭写下这篇文章，在这里和大家分享，你写得这么美，读的时候应该是什么感觉呢？生：自我欣赏！师：谢谢同学们！你们想不想带着这种情感，看着画面再读一遍？生（齐）：想!师：好！给你们机会！（生齐带着感情朗读）师：这次老师觉得你们读得很投入，不但读出了自我欣赏的感觉，而且读出了对美景的喜爱之情，令人陶醉。
4、四读，寻访美景，概括内容。
师：那我们读完了，发现《小石潭记》其实就是将柳宗元去小石潭的所见所闻所感写下来了，如果老师让你给题目加一个字，哪个字最恰当？生（齐）：游！师：它其实就是一篇游记。
顾名思义，谁给大家说说何谓游记？生11：我认为就是去一个地方游玩，然后把所见所闻所感记录下来。
(2024年)全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(共)
学生年级与认知特点
针对初中年级的学生，他们已经具备 一定的文言文基础和阅读理解能力， 但对于深层次的文本分析和文学鉴赏 还需要进一步引导。
学生兴趣与动机
学生已有知识与经验
学生在之前的学习中已经接触过一些 文言文作品和游记散文，对于相关知 识和阅读方法有一定的了解。
学生对于文学作品和自然风光普遍具 有较高的兴趣，通过合理的教学设计 可以激发他们的学习热情。
练习巩固
布置相关练习题，要求学 生独立完成，以检验学生 的学习效果。
拓展延伸
提供与《小石潭记》相关 的其他文学作品或资料， 鼓励学生进行课外阅读和 拓展学习。
14
04
教学评价与反馈
2024/3/26
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课堂表现评价标准制定
01
积极参与课堂讨论，能 够主动表达自己的观点 和想法；
2024/3/26
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导入环节设计
2024/3/26
情境导入
通过展示相关图片或视频，引导 学生进入小石潭的情境，激发学 生的学习兴趣。
背景介绍
简要介绍作者柳宗元的生平和文 学成就，以及《小石潭记》的创 作背景，帮助学生理解文本。
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探究环节设计
文本解读
引导学生深入阅读文本，理解文 章大意，把握作者的思想感情和
写作手法。
建立共同愿景
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
01
明确教学目标和任务，形成共同的价值观和使命感，激发团队
成员的积极性和创造力。
分工合作
02
根据教师的专业特长和教学经验，合理分配教学任务，形成互
补性强的教学团队。
定期交流
03
组织定期的团队会议和教学研讨会，分享教学经验、解决教学
小石潭记优秀教案一等奖3篇
1、小石潭记优秀教案一等奖教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的.朗读录音，轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。
作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头……与游者相乐。
全国一等奖《小石潭记》教学设计4篇
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇4教学目标1、有感情地朗读课文，并背诵全文。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
教学重点1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
教学难点：作者的忧乐情怀学法指导：诵读合作探究教学时间：一课时教学过程：一、导入音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……二、作者-、文体简介出示图片三、整体感知课文1、教师领读课文。
2、学生熟读课文。
3、学生熟读课文注脚、理解句意。
三、精读赏析，出示问题，学生思考：1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？1、四人一组讨论：作者在小石潭欣赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。
（乐——忧）2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。
（1）水声美、好奇心。
（2）景美而乐。
请学生说说作者是如何来描写景物的？石：奇特树：茂盛水：透明（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）3、作者为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头。
（抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。
）四、体验反思你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）1、借景抒情。
2、动静结合。
3、侧面描写。
4、抓住景物特点。
五、布置作业;背诵全文全国一等奖《小石潭记》教学设计篇5[教学目的]1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
小石潭记教案一等奖实用
小石潭记教案一等奖实用一、教学目标1.理解和掌握《小石潭记》的基本内容，感悟作者的思想感情。
2.分析文本的写作特色，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生的文言文阅读能力，增强语感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《小石潭记》的内容，感悟作者的思想感情。
2.教学难点：分析文本的写作特色，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者柳宗元，让学生初步了解其文学地位及创作背景。
（2）引导学生关注题目“小石潭记”，激发学生的好奇心。
2.自读课文（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
3.理解课文内容（1）分析课文结构，让学生了解文章的篇章布局。
（2）逐段讲解课文，帮助学生理解文章内容。
（3）引导学生关注文章中的关键词句，体会作者的情感。
4.分析写作特色（1）引导学生关注文章的语言特点，如骈文、对仗等。
（2）分析文章的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）讨论文章的表现手法，如借景抒情、情景交融等。
5.感悟作者情感（1）让学生回顾课文内容，找出表现作者情感的语句。
（2）引导学生深入分析作者的情感，理解其内心世界。
6.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1.熟读课文，背诵名句。
2.分析《小石潭记》中的写作特色，写一篇短文。
3.选取一个自然景观，运用所学知识，写一篇散文。
五、教学反思1.本节课通过引导学生自读、分析、感悟，使学生全面理解《小石潭记》的内容和情感。
2.注重培养学生的文言文阅读能力，提高文学鉴赏水平。
3.课堂氛围活跃，学生参与度较高，达到了预期的教学效果。
1.导入新课（1）介绍柳宗元，让学生了解其文学地位及创作背景。
（2）引导学生关注题目“小石潭记”，激发学生的好奇心。
2.自读课文（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
3.理解课文内容（1）分析课文结构，让学生了解文章的篇章布局。
（2）逐段讲解课文，帮助学生理解文章内容。
第一段：介绍小石潭的地理位置和环境特点。
第二段：描述小石潭的景色和氛围。
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计【教材分析】本课是八年级语文下册第三单元的一篇文言文。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
全文分作五段，层次清楚。
第一段寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。
第二段暗写潭水清澈，明写游鱼活泼，鱼之乐，亦人之乐，情景交融，物我合一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
然而不久，眼前的景象不再是先前的生机盎然，趣味横生，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。
与此同时，作者的情感也由此前的“乐”，渐渐转化成“悲”，含蓄地表达了作者久谪荒远的凄凉之情。
本文描写景物生动逼真，语言精炼优美。
作者观察细致，综合运用了移步换景、定点观察、借景抒情、巧妙比喻等表现手法，把景物写得生动形象，读来如在眼前。
文章句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。
结合单元说明，学习本课，除了疏通文意，积累文言知识之外，难点有二：其一，本文写景历来为人称道，如何使学生身临其境地体会小石潭的美景，则需要一边赏一边读，通过语言描绘、背景音乐，营造特定的氛围，使学生入情入境。
其二，学生对于柳宗元的了解知之甚少，究其感情变化的深层原因，需要知人论世，结合柳宗元的生平经历和写作背景，对柳宗元的了解越深，越能体会柳宗元内心无处安放的悲凉。
【教学设计】第一课时教学目标：1.朗读课文，培养文言语感。
2.疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学重难点：疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学过程：一、导入新课1.今天，我们学习柳宗元的《小石潭记》，（教师板书题目，投影出示课题），从题目中，你能看出本文的体裁是什么呢？（“记"）2.你能解释一下“记”这种文体吗？屏显：“记"即“游记”，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。
小石潭记教案一等奖
小石潭记教案一等奖一、教学目标1.理解并背诵《小石潭记》全文。
2.掌握课文中的生字词及重点句子。
3.感受作者对小石潭景色的描绘，培养学生对自然美的鉴赏能力。
4.理解作者的思想感情，学会通过景物描写抒发情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：分析课文中的景物描写，理解作者的情感。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍柳宗元及其《小石潭记》的背景。
学生分享自己了解到的关于柳宗元及《小石潭记》的知识。
2.课文阅读学生自读课文，感知大意。
教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
学生分组讨论，理解课文内容。
3.生字词学习教师出示生字词，学生跟读并认读。
学生用生字词造句，巩固记忆。
4.分析课文教师引导学生分析课文中的景物描写，体会作者的情感。
5.课文背诵学生分组背诵课文，互相检查。
教师选取部分学生进行背诵展示。
6.课堂小结学生分享自己的学习收获。
7.作业布置背诵课文。
熟练书写生字词。
课下阅读《小石潭记》全文，进一步理解课文内容。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度较高，但在分析景物描写方面还有待提高。
2.学生对生字词的记忆较为牢固，但造句能力还需加强。
3.课堂氛围活跃，学生参与度较高，但部分学生注意力不够集中。
五、教学拓展1.组织学生进行《小石潭记》的主题班会，分享自己的阅读感悟。
2.引导学生关注自然美，开展户外实践活动，观察身边的景物，进行写作训练。
3.邀请家长参与课堂，共同探讨如何通过景物描写抒发情感。
六、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生字词的掌握情况。
3.学生对景物描写技巧的运用能力。
4.学生在课堂上的参与度和表现。
七、教学资源1.课文教材。
2.生字词卡片。
3.《小石潭记》全文。
4.互联网相关资料。
八、教学建议1.教师在课堂上要关注每一个学生，确保每个学生都能参与进来。
2.教师要善于引导学生思考，提高学生的分析能力。
3.教师要注重培养学生的写作能力，鼓励学生进行创作。
全国一等奖《小石潭记》教学设计3篇
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
3．写作背景柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。
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《小石潭记》教学设计
教学目标
理清课文的思路结构,体会文章按照游踪移步换景的写法。
通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学重点、难点：
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
教学过程：
一、导入：
“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
二、熟读课文：
纠正字音和节奏
三、整体感知
1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）作者围绕小石潭写了哪些内容？请概括各段的段意。
2、下面请大家再仔细默读全文，看看作者都写了小石潭哪些景物？
水石树鱼源岸环境
3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语
预设：
（1）、清（水尤清冽）
句子：下见小潭，水尤清冽。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上。
学生朗读，解释。
v链接材料：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
(吴均《与朱元思书》）
v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
（郦道元《三峡》）
v高峰入云，清流见底。
（陶弘景《答谢中书书》
（2）青
句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
学生朗读，赏析。
妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。
此等仙境，令人心驰神往。
（3）幽
句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人
总结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。
甚至连一个名字也没有。
那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？
4、找出描写“石”的句子
（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
（2）其岸势犬牙差互
（3）凄神寒骨
四、细读课文，落实重点实词。
看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，
投影：这是一个的小石潭。
（找景物，说特点）
并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。
哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）
例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。
理由是：文中这样写道，“全石……为岩”。
我是从“为坻……为岩”这几个词语看出来的。
注意：为，成为的意思。
这句话的意思是……大家一起把这句话读一读。
明确：
教师预设：
填词理由重点讲解
树木青葱——青树……披拂——学生看注解理解
群鱼戏水——潭中…….相乐——定点写景
水清见底——潭中…….相乐——侧面描写
源头曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行
岸势崎岖——其岸势…….其源——犬牙
环境凄清——坐潭……幽邃——学生看注解理解
五、探究作者的情感
过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）
那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？
v出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。
他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。
《小石潭记》就是其中最著名的一篇。
（柳宗元的永州情结）
v 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
六、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。
1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。
（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪
（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余独往湖心亭看雪。
（张岱《湖心亭看雪》）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（苏轼《记承天寺夜游》）
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（吴均《与朱元思书》）
2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。
纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。
忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。
虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。
”
七、结束语
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。
他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。