苏教版数学五年级下册《7.1 解决问题的策略》教学反思
五年级上册数学教案及教学反思-7.1 解决问题的策略丨苏教版 (2)
教案：《解决问题的策略》一、教学目标1. 让学生初步学会从不同的角度观察物体，认识物体的正面、侧面和上面，培养学生的空间观念。
2. 培养学生动手操作能力及观察能力。
3. 培养学生用语言有条理地表达观察过程。
4. 让学生通过观察、操作、想象等活动，进一步感知和体验周围世界的形状。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生从不同的角度观察物体，培养学生的空间观念。
2. 教学难点：让学生用语言有条理地表达观察过程。
三、教学过程1. 导入新课- 教师出示一个长方体，引导学生从不同的角度观察，并提问：你们看到了什么？- 学生回答，教师总结：从不同的角度观察物体，我们可以看到不同的形状。
2. 探究新知- 教师让学生分组，每组发一个长方体，让学生从不同的角度观察，并记录下来。
- 学生汇报观察结果，教师引导学生用语言有条理地表达观察过程。
- 教师出示一个正方体，让学生从不同的角度观察，并记录下来。
- 学生汇报观察结果，教师引导学生用语言有条理地表达观察过程。
3. 实践活动- 教师出示一些物体，让学生从不同的角度观察，并记录下来。
- 学生汇报观察结果，教师引导学生用语言有条理地表达观察过程。
4. 总结反思- 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到从不同的角度观察物体可以培养空间观念。
- 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
四、教学反思本节课通过观察、操作、想象等活动，让学生从不同的角度观察物体，培养学生的空间观念。
在教学过程中，我注重让学生动手操作，引导学生用语言有条理地表达观察过程，培养学生的观察能力和表达能力。
同时，我也注重让学生在实践中体验，通过实践活动让学生感受到从不同的角度观察物体可以培养空间观念。
总的来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，如教学过程中对学生的引导不够，部分学生观察不够仔细等。
在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程中的学生观察与表达在《解决问题的策略》这一课的教学过程中，学生的观察与表达是非常关键的环节。
苏教版五年级数学下册《七解决问题的策略》教案及教学反思
苏教版五年级数学下册《七解决问题的策略》教案及教学反思一、教学目标1.了解七种解决问题的策略。
2.能够应用所学的七种策略解决简单的实际问题。
3.培养学生主动思考和解决问题的能力。
二、教学重难点教学重点1.教授七种解决问题的策略。
2.通过实例演示解决问题的过程和方法。
教学难点1.如何运用所学的七种策略解决较为复杂的实际问题。
2.如何培养学生主动思考和解决问题的能力。
三、教学过程1. 课前准备本课程设计以交互式授课模式为主，为了让学生更好地理解和掌握七种解决问题的策略，老师需要事先准备一些相关的案例，并在班级中随机选取一些学生参与教学过程中的互动环节。
2. 导入引导学生回忆前些天学过的和解决问题有关的课程，并提出一个简单的问题：如果你走路上学，需要行走的路程为3km，你已经走了1/3，还有多少路程需要走？3. 安排学生活动1.策略1：根据样本判断问题（10分钟）通过一个例子，引导学生思考如何从已知的样本中推出问题的解决方法。
比如，一道题目是肯德基餐厅以每人45元的价格出售午餐。
如果7个人一起午餐，总共需要支付多少钱？2.策略2：表格和图表（20分钟）用实例解释如何使用表格或图表有助于组织收集到的信息，并在此基础上解决问题。
比如，一个卖铅笔的商人出售了一些钢笔和铅笔，总共卖出了15支，其中铅笔是钢笔数量两倍。
请问他卖出了多少支铅笔？3.策略3：设立方程或不等式（30分钟）举一个例子来讲解如何使用代数表达式来解决问题。
比如，小明有12个苹果和橘子，总共7元钱。
如果苹果的价格是0.5元钱，橘子是1元钱，那么他买了多少个苹果和橘子？4.策略4：寻找类似问题（25分钟）以类似问题为例，让学生了解如何将解决其他问题的方法运用到新的问题上。
比如，一个支持55个人的公交车，一共有5个支持这样数量人的座位排成一排。
公交车上还有58名乘客，他们是否可以坐在座位上？5.策略5：重新制定条件（15分钟）通过研究问题中不同的元素，让学生意识到问题可以通过改变条件或限制来得到解决。
解决问题的策略教学反思优秀7篇
解决问题的策略教学反思优秀7篇解决问题的策略篇一学习内容：练习课，课本67页8～9题，补充练习等。
学习目标：进一步学会有续思考，应用一一列举的方法不重复、不遗漏地列举出所有符合要求的答案。
进一步感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的严密性和条理性。
进一步积累坚决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。
学习重点：进一步学会有续思考，应用一一列举的方法不重复、不遗漏地列举出所有符合要求的答案。
学习难点：增强思维的条理性和严密性，能不重复不遗漏的找出所有符合要求的答案。
【课前导学】复习回顾：a、这一章内容主要学习了什么策略？b、在这种策略时要注意什么？c、请将平时的典型题目或不明白的题目记下来准备明天和同学讨论。
典型题目：1、从2、3、8三个数字中选出1个、2个或3个数字进行组合，可以得到多少个不同的数2、书架上有3本不同的画报，从中最多拿两本，不能不拿，有多种不同的拿法？3、王明给在外地工作的爸爸寄一封挂号信，需要贴4元的邮票。
如果只有6角、4角两种面值的邮票，一共有多少种贴法？【课内导学】一、成果展示。
1、组内交流预习情况，再在组内进行相互评价，组长统计学习结果，并搜集自学过程中遇到的问题。
2、全班展示（每组在黑板上展示一道）二、合作交流1、探索预习过程中所遇到的问题。
2、老师预设问题：这部分解决问题在列举时要注意什么？三、精讲提升1、学生交流探索结果，并鼓励学生装质疑争论。
让思维得到碰撞。
2、老师巡视、适时指导。
3、交流学习心得。
四、达标检测：1、完成67页第8和9题。
指名交流。
2、交流预习中遇到的问题。
【课后导学】1、五把钥匙开五把锁，但不知道那把钥匙开哪把锁，最多试开次，就能把锁和钥匙配起来。
2、六（1）班毕业生中有6名同学聚会了，他们互相都握了一次手，这次聚会大家一共握了次手。
3、一副扑克牌去掉大小王，你最多抽张，就一定能抽出一张黑色的牌。
（黑桃或梅花）4、一个长方形的周长48厘米，当长是厘米，宽是厘米时面积最大。
苏教版五年级解决问题的策略转化教学反思 苏教版五年级下册
苏教版五年级解决问题的策略转化教学反思苏教版五年级下册第一篇苏教版五年级解决问题的策略转化教学反思《五年级数学上册解决问题的策略教学反思苏教版》〔苏教版〕五年级数学上册教学反思解决问题的策略教学反思今年第一次使用苏教版教材，第一次接触《解决问题的策略》，对什么是“策略〞既感到陌生又不陌生，说它陌生是因为以前使用的是人教版，没有解决问题的策略这样的教学单元。
说它不陌生，是因为参加了数学培训和数学教研活动，经常听到专家、名师们谈到策略。
可是，一旦iu自己要上解决问题的策略了，又有很多的认识和思考。
百度百科中这样解释策略：1. 可以实现目标的方案集合；2. 根据形势开展而制定的行动方针和斗争方法；3. 有斗争艺术，能注意方式方法；4. 计策，谋略在我心里，对策略的定位为：在解决问题的教学中，孩子对数量关系的阐述可以不十分标准地表述，能够结合具体情境和自身经验描述出思考过程就可以，但需要我们有意识地引导孩子对各种方法进行比拟，经过一定的数学思考，形成解决问题的策略。
思考孩子的知识起点很重要！因此在备课前，我首先思考了四年级孩子的知识起点，很欣喜地发现在他们一年级时已经学习了分与合，二三年级时能用数字组数，四年级上学期学会了“搭配的规律〞。
原来，孩子们几乎每个学期都在用“一一列举〞的策略解决一些简单的问题，而且在不断的具体的应用过程中，孩子们已经体会着一一列举的根本思考方法，知道列举要注意有序，要不重复、不遗漏地进行思考，但我想，到现在为止，这只是一种无意识的解题行为。
因此，在课堂安排了这样的习题：1.两个自然数的和是9，这两个自然数可能是〔〕和〔〕。
2.用1，2，3组成几个不同的三位数，把它们一一列举出来。
〔〕。
这两道题的目的在于让孩子们感性认识“一一列举〞策略的特征——有序思考。
接着出例如1，孩子们通过摆小棒、列表、画图等方法很顺利地解决了，而我侧重让孩子们在比拟自己的探究成果与同伴探究成果中，加深“有序、不重复、不遗漏〞这三个关键词。
解决问题的策略教学反思3篇
解决问题的策略教学反思3篇解决问题的策略教案篇一苏教版《实验义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第88-89页例1、例2，完成练一练和练习十六的第1、2题。
1．使学生学会运用倒推的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2．在解决问题的反思过程中，感受倒推的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展学生分析、综合和简单推理的能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
：学会用倒推的解题策略解决实际问题。
：根据具体问题确定合理的解题步骤。
：多媒体课件。
一、激活经验，感知策略1.出示：选择其中一道进行填写，比一比，看谁做得又对又快。
① □ 7 □ 9 54②一个数乘上4，再除以7后得12，这个数是□ 。
你选择了哪道习题？选择这道习题的原因是什么？你能发现这两个问题有什么共同的特征吗？简单说说自己的解题思路。
2．揭题：刚才我们在选择习题时发现，第一小题比第二小题更加形象、直观，所以我们解决问题时，我们可以把题中的条件变成示意图或摘录出来，有利于减轻思维的难度（请一名学生上去演示一下化繁为简的技巧）。
师利用两道题的共性引出课题策略(板书：倒过来推想)这种从结果出发，倒过来推想的策略，在我们的生活中和数学学习中经常使用，是一种重要的解决问题的策略。
今天我们这节课，就来研究这一解决问题的策略。
（板书：解决问题的策略）［设计意图：通过调动学生原有的知识尝试解决新问题的过程，唤醒学生已有经验，为倒推策略的探索提供了着力点，促进新认知的高效建构。
］二、初步体验，提炼策略1．出示例l，提出问题。
多媒体动态呈现问题（教材第88页例1）。
师：这儿有两杯果汁，从图中你可以了解到哪些数学信息？讨论：（出示问题）①现在的两杯果汁和原来比，发生了怎样的变化？什么变了，什么没变？结合学生回答，板书。
②知道了现在两个杯子现在的果汁数量，可以怎样球原来两个杯子中的果汁数量？可以用怎样的方法来解决？提出问题：要求原来两杯果汁各有多少毫升？2．解决问题①学生自主填写课本第88页的表格。
五年级数学解决问题的策略教学反思范文
五年级数学解决问题的策略教学反思五年级数学解决问题的策略教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的五年级数学解决问题的策略教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“一一列举”的策略不是完全的`新知识。
在小学阶段虽然安排在五年级学习，但是在各册教材中都有渗透，这种解题的策略对学生来说不应该是陌生的，所以，我布置了四道预习作业作为本节课的铺垫1、把7个苹果随意分成2堆，有哪几种分法？2、《科学世界》、《七彩语文》、《数学乐园》，从中任意订2本，有多少种不同的订法。
3、解放军叔叔轮流换岗，第一次换岗时间是7：00，第二次是9：00，第三次是11：00，第四次是（），第五次是（），第六次是（）。
4、用10根火柴棒摆一个长方形，有几种摆法？请你摆一摆，画一画。
从预习作业来看1、2、两题列举方法多样，第四题好多同学把10看成了长方形的周长。
“一一列举”的`策略不是一一列表。
教学中可以用多种方法来解决问题，分类列举，用文字，用字母，画图等等，表格只是其中的一种方法，所以在教学中，我们引导学生先尝试用自己的方法解决问题。
学生表达出了多种形式，有列式的，列表的，用长宽对应书写的。
然后教师再向学生推荐表格列举。
通过有序与无序、重复与遗漏列举的对比，让学生感悟列举要性。
寻找到突破口，找到“从那里想起？”。
而后让学生体会“像刚才这样把事情发生的可能按一定的顺序，有条理地列举出来，这种策略就叫做一一列举”。
为了上好这节课我精心研读教材，了解学生，和同伴反复交流，教学效果较为明显。
苏教版解决问题的策略教学反思(四篇)
苏教版解决问题的策略教学反思《解决问题的策略》这一课的教学目标是，让学生学会用列表的方法整理信息，解决两步计算的问题。
在经过反复的推敲后，我决定使用《司马光砸缸》的故事进行导入，从而引出“解决具体问题”的两种思维方式“从条件想起”、“从问题入手”，为新课教学做铺垫，进而揭题。
由于采取的是“教与学方式改进”的教学模式，所以学生们都进行了课前的预习。
从收上来的预习纸中，我寻找到了自己所需要的教育资源，也就是整理信息的三种办法：1、画图表示;2、画线段表示;3、列表整理。
所以，在课前我就做了记录，并留心在课堂上逐一安排这些小组上台展示，并最终讨论有关列表整理的方式。
在介绍列表整理方式中，我注重让学生掌握如何填写信息、找出数量关系，并体会它的好处。
最后，在大家的讨论和我的引导下，学生掌握了列表整理的办法，并完成了例题的列式解答。
在这一课的教学准备和执行中，我有以下感悟：一、预习纸或预习题的下发，可以落实学生的预习情况，让学生不会存在侥幸遗漏的情况;二、由于已经预习过，课堂中一些练习可提前完成，可充分利用教学时间去进行其他的讲解。
三、由于提早预习，不少孩子的自我学习和吸收能力加强，这点可从她们的课堂表现可以看出。
这部分孩子特别爱说、能说、会说。
不仅专业知识得到提升，而且个人的素养也相对提高，变得自信、有条理了!四、在小组合作过程中，学生学会了如何与他人相处，并理解和体会了团队精神!但是，在教学过程中，我也有几点遗憾：一、出于对孩子的不信任，在课上还是不敢放手让学生去完成她们的自学，过多的参与到她们的学习中;二、由于这种教学模式下，需要给与学生大量思考和讨论的时间，所以教学进度难以把握，有时无法按时完成教学内容;三、在这种教学模式下，产生了“贫富差距越来越大”的情况。
就是好的学生越来越棒，而后进生则学得云里雾里，成绩越来越差。
当然我们有小组长辅导的机智，但这还是远远不够的，这一点值得我们老师去探讨;四、这种模式下，对教师和学生的要求是很高的，需要全身心的投入，但是每个人的精力都有限，如何能更好的进行这种教学模式，也是我们所应该探讨的。
五年级数学下册《解决问题的策略》教学反思范文（精选8篇）
五年级数学下册《解决问题的策略》教学反思五年级数学下册《解决问题的策略》教学反思范文（精选8篇）身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的五年级数学下册《解决问题的策略》教学反思范文（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级数学下册《解决问题的策略》教学反思1“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一。
解决问题的策略可理解为解决问题时的计策和谋略。
解决问题策略的教学，旨在突出解决问题方法的选择、设计及运用，通过方法的运用、反思和内化促进解决问题策略的形成，有利于发展学生的实践能力和创造能力，提高学生解决问题的能力。
解决问题的策略虽各有不同，但策略本身又具有共同的特性。
如何把握好这些策略的特性，根据策略的特性展开教学，是提高解决问题策略教学有效性的关键。
一、策略的适用性一般来说，不同的解题策略都能有针对性地解决某类问题。
特别是，在学生初次明确地学习相关策略时，要让学生更好地体验策略的价值，教师首先要对某种策略所能解决的问题进行分析研究，找出这些问题的共同特征，这样，才能提供更典型的问题有的放矢地组织教学。
例如，在有些实际问题里，条件与问题的关系不能归结为常见的数量关系，因而很难列式计算出答案，但是，与问题相符的一些可能答案却很容易凭经验或直觉得到，只要把符合题意的所有可能答案全部找到，问题也就顺利解决了，“一一列举”就是解决此类问题的策略。
像周长一定的长方形有多少种不同的围法；面积一定的长方形有多少种不同的拼法；三种（不同）杂志各一本，最少订1本，最多订阅3本，共有几种不同订法等都适合用一一列举的策略解决。
只有当学生体会到某种策略所能解决问题的特征，才能提高运用策略解决问题的有效性。
二、策略的价值性学生对策略的态度有积极和消极之分。
在过程中体验 在思考中升华——以《解决问题的策略》单元教学为例
在过程中体验在思考中升华一以《解决问题的獭8》为例《解决问题的策略》是苏教版教材中的知识板块。
数学课程标准在解决问题的课程目标中，对《解决问题的策略》提出了明确的要求，形成解决问题的基本策略体验,解决问题策略的多样性实践能力与创新精神发展。
面对这一知识模块,一线教师应该对这类课题的教学采取一定的策略，围绕学生这一主体，全面调动学生的多种感官参与学习，从而提升教学效率，让学生在感受经历中顿悟，在参与探讨中升华，从而形成学科素养，为将来的学习和成长奠定坚实的基础。
一、苏教版《解决问题的策略》单元教学内容分析《解决问题的策略》是苏教版小学数学教材的特色内容。
从三年级开始，每一册书中都安排了一种策略，并以单元的形式出现，其教学任务就是在实际的问题情境中培养学生解决一类问题的能力，提升学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
[1]从教材编排来看，三年级上册《解决问题的策略》单元的策略是从条件想起，三年级下册《解决问题的策略》单元的策略是从问题想起，四年级上册《解决问题的策略》单元的策略是从条件想起或问题想起的综合运用，四年级下册《解决问题的策略》单元的策略是画图，五年级上册《解决问题的策略》单元的策略是列举，五年级下册《解决问题的策略》单元的策略是转化，六年级上册《解决问题的策略》单元的策略是假设，六年级下册《解决问题的策略》单元的策略是综合使用不同的策略。
二、《解决问题的策略》单元中引导学生体验和思考的教学策略与方法（一）创设情境：在呈现问题中揭示策略策略的形成基于问题的解决，而问题源自于学生熟悉的情境。
因此，在《解决问题的策略》单元的教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设相关的教学情境，在呈现问题中为学生揭示策略、呈现策略，唤起学生的策略意识。
案例一：在四年级下册《解决问题的策略》单元的教学中，教师可以结合“画图”这一策略，为学生创设游戏情境，利用游戏导入，为学生揭示课题。
游戏要求，男生和女生各选一人参加比赛，看哪个选手的反应最快？老师给出文字材料“语文书有15本，数学书比语文书多4本，英语书比数学书少2本，数学书比科学书多5本，哪种课本的数量最多？”两个学生根据老师的文字材料进行画图，谁画出的图像既标准又清晰明了，谁获胜。
小学数学五年级解决问题的策略评课与反思（最新版）
小学数学五年级解决问题的策略评课与反思小学数学五年级解决问题的策略评课与反思小学数学五年级解决问题的策略评课与反思篇一：解决问题的策略评课稿 ...小学数学五年级解决问题的策略评课与反思篇一：解决问题的策略评课稿《解决问题的策略》评课稿梁红琴听了胡大刚老师的一节校内公开课《解决问题的策略》，胡老师在深入钻研教材的基础上，目标定位准确、合理、完整，教学流程顺畅，教学时间分配基本合理，教学效果好。
和大家分享一下听完这堂课后的一些想法。
“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第十一单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分两课时进行教学，胡老师执教的是其中的第二课时。
解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用画直观示意图的方法收集、整理信息，并在画直观示意图的过程中，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习画线段图、列表等方法来解答实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历整理画直观图信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题的规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受画图整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
正是基于上述的理解，本节课老师进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。
1 注意了学法的引导：如，本节课教师始终注意引导学生自己思考、想一想、画一画、说一说，并注意发挥小组互动的作用，让学生在小组活动中充分的展示自我，为学生构建合作学习的平台。
注意了知识生成的方法的探究及能力形成的培养。
从教学策略上讲，我认为本节课有以下特点: （一）层次分明从例一到“想想做做”总共有4道题目，由于本节课知识难度在小学阶段是比较大的。