部编版九年级语文上册第一单元 2 我爱这土地 课件(2课时)
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部编版九年级上册语文《我爱这土地》PPT优质教学电子课件
风”这一意象取自李商隐《无题》中的“
，
“。
3.“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是
，表现
了
。
学习过程
4.对这首诗诗句的理解不正确的一项是（ ） A.第一节以“莲花的开落”比喻“打江南走过”的“我”的容颜憔悴，突出“我” 备受相思煎熬。 B.“东风不来”“跫音不响”既点出环境的冷清幽静，又暗示等待的人没有归来。 C“柳絮不飞”“春帏不揭”的状态，和“寂寞的城”“窗扉紧掩”的比喻，刻 画了闺中女子寂寞、闭锁的心境。 D.第三节表明“我”并不是女子等待的“归人”，“我”只是骑着马路过这个江 南小城。
学习过程
参考答案： 1. 我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客…… 2. 马蹄 春帷 相见时难别亦难，东风无力百花残 3. 比喻 倦守空闺的女子，娇美的面容因等待而憔悴 4. A “莲花的开落”应比喻“闺中女子”的容颜憔悴。 5. B，说“错误”是“美丽”的，是因为这瞬间的误会传达出一种 蕴含悲伤的美。
土地
河流
象
风
征
黎明
歌唱“土地”，表赤子忠心。
遭践踏的国土 满腔的悲愤 愤怒的反抗 光明的未来
品读诗歌
2.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” “然后我死了，连羽毛也腐烂 在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死 后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对 土地执着的爱，表达了诗人对土地和对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于 斯，至死不渝。
一字之别，差之千里
原诗： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明
第2课《我爱这土地》课件(共35张PPT)部编版语文九年级上册
17
象征的应用：奥运五环的颜色就带有象征意
义：“蓝、黄、黑、绿、红五环代表以奥林匹克精神 参赛的五大洲。此外，这6种颜色(包括白的底色)毫 无例外地包含了世界各国的国旗颜色。黄色和蓝色代 表瑞典，蓝色和白色代表希腊、法国，英国、美国、 德国、比利时、意大利、匈牙利的三色尽在其中；黄 色和红色代表西班牙，巴西、澳大利亚、日本、中国 的颜色也包括在其中。它显然是一种国际性的标志。
2
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
1937年7月 抗日战争全面爆发 3
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之一－－烧光 4
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之二－－杀光 5
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之三－－抢光 6
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
南京大屠杀，死亡人数达三十万 7
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
中国人民奋起反抗
8
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
除非我们死，我们绝不回来！ 9
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
现代著名诗人。原名蒋海 澄，浙江金华人。作品有《大 堰河》《北方》《向太阳》 《黎明的通知》等，其诗歌以 土地和太阳为主要意象，表达 了诗人热爱祖国的深挚情感。
27
我爱这土地
五、仿读诗歌 歌唱祖国
看图抒情： 根据画面意境，用“我爱这土
地，因为……”的句式即席抒情。
28
我爱这土地—因为它 山水秀丽
29
我爱这土地—因为它 美丽富饶
30
强大无比
31
繁荣昌盛
32
我爱这土地
象征的应用：奥运五环的颜色就带有象征意
义：“蓝、黄、黑、绿、红五环代表以奥林匹克精神 参赛的五大洲。此外，这6种颜色(包括白的底色)毫 无例外地包含了世界各国的国旗颜色。黄色和蓝色代 表瑞典，蓝色和白色代表希腊、法国，英国、美国、 德国、比利时、意大利、匈牙利的三色尽在其中；黄 色和红色代表西班牙，巴西、澳大利亚、日本、中国 的颜色也包括在其中。它显然是一种国际性的标志。
2
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
1937年7月 抗日战争全面爆发 3
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之一－－烧光 4
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之二－－杀光 5
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
日本的“三光”政策之三－－抢光 6
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
南京大屠杀，死亡人数达三十万 7
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
中国人民奋起反抗
8
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
除非我们死，我们绝不回来！ 9
我爱这土地
一、回眸抗战 结识作者
现代著名诗人。原名蒋海 澄，浙江金华人。作品有《大 堰河》《北方》《向太阳》 《黎明的通知》等，其诗歌以 土地和太阳为主要意象，表达 了诗人热爱祖国的深挚情感。
27
我爱这土地
五、仿读诗歌 歌唱祖国
看图抒情： 根据画面意境，用“我爱这土
地，因为……”的句式即席抒情。
28
我爱这土地—因为它 山水秀丽
29
我爱这土地—因为它 美丽富饶
30
强大无比
31
繁荣昌盛
32
我爱这土地
语文人教部编九年级上册 我爱这土地优秀课件
我爱这土地
第二课时
细节感知
1.诗歌中鸟儿用 “嘶哑的喉咙”歌唱，她歌唱 的对象是什么？这些内容又有什么象征含义呢？
土地
河流、风 黎 明
土地
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地 正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
河流、风
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反 抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵 略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈 不挠的斗争。
4.这首诗的第二节有什么作用？与第一节 之间有什么联系？
第二节是对主题的高度的概括和升华。表达出 诗人对苦难的祖国，爱得深、痛得切的悲愤感情。
而第一节则是对“爱土地（祖国）”主题的抒 情性的铺陈描述。
5.哪一句是揭示全文主旨的句子？
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常 含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之 心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热 爱。
① 两首诗的背景不同：《我爱这土地》是充满硝烟 的抗战时期，《中国的土地》是改革开放的新时代。
②写法不同：《我爱这土地》借用鸟的歌唱作比抒 情言绪，《中国的土地》是直抒胸臆。
③主题相近：《我爱这土地》抒发诗人面对遭受苦 难的大地，要为此而献身的强烈愿望，《中国的土地》 是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。
表现手法
本诗用了哪些表现手法？ 象征、意象
饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫作意象。 象征是诗歌创作中常见的表现手法。它通过某一特 定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。
诗中“土地”的含义是什么？
艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人， 他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太 阳”。
第二课时
细节感知
1.诗歌中鸟儿用 “嘶哑的喉咙”歌唱，她歌唱 的对象是什么？这些内容又有什么象征含义呢？
土地
河流、风 黎 明
土地
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地 正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
河流、风
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反 抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵 略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈 不挠的斗争。
4.这首诗的第二节有什么作用？与第一节 之间有什么联系？
第二节是对主题的高度的概括和升华。表达出 诗人对苦难的祖国，爱得深、痛得切的悲愤感情。
而第一节则是对“爱土地（祖国）”主题的抒 情性的铺陈描述。
5.哪一句是揭示全文主旨的句子？
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常 含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之 心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热 爱。
① 两首诗的背景不同：《我爱这土地》是充满硝烟 的抗战时期，《中国的土地》是改革开放的新时代。
②写法不同：《我爱这土地》借用鸟的歌唱作比抒 情言绪，《中国的土地》是直抒胸臆。
③主题相近：《我爱这土地》抒发诗人面对遭受苦 难的大地，要为此而献身的强烈愿望，《中国的土地》 是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。
表现手法
本诗用了哪些表现手法？ 象征、意象
饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫作意象。 象征是诗歌创作中常见的表现手法。它通过某一特 定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。
诗中“土地”的含义是什么？
艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人， 他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太 阳”。
人教部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》课件(共31张PPT)(优质版推荐)
我
这两句诗一问一答，直抒胸臆，
爱
写出了诗人那颗真挚炽热的爱国
这
之心，形象地表达了诗人对土地，
土
对祖国的眷恋和热爱。
地
生前要歌唱这 片土地，死后也要 葬身这片土地。我 的一切一切都要毫 无保留地全部献给 这片土地。
我 爱 这 土 地
诗中是通过什么形象来表达 出这样的爱国激情的？
诗中以“一只 鸟”的形象来 表达感情。
整体感知内容：诗的第一节
以一只鸟儿生死眷念土地作比
我 ，表达了诗人对祖国的挚爱。
爱 第二节一问一答，直抒胸臆，
这 以“我的眼里常含泪水”的情
土 地
状，托出了他那颗真挚的心： “因为我对土地爱得深沉。”
诗中哪两句诗直接抒发了“我” 对“这土地”的热爱之情？
课文最后两句直接抒发了 “我”对“这土地”的热爱 之情。
作者简介：
艾青（1910-
1996），原名蒋
海澄，浙江金华
人。当代诗人。
诗集有：《大堰
我
河》《黎明的通
爱 这
知》《归来的歌》
土
等。
地
时代背景
这是一首在现代诗歌史上
我 爱
广泛传诵的名篇。抗战初期的 1938年，日本侵略军连续攻占 了华北、华东、华南的广大地
这 区，所到之处疯狂肆虐，妄图
土 摧毁中国人民的抗日意志。中
１３日，约有十余万难民和被解除武装的中国 士兵，被日军围逼到燕子矶江边的沙滩上，数十挺 机枪疯狂扫射，顿时间，尸体蔽江，水为不流，至 少有５万余人惨遭杀害。１４日，日军在汉西门外 又集体屠杀难民和非武装军警７０００余人，江岸， 尸体纵横，血流成河，汇向江流。１５日夜，被日 军俘虏的南京军民９０００余人，被押往上元门外 鱼雷营江边，遭到集体屠杀，除９人侥幸逃生外，
部编版九年级语文上册第一单元第二课《我爱这土地》精品课件(第2课时)
第一处省略号能表现出诗人对光明的未来的向往， 用省略号更能体现出向往之意。
第二处省略号在结尾，更能体现出诗人对祖国的爱 意犹未尽，绵绵不绝，更加深沉，而不是激昂的戛然 而止。
拓展延伸
而今,我们的祖国繁荣昌盛，屹立于世界的东方，我 们感谢祖国，我们更热爱祖国。
请大家仿照《我爱这土地》这首诗歌的形式，描写并 抒发我们对祖国的热爱之情。
(4)“黎明” 象征充满生机与希望的解放区。 “无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受 的苦难，人民的悲愤以及人民对光明的向往 和希冀。
合作探究
1.诗歌开头，作者把自己假想成一只鸟，请你结合它歌唱 的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或 “嘹亮”？
“嘶哑”真切地表现出“鸟儿”歌唱不已，唱至喉咙充血 声音嘶哑的情态。面对困难斗争的几多悲伤，声音不可能是清 脆、嘹亮的，即使是唱至声音嘶哑，也不停息对大地的歌唱， 从中更表达了诗人对祖国的爱。如果用“清脆”或“嘹亮”, 则不符合当时鸟儿的真实情态。
我爱这土地
艾青
第2课时
学习目标
1.理解本诗的主要意象“土地、河流、风、 黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文 字之下的深沉情怀。
2.体会诗人在国土沦丧、民族存亡关头， 为祖国献身的思想和对祖国的无限热爱之情， 培养学生的爱国主义情感。
1 学情诊断 2 自主探究
目录 3 合作探究
4 拓展延伸 5 检测小结
第二节运用了设问的修辞，一问一答。表达出诗人 对祖国深沉的热爱之情。升华主题，深化感情，呼应 标题。这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无 尽的热爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)”主题的 抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感 情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。
第二处省略号在结尾，更能体现出诗人对祖国的爱 意犹未尽，绵绵不绝，更加深沉，而不是激昂的戛然 而止。
拓展延伸
而今,我们的祖国繁荣昌盛，屹立于世界的东方，我 们感谢祖国，我们更热爱祖国。
请大家仿照《我爱这土地》这首诗歌的形式，描写并 抒发我们对祖国的热爱之情。
(4)“黎明” 象征充满生机与希望的解放区。 “无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受 的苦难，人民的悲愤以及人民对光明的向往 和希冀。
合作探究
1.诗歌开头，作者把自己假想成一只鸟，请你结合它歌唱 的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或 “嘹亮”？
“嘶哑”真切地表现出“鸟儿”歌唱不已，唱至喉咙充血 声音嘶哑的情态。面对困难斗争的几多悲伤，声音不可能是清 脆、嘹亮的，即使是唱至声音嘶哑，也不停息对大地的歌唱， 从中更表达了诗人对祖国的爱。如果用“清脆”或“嘹亮”, 则不符合当时鸟儿的真实情态。
我爱这土地
艾青
第2课时
学习目标
1.理解本诗的主要意象“土地、河流、风、 黎明”的象征意义，感受作者潜涌在诗歌文 字之下的深沉情怀。
2.体会诗人在国土沦丧、民族存亡关头， 为祖国献身的思想和对祖国的无限热爱之情， 培养学生的爱国主义情感。
1 学情诊断 2 自主探究
目录 3 合作探究
4 拓展延伸 5 检测小结
第二节运用了设问的修辞，一问一答。表达出诗人 对祖国深沉的热爱之情。升华主题，深化感情，呼应 标题。这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无 尽的热爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)”主题的 抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感 情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。
统编语文九年级上册《我爱这土地》教学课件(24张)
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠 的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关 头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿 的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
⑤ 拓展延伸
拓展延伸
“四万万人齐蹈厉，同心同德一戎衣。”
——郭沫若
“我用残损的手掌，摸索这广大的土地……” ——戴望舒
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” ——艾青
为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉……
④ 探究主题
三读：结合背景，读出感情 ——源自后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
抗 战 初 期 的 1938 年 ， 日 本 侵 略 军 连 续 攻占了华北、华东、华南的广大地区，所 到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗 日意志。
统编语文教科书九年级上册第一单元
目录
①学习目标 ③局部探究 ⑤拓展延伸
②整体感知 ④探究主题 ⑥读写结合
① 学习目标
学习目标
1.反复朗读，读准诗歌的停顿和重读。 2.欣赏诗歌语言，感受艾青诗歌的艺术特色。 3.读写结合，升华诗人感情。
作者简介
艾青，原名蒋海澄。现代著名诗人。他生长
在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们的民族主
为什么/我的眼里/常含泪水? 因为/我对这土地/爱得深沉……
③ 局部探究
二读：研读诗歌 品味语言
诗歌中的这是一只什么样的“鸟”？ 将“嘶哑的喉咙歌唱”改成“清脆的喉 咙歌唱”好不好？
这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 那来自林间的无比温柔的黎明……
体——农民，有着儿子般的深情。长大后的曲折
部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》优质课件(共66张PPT)
我 爱
第1节
这
土 第2节
地
鸟儿生死眷恋土地 直抒胸臆，表达“我” 对祖国深沉的爱
诗人假设自己是一只鸟，通过鸟对土地的歌唱， 表达了诗人对苦难之中的祖国的无比热爱之情和决 心为祖国献出生命的强烈愿望。
1．意象内涵丰富，象征手法恰当。 诗中的每一个事物都有丰富的内涵，“鸟”是诗人的 虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是 “鸟”，也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎明 等，都被诗人赋予了一定的意义。如“土地”象征着 正在遭受日寇欺凌的祖国。
重难点小结
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意 象内涵丰富，抒情方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死 眷恋土地作比，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国 的挚爱之情。
【难点探究】阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。
【答案】诗人以“假如我是一只鸟”开头，“歌唱”的是“鸟”， 同时也是“诗人”； “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”， 表现了诗人为祖国献身的愿望。诗人将鸟死后“连羽毛也腐烂在 土地里面”这种本属于自然被动的结局，写成了主动的追求，更 加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。最 后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一个爱国的知识分 子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不 仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。
2．抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙之处；为了能 久久拨动读者的心弦，诗人还不断地强化作品本身的感 情，作品开头就用“假如……”，这是第一层强化；以 “嘶哑”来形容鸟叫声，这是第二层强化；用一系列描 摹土地、河流等的句子，加上一系列的修饰语，这是第 三层强化。
阅读第二节，谈谈它在全诗中的地位和作用。
人教版九年级上册(部编版)第一单元2我爱这土地课件(共19张PPT)
1、诗人对土地的感情是怎样的？从哪里可看出？
• 由“爱”字可知道对土地是一种热爱和眷恋。
2、诗人是怎样表达“爱“这中情感的？
• 第一节写小鸟眷恋土地，小年为土地歌唱，即使死了“连羽毛也腐烂在土地里面。”小鸟
比自己，土地比祖国。
•
第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”托出他那颗真挚的心：“因
——范仲淹
一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。
——于谦
位卑未敢忘忧国。
——陆游
捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——陆游
假如诗人还健 在，面对繁荣昌盛 的祖国，还用《我 爱这土地》抒情， 他会怎样写？
抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的
关头，满怀对祖国的挚爱和对
侵略者的仇恨，写下了这首慷
慨激昂的诗。
艾青，原名蒋海澄，
浙江人。现代著名诗 人。早期诗作多诅咒 黑暗，调子沉重忧郁； 抗战时期的作品多为 觉醒了的民族而歌唱， 格调高昂。代表作 《大堰河——我的保 姆》《黎明的通知》 《我爱这土地》等。
朗读要求：
读音准确 停顿恰当 重音读准 富有节奏
看 视 频， 听 朗 读
• 认真看！仔细听！
什么地方停顿？ 什么地方重读？
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.3021.8.30Monday, August 30, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。19:47:0319:47:0319:478/30/2021 7:47:03 PM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.3019:47:0319:47Aug-2130-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。19:47:0319:47:0319:47Monday, August 30, 2021
人教部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》精美PPT课件
深沉：①形容程度深；②（声音）低沉；③沉着持 重，思想感情不外露。
作者名片
艾青（1910—1996），原名蒋正涵， 浙江金华人，现代著名诗人。长诗《大 堰河——我的保姆》是他的成名作，第 一部诗集就是《大堰河》，表达了诗人 热爱祖国的深挚感情。代表作品有《向 太阳》《火把》《在浪尖上》《光明的 赞歌》《黎明的通知》等。
法和艺术形式，进行了多方面的探索，产生了现实 主义、浪漫主义、象征主义等多种艺术流派，出现 了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文 诗等多种形式。五四运动以来，新诗一直是我国现 代诗歌的主体。
整体感知 听朗读，练习有感情地朗读课文。
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
6.诗人哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地” 的热爱之情？
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
深入探究
本诗的鲜明特点就是运用了丰富的象征，请举 例品析。
“吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略 者暴行的愤怒。形象而生动地反映了人民不屈不挠 的抗争精神。
结构梳理
我爱这土地
第一节 象征抒情
3.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴含 了他怎样的思想感情？
这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
通过对土地、河流、风和黎明的描写，形象地 表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及 对光明的向往和希冀。
4.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”中的“鸟”是 一个什么形象？
《煤的对话》这首诗看来似乎写得很平静， 没有激昂豪迈的措词，没有铿锵有力的节奏， 没有号角般的壮烈情绪，然而这首短诗，却那 样耐人寻味，内涵的博大和意境的深远，不亚 于方面的诗歌作品。 2.学习本文的写法，仿写一首爱国诗歌。
作者名片
艾青（1910—1996），原名蒋正涵， 浙江金华人，现代著名诗人。长诗《大 堰河——我的保姆》是他的成名作，第 一部诗集就是《大堰河》，表达了诗人 热爱祖国的深挚感情。代表作品有《向 太阳》《火把》《在浪尖上》《光明的 赞歌》《黎明的通知》等。
法和艺术形式，进行了多方面的探索，产生了现实 主义、浪漫主义、象征主义等多种艺术流派，出现 了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文 诗等多种形式。五四运动以来，新诗一直是我国现 代诗歌的主体。
整体感知 听朗读，练习有感情地朗读课文。
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
6.诗人哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地” 的热爱之情？
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
深入探究
本诗的鲜明特点就是运用了丰富的象征，请举 例品析。
“吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略 者暴行的愤怒。形象而生动地反映了人民不屈不挠 的抗争精神。
结构梳理
我爱这土地
第一节 象征抒情
3.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴含 了他怎样的思想感情？
这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
通过对土地、河流、风和黎明的描写，形象地 表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及 对光明的向往和希冀。
4.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”中的“鸟”是 一个什么形象？
《煤的对话》这首诗看来似乎写得很平静， 没有激昂豪迈的措词，没有铿锵有力的节奏， 没有号角般的壮烈情绪，然而这首短诗，却那 样耐人寻味，内涵的博大和意境的深远，不亚 于方面的诗歌作品。 2.学习本文的写法，仿写一首爱国诗歌。
部编版语文九年级上册第2课《我爱这土地》课件
——铁凝
学习目标
1.深情地朗读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2.分析诗歌中的意象，领会其象征意义。 3.体会诗歌抒发的爱国情感，培养爱国情结。
1.大声朗读 2.读出感情 3.读出停顿 4.把握语速
我爱这土地 艾青
假如/我是 /一只鸟， 我也应该 /用嘶哑的喉咙 /歌唱： 这被暴风雨 /所打击着的 /土地， 这永远汹涌着/ 我们的悲愤的 /河流， 这无止息地 /吹刮着的 /激怒的 /风， 和那来自林间的 /无比温顺的 /拂晓…… ——然后/ 我死了， 连羽毛 /也腐烂在 /土地里面。
光明、希望
自由朗读诗歌《复活的土地》，选择自己喜欢 的句子进行交流展示。
要求：1.把握语速 2.读出停顿 3.读出感情 4.恰当使用重音
写作背景
1937年7月6日，艾青在沪杭路车厢里 写下这首《复活的土地》，诗人预言伟 大的抗日民族解放战争即将来临。他的 预言得到了证实，第二天在古老的卢沟 桥响起了划破历史长空的枪声。
河岸上 春天的脚步所经过的 地方， 到处是繁花与茂草； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢的歌唱。
复活的土地 艾青
播种者呵 是应该播种的时候 了， 为了我们肯辛勤地 劳作 大地将孕育 金色的颗粒。
因为，我们的曾经死了 的大地， 在明朗的天空下 已复活了！ ——苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里 重新漩流着的 将是战斗者的血液。
连羽. 毛. /也腐. 烂. 在 /土. 地. 里. 面. 。
为.什. 么. /我的眼里 /常含泪. 水. ？ 因为/我对这土地/ 爱. 得. /深. 沉. ……
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的 风， 和那来自林间的无比温顺的拂晓…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
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为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
12
分
析
意
象
，
感
受
意 境
A 分析意象
B 感受意境
找准意象 分析意象特点和内涵
描绘画面
23
课
堂
小 结
初步感受诗
了解意象，
歌情感
感受意境
初读 分享阅读感受
分析意象 特点和内涵
再读 把握感情基调
描绘画面 营造意境
24
九年级语文上册
2 我爱这土地
部编版九年级语文上册
“这/被暴风雨/所打击着的/土地”我将“暴风雨”“打击”这两个词重读， 是因为它们表现出了国土正在遭受欺凌的景象。
8
初
步
感
知
感情基调：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。
情
感
感情基调或悲哀或欢快、或深沉或奔放、或闲适或昂扬进取……
“夕阳西下，断肠人在天涯。”
——《天净沙·秋思》（马致远）
我从《我爱这土地》一诗中的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地 爱得深沉……”一句中读出了作者对土地深沉的爱，可以看出这首诗的感情基 调是深沉、悲痛的。
11
初 步 感 知 情 感
把握感情基调的方法
深沉真挚 悲愤痛苦
从词句的含义入手
从词句中所渗透的主观 情感的角度入手
12
初 步
我爱这土地
感 知
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
14
初 步 感 知 情 感
15
分 析 意 象
意象
意
独特情感、主观情思
象
客观物象
意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的
客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。 16
5
知
人
论 世
结合诗人简介和写作背景，请你说说这首诗歌表达了 作者怎样的情感。
艾青是一位爱国诗人，《我爱这土地》写于国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀着诗人对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，表达出诗人炽热、真挚的爱 国情怀。
6
结合文本
结合文本也就是结合诗歌的具体内容去分析诗歌情感。
7
结合文本 我们该如何结合诗歌的具体内容分析诗歌的情感呢？
重音和节奏
7
初
步
感 知
朗诵诗句______________，我这样读是因为________________________
情
感 ____________________________________________________________。
“为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……”我将“常含 泪水”“土地”“爱”这几个词重读，是因为这两句表现了作者对土地（祖国）深 沉的爱。
“鸟”“土地”“河流” “风”“黎明”
情 感
诗人的博大胸襟和豪迈情怀
诗人对土地深沉真挚的爱、对土 地遭受欺凌的悲愤痛苦
12
景 与 情 的 关 联
景与情相互关联
分析诗歌情感，抓住意象
创作诗歌，选择恰当表现情感的意象
13
课堂小结
鉴赏诗歌 的方法
反复诵读，分析意象，体会意境，
01 感知诗歌感情基调。
了解诗人生平、创作风格，结合诗
假如/我是一只鸟，
情 感
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
13
初
02 歌创作背景，深入把握诗歌情感。 14
巩固练习
复活的土地 （艾青）
腐朽的日子 早已沉到河底， 让流水冲洗得 快要不留痕迹了；
就在此刻， 你——悲哀的诗人呀， 也应该拂去往日的忧郁， 让希望苏醒在你自己的 久久负伤着的心里:
河岸上
春天的脚步所经过的地方，因为我们的曾经死了的大地
到处是繁花与茂草；
5
初
步
感
知 情
我朗诵的诗句是____________,我这样读是因为____________________。
感
诵读诗句“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，我将这两句 中的“嘶哑”“歌唱”两个词重读，是因为这样可以体现出在炮火连天、国运 危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己哪怕嘶哑的喉咙 发出不屈的声音。
意境
我从《我爱这土地》这首诗的 _________中，找到了______等意象，这些 意象构成了__________的画面（或营造了 ____的意境）。
展现出山河破碎，风雨飘摇的祖国景象
21
我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
在明朗的天空下
而从那边的丛林里
已复活了!
也传出了
——苦难也已成为记忆
忠心于季节的百鸟之
在它温热的胸膛里
高亢的歌唱。
重新漩流着的
将是战斗者的血液
播种者呵 是应该播种的时候了， 为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 金色的颗粒。
一九三七年七月六日 沪杭路上
我从“因为，我们的曾经死了的大地 /在明朗的天空下/已复活了! ”感受到了 诗人对土地复活的激动与喜悦。
10
初 步 感 知 情
感 我从《我爱这土地》一诗的_____________中读出_______________，可以 看出这首诗的感情基调__________________________________________。
我从《我爱这土地》一诗中的“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句中 读出了作者的悲愤，可以看出这首诗的感情基调是忧郁悲愤的。
感 _____________________。
从《我爱这土地》这首诗，我看到了一只热爱着土地的鸟，我感受到诗人 对土地赤诚的爱。
从《我爱这土地》这首诗，我看到了被暴风雨打击着的土地、
汹涌的河流、激怒的狂风和一只连羽毛也腐烂在土地里的鸟，感受
到诗人内心的痛苦。 4
初 步 感 知 情 感
我朗诵的诗句____________,我这样读是因为______________________。
状九元年大级课语堂慕文课上工册作室
2 我爱这土地
第一课时
1
本课时目标
1.诵读这首诗，初步感受诗歌情感，把握诗歌感情基调。 2.了解意象内涵，体会诗歌意境。
2
初
步
感
知 情
我爱这土地
感 假如我是一只鸟，
从《我爱这土地》这首诗，我看到了_____，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，
分 析 意 象
《我爱这土地》 描写了哪些意象？
鸟
意象
土地 河流
风
黎明
17
分 析 意 象
意象
具有自身的特点和内涵
包含诗人独特的情感和精神寄托 18
分 析
如何去分析意象的特
意 象
点及内涵呢？
二是诗歌中对这些意象所选用的修饰语也 赋予了这些意象特殊的含义
一是通过意象本身所具有的特点去分析 19
分
析
我爱这土地
步
感 假如/我是一只鸟，
知
情 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
感
本诗的感情基调是深沉真挚、
这被暴风雨/所打击着的/土地，
悲愤痛苦的，因此朗读时语调要
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 低沉，语速要慢，将作者的那份
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
沉痛之情读出来。
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
感受到___________________。
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
3
初
步
感
知 情
从《我爱这土地》这首诗，我看到了_____________，感受到了________
8
结合文本 我们该如何结合诗歌的具体内容分析诗歌的情感呢？
C
注意诗歌中内容前后的关联
分别修饰土地、河流、风的“被暴风雨所打击的”“悲愤的”“激 怒的”，这些词体现了它们长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的状 态，与第二节诗人“眼里常含泪水”相呼应，体现了诗人悲愤痛苦的情感 ，使爱国之情更深沉。
8
3
知
人
论 创作背景
世
《我爱这土地》写于全面抗战初期的1938年，当时日本侵略军连续攻占
了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民
的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。作为诗人的艾
青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说
他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”的。诗人
6
初
步
感 知
我爱这土地
情 感
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
12
分
析
意
象
，
感
受
意 境
A 分析意象
B 感受意境
找准意象 分析意象特点和内涵
描绘画面
23
课
堂
小 结
初步感受诗
了解意象，
歌情感
感受意境
初读 分享阅读感受
分析意象 特点和内涵
再读 把握感情基调
描绘画面 营造意境
24
九年级语文上册
2 我爱这土地
部编版九年级语文上册
“这/被暴风雨/所打击着的/土地”我将“暴风雨”“打击”这两个词重读， 是因为它们表现出了国土正在遭受欺凌的景象。
8
初
步
感
知
感情基调：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。
情
感
感情基调或悲哀或欢快、或深沉或奔放、或闲适或昂扬进取……
“夕阳西下，断肠人在天涯。”
——《天净沙·秋思》（马致远）
我从《我爱这土地》一诗中的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地 爱得深沉……”一句中读出了作者对土地深沉的爱，可以看出这首诗的感情基 调是深沉、悲痛的。
11
初 步 感 知 情 感
把握感情基调的方法
深沉真挚 悲愤痛苦
从词句的含义入手
从词句中所渗透的主观 情感的角度入手
12
初 步
我爱这土地
感 知
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
14
初 步 感 知 情 感
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分 析 意 象
意象
意
独特情感、主观情思
象
客观物象
意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的
客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。 16
5
知
人
论 世
结合诗人简介和写作背景，请你说说这首诗歌表达了 作者怎样的情感。
艾青是一位爱国诗人，《我爱这土地》写于国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀着诗人对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，表达出诗人炽热、真挚的爱 国情怀。
6
结合文本
结合文本也就是结合诗歌的具体内容去分析诗歌情感。
7
结合文本 我们该如何结合诗歌的具体内容分析诗歌的情感呢？
重音和节奏
7
初
步
感 知
朗诵诗句______________，我这样读是因为________________________
情
感 ____________________________________________________________。
“为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……”我将“常含 泪水”“土地”“爱”这几个词重读，是因为这两句表现了作者对土地（祖国）深 沉的爱。
“鸟”“土地”“河流” “风”“黎明”
情 感
诗人的博大胸襟和豪迈情怀
诗人对土地深沉真挚的爱、对土 地遭受欺凌的悲愤痛苦
12
景 与 情 的 关 联
景与情相互关联
分析诗歌情感，抓住意象
创作诗歌，选择恰当表现情感的意象
13
课堂小结
鉴赏诗歌 的方法
反复诵读，分析意象，体会意境，
01 感知诗歌感情基调。
了解诗人生平、创作风格，结合诗
假如/我是一只鸟，
情 感
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
13
初
02 歌创作背景，深入把握诗歌情感。 14
巩固练习
复活的土地 （艾青）
腐朽的日子 早已沉到河底， 让流水冲洗得 快要不留痕迹了；
就在此刻， 你——悲哀的诗人呀， 也应该拂去往日的忧郁， 让希望苏醒在你自己的 久久负伤着的心里:
河岸上
春天的脚步所经过的地方，因为我们的曾经死了的大地
到处是繁花与茂草；
5
初
步
感
知 情
我朗诵的诗句是____________,我这样读是因为____________________。
感
诵读诗句“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，我将这两句 中的“嘶哑”“歌唱”两个词重读，是因为这样可以体现出在炮火连天、国运 危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己哪怕嘶哑的喉咙 发出不屈的声音。
意境
我从《我爱这土地》这首诗的 _________中，找到了______等意象，这些 意象构成了__________的画面（或营造了 ____的意境）。
展现出山河破碎，风雨飘摇的祖国景象
21
我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
在明朗的天空下
而从那边的丛林里
已复活了!
也传出了
——苦难也已成为记忆
忠心于季节的百鸟之
在它温热的胸膛里
高亢的歌唱。
重新漩流着的
将是战斗者的血液
播种者呵 是应该播种的时候了， 为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 金色的颗粒。
一九三七年七月六日 沪杭路上
我从“因为，我们的曾经死了的大地 /在明朗的天空下/已复活了! ”感受到了 诗人对土地复活的激动与喜悦。
10
初 步 感 知 情
感 我从《我爱这土地》一诗的_____________中读出_______________，可以 看出这首诗的感情基调__________________________________________。
我从《我爱这土地》一诗中的“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句中 读出了作者的悲愤，可以看出这首诗的感情基调是忧郁悲愤的。
感 _____________________。
从《我爱这土地》这首诗，我看到了一只热爱着土地的鸟，我感受到诗人 对土地赤诚的爱。
从《我爱这土地》这首诗，我看到了被暴风雨打击着的土地、
汹涌的河流、激怒的狂风和一只连羽毛也腐烂在土地里的鸟，感受
到诗人内心的痛苦。 4
初 步 感 知 情 感
我朗诵的诗句____________,我这样读是因为______________________。
状九元年大级课语堂慕文课上工册作室
2 我爱这土地
第一课时
1
本课时目标
1.诵读这首诗，初步感受诗歌情感，把握诗歌感情基调。 2.了解意象内涵，体会诗歌意境。
2
初
步
感
知 情
我爱这土地
感 假如我是一只鸟，
从《我爱这土地》这首诗，我看到了_____，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，
分 析 意 象
《我爱这土地》 描写了哪些意象？
鸟
意象
土地 河流
风
黎明
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分 析 意 象
意象
具有自身的特点和内涵
包含诗人独特的情感和精神寄托 18
分 析
如何去分析意象的特
意 象
点及内涵呢？
二是诗歌中对这些意象所选用的修饰语也 赋予了这些意象特殊的含义
一是通过意象本身所具有的特点去分析 19
分
析
我爱这土地
步
感 假如/我是一只鸟，
知
情 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
感
本诗的感情基调是深沉真挚、
这被暴风雨/所打击着的/土地，
悲愤痛苦的，因此朗读时语调要
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 低沉，语速要慢，将作者的那份
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
沉痛之情读出来。
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
感受到___________________。
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
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初
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感
知 情
从《我爱这土地》这首诗，我看到了_____________，感受到了________
8
结合文本 我们该如何结合诗歌的具体内容分析诗歌的情感呢？
C
注意诗歌中内容前后的关联
分别修饰土地、河流、风的“被暴风雨所打击的”“悲愤的”“激 怒的”，这些词体现了它们长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的状 态，与第二节诗人“眼里常含泪水”相呼应，体现了诗人悲愤痛苦的情感 ，使爱国之情更深沉。
8
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知
人
论 创作背景
世
《我爱这土地》写于全面抗战初期的1938年，当时日本侵略军连续攻占
了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民
的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。作为诗人的艾
青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说
他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”的。诗人
6
初
步
感 知
我爱这土地
情 感
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，