从人物描写角度分析概括小说人物形象教案
小说人物特征教案模板范文
课时安排：1课时教学目标：1. 让学生掌握小说人物特征分析的方法和技巧。
2. 培养学生从外貌、语言、行动、心理等方面描写人物的能力。
3. 提高学生对小说人物形象鉴赏的能力，为阅读理解打下基础。
教学重难点：1. 重点：掌握小说人物特征分析的方法，能够从多角度描写人物。
2. 难点：如何将人物特征分析得生动、具体，让学生产生共鸣。
教学准备：1. 教师准备：小说人物特征分析的案例、PPT课件。
2. 学生准备：预习教材中相关小说人物，了解人物背景和性格特点。
教学过程：一、导入1. 通过提问引导学生思考：为什么小说中的人物形象如此丰富多彩？2. 介绍小说人物特征分析的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、讲解小说人物特征分析的方法1. 外貌描写：从人物的年龄、身材、容貌、服饰等方面进行描写。
2. 语言描写：通过人物的语言表达，展现其性格特点。
3. 行动描写：通过人物的行为举止，反映其性格和内心世界。
4. 心理描写：揭示人物的内心活动，展现其性格和情感。
三、案例分析1. 以教材中的小说为例，引导学生分析人物特征。
2. 分析人物的外貌、语言、行动、心理等方面的描写，让学生体会人物性格的丰富性。
四、课堂练习1. 学生根据预习的教材中的小说人物，选择一个人物进行特征分析。
2. 学生以小组为单位，互相讨论、交流，共同完成人物特征分析。
五、成果展示1. 每个小组选取一名代表，展示小组的人物特征分析成果。
2. 其他小组进行点评，共同学习、提高。
六、总结1. 回顾本节课所学内容，强调小说人物特征分析的方法和技巧。
2. 引导学生认识到人物特征分析对于理解小说主题、把握人物性格的重要性。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生在人物特征分析过程中是否存在困难？3. 如何改进教学方法，提高学生的分析能力？教学评价：1. 学生能否掌握小说人物特征分析的方法？2. 学生能否从多角度描写人物，使人物形象更加生动？3. 学生是否提高了对小说人物形象鉴赏的能力？。
《小说人物形象分析》教案（人教版高三选修）
《小说人物形象分析》教案（人教版高三选修）教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
小说人物形象分析方法 《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)
小说人物形象分析方法《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)【--高考祝福语】教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
《小说人物形象鉴赏分析》教学设计
小说人物形象鉴赏分析教学设计课程分析：关于人物形象鉴赏分析，《普通高中语文课程标准（实验）》指出“学习鉴赏中外文学作品，……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”；《2014年高考考试大纲》要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”；人教版必修五第一单元为小说单元，单元提示中谈到“人物性格的刻画往往直接提示主题……注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色”。
由此可见小说中人物形象鉴赏分析是小说鉴赏重要内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，是小说教学中的重点．．．．．．．．。
而且文学类文本的人物形象分析手法基本是一致的，学好小说中的人物形象分析对于诗歌鉴赏中的人物分析也有借鉴意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，并且对实用类文本传记中传主形象分析也有极其重要的价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
学情分析：学生通过阅读对小说中的人物形象特点有一定的的分析和理解，但往往存在鉴赏方法掌握不到位，分析方法单一，人物形象概括简单，不能体现出人物形象的丰富性和深刻性，考试答题时不规范，要点不全等问题。
教学目标：小说中的人物形象鉴赏分析设计思路：以新课程标准为指导，以高考考试大纲为方向，以人教版必修教材为依据，整合必修一到必修五的课本教材教学资源，通过直击高考、真题回放，总结提问方式和利用教材知识指导鉴赏方法，深入浅出富于启发的引导培养学生鉴赏文学作品的能力。
教学重难点：小说阅读中人物形象鉴赏分析方法教学课时：一课时教学流程：导入：大千世界，既有王侯将相，又有贩夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；从古到今，由中到外，我们的每一部小说都是通过塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质，所以对中外小说中人物形象的鉴赏分析理所当然成为高考小说阅读命题中的热点重点，今天我们就一起来探究中外小说阅读中人物形象的鉴赏和分析。
概括分析小说人物形象的特点(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.2概括分析小说的人物形象教学目标掌握小说人物形象的类型特点教学重点难点正确分析并鉴赏小说的人物形象教学过程一题点必备知识1.人物形象构成2.熟记人物形象术语(1)性格类正面:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐等。
反面:胆小怯懦、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图等。
(2)品质类正面:洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改等。
反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等。
①拼搏类正面:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等。
反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等。
②奉献类正面:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食等。
反面:斤斤计较、自私自利等。
③职责类正面:恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严于律己等。
反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死等。
④大爱类正面:热爱集体、家国情怀、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、深明大义、见识高远、顾大体识大局、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识等。
初中名著人物评析教案模板
初中名著人物评析教案模板教学目标：1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景及主要内容。
2. 分析保尔·柯察金这一人物形象的特点及其意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 保尔·柯察金的人物形象分析。
2. 学生能够运用批判性思维对人物进行评价。
教学难点：1. 引导学生深入理解保尔的性格特点和内心世界。
2. 培养学生对社会主义现实主义文学的鉴赏能力。
教学准备：1. 教师准备《钢铁是怎样炼成的》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 学生预习《钢铁是怎样炼成的》，了解故事情节，对保尔·柯察金有初步的认识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其作品背景。
2. 学生分享自己对保尔·柯察金的初步印象和感受。
二、人物形象分析（20分钟）1. 教师引导学生深入分析保尔·柯察金的性格特点，如坚韧、乐观、忠诚、勇敢等。
2. 学生讨论保尔的人物形象在作品中的意义和价值。
3. 教师总结保尔的人物形象，强调其作为社会主义现实主义文学典型的意义。
三、评价与启示（15分钟）1. 教师引导学生运用批判性思维对保尔的人物形象进行评价，思考其对现实生活的启示。
2. 学生分享自己的评价和感悟，讨论保尔的形象对个人成长的影响。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调保尔·柯察金的人物形象特点及其在文学史上的地位。
2. 学生表示对本节课的收获和感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 学生撰写一篇关于《钢铁是怎样炼成的》的读后感，重点分析保尔·柯察金的人物形象。
2. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论。
教学反思：本节课通过分析《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金这一人物形象，培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解保尔的性格特点和内心世界，帮助他们更好地理解作品的意义和价值。
我的叔叔于勒人物分析教案
【篇一】我的叔叔于勒人物分析教案20150921《我的叔叔于勒》公开课教案《我的叔叔于勒》公开课教案一、教学目标1、理清小说情节结构；2、分析小说人物形象；3、品味小说精巧的构思；4、归纳小说主题。
二、教学重点学习小说通过语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
三、教学难点小说中主人公的确定及“我”在小说中的作用。
四、课时分配2课时第一课时一、创设情境，导入新课。
对于金钱，名人这样说：罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄；三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系；贫居闹市无人问,富在深山有远亲；有钱能使鬼推磨。
今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。
二、出示学习目标1、理清小说情节结构；2、分析小说人物形象；3、品味小说精巧的构思；4、归纳小说主题。
三、预习反馈（一）作者介绍莫泊桑( 1850～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。
代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。
1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。
世界四大短篇小说家及其代表作品：法国的莫泊桑—《羊脂球》俄国的契诃夫—《变色龙》美国的欧·亨利—《麦琪的礼物》美国的马克·吐温—《竞选州长》（二）作品体裁短篇小说（三）读准下列画线字的读音。
拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）诧异（）牡蛎（别墅（）皱纹（）褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）四、整体感知课文（一）关于小说的常识1、小说的三要素：2、3、表现人物性格的方法有：描写。
（二）理清本文情节结构。
第一部分：(1-4)开端，盼于勒。
人物形象分析教案分析
涟水县实验中学初三年级语文教案课题：小说阅读——人物描写与人物形象分析主备：刘月娥审核：张新国使用日期：第周星期教学目标： 1.了解小说的相关知识；2.联系已学课文内容，回顾人物描写与人物形象分析的方法；3.联系具体题目，介绍相关的答题技巧；4.运用课外短文对所掌握方法加以运用，提高答题效果。
教学重点： 1.联系已学课文内容，回顾人物描写与人物形象分析的方法；2.联系具体题目，介绍相关的答题技巧。
教学难点：运用课外短文对所掌握方法加以运用，提高答题效果。
教学过程:一、出示目标：二、导入复习内容：通过九年级学习的几篇小说：《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》、《百合花》导入课堂复习——小说阅读之分析人物形象。
三、小说知识回顾：1．小说是以塑造（人物形象）为中心，通过完整的（故事情节）和具体的（环境描写）来反映社会生活的一种文学体裁。
所以构成小说的三要素是（人物）、（情节）和（环境）。
2．描写人物形象的方法有：肖像描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写正面描写和侧面描写细节描写四、了解考点及常考题型：1．“人物形象分析”考点概要：1）结合文章内容，分析并概括人物性格。
2）分析人物的思想性格或精神品质。
3）对精彩字、词、句进行赏析，说说对刻画人物形象的作用。
4）通过具体的人物描写，揣摩人物心理。
2．常见的提问方式：1）结合文章内容，说说人物具有哪些性格特征。
2）对文中的人物形象进行评价。
（×××是一个怎样的人？）3）文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻画人物形象有什么作用？4）文中的动作（语言、外貌等）描写，揭示了人物的什么性格（心理）？5）根据语言环境，分析人物的心理活动。
五、展示经典人物描写语段，指出描写人物的方法及作用：语段一：十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去??语段二：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。
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从人物描写角度分析概括小说人物形象教案从人物描写角度分析概括小说的人物形象
于都实验中学赖华【教学目标】
1、了解小说中人物描写的常见方法;
2、掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理等描写中去分析概括人物形象的方法;
3、运用所学方法概括人物形象，规范答题。
【教学重点】
从人物的正面和侧面描写去分析小说的人物形象。
【教学设想】
本课针对高考小说分析概括人物形象考查进行教学组织，重在从人物描写角度分析。
通过课本教材的复习，迁移至高考真题的解答，课堂上讲授方法并实际运用于真题。
过程中体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】
一课时
【教学过程】
一、导入
经典小说人物图片展示。
(猪八戒、关羽、林冲、林黛玉、别里科夫、“小龙女”) 二、高考真题设问展示
【2012江西卷】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
(8分)(变式)
【2012新课标】马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。
(6分)
【2012江苏卷】文中画线的句子写出了邮差什么样的性格,请简要分析。
(6分) 【2011新课标】“外省郎”彭先生有哪些性格特点,请简要分析。
(6分)
【2011山东卷】根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。
(4分)
【2011广东卷】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象,(4分)
【2010新课标】小说中的玛兰是一个什么样的形象,请简要分析。
(6分)
归纳常见题型(设问方式)
1、结合全文，简要分析概括文中XXX的人物形象。
或XXX具有哪些性格特点,
请简要分析。
2、XXX是一个什么样的人或人物形象。
三、分析人物形象的方法
1、借助故事情节分析人物形象
2、借助描写方法分析人物形象(本课重点)
3、借助环境描写分析人物形象
4、借助作者倾向分析人物形象
(注意作者对人物的介绍和评价)
四、课本探源
(一)、肖像描写
(阅读下面材料)
当祥林嫂第一次出现在鲁镇时～她是一个寡妇～做了鲁四老爷家的佣工。
此时
的祥林嫂“顺着眼”。
祥林嫂被卖再嫁～后来第二次丧夫～又没了孩子的依靠～她不得不再次到鲁镇帮工。
此时的祥林嫂“顺着眼～眼角上带些泪痕～眼光也没有先前那样精神了”。
后来当祥林嫂捐了门槛回来～“眼光也分外有神”。
最后“我”在河边遇见流落街头的祥林嫂时～“只有那眼珠间或一轮～还可以表示她
——《祝福》是一个活物”。
问:通过几处眼睛描写分析祥林嫂的形象变化。
(学生回答)
明确:温顺、安分守己、吃苦耐劳——精神受刺激，开始失去对生活的信心——暂时的欢快、对未来充满一丝希望——极度悲哀，精神已完全麻木，失去对生活的希望
真可谓是“一圈眼神细刻画，写尽人生悲苦命”! 小结:
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态等。
神态描写专指脸部表情。
成功的肖像描写能以“形”传“神”，刻画人物的性格特征。
(二)、语言描写
(播放王熙凤出场视频)
只听后院中有人笑声～说:“我来迟了～不曾迎接远客:”
笑道:“天下真有这样标致的人物～我今儿才算见了:况且这通身的气派～竟不像老祖宗的外孙女儿～竟是个嫡亲的孙女。
只可怜我妹妹这样命苦～怎么姑妈偏就去世了:”
忙转悲为喜道:“正是呢:我一见了妹妹～一心都在他身上了～又是喜欢～又是伤心～竟忘记了老祖宗。
该打～该打:”
携黛玉之手～问她:“妹妹几岁了,在这里不要想家～想要什么吃的～什么玩的～只管告诉我,丫头老婆们不好了～也只管告诉我。
” ——《林黛玉进贾府》
问:通过王熙凤出场的语言描写可以看出王熙凤是一个什么样的人,
(学生讨论回答)
明确:是一个伶牙俐齿、泼辣、圆滑、虚伪、善于逢迎的人。
小结:
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，使读者“如闻其声，如见其人”。
(三)、动作描写
(学生在划横线处填上动词)
林冲为御寒卖酒～临走时～他取了碎银子～“把花枪挑了酒葫芦～将火炭盖了～取毡笠子戴上～拿了钥匙～出来～把草厅门拽上,出到大门首～把两扇草场的门反拽上了锁,带了钥匙～信步投东……”
买酒回来时～“恐怕火盆内有火炭延烧起来～搬开破壁子～探半身入去摸时～火盆内火种都被雪水浸灭了。
” ——《林教头风雪山神庙》
在横线处填上动词，使语句连贯。
问:这些动作描写，体现了林冲的什么思想性格, (学生回答)
明确:忍辱苟安、委曲求全的思想和小心谨慎的性格小结
动作描写就是描写人物富有特征性的动作。
人物的每一个行动都是受其思想、性格制约的。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，表现人物的性格特征。
(四)、心理描写
(全班齐读划线句子，注意情感、气势)
在同马林鱼决战的时刻～桑地亚哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、协同作战:“拽吧～手啊～我想。
站稳啦～腿。
替我撑下去～头啊。
替我撑下去。
决不要昏过去。
这一次我会把它拽过来的。
”
他深信:“一个人并不是生来要给打败的～你尽可把他消灭掉～可就是打不败他。
”
问:这些内心独白体现了老人是一个怎样的人, (学生回答)
明确:是一个坚韧不拔、英勇无畏、斗争到底的硬汉。
小结
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。
最常见的心里描写是人物的内心独白。
心理描写，能展示人物的内心世界，反映人物的性格，揭示人物的思想品质。
(五)、侧面描写
(阅读材料)
我们要老实说:埋葬别里科夫那样的人～是一件大快人心的事。
‥‥‥
我们高高兴兴地从墓园回家。
——《装在套子里的人》
问:写葬礼人们的态度可以看出别里科夫在人们心中是一个怎样的形象,
(学生回答)
明确:写葬礼其实是侧面来烘托别里科夫的可笑与可悲，生前为人耻笑，死后大快人心。
小结:
侧面描写，是指通过对周围人物或环境的描绘来映衬、烘托所要描写的主要对象，以使其鲜明突出。
侧面描写与正面描写相结合，可以丰富人物的形象，更有利于表现人物的性格。
人物描写总结:
人物描写角度:正面描写和侧面描写
正面描写包括肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写，通过这些描写可以表现人物的精神面貌，刻画人物的性格特征，塑造人物的形象。
侧面描写多结合正面描写塑造人物形象，好的侧面描写，更有利于表现人物的性格，是对正面描写的有益补充。
五、当堂训练
高考真题
(2010年江苏卷《溜索》)
文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
(6分) (学生阅读思考后分组讨论，代表发言)
教师提示:注意人物的各种描写
(指名学生念答案)
教师提示:强调规范答题
展示参考答案:
1、“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上～表现出他在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹,
2、敲一敲溜索、“吼”我过江～表现了他认真负责～关爱部下,
3、瞟一眼、问一声～表现了他受人尊敬～与手下配合默契,
4、一声唿哨～最后一个过溜索～表现出了他的英雄气概和粗犷豪迈。
六、归纳答题模式
1、分述形象(性格特征)+原文分析
2、XXX是一个+性格特征+身份地位的人七、课堂总结
1、审读题目要仔细;
抓关键明角度
2、解题思路要清晰;
画句子析描写明特征合同类
3、评分细则要明了;
看赋分明要点
4、组织答案要规范。
有概括有分析有术语有条理
八、积累(高考小说鉴赏人物形象常用术语) (1)勤劳，朴实，善良，真诚，执著，顽强，守信; (2)聪明，机智，精明，干练，伶俐，踏实，谨慎; (3)热心体贴，善解人意，乐于助人，大而无私; (4)从容淡定，乐观开朗，有平常心，有生活情趣; (5)有理想，有担当，有责任心，有上进心; (6)自私，虚伪，粗鲁，贪婪，卑鄙，无耻; (7)趋炎附势，见风使舵，阿谀奉承，阴险狡诈; (8)斤斤计较，心胸狭窄，爱慕虚荣，损人利己。
九、课外练习
(2012年新课标卷)阅读小说《马裤先生》，回答问题。
马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。
(6分)。