(完整版)小石潭记教案一等奖
小石潭记优秀教案一等奖3篇
1、小石潭记优秀教案一等奖教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的.朗读录音，轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。
作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头……与游者相乐。
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
全国一等奖《小石潭记》教学设计全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖《小石潭记》教学设计，希望对大家有所帮助。
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
小石潭记获奖教案
小石潭记优秀获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“斗折蛇行”、“明灭可见”等。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过描绘画面来感受作者的情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对美好事物的向往和追求。
（3）引导学生正确对待人生挫折，保持乐观的心态。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 生词和短语的学习和运用。
3. 修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 课文中的难句和长句的理解。
2. 修辞手法的运用。
3. 对课文情感的理解和体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境，感受作者的情感。
3. 采用合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频。
3. 生词和短语卡片。
4. 参考资料或课外阅读材料。
六、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙。
（2）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注课文中的自然景物。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生自学生词和短语，查找课文中的注释或参考资料。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的情感。
（2）每组选择一个角度，如生词、短语、修辞手法等，进行分享和讨论。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论和问题，进行讲解和解答。
（2）重点讲解课文中的难句和长句，帮助学生理解。
5. 情感体验：（1）让学生描绘课文中的画面，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感受和体验，进行交流和讨论。
6. 课堂练习：（1）布置相关的练习题，巩固所学内容。
《小石潭记》获奖教案设计
《小石潭记》获奖教案设计第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过《小石潭记》的学习，使学生能够理解课文内容，体会作者的思想感情，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学对象本教案适用于初中一年级学生。
1.3 教学内容本教案主要包括对《小石潭记》课文内容的学习，作者简介，课文分析，相关文学常识的介绍以及课后作业的布置等。
第二章：作者简介2.1 柳宗元简介介绍柳宗元的生平事迹，文学成就，以及对后世的影响。
2.2 《小石潭记》背景讲解《小石潭记》创作的背景，帮助学生更好地理解课文内容。
第三章：课文分析3.1 课文概述对《小石潭记》的内容进行简要概述，使学生对课文有一个整体的认识。
3.2 课文逐段解析详细讲解课文的每一段落，帮助学生理解课文内容，领会作者的思想感情。
3.3 重点词语解释解释课文中的重点词语，帮助学生理解课文。
第四章：文学鉴赏4.1 文学特色分析《小石潭记》的文学特色，如描写手法、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
4.2 情感分析讲解课文中表现出的作者的情感变化，使学生能够体会作者的情感。
第五章：课后作业5.1 作业布置布置与本课相关的作业，巩固所学内容。
5.2 作业批改与反馈对学生的作业进行批改，并及时给予反馈，帮助学生提高。
第六章：课堂互动与讨论6.1 问题设计设计针对课文内容的问题，引导学生进行思考和讨论，增强课堂互动性。
6.2 小组讨论将学生分成小组，针对问题进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
6.3 分享与展示邀请小组代表分享讨论成果，鼓励其他学生发表自己的观点，拓宽思路。
第七章：创意活动设计7.1 主题活动设计与《小石潭记》相关的主题活动，如角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣。
7.2 写作练习布置以《小石潭记》为灵感的写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。
7.3 作品展示组织学生展示自己的作品，进行互相评价和交流，提升学生的审美鉴赏能力。
第八章：多元化评价8.1 学生自评鼓励学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，培养自我反思的能力。
全国一等奖《小石潭记》教学设计4篇
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇4教学目标1、有感情地朗读课文，并背诵全文。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
教学重点1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
教学难点：作者的忧乐情怀学法指导：诵读合作探究教学时间：一课时教学过程：一、导入音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。
今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。
被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……二、作者-、文体简介出示图片三、整体感知课文1、教师领读课文。
2、学生熟读课文。
3、学生熟读课文注脚、理解句意。
三、精读赏析，出示问题，学生思考：1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？1、四人一组讨论：作者在小石潭欣赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。
（乐——忧）2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。
（1）水声美、好奇心。
（2）景美而乐。
请学生说说作者是如何来描写景物的？石：奇特树：茂盛水：透明（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）3、作者为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头。
（抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。
）四、体验反思你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）1、借景抒情。
2、动静结合。
3、侧面描写。
4、抓住景物特点。
五、布置作业;背诵全文全国一等奖《小石潭记》教学设计篇5[教学目的]1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
小石潭记获奖教案
小石潭记获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文；（2）理解《小石潭记》的主要内容，把握作者的表达手法和语言特点；（3）分析并欣赏《小石潭记》中的精彩词句和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《小石潭记》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情；（2）学会关爱自然，珍惜自然资源；（3）培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1. 熟读并背诵《小石潭记》；2. 理解文章的主要内容，把握作者的表达手法和语言特点；3. 分析并欣赏《小石潭记》中的精彩词句和修辞手法。
三、教学难点1. 理解并运用文中的难点词语和句式；2. 深入解读《小石潭记》，把握作者的思想感情；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学准备1. 教师准备《小石潭记》原文及相关资料；2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《小石潭记》的作者柳宗元及其创作背景；（2）学生齐读课文，感受文章韵味。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解文章大意；（2）教师提出问题，引导学生思考和讨论。
3. 合作探讨（1）学生分组合作，深入解读课文，分析作者的表达手法和语言特点；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 欣赏与分析（1）学生分享自己喜欢的词句和修辞手法，并说明理由；（2）教师引导学生从多角度欣赏和分析，提高审美情趣和文学素养。
5. 情感体验（1）学生谈谈对课文中所描绘的自然美景的感受；（2）教师引导学生关注自然，珍惜自然资源。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 布置作业（1）熟读并背诵《小石潭记》；（2）运用文中的词语和句式，写一篇关于自然美景的短文。
六、教学反思1. 教师回顾本节课的教学过程，总结成功经验和不足之处；2. 学生反思自己的学习过程，找出优点和需要改进的地方。
小石潭记教案一等奖实用
小石潭记教案一等奖实用一、教学目标1.理解和掌握《小石潭记》的基本内容，感悟作者的思想感情。
2.分析文本的写作特色，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生的文言文阅读能力，增强语感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《小石潭记》的内容，感悟作者的思想感情。
2.教学难点：分析文本的写作特色，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者柳宗元，让学生初步了解其文学地位及创作背景。
（2）引导学生关注题目“小石潭记”，激发学生的好奇心。
2.自读课文（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
3.理解课文内容（1）分析课文结构，让学生了解文章的篇章布局。
（2）逐段讲解课文，帮助学生理解文章内容。
（3）引导学生关注文章中的关键词句，体会作者的情感。
4.分析写作特色（1）引导学生关注文章的语言特点，如骈文、对仗等。
（2）分析文章的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）讨论文章的表现手法，如借景抒情、情景交融等。
5.感悟作者情感（1）让学生回顾课文内容，找出表现作者情感的语句。
（2）引导学生深入分析作者的情感，理解其内心世界。
6.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1.熟读课文，背诵名句。
2.分析《小石潭记》中的写作特色，写一篇短文。
3.选取一个自然景观，运用所学知识，写一篇散文。
五、教学反思1.本节课通过引导学生自读、分析、感悟，使学生全面理解《小石潭记》的内容和情感。
2.注重培养学生的文言文阅读能力，提高文学鉴赏水平。
3.课堂氛围活跃，学生参与度较高，达到了预期的教学效果。
1.导入新课（1）介绍柳宗元，让学生了解其文学地位及创作背景。
（2）引导学生关注题目“小石潭记”，激发学生的好奇心。
2.自读课文（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
3.理解课文内容（1）分析课文结构，让学生了解文章的篇章布局。
（2）逐段讲解课文，帮助学生理解文章内容。
第一段：介绍小石潭的地理位置和环境特点。
第二段：描述小石潭的景色和氛围。
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计【教材分析】本课是八年级语文下册第三单元的一篇文言文。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
全文分作五段，层次清楚。
第一段寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。
第二段暗写潭水清澈，明写游鱼活泼，鱼之乐，亦人之乐，情景交融，物我合一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
然而不久，眼前的景象不再是先前的生机盎然，趣味横生，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。
与此同时，作者的情感也由此前的“乐”，渐渐转化成“悲”，含蓄地表达了作者久谪荒远的凄凉之情。
本文描写景物生动逼真，语言精炼优美。
作者观察细致，综合运用了移步换景、定点观察、借景抒情、巧妙比喻等表现手法，把景物写得生动形象，读来如在眼前。
文章句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。
结合单元说明，学习本课，除了疏通文意，积累文言知识之外，难点有二：其一，本文写景历来为人称道，如何使学生身临其境地体会小石潭的美景，则需要一边赏一边读，通过语言描绘、背景音乐，营造特定的氛围，使学生入情入境。
其二，学生对于柳宗元的了解知之甚少，究其感情变化的深层原因，需要知人论世，结合柳宗元的生平经历和写作背景，对柳宗元的了解越深，越能体会柳宗元内心无处安放的悲凉。
【教学设计】第一课时教学目标：1.朗读课文，培养文言语感。
2.疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学重难点：疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学过程：一、导入新课1.今天，我们学习柳宗元的《小石潭记》，（教师板书题目，投影出示课题），从题目中，你能看出本文的体裁是什么呢？（“记"）2.你能解释一下“记”这种文体吗？屏显：“记"即“游记”，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。
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教学过程【导入课堂】首先我们来看一幅泼墨画，如果说，让你为这幅画配一首古诗，为这幅画题款诗歌的话，你觉得最为恰当的一首诗是什么？点人来回答（《江雪》），作者是谁呢（柳宗元）？（江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）同学们，让我们一起来把这首诗朗读一遍。
在这首诗里面，最能够体现作者情感的两个字是什么？（孤、独）在一个十分寥廓、十分孤寂、十分冷清的背景下，有一位诗人，他独自垂钓于凄寒寂寞的江雪之中，他就是柳宗元，一位失意的文人、一张失意的面孔，还有今天的一篇失意的文章———《小石潭记》，请把书翻到195面。
（板书课题）【初读课文】同学们，“远在江湖砺心智，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章就出自他被贬时期。
好，我们一起来领略这篇美文。
我们先请几个同学来朗读这篇文章，A第一自然段、B第二自然段、C第三自然段、D第四自然段、E第五自然段。
其他同学认真听，看这些同学读的过程中，有没有什么问题。
（期间画简图、纠正字音、停顿、语气等等，展示PPT上的字音）好，读得很不错，接下来，我想听全班同学一起将全文读一读，好，小石潭记，柳宗元，预备齐！（简单做评价）【梳理景物】自古以来，许多文人墨客都喜欢跋山涉水、四处云游，并且写下山水名篇。
其中，写山水游记散文集大成者，首推柳宗元，而柳宗元的游记中最为有名的，就是《小石潭记》，接下来，请大家默读课文，思考，柳宗元写此文的时候，主要抓住描绘了小石潭的哪些景物？（柳宗元重点描写了小石潭的水，石、鱼、树、源、岸、山、竹等四周环境）同学们，我们小组内讨论一下，小石潭的这一些景物各自有什么特点呢？你能不能用一个词语告诉我？如果你们能够用一个四个字的词语告诉我的话那就太好了！（微笑）下面呢，就请大家看书，在文章中找出，凡是能够描写这些景物的语句来！然后同桌之间可以讨论思考一下：用一个四字词语概括这些景物各自的特点，开始！（生看书，讨论思考，师巡视指导）①水声：如鸣佩环，把它概括一下就是清脆悦耳！这个词语非常好！清脆悦耳，把这句话给大家读一读！你明白这句话的意思吗？就是隔着竹子，我就听到了水声，像玉环相撞的声音一样，我心里很开心！②小溪：斗折蛇行，潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见！“斗”，什么意思？像北斗星那样！像北斗七星那样曲折，蛇呢？像蛇爬行那样！潭西南而望，看到溪水像北斗星那样曲折，像蜿那样蜿蜒前行，时隐时现，明灭可见！潭西南而望，应该理解为——向潭的西南望去！再说一遍！（生重复）③小石潭旁边的青树翠蔓，文中用的话是：蒙络摇缀，参差披拂，如果用我的话来说是青翠欲滴，藤萝摇曳！再说一下最后两个词语！青翠欲滴，藤萝摇曳yè！这个词语美不美？非常美，把这句话的意思给大家说一下！翠绿的藤蔓遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘扬！（藤wàn(蔓），在文中读青树翠（màn)蔓，当它跟“藤”连在一起的时候，我翻过词典，读“wàn”，变化一下，好吗？多音字！④就是池底的石头呢是多姿多态的！多姿多态！挺好的！哪个句子看出来的？从排比句“为池、为屿、为堪、为岩”。
你明白这句话的意思吗？像池一样、像屿一样、像堪一样、像岩一样！前面那几句话你懂吗？“全石以为底，近岸，卷石底以出。
这个同学概括出了池的特点是多姿多态，还有没有其它可以形容池的词语啊！千姿百态，怪石嶙峋！⑤小溪的岸是参差不齐的！从“其岸势犬牙差互”看出来！“犬牙”什么意思？像狗的牙齿一样！⑥那么小石潭的鱼有什么特点？鱼！谁来说一说？特别调皮，因为他说“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
”像跟游者在玩那样！顽皮可爱，活泼可爱，都可以！⑦环境可以用文中的三个词来描述，“寂寥无人”，“凄神寒骨”，“悄创幽邃”。
“寂寥无人”的意思就是寂静寥落，空无一人。
“凄神寒骨”的意思就是感到心神凄凉，寒气透骨。
“悄创幽邃”就是幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
“凄神寒骨”的“凄”是什么意思？我告诉大家，这个地方非常特殊，它的意思是“使……感到凄凉”，记住了吗？“寒”呢？“使……感到寒气透骨”，太了不起了。
⑧“竹”呢，文中写竹的地方好像不多哦！如果你能概括出它的特点来的话，那你就是最聪明的孩子了！“竹”的特点就是密密麻麻，枝繁叶茂！我从“伐竹取道”看出来，说明竹子长得密密麻麻，如果不把竹子砍伐的话，就没法通过了！青翠茂密，挺好！⑨刚才很多同学概括了这些景物的特点（指着板书），我觉得咱们还没有把“水”的特点概括尽，刚才我们只是概括了水的清脆悦耳的水声！那么水还有一个最显著的特点，不知道你们发现了没有？清澈见底。
你从哪句话看出来的？“水尤清冽”，是什么意思你明白吗？其实还有一个地方也可以看出来，但是要动脑筋。
从“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”这里也可以看出来。
属于侧面描写。
【语法简述】同学们，刚刚我们在说景物描写的过程中碰到了几个特殊的名词，他们的含义并不是简单的名词含义，比如从小丘西行百二十步的西字，是什么意思？这是一种什么语法现象？名词作状语。
一般状语位于主语、谓语之间，起修饰、限制谓语中心词的作用；句首状语则比较少见，但在表示时间、处所、目的的名词、介词结构做状语时,可以把状语放在主语的前边，如“一九四九年，我们国家举行了开国大典”、“在北京，我们游览了故宫”其中“一九四九年、在北京”就是分别表时间、地点的句首状语。
【心情变化】刚才呢，咱们一起讨论了小石潭这些景物的特点，而且我们一起积累了很多优美的词语，今天我们收获不小哦！柳宗元给我们描绘了一个风光旖旎、非常迷人的小石潭（对板书进行总结），那么柳宗元在游历这个小石潭的时候，他的心情有没有发生变化啊？柳宗元少年胸怀大志，青年时参加了王叔文领导的“永贞改革”运动，力图整治国家的腐败，但是改革失败后，被贬偏远荒凉的湖南永州，那种心情，可能是异常复杂的，下面，请大家再次自由朗读课文，看看能不能用两三个词来形容在小石潭游览时作者心情的变化，开始。
（2分钟）点同学回答：柳宗元一开始的时候，我猜想心情可能是低落的，然后看到如此美景，心情又欢快起来了，可是到最后的时候又不开心了。
还没有进入小石潭的时候心情可能是失落的，进入小石潭的时候心情可能是快乐的，最后心情又是忧伤的！好！我把你这几个关键词记下来！请坐。
（板书：忧——乐——忧）那么文中哪一些地方可以看出柳宗元的心情是快乐的呢？在这些语句里面你认为哪一句话写得最精彩。
你们在文章中先找出来，咱们不着急，先找出来，把文章读一读，再在文中划出来，同桌之间先交流一下，然后我们再讨论，好不好？好！开始！（显示屏幕）我在读文章的时候啊，我觉得这个句子可以看出柳宗元的心情是快乐的（水尤清冽），为什么呢？你看这个句子，它主要是写出了水的干净澄澈，见到这样的水，我们人都有一种心情非常空澈、宁静的感觉。
你们说呢！你说见到这样的水谁的心情不好呢！是吧！我最欣赏这句话两个方面。
第一个方面呢，它在写法上是典型的“寓情于景”的写法。
这里没有直接写自己的心情是快乐的，但是我们读了这句话以后，明显发现他的心情是快乐的。
第二个呢，我特别喜欢其中的一个字——尤，“尤”就是“尤其，特别”的意思，水特别清澈，我在读这句话的时候我明显能感觉得到作者在写这个字的时候，他因为惊喜而流露出来的对水的赞美之情。
你们说呢！最重要的是，我在读这个句子的时候啊，我会油然联想到我曾经在其它的文言作品里面我见过的一些关于描写水的语句，比如：水皆漂碧，千丈见底。
”我记得那天晚上我在读这个句子的时候我不禁自己吟诵起来了——伐竹取道，下见小潭，水尤清冽——我希望大家啊也带着这种读书的方法来读其它能够体现柳宗元心情快乐的句子，好吗？“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
”最后一句话说“似与游者相乐。
”好像与游客们互相在游玩一样，如果柳宗元不是开心的话，他就不会想到鱼儿在跟我玩，而如果伤心的话，他就会说鱼儿都跟我一样心情特别低落，都为我排忧解难的，游来游去，很伤心的样子。
他如果是游者的话他应该就说和我一起玩，应该是说他看着别的游者。
老师想请问，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”这个鱼游戏的场景在你的生活经历中有没有见过？给大家描绘一下，家里的金鱼是怎样“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的？跑了！大家有这样的生活经历吗？有没有发现唐代的鱼跟今天的鱼一样活泼可爱啊！如果让来读这句话的话怎样才能把那种活泼可爱的感觉读出来。
试一下！我发现你读的时候有点变化，“佁然不动”读得慢一点，“俶尔远逝”读得快一点，为什么这样处理啊？因为“佁然不动”要是读得很快就没有那种静的感觉，后面要快一些。
那也就是这个地方用了什么样的特殊写法？动静结合。
“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
”从“心乐之”这三个字体会出来的。
从“心乐之”体会出来，他直接告诉你了是吧！心情非常愉快！那么在这几句话里面你觉得写得最精彩的是哪一句？“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
最精彩的一个词语呢？如鸣佩环。
这句话的意思是人身上佩带的玉环相碰撞发出的声音。
我觉得描写特别美。
描写特别美，写出了水声的什么感觉，我们佩环是由什么材质做的？玉撞击发出的是什么声音？清脆、空灵、悦耳。
如鸣佩环是什么修辞？比喻！呆会儿在读这个句子的时候要重读，你这种快乐的感觉才会出来，不信你试一下！——隔篁竹……开始——还不够，再来一遍！（师范读）如鸣/ 佩环，心/ 乐之！——隔篁竹……再来——（再次朗读）隔/ 篁竹，闻/ 水声，如鸣/ 佩环，心/ 乐之!咱们一起来试一下！——闻/ 水声……预备起——很好！请坐！刚才这位同学在说“如鸣佩环”的时候我有一种不同的见解，我可以说一下吗？我觉得这个地方不仅仅写出了水声的清脆，还写出了石头的怪异！你想象一下：如果水流在大理石上面或者很笨重的石头上面，它能发出“如鸣佩环”的声音吗？我想应该是流在那些有沟壑、有空穴的石头上面才会产生那种音箱般的感觉。
你们说呢？所以我说柳宗元在写这些文字的时候实在在太奇巧了！既写了水也写了石头，你们能联想到哪些同样是描写水声的的诗句吗？（生作思考状）我推荐一句给你们——“泉水击石，泠泠作响。
”（板书）同学们！大自然的功力太伟大了，我此时此刻想到了美国诗人爱默生曾说过的一句话：“若你的心和自然一起跳动！一切便呈现出来，每一种形式里潜藏的精神都呼唤着同类精神的回应！”古往今来许多文人雅士都善于从大自然中寻找到自己心灵的回应，来抚平自己内心的创伤！柳宗元就是其中之一！我希望大家今后在你心情非常郁闷的时候不妨也走进大自然中去！——那么文中最能体现柳宗元心情郁闷的句子在哪里呢？“寂寥无人，凄神寒骨，悄创幽邃。
”这个句子不用解释大家都能感觉到心情非常凄凉是不是？我问你，你认为这几个句子里面写得最精彩的是哪个词语？应该是“悄创幽邃”。