实践教学改革怎样培养学生创新能力
培养学生的实践创新能力
培养学生的实践创新能力实践创新能力是指学生通过实际动手操作、独立思考和解决问题的过程，培养出具有创新思维和能力的能力。
在当今社会，创新已经成为了各行各业发展的核心要素，因此培养学生的实践创新能力变得尤为重要。
本文将从教育方面和实践方面两个角度探讨如何培养学生的实践创新能力。
1.教育方面的培养在学校教育中，培养学生的实践创新能力应成为一项重要的教育目标。
为了达到这个目标，教育者可以采用以下几种方法：首先，注重培养学生的问题意识。
学生应该从小就被引导去发现身边的问题，并培养出动手实践的能力。
例如，鼓励学生研究和改进校园环境、开展社区服务等。
通过这些实践活动，学生能够培养解决问题和创新的能力。
其次，建立创新类课程。
学校可以设置一些专门培养学生创新能力的课程，例如设计思维、创客教育等。
这些课程注重培养学生的实践动手能力，启发他们的创造力和创新思维。
此外，教师扮演着重要的角色。
他们应该成为学生实践创新的引导者和榜样。
教师可以通过推广科学实验、开展科技竞赛等方式，激发学生的实践创新热情，并提供必要的指导和支持。
2.实践方面的培养除了学校教育，实践也是培养学生实践创新能力的重要途径。
首先，学生可以参与科技类社团和实验室。
通过参与这些活动，学生可以接触到先进的科学技术，并有机会实践运用所学知识。
这不仅有助于培养学生的实践能力，还能激发他们对科学研究和创新的兴趣。
其次，实习也是培养学生实践创新能力的有效途径。
通过参加实习，学生能够接触到真实的工作环境，了解行业的发展需求和技术创新。
在实践中，他们能够运用所学知识，解决实际问题，提升实践创新能力。
此外，学生还可以参与各类竞赛和项目实践。
例如，参加科技创新大赛、社会实践项目等。
这些活动能够激发学生的竞争意识和创新精神，提升他们解决实际问题的能力。
总之，培养学生的实践创新能力是学校和社会教育的重要任务。
通过教育和实践相结合，学生能够在实际操作中提升动手能力、解决问题的能力和创新思维。
在实验教学中培养学生的创新能力
在实验教学中培养学生的创新能力实验教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
它通过让学生亲自动手进行实验操作和实践，提高学生的实践动手能力，激发学生的创新思维和创造能力，培养学生解决问题的能力和创新意识。
下面我们将详细介绍在实验教学中如何培养学生的创新能力。
实验教学可以激发学生的好奇心和探究欲。
在实验教学中，学生不再是被动接受知识，而是通过自己的动手实践来感知和发现世界。
在化学实验中，学生能亲自操作试管和试剂，亲眼看到化学反应产生的变化，从而激发他们对化学知识的兴趣，激发他们对未知事物的探索欲望。
这种主动参与的学习过程可以让学生更主动地探索和发现知识，从而培养他们的创新思维和探究精神。
实验教学可以培养学生的动手能力和实践能力。
实验教学要求学生亲自动手进行实验操作，这样能够锻炼学生的动手能力和实践能力。
在实验中，学生需要操作仪器、进行观察、记录数据，这些都需要学生动手完成。
通过这些实验操作，学生可以提高自己的动手能力和实践能力，让他们学会如何将理论知识应用到具体操作中，从而培养他们解决实际问题的能力和独立思考的能力。
实验教学可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在实验过程中，学生常常需要与同学合作完成实验，需要进行有效地沟通和协作。
在生物实验中，学生可能需要组成小组观察昆虫的生长过程，分工合作共同完成实验。
通过这样的合作实验，学生可以培养团队合作意识和团队合作能力，学会与他人合作、沟通和协商，这对学生以后的学习和工作都是非常有益的。
在实验教学中，老师可以给学生提供一定的实验自主选择权。
在化学实验中，老师可以让学生选择实验方案、控制实验条件，这样可以让学生自主选择自己感兴趣的实验内容，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新能力。
实验教学还可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在实验过程中，学生可能会面临各种问题和困难，需要通过自己的努力和思考来解决这些问题。
在物理实验中，学生可能会遇到测量数据的误差，需要找出产生误差的原因并进行修正，从而提高实验结果的准确性。
如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力
如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力在当今的教育环境下，培养学生的创新实践能力和动手能力已被广大教育者和家长所重视。
创新实践能力和动手能力的培养可以帮助学生更好地发展综合素质和解决实际问题的能力。
本文将从教学方法、课程设计和学校环境三个方面，探讨如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力。
一、创新实践能力的培养创新实践能力是学生在实际操作中产生新的想法和解决问题的能力。
在教学中，可以通过以下方法培养学生的创新实践能力。
1. 提供自主学习机会给予学生自主学习的机会，让他们能独立思考、探索问题。
例如，在物理实验课上，教师可以给学生一个基本的实验设备和问题，然后让学生自己设计实验和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 开展团队合作项目通过开展团队合作项目，培养学生的合作能力和创新思维。
例如，在数学课上，组织学生参与数学建模竞赛或小组讨论，让学生共同合作解决实际问题，培养他们的团队协作和创新实践能力。
3. 鼓励学生参与竞赛与活动鼓励学生参加各类科技竞赛与活动，并为他们提供相应的指导和支持。
参加竞赛和活动，可以让学生有机会接触到更多的实际问题，并提出自己的解决方案，培养他们的创新思维与实践能力。
二、动手能力的培养动手能力是学生实际操作和动手实践的能力。
培养学生的动手能力可以通过以下方法实现。
1. 实践性学习在教学中注重实际操作，让学生通过亲身实践来掌握技能和知识。
例如，在生物课上，利用显微镜让学生观察细胞结构，动手操作可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
2. 提供实践性任务给学生提供实践性任务，让他们能够动手解决问题。
例如，在化学课上，可以给学生一个实验任务，让他们自己提出实验方案并完成实验，培养学生的动手实践能力。
3. 打造实验室和创客空间学校可以建立完善的实验室和创客空间，提供各种实验设备和工具供学生使用。
这样学生就有了更多的机会进行实际操作和动手实践，培养他们的动手能力和创新能力。
实践教学创新能力培养(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力具有重要意义。
本文从实践教学创新能力的内涵、实践教学创新能力的培养途径、实践教学创新能力的评价等方面进行了探讨，以期为我国高等教育实践教学创新能力的培养提供参考。
一、引言随着我国社会经济的快速发展，对高素质创新型人才的需求日益增长。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，在培养学生的创新能力方面具有不可替代的作用。
然而，当前我国高等教育实践教学创新能力培养仍存在一定问题，如实践教学资源不足、实践教学体系不完善、实践教学评价体系不健全等。
因此，探讨实践教学创新能力的培养途径具有重要意义。
二、实践教学创新能力的内涵实践教学创新能力是指学生在实践教学过程中，通过观察、分析、综合、应用等环节，发现问题、解决问题，从而提高自身综合素质和创新能力的综合能力。
实践教学创新能力主要包括以下三个方面：1. 创新意识：具有创新意识的学生能够主动探索、积极进取，勇于挑战自我，敢于突破传统思维。
2. 创新思维：具有创新思维的学生能够运用科学的方法和技巧，对问题进行深入分析，提出具有创新性的解决方案。
3. 创新实践：具有创新实践能力的学生能够将创新思维转化为实际操作，实现创新成果。
三、实践教学创新能力的培养途径1. 完善实践教学体系（1）构建多元化实践教学体系：结合专业特点，构建理论教学、实践教学、实践教学与科研相结合的多元化实践教学体系。
（2）加强实践教学环节：将实践教学贯穿于整个教学过程，确保实践教学学时和学分。
2. 优化实践教学资源（1）加强实践教学基地建设：与企业、科研机构合作，建立一批具有先进设备和丰富经验的实践教学基地。
（2）开发实践教学资源：鼓励教师和学生共同开发实践教学资源，如实验教材、实验指导书、实践案例等。
3. 培养实践教学师资队伍（1）加强实践教学师资培训：提高教师实践教学能力，使其具备指导学生进行实践创新的能力。
（2）引进高水平的实践教学人才：吸引具有丰富实践经验和创新能力的人才加入实践教学队伍。
改革实践教学管理培养创新能力
改革实践教学管理培养创新能力
近年来，我国高校培养创新能力已经成为非常重要的领域。
为了更好地推动创新教育，国家教育部对高校进行了深化改革，以改善学生的学习环境、提高学习效率、培养创新精神。
在此过程中，教学管理也发挥了重要作用，为学校培养创新能力提供了重要的依据和
保障。
首先，教学管理是实施创新能力培训的基础。
运用管理的措施，学校可以开展有效的
创新能力培养环境，使学生能在教室里通过有效的教学实践，获得创新能力的技能和素养。
其次，教学管理可以有效地提升学习成绩。
在教学管理层面，学校可以实施考试改革，强
调考试评价重点，重视能力发展而非只求分数，从而使学生更加积极地参与到创新能力培
养中来。
此外，教学管理还可以丰富学习体验。
学校可以组织多样化的社会实践、科学技术创
新活动等，让学生能在课堂之外学习到丰富的知识，进一步提高创新能力。
此外，学校还
可以为学生提供职业咨询、就业信息传递等支持，为学生的创新能力事业提供有力保障。
综上所述，高校在深化改革实践中应加强对教学管理的管理，努力建立起一套完善有
效的创新能力培训机制，以促进学生培养创新能力的发展。
学校可以通过考试改革等措施
提升学生的学习态度和成绩，丰富学生的学习体验，做到立德树人。
同时，学校要对教学
管理负责任，切实加强对教学管理的监督，保障学生的学习环境，最终实现以学生为本的
高校教育目标。
践行课程教学改革 培养学生创新能力
践行课程教学改革培养学生创新能力随着社会的不断发展，在人才培养方面也应当从一般性扩张向精细化供给转变，并且更注重学生创新能力的培养。
作为高等教育的重要任务，培养学生创新能力已成为各大高校的教育目标，也是教学改革的重点之一。
为了践行课程教学改革，在培养学生创新能力方面，一方面要注重理论与实践相结合，对理论有深入的理解，同时也要努力让学生在实践中得到锻炼和提高。
具体而言，教师应该以实现学生们创新能力的提高为目标，通过课程设置合适的内容和形式，不断开发新的教学方法，为学生提供更为广泛的知识基础和解决问题的能力。
同时，教师们还应该改变传统的课堂教学模式，更多关注学生的学习，提高学生的参与度和动手能力，给予学生更多机会，让他们自觉地探索和实践，从中体验创新的过程，开发创新的潜力。
另一方面，教学改革应该重视知识积累的同时，关注学生的能力培养，包括思维能力、解决问题能力、组织能力、沟通能力、团队协作能力等，这样才能真正将知识运用于实践当中。
为此，教师们可以在课程中加入具体的案例分析和实践操作，引导学生综合运用所学知识和能力去完成课程目标，并及时给予学生实践方面的反馈建议，鼓励学生不断探索和实践，提高自己的创新能力。
除此之外，学校和社会的支持也是非常重要的。
学校和社会可以通过组织竞赛、举办讲座、建立专门的研究机构等途径，为学生提供更广泛的实践平台，提供更丰富的资源和支持，培养更多的创新人才。
总之，践行课程教学改革，培养学生创新能力是一个艰苦而又充满希望的过程。
通过教师和学生的共同努力，加强理论知识和实践的结合，注重学生能力培养，同时又得到学校和社会的大力支持和帮助，相信未来我们能够创造出更为优秀、具有创新精神的人才，在更广阔的领域中得到发展和应用。
践行课程教学改革 培养学生创新能力
践行课程教学改革培养学生创新能力随着科技的不断发展和社会的快速进步，高校教育也面临了新的挑战和机遇。
传统的课程教学模式已经难以满足学生的实际需求和社会对人才的要求，因此，我们需要采取新的教学方法，推动课程教学改革，培养具有创新能力的学生。
课程教学改革应该从如何提高教学质量和针对学生个性化需求入手。
大学教育不应只是知识的传授，还应该注重学生的能力培养。
我们需要通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能，让学生在课堂上学到知识，同时也掌握了一定的技能和思维方法。
首先，我们可以采用项目式教学方法，让学生通过团队合作的方式在具体问题中学习和掌握知识。
在这个过程中，学生需要解决实际问题，提议方案，并实践验证。
这不仅能够帮助学生在学习过程中形成自己的思维习惯和方法，还能培养学生在团队中协作的能力和领导力。
其次，我们可以给学生提供更多的实验和实践机会。
理论知识的学习需要与实践相结合，通过实践活动，学生可以掌握从理论到实践的重要知识，进而获得更加深入的理解。
同时，实践能够加强学生的能力，如实验技能、科学精神等，使他们能够更快地掌握新技能，更好地解决问题。
最后，我们还可以通过外教授课、跨学科融合、实习机会等方式，为学生提供更多的全球化视野和综合能力训练。
无论是国际化的课程设置还是实践机会，都可以让学生了解世界发展趋势和行业最新资讯，提高自身的综合素质和创新力。
总之，随着未来社会的快速发展和需求的不断变化，学生需要掌握更多的社会实践和综合能力，课程教学改革带来的机遇不容错过。
高校教育应该从根本上改变教学模式，注重培养学生的创新能力和综合素质。
这样才能在未来的社会竞争中更好地适应变化，做出更多更好的贡献。
改革实践教学管理培养创新能力
改革实践教学管理培养创新能力改革实践教学管理，培养学生创新能力，是高等教育的重要任务之一。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，创新能力已成为人才培养的重要指标之一。
如何在实践教学中管理好改革，使之能够有效培养学生的创新能力，是一个亟需解决的问题。
实践教学管理需要注重激发学生的创新意识和潜力。
学校可以通过开设创新创业课程、组织学术讲座和创新大赛等方式，提高学生对创新的认识和兴趣。
还可以引导学生积极参与科研项目和实践活动，培养他们的创新思维和实践能力。
实践教学管理需要提供良好的学习环境和资源支持。
学校应加强实验室设施建设，提供先进的实验设备和研究平台，为学生的科研和实践提供有力支持。
还需要培养一支高水平的教师队伍，他们应具备丰富的实践经验和科研能力，能够指导学生进行独立的创新项目。
实践教学管理需要建立完善的评估机制。
学校可以制定创新能力评估指标，通过对学生的项目报告、课程作业和实践成果等进行评价，对学生的创新能力进行综合评估。
还可以通过学术交流和专业论坛等活动，提高学生的创新思维和批判性思维能力。
实践教学管理需要加强与社会的合作。
学校可以与企业、科研院所等合作，建立创新实践基地，为学生提供实践机会和实习经历。
还可以邀请企业家和行业专家来校进行讲座和指导，为学生创新提供实用的指引和建议。
改革实践教学管理，培养学生创新能力，是高等教育中的重要任务。
学校应注重激发学生的创新意识和潜力，并提供良好的学习环境和资源支持。
建立完善的评估机制和加强与社会的合作，促进学生的创新能力培养。
只有这样，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才，为社会的发展做出积极贡献。
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实践教学改革怎样培养学生创新能力
这篇论文主要介绍的是实践教学改革怎样培养学生创新能力的相关内容，本文作者就是通过对教学改革内容以及如何实施等相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇论文供大家参考，希望能为大家带来帮助。
关键词:实践教学改革;创新能力;动物生物学
科技活动有助于培养和促进学生创新能力的培养,是一种锻炼自身素质的有效途径,积极推广大学生科技创新活动,提高学生的自主学习、独立思考能力,是高校培养研究型人才面临的首要任务[1G2].本科生科研实践是本科教育的有机组成部分[3G4],从大一开始就需要对新生进行科研兴趣激发,让学生认识到科研能力培养的重要性[5].作为生物技术专业的必修基础课程,动物生物学通常开设在一年级,对于激发新生对生命科学研究的兴趣,了解生物学的学科前沿、研究热点,乃至培养学生以扎实的基础和良好的状态进入后续课程的学习,具有至关重要的地位[6G7].如何在动物生物学实践教学课程中贯彻学生创新能力的培养,,这就要求根据实际情况,尽可能提高综合性、创新性实践教学比例,这也是我校进行动物生物学课外实践教学体系改革的出发点.
1教学改革具体方案
教学改革方案主要包括教学改革内容、教学改革的组织与实施,以及考核方式的改革.
1.1教学改革内容
1.1.1动物资源调查目前由于教师资源短缺、课时缩短等原因,部分高校难以专门安排野外实习时间,然而野外实习是动物生物学实践教学环节的重要组成部分,有助于提高教学质量[8].结合北京师范大学珠海分校校园内有一片较大的荔枝林的实际情况,分别在东、南、西、北、中方向,选用5点取样法,调查该区域节肢动物的种类、数量、分布,分析群落的种群构成及动态变化,研究荔枝园主要害虫与天敌的相互作用关系.1.1.2蝴蝶标本制作在荔枝林生物群落调查的同时,注意培养学生制作标本的能力,主要涉及干制标本的制作,实验对象主要是鳞翅目昆虫,其他昆虫根据实际情况,进行干制、浸制标本制作.在校园动物资源调查的时候,重点采集蝴蝶,尽量收集蝴蝶幼虫,按照龄期同步化蝴蝶幼虫,通过设置温度梯度、光照梯度、湿度梯度等单因子实验,用摄像机记录蝴蝶羽化过程,判断温度、光照、湿度等环境因子对蝴蝶生长过程的影响.课程结束后,进行校园蝴蝶标本科普展,主要包括3个方面的内容:一是蝴蝶干制标本展示,将亚克力球悬挂于人工生态仿真树上;二是蝴蝶图片展示,将校园所有拍摄到的种类,进行种类鉴定后,按照科、属分类展示;三是蝴蝶羽化视频展示.1.1.3传统分类学与近缘种、疑难种鉴定动物资源调查过程中,引导学生学习使用分类检索表,学会形态学分析.但在种类鉴定过程中,不可避免会接触到部分难以鉴定的近缘种、疑难种,借此机会,引入当前学科研究热点,使学生了解如何结合分子生物学方法进行种类鉴定.其中,DNA条形码技术是目前利用较多的一种分子生物学方法,主要原理是通过分析生物DNA中保守片段,进行物种快速、准确鉴定[9],目前其主要应用于中草药、食品质量控制和食性分析等领域.通过学生撰写DNA条形码原理、方法和应用等方面的综述文章,引导学生用现代生物学的观点重新理解宏观动物学与微观动物生物学间的关系.
1.2教学改革组织与实施
第一次动物资源调查在课内完成,要求学生掌握取样点设置方法、调查方法、标本采集方法等,学会实验记录(例如记录采集人、采集时间、采集地点,有条件的进行拍照)、标本编号、捕网以及扫网的使用方法,能够对动物出现的数量、频率进行统计,掌握基本的统计学方法,其余时间点的调查由学生利用课余实践完成,撰写调查报告.蝴蝶标本制作由教师在课堂内带领学生练习制作1~2个蝴蝶干制标本,课后要求每组制作5个种类以上的亚克力球密封标本;“环境因子对蝴蝶生长的影响”设定为研究型实践教学内容,持续时间较长,由学生课后按照“文献查阅—提出实验设计—完善实验方案—具体实施过程—数据、资料、图片汇总—撰写研究型论文”整体流程完成.昆虫种类形态学鉴定检索表的使用,教师课堂内引领学生使用1~2次,课后学生自己去检索其他采集到的动物,同时引入近缘种、疑难种的鉴定问题,结合当前学科研究热点,引入分子标记的方法,要求学生查阅文献,小组完成1篇综述型论文。
1.3考核方式的改革
实施课外实践教学能够给予学生充分的自主性,但也对如何有效评价学生的学习状况提出了更高的要求,因此教师应进一步完善教学环节设计,根据学生的准备工作、参与度、总结报告等方面制定详细的量化考核指标(见表1)以上考核内容均以小组形式进行,由于课外实践项目占用学生课后时间较多,教师难以进行全程跟踪,因此组内评价非常重要,如何计算每个组员的贡献系数是评价学生学习状况的关键,要求组长对组员分工情况进行详细记录,并提交书面说明,经2/3以上组员同意并签名确认.贡献系数量化评价指标见表2,每组贡献系数之和不得超过组员人数,学生最终成绩为教师评价分数∗贡献系数.
2教学改革效果评价
2.1夯实理论知识基础
让学生更加形象地理解生物学中2个重要的适应性,生物对环境的统一、结构与功能的适应性,以及生物对周围环境的适应性;通过“昆虫种类检索表”的实践,观察昆虫口器的不同,有助于学生理解随着食性的差异和捕食方式的不同,昆虫口器的进化历程,作为最原始的类型,咀嚼式口器只能进行咀嚼和研磨食物,刺吸式口器则可以有效吸食动、植物体内液体成分,例如刺破动物皮肤,然后吸食血液等.通过比较、观察标本,有助于理解动物进化时同源器官、同功器官的变化历程,达到较好的学习效果[10].
2.2有效提高学生科研素质
文献查阅方面,学生除了能够从学校的中、英文期刊数据库搜索资源外,也学会利用百度去查阅有关的文献,同时锻炼了做读书笔记的习惯.研究方法方面,学生基本能够掌握描述法、比较法的原理与应用,理解对照组设置的意义、实验组单因子实验设计方法、利用统计软件进行相关性分析、显著性分析.科技论文写作方面,学生能掌握目的、方法、结果、结论等研究型论文摘要的通用总结模式,重点掌握对实验结果的描述,对实验结果中关键性结果予以阐释、说明,尝试对实验进行分析,讨论与参考文献中类似实验趋势一致或者相反的原因.
2.3创新能力的实质提升
学生在完成实践活动的过程中,会对自身知识结构、兴趣等方面有更为客观的认识,有利于学生挖掘自身潜力、参与科学研究.例如:学生通过对动物资源的调查,发现天敌与害虫之间此消彼长的关系,发表第一作者论文“珠海荔枝园节肢动物群落动态及其主要益害虫相关性研究”;通过举办校园蝴蝶科普展,发现了人们对蝴蝶文化的兴趣,以此为基础形成的“蝶姬生态园”项目正在进行第七届“逐鹿今朝”大学生创业计划竞赛;在昆虫形态学观察中,发现昆虫的触角不仅可以作为种类鉴别的依据,还可以用来进行通讯,申请了大学生科技创新培育专项资金项目“拟环纹豹蛛与猎物间信息联系机理研究”,研究结果获得广东省“挑战杯”科技三等奖.通过课题组多年来的教学实践,教学效果显著,对学生的科研素质与创新能力有明显的提升,据统计,近年培养的学生获得广东省“挑战杯”科技三等奖2项、校级挑战杯一等奖1项、广东大学生科技创新培育专项资金项目2项、国家级大学生创新训练计划项目2项、省级大学生创新训练计划项目9项,学生发表第一作者论文9篇,其中6篇发表在科技论文统计源期刊上.
3结语
教学改革项目实施以来,主要有以下经验和感触:(1)须每月定点、定期进行动物资源种类、数量统计,这样有助于培养学生持之以恒的作风.小组合作共同完成实践内容,可以培养和锻炼学生的团队合作精神和沟通能力,这为学生以后的科研活动培养了良好的习惯.对本科阶段主持项目、发表论文的学生进行统计发现,其学业规划更加合理,学术深造比例显著增加.(2)全面开展以科研素质评价为核心的多样化考核方式,重点考察文献查阅能力、实验方法掌握情况、科技型论文撰写水平,注重过程评价,提高组内成员参与度、强调组员之间的区分度,提交组员分工表,有效促进每名成员的参与意识,提升学习状态.(3)高校教师大多是“双肩挑”,如何进行教学与科研的融合,关系到教师的学术发展[11],因此选择课外实践教学项目时,可由2部分组成:一部分由教师科研项目转化而来,这样实验材料充分、实验方法成熟,具有较大的可行性,能够最大限度保证实践项目的成功;另一部分由学生根据自己的兴趣爱好、知识储备提出新的研究项目,既锻炼学生查阅文献、实验设计等科研素质,同时也能从多种角度扩展教师的研究领域、促进教师的科研发展、提升教师学术水平.(4)课外实践活动,学生自主控制学习进度、合理安排时间,有利于提升学习状态.但是,目前我校仅设置动物资源调查与鉴定、蝴蝶科普展等少数几个项目,如何选择更多合适的课外实践教学活动,既满足学科发展要求(包含形态学、生理学、生态学、分子生物学),又能引起学生兴趣、可操作性强、学生能够自主完成,是我校后续教学内容改革的主要方向。