皇帝的新装教案
皇帝的新装教学设计一等奖3篇
皇帝的新装教学设计一等奖皇帝的新装教学设计一等奖精选3篇（一）教学设计: 皇帝的新装目的:1. 理解并理解童话故事《皇帝的新装》的主要情节和主题。
2. 开发学生的想象力、表演技巧以及团队合作才能。
教学时间: 2课时教学步骤:1. 引入新课- 向学生介绍童话故事《皇帝的新装》的主要内容，并让学生回忆并分享自己对这个故事的理解。
2. 故事讲解- 向学生详细讲解童话故事《皇帝的新装》的情节，包括皇帝的虚荣心、小孩子的直率和智慧等。
- 引导学生考虑关于虚荣、直率和智慧的含义，并与他们的日常生活联络起来。
3. 角色分配- 将学生分成小组，并让每个小组选择一个角色来扮演，例如皇帝、小孩子、骗子等。
- 提醒学生要仔细观察选定的角色在故事中的行为和言语，以便更好地表演。
4. 分组讨论和演练- 让每个小组根据故事情节进展讨论和排练，确保每个角色都可以理解并准确表达其角色的特点和情感。
- 鼓励学生尝试不同的表演方式和声音，以增加戏剧的吸引力和表现力。
5. 表演展示- 每个小组在班级面前表演他们的角色和故事情节，鼓励其他学生积极参与观看和给予反应。
- 为每个小组的表演提供积极的评价和指导，鼓励学生互相学习和交流。
6. 总结反思- 与学生一起总结他们对童话故事《皇帝的新装》的理解和体会。
- 引导学生反思故事中的教训和价值观，并与他们的生活经历相联络。
- 鼓励学生考虑虚荣心和老实度的重要性，并提供相关的实例以加深理解。
评估方法:1. 观察学生在小组讨论和表演中的参与度和表现力。
2. 搜集学生的反应和考虑笔记，理解他们对故事的理解和体会。
3. 向学生提供时机分享他们对课堂活动的总结和反思。
教学资:1. 童话故事《皇帝的新装》的文本材料。
2. 角色扮演服装和道具，以增加表演的真实性和乐趣。
教学延伸:1. 鼓励学生以小组为单位创作一个独立的故事情节，并进展表演。
2. 鼓励学生从其他文化中寻找并分享类似的故事，以促进多元化的理解和尊重。
2024最新-《皇帝的新装》教案【优秀5篇】
《皇帝的新装》教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是爱岗敬业的小编为大家分享的5篇《皇帝的新装》教案，欢迎借鉴。
教学重点、难点和突破方法：篇一重点：１、掌握故事情节，分析人物形象，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，同学独立考虑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
皇帝的新装教案篇二皇帝的新装龙王中学语文组廖学全一、教学目标：1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、教学重、难点：分析体会人物形象，体会寓意三、教学方法：1、自主性学习2、合作性学习3、研究性学习四、教学手段：多媒体五、教学课时：1课时六、教学过程：㈠、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
㈡、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
（根据提示）㈢、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。
）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。
（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结。
《皇帝的新装》教案【4篇】
《皇帝的新装》教案【4篇】皇帝的新装教案篇一教学目标：1熟读课文，了解作者及其写作思路2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
对文学的“真实性”有感性认识。
3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
〖教学重点、难点〗关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解一导入同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。
如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。
大家一定想了解吧？今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
板书：《皇帝的新装》二学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装— 新装— 新装— 新装（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。
（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？皇帝：维护他独断专行的统治大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。
既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏三学生质疑，师生共同解决课堂讨论。
课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。
皇帝的新装教学设计教案(精选7篇)
皇帝的新装教学设计教案(精选7篇)皇帝的新装教学设计教案（精选篇1）【导学目标】1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。
2．学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。
3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导：针对步骤四中的品析语言，赏析人物理解词语在句中含义的方法指导：1．确定某词的具体含义或指代义。
2．结合语句，分析该词作用。
3．结合全文，分析艺术效果。
4．结合全文，分析表达情感。
情景导入生成问题同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音滑稽(ī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn)称职(chèn)(2)词义炫耀：本课指夸耀。
《皇帝的新装》的教案(优秀11篇)
《皇帝的新装》的教案（优秀11篇）皇帝的新装教案篇一学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，理清故事情节。
3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
2.朗读课文，思考课后研讨与练习。
1.理清故事情节，准备复述课文。
二、导入1.作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
皇帝的新装语文教案5篇
皇帝的新装语文教案5篇皇帝的新装语文教案5篇教案是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
下面给大家分享皇帝的新装语文教案，欢迎阅读！皇帝的新装语文教案【篇1】任务分析学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告诉人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
而要达到这一目标，需了解丰富的想像和极度的夸张所刻画出的各个人物不同的性格特征。
因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒诞可笑的语言、动作、心理描写等进行分析。
教学目标1、能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的线索。
2、能采用合作探究的学习方式，了解语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。
3、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
4、能大胆地发挥想像，续写童话。
教学重难点能把握文章的主要内容，分析人物，评价性格；发挥想像和夸张续写童话。
设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。
而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。
根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。
教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。
课前学习搜集安徒生的资料及本文写作背景。
课时安排两课时第一课时教学内容把握课文主要内容，理清文章线索，分析人物，评价性格。
教学流程导入从审美的角度，让学生谈谈对“美”的认识来导入。
（板书课题）请你当小老师请你介绍一下本文的作者。
组织学生利用自己搜集的资料来介绍安徒生及其创作背景。
《皇帝的新装》的教案优秀3篇
《皇帝的新装》的教案优秀3篇《皇帝的新装》教案篇一皇帝的新装告诉我们要做一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。
【教学重点】分析人物形象。
【教学难点】理解文章寓意。
【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法【教学课时】2课时【教学过程】一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
他的一生写了160余篇童话。
刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。
他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。
我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶）1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
① 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。
安徒生《皇帝的新装》教学设计（通用9篇）
安徒生《皇帝的新装》教学设计安徒生《皇帝的新装》教学设计（通用9篇）作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的安徒生《皇帝的新装》教学设计，欢迎大家分享。
安徒生《皇帝的新装》教学设计篇1【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。
而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。
根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。
【文本分析】《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。
童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。
它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。
《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。
因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。
【学情分析】随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。
但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。
要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。
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For personal use only in study and research;
not for commercial use
教案27：《皇帝的新装》
教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2013年版
内容来源：初中七年级《语文（上册）》第六单元
主题：想象联想
课时：2课时
授课对象：七年级学生
设计者：七年级语文组
目标确定的依据
课程标准相关要求：
(1)了解作者及其主要作品和童话的有关知识，培养口头表达能力，能理清文章的结构，分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。
（2）通过教师恰当的引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，能自由的阐述自己的见解，让语文课具有开放性。
（3）认识封建统治者的愚蠢和虚伪，为学生注入敢于说真话无私无畏的精神养料。
教材分析：
童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。
它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。
因而能够让读者感到信服。
《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。
因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。
学情分析：
1、大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。
2、情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。
3、学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。
学习目标：
1、多形式朗读课文，通过人物的语言和心理描写，概括人物性格。
2、根据童话夸张、想象的特点，小组合作，领会童话的主题，养成敢说真话的习惯。
评价任务：
针对目标1，设计2个问题，（1）是什么神秘的东西让大人们迷失了自己呢？（2）小组合作：我们小组选择（皇帝、大臣、百姓），研究迷失的原因。
（此题旨在让学生抓住新装的特点以及这件新装在文章中的作用。
让学生通过小组合作方式，分角色朗读，找出相关句子赏析，悟出迷失的原因。
）
针对目标2，设计1个问题，通过讨论领会童话的主题。
（以题旨在让学生了解童话夸张和想象的特点，领会童话的主题。
联系生活实际，谈感受，感受到生活中必须做诚实的人。
）知识链接：
（一）安徒生，（1805~1875）)19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
(二)介绍“童话”体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。
环节一：导入
今天我们一起来学习安徒生的常人体童话---《皇帝的新装》。
环节二：检查前置作业
1、我的收获是__________？
（可以从主要内容、写作方法、人物、主题等方面谈。
）
2、我的疑问是__________？
环节三：朗读课文，整体感知：
（一）速读课文，整体感知：
1．是什么神秘的东西让大人们迷失了自己呢？
一件新装。
新装的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
反复朗读体会新装的特点。
2、这件新装对谁都有杀伤力吗？
“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。
（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。
朗读时应语速要快，语气天真，语调要高。
语速要缓慢，语音要低）。
环节四：小组合作，研读赏析：
小组合作：我们小组选择（皇帝、大臣、百姓），研究迷失的原因。
方法步骤：
一、选择一个喜欢的角色。
二、找出相关的段落或句子，有感情朗读。
三、从心理描写、语言描写等方面揣摩人物，悟出迷失原因。
小组合作完成。
要点：
1．品味精彩片段
（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。
也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为
了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。
用一句话概括这段话内容。
（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。
）
（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样读？
（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。
他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。
心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。
赏析中引导学生归纳人物特点：
皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人
大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人
环节五：延伸迁移，联系生活：
1、历史上或现实生活中有没有类似的事情？
环节六：小结
皇帝的新装200多年了，她已经作为经典的符号敲打着人们的内心。
面对文中的人物，你最想说些什么呢？
整理板书：
回到事情的本身，做一个“诚实正直光明磊落”的人！这将是同学们和我们大人们一生都要追求的课题。
以下无正文
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