初中物理《温度计》教学课堂实录
初二物理温度计教案5篇
初二物理温度计教案5篇教案不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。
这里由小编给大家分享初二物理温度计教案，方便大家学习。
初二物理温度计教案篇1教学目标：1、知识与技能目标：(1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。
(2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
(3)培养学生的动手能力和自学能力。
2、过程与方法目标：(1)培养学生的观察分析、提出问题的能力。
(2)初步培养学生的创造性思维和创造能力。
3、情感态度和价值观目标：(1)培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。
(2)培养学生爱护环境的意识。
(说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。
在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。
)教学重点：1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。
2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。
教学难点：教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。
(说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。
) 教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习。
教学过程：一、引入1、出示幻灯片，学生观察图片学生观察后说说感受，引入课题《温度》二、新授第一节温度2、学生实验一学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。
引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。
(冷的物体温度低、热的物体温度高)再让少数同学触摸两杯水。
老师：凭感觉判断温度准确吗?要想准确的知道物体的温度应该怎么办?(一)：温度计原理及构造老师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么?(说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。
《温度和温度计》课堂教学实录1
《温度和温度计》课堂教学实录教学目标：1. 知道温度表示物体的冷热程度。
物体的温度可以用温度计测量。
2. 懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1. 观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2. 学习正确地识读记录摄氏温度。
3．能比较准确地读出温度计上的温度。
情感、态度、价值观：1．认识到使用科学仪器比感官更准确。
2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正确读出温度计上显示的温度。
教学难点：温度计的操作规范，零下温度的识读。
教具准备：每组4 个水杯（粘上1—4 号标签，水量相同，冷热顺序为1，3，2，4）分组实验材料：温度计（每2 人一支）教学过程一、比较水的冷热1．感受两杯水的冷热（出示两杯冷热不同的水）谈话：这两杯水有什么不同？生：一杯冒着白烟，一杯没有冒烟引导学生摸一摸这两个烧杯，感受它们的不同。
生：一杯水温度高，一杯水温度低。
讲述：温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
（板书：温度）教师出示冷热明显不同的四杯水。
师：每个小组的桌上有4 杯水，我们用触摸的方法来感觉一下，比较它们的冷热。
大家一起安静的来完成下列活动：⑴先把左手手指、右手手指同时分别插入1 号杯和4 号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2 号杯和3 号杯，比较它们的冷热。
⑵先把两手指分别插入2 号杯和3 号杯，再插入1 号杯和4 号杯。
每个同学都来感觉一下，形成我们组的意见。
同学们要注意守秩序，最后形成我们组的意见。
各组学生依次体验比较4 个杯子水的冷热，非常有秩序。
教师巡视。
师：同学们非常默契，很快形成我们组的意见。
如果大家感觉一致，就由一名代表汇报，如果有两种不同的意见，就委托两名代表。
生： 4 号杯热， 1 号杯凉。
生： 1 号杯冷， 4 号杯热， 2 号杯和3 号杯冷热差不多。
《温度计》教学课堂实录【DOC范文整理】
《温度计》教学课堂实录【教学目标】一、知识与技能.了解温度的概念；.了解生活环境中常见的温度值；.会用温度计测量温度。
二、过程与方法.通过观察和实验了解温度计的结构；.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学工具】自制温度计，烧杯，水，实物投影仪，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。
【教学内容】一、引入师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？生：雾淞。
师：雾淞俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？生：温度。
师：你能感觉温度的高低吗？生：能。
师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？生：师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。
师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？生：物体的冷热。
师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。
温度一样，物体的冷热程度相同。
师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。
生：低。
师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？生：热。
[1][2][3] 下一页师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢? 我们怎么知道他的正确温度值呢？生：都正确；用温度计。
师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具——温度计。
二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。
一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。
通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。
三、自制的温度计把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
把自制的温度计再放入冷水中，观察温度计中的液柱的变化情况。
2024版全国优质课一等奖初中物理《温度计》公开课课件[1]
![2024版全国优质课一等奖初中物理《温度计》公开课课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/23a6e2251fb91a37f111f18583d049649a660e7f.png)
05 拓展应用与案例分析
2024/1/26
19
温度计在其他领域的应用
01
02
03
气象学
温度计用于测量大气温度， 帮助气象学家预测天气变 化。
2024/1/26
农业科学
在农业研究中，温度计用 于监测土壤、水体和空气 温度，以指导农作物种植 和养殖活动。
工业制造
在工业生产过程中，温度 计用于监控生产设备的温 度，确保产品质量和生产 安全。
常用的液体温度计有酒精温度计、煤油 温度计和水银温度计等。其中，水银温 度计的测量范围较大，但需要注意的是， 水银有毒，使用时需小心。
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10
实验操作与技巧
03
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实验器材准备及检查
01
准备实验所需器材
温度计、烧杯、热水、冷水、计时器、实验数据记录表等。
2024/1/26
电阻温度计
利用金属导体的电阻随 温度变化的特性来测量 温度，测量范围广，精 度高。
温差电偶温度计
利用两种不同金属导体 的温差电效应来测量温 度，多用于高温测量。
辐射温度计
利用物体辐射的红外线 来测量温度，可实现非 接触式测量。
2024/1/26
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液体温度计工作原理
液体温度计是根据液体热胀冷缩的性 质制成的。当温度升高时，液柱内的 液体会膨胀，液柱上升；当温度降低 时，液体会收缩，液柱下降。
温度计的种类繁多，应用广泛， 掌握其使用方法和原理对于提高 学生的实验技能和科学探究能力
具有重要作用。
2024/1/26
5
本次公开课目的与要求
目的
通过本次公开课，使学生了解温度计 的原理和使用方法，掌握温度计的读 数技巧和注意事项，提高学生的实验 技能和科学探究能力。
《温度计》课堂教学实录
魏
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师：对，零下十摄氏度，这样表示最精确！
师：其实，只要大家认真看的话，液面都是有个小凹的。那应当
师：怎样写呢？
以哪里为准呢？
生：写个零在前面。
〔学生议论〕
师：其实，在写零下的温度时，我们只要在温度的前面加个小横线
师：要以凹下去的最低点为准。
就行。
生：〔表述自己使用温度计的方法〕
师：三位同学的结论有些不一样，说明光靠感觉并不能精确地知道
师：大家使用温度计的方法似乎不太一样哟。到底应当怎样使用
水的冷热。科学家把物体的冷热程度叫温度。有什么方法能精确地知道
温度计才能精确测量水的温度呢？
这几杯水的温度呢？
第二部分：认识温度计
生：我知道，用温度计。
师：要测水温，先得了解温度计。
师：大家认真看看他们的操作有没有什么不正确的地方。 〔无人回答〕 师：他们的手握的地方，玻璃泡接触的地方都正确吗？ 〔无人回答〕 师：玻璃泡是温度计中最敏感的结构，因此我们在操作时要尽量 削减对玻璃泡的影响。手的温度就有可能影响它，因此这两位同学用 手放在温度计的中间部分，对吗？ 生：不对，应当放在温度计的顶端。 师：嗯，说得很好。那玻璃泡接触到烧杯的底部或者烧杯壁，行 吗？ 生：不行。 师：那样测到的温度是谁的温度？ 生：是烧杯的温度。 师：是呀，既然大家都知道了这个缘由，那么，读数时能不能把
生：23 摄氏度。
师：那应当怎样看呢？
生：24 摄氏度。
生：眼睛的水平视线跟温度计液柱的液面保持水平。
生：22 摄氏度。
师：大家说得太好了。
师：为什么大家读得不一样？
师：我们再来看看。
生：那个红色的液体〔师插话：液面〕，液面有点小凹，旁边高一
初中物理教学课例《温度计》教学设计及总结反思
节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，
提出问题并尝试解释。学生在活动中可以自己画刻度，
自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神、实
践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐
趣。
自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查
阅资料获得。这样有利于培养学生主动获取知识的能
力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同
总结出温度计的结构。由于三年级的学生事先没有学过 有关“热胀冷缩”的知识，所以，温度计的设计原理学 生很难归纳和发现出来。于是我让学生用手心握住温度 计的玻璃泡，体验温度计里的液柱随着温度的升高而上 升，学生很快发现，玻璃泡内的红色液体在缓慢上升， 学生都感到很神奇。由此，引出温度计的设计原理—— 液体的热胀冷缩。 接下来，我便利用多媒体课件的形式教学生摄氏温度的 读和写。在这里，零上的温度的读和写都比较简单，我 先出示一些温度让学生读和写，再用 ppt 出示一些温度 让学生在小组内互相读读写写，这样每个学生都参与到 读和写的行列中来，并且可以互相纠正错误。紧接着， 出示零下温度的读和写的方法，并让学生跟着屏幕上的 数字读写，然后用 ppt 出示几个零下温度，再同桌互相 读和写。这样练习下来，每个学生基本都学会了摄氏温 度的读和写。也为接下来的认读温度计模型作了很好的 铺垫。在认读温度计模型时，我挑选几个有代表性的零 上温度、零下温度及零度来指导认读。并提醒，零一下 的温度越往下数字越大，但温度越低。学生结合模型来 观察和理解，比较形象和直观，也较容易理解。 本课的难点就是怎样正确的读出温度计刻度上的数字， 我设计为找三个学生上台认读我手中的温度计。
人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。
PPt 课件展示图片
2、实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，
初中物理公布课温度计教学课堂实录
初中物理公布课《温度计》教学课堂实录《温度计》教学课堂实录湖北省襄樊市第三十五中学张志忠【教学目标】一、知识与技术1．了解温度的概念；2．了解生活环境中常见的温度值；3．会用温度计测量温度。
二、进程与方式1．通过观看和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使学生把握温度计的利用方式。
三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探讨自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学工具】自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已预备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。
【教学内容】（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，慢慢探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）一、引入师：请同窗们来欣赏屏幕上的几幅漂亮的图片，你明白这是什么现象吗？生：雾凇。
师：雾凇俗称树霜，是出此刻我国松花江边的一种自然景观，你明白它的形成跟什么因素有关呢？生：温度。
师：你能感觉温度的高低吗？生：能。
师：我那个地址有两杯水，请一名同窗上来感觉一下，哪杯水的温度高？生：（操作）师：告知大伙儿，哪杯水的温度高？什么缘故？生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。
师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？生：物体的冷热。
师：物理学中，咱们用温度来表示物体的冷热程度。
温度一样，物体的冷热程度相同。
师：那个地址还有一杯水，下面再请一名同窗上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告知大伙儿这杯水的温度高低情形如何。
生：低。
师：另请一名同窗上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告知大伙儿这杯水的温度高低情形如何？生：热。
师：一样一杯水，显现了不同的温度，究竟谁的正确呢？咱们怎么明白他的正确温度值呢？生：都正确；用温度计。
师：今天这节课，咱们一路来学习测量温度的工具──温度计。
二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的利用原理，原理的引出从实验现象中表现。
一方面能够培育学生的观看能力，另一方面能够训练学生的语言表达能力。
八年级物理：《温度计》教学案例(示范文本)
初中物理标准教材八年级物理：《温度计》教学案例(示范文本)Learning physics well can also cultivate your logical thinking ability, learning physics well can make you live a better life.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---八年级物理：《温度计》教学案例(示范文本)顾春秀教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。
2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：a．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受b．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
八年级物理上册第四章第一节《温度计》教案
《温度计》教案【教学内容】八年级物理上册第四章第一节【教学目标】1.知识与能力（1）理解温度计的工作原理。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2.过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【重点难点】1.重点：正确使用温度计测量液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。
2.难点：温度计的构造、使用方法。
【教学方法】观察法、实验法、归纳法、讨论法。
【教学用具】学生分组实验：实验温度计、烧杯、冷水、热水、口服液小瓶、吸管。
教师演示实验：投影仪、演示温度计、课件、多媒体设备。
【教学过程】一.走进物理世界冬天的东北，冰天雪地，尤其是吉林市地区低洼潮湿，常常能有雾凇景观出现。
大家一定想目睹这一奇特的景观吧？好，看大屏幕。
同学们，想不想知道雾凇是怎样形成的？要想弄清楚这个问题，先要弄清楚物质有几种状态，以及它们之间如何转化。
从这节课开始，我们就来学习第四章物态变化。
水会结成冰，冰可化成水，这同学们都不陌生。
想一想：1.在什么情况下水结成冰？ 2.在什么情况下冰化成水？可见，冰水之间相互转化都与温度变化有关。
这节课我们就先来探讨温度和温度计。
二.新课教学铁钉烧红了，谁敢用手拿，举手？没人敢拿，为什么？（因为它太烫了!)冰天雪地，哪位同学愿意光着脚来上学，举手？没人愿意，因为这时太冷。
这种太冷太热，都是物体冷热程度的表现。
我们把物体的冷热程度叫做温度。
下面请同学们利用桌面上的三个烧杯中的热水、温水、冷水做一个小实验：先把两只手的食指分别插入热水和冷水中，过一会儿，把左手插入温水中，说出你左手的感觉；然后，再把右手插入温水中，说出你右手的感觉。
现在动手，体验一下！学生实验，师巡回指导。
哪位同学能描述一下你的感觉？（左手感觉比较冷，右手感觉比较热。
初中物理-八年级温度计的课堂实录教案
初中物理-八年级温度计的课堂实录教案
【课程内容】
本节课讲解温度计的基本原理和使用方法，通过实验对温度计的测量范围和精度进行研究和探究，加深学生对温度计的认识和理解。
【课程目标】
1.了解温度计的基本原理和分类。
2.掌握温度计的使用方法。
3.通过实验研究温度计的测量范围和精度。
【教学重点难点】
重点：温度计的分类和使用方法。
难点：温度计的测量范围和精度。
【教学方法】
讲授法、实验法、讨论法。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1.老师出示图示温度计，引导学生思考：温度计的分类有哪些？
2.询问学生温度计的使用场合。
二、温度计的分类(5分钟)
1.将温度计分为下面三类：
(1)普通水银温度计
(2)酒精温度计
(3)电子温度计
2.讲解每种温度计的使用方法和适用范围、优缺点等。
三、实验研究温度计的测量范围和精度(35分钟)
1.安排实验，将普通水银温度计、酒精温度计和电子温度计分
别测量冰水和沸水的温度。
2.通过对实验结果的数据分析和讨论，评估温度计的测量精度。
四、讨论总结(10分钟)
1.让学生回答问题：温度计有哪些分类？每个分类的适用范围
和优缺点是什么？
2.总结本节课的重点和难点。
【教学反思】
本节课通过讲授和实验相结合的方式，让学生更加深入地了解温度计的分类、使用方法和测量精度等方面的内容。
在实验环节，学生们积极参与、认真记录，能够独立思考和分析实验结果。
通过本节课的学习，学生们对温度计的认知和理解得到了进一步提高。
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《温度计》教学课堂实录
【教学目标】
一、知识与技能
1．了解温度的概念；
2．了解生活环境中常见的温度值；
3．会用温度计测量温度。
二、过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构；
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学工具】
自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已准备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。
【教学内容】
（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）
一、引入
师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？
生：雾凇。
师：雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？
生：温度。
师：你能感觉温度的高低吗？
生：能。
生：（操作）
师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？
生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。
师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？
生：物体的冷热。
师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。
温度一样，物体的冷热程度相同。
师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。
生：低。
师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？
生：热。
师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？我们怎么知道他的正确温度值呢？
生：都正确；用温度计。
师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具──温度计。
二、温度计
用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。
一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。
通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。
三、自制的温度计
（1）把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
（2）把自制的温度计再放入冷水中，（注意，最好使用冰水，这样使得效果很明显。
）观察温度计中的液柱的变化情况。
分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？
通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性
煤油（实验室用的常用温度计）。
以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号）。
温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，建议让学生自己阅读教材46页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。
（例：以小组为单位，每组派一为代表，每道题为10分，答对加分）提高学生的学习热情。
整个的问答过程，用投影的形式贯穿。
使整节课形散而神不散。
抢答题：
（1）温度计上的字母C或℃表示什么意思？
（2）如果测出人体的温度是37℃，某天气温为-3℃，怎样读？
（3）如果给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0℃、100℃和1℃的大小？
（4）观察课本中几种常用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度、量程和分度值各是多少？
（5）为什么这样设计他的量程和分度值？
（6）如果所测的温度过高或者过低，超出了温度计所能测量的温度，会出现什么后果？
设计的这些问题除了有基本的知识点以外，问题的设计要层层深入，在此过程中训练物理思维。
同时，在这些问题的回答中，穿插有关量程和分度值的概念；量程和分度值是学习过程中的难点，在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有一定的难度，所以，让学生通过1℃的得到，体会分度值的由来，并逐渐体会分度值体现的是测量精确度。
有关0℃、100℃和1℃的定义，是个重点，再通过练习，巩固这些基本知识。
注意点：℃这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，注意纠正
四、正确使用温度计
关于温度计的正确使用，让学生在实际的操作过程中体会更为合适。
让学生在使用过程中提出问题，并分析问题，解决问题。
可以起到事半功倍的效果。
学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法。
老师可以相应的设计一些问题以补充知识点。
（1）选择温度计后，能否直接去测量？测量前应该做什么？这样做有什么好处？
（2）结合图4-5，4-6中的几种使用温度计的错误，谈谈他们错在哪里？正确操作时，温度计的液体泡应该放在哪里呢？
（3）液体泡浸入液体中就读数，行吗？为什么？应该在什么时候读数？
（4）读数时，眼睛要注意什么？
（5）读数时，温度计能否离开被测物体读数？为什么？
根据实验，总结使用温度计的注意事项：
（1）使用温度计前要先估计被测物体的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度计的量程和分度值。
这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。
（2）测量时，温度计的液体泡不能与容器器壁、容器底部接触，液体泡要完全浸没在被测液体中。
（3）待温度计的液柱稳定后读数。
（4）读数时眼睛要平视。
（5）读数时，温度计不能离开被测物体读数。
五、体温计
学生对体温计的使用比较熟悉。
为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。
让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。
总结体温计使用时的注意点。
六、常见的温度值
给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽学生的知识面。
【探究学习】
（1）常用温度计的液体通常有水银、酒精、煤油；为什么不使用水作为常用温度计的液体？
（2）尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解。
【教学后记】
通过这节探究式的学习，使学生知道单凭感觉去了解某些事物是不确切的。
学生对这种方式很感兴趣，特别是对温度计结构，工作原理和体温计的缩口的探究表现了极大的热情。
但是，对部分学生而言，这种方式使他们心里很不踏实，因为他们还停留在以被动接受知识的陈旧的学习方法之中，这需要长期耐心地去引导纠正。
最后设计的两道探究学习题，使同学们明白了只有在探究中学习才能在学习中创新。