第二单元导学案
人教版五年级语文(上册)第二单元导学案
人教版五年级语文（上册）第二单元导学案小学语文五年级上册第五课古诗三首导学案一、导我能认识本课的生字。
2、我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。
学习重点：能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
二、学一）、谈话导入，激发兴趣二）、查找资料，了解诗人三）、整体把握，初步感知1.全班齐读，注意读准字音，读通诗句。
2.根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
3.自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
（“还”字）4、.指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。
四）、反复诵读，体会诗情1.轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？2.这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）3.有感情地朗读，体会诗情。
三、究讨论探索，感受诗境1.根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？2.讨论探究，感受诗境。
四、展1、想象《秋思》中描绘的画面，抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段，或者抓住“复恐” “临发”“又开封”变成“送家书” 将《秋思》改写成一个小故事2、搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示（选做）五、练1、读《泊船瓜洲》填空作者当时船停泊在从、（）、（）这些词语可以看出这里离他的家乡并不远诗中的“绿”字可以换成、、等字，但“绿”字更加传神，“绿”字让我们想到（）等描写春天的词语，还想到描写春天的诗句（）。
2、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄3、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么（1）、红杏枝头春意（）（旺、闹、浓）（2）、风乍起，吹（）一池春水（动、皱、翻、起）4、默写《秋思》六、思教学反思：我从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
第二单元导学案
第二单元我们周围的空气复习导学案学习目标：1、空气的组成及测定空气中氧气含量的实验2、氧气的性质、用途及实验室制法3、纯净物与混合物的概念4、化学变化、物理变化、分解反应、化合反应的概念5、催化剂的作用与特点学习重难点：1、测定空气中氧气含量的实验2、氧气的性质及氧气的实验室制法3、催化剂的作用与特点课前复习：课题1 空气一. 空气是一种天然资源1．空气的主要成分和组成(按体积比)：2.空气的组成测定（1）药匙中盛放的药品是（2）实验中你看到的现象是（3）该反应的化学方程式是二.空气保护:1、空气的污染源：有害气体和烟尘(粉尘和灰尘)。
2、防治措施：三．纯净物与混合物1、纯净物与混合物的判断依据课时2 氧气1．氧气的物理性质：常状况下溶于水，密度比空气略。
2．氧气的化学性质：氧气是一种。
3.氧气的用途。
3．化学概念：(1)化合反应：叫做化合反应。
(2)氧化反应：叫做氧化反应。
(这里的氧既指氧气，又指含氧的其他物质)。
(3)缓慢氧化：。
如呼吸、钢铁生锈等。
课题3 制取氧气1．实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法来制取氧气。
试写出以上三个反应的化学方程式、观察课本图2--15，识记高锰酸钾制取氧气的实验装置图，并标明仪器名称：2．催化剂：，催化作用：3.分解反应：叫做分解反应。
课内探究1、现有以下仪器，请回答下列问题：(1)仪器⑤的名称是；取用粉末状固体必须用到的仪器是 (填序号)。
(2)如果用加热高锰酸钾的方法制取氧气，制气装置（即反应装置）应选仪器(填序号)；收集氧气的方法有和。
(3)如果用过氧化氢溶液分解来制取氧气，制气装置（即反应装置）最好选用仪器_______________(填序号)；其化学方程式为：___________ 。
(4)比较(2)、(3)两种方法，最好选用方法(3)的原因是_________________。
(5)实验室里用加热高锰酸钾的方法制取氧气，并用排水法收集氧气实验时，有气泡放出时，不宜立即收集，其原因是。
六年级数学上册第二单元导学案六年级数学上册第二单元导学案
六年级数学上册第二单元导学案六年级数学上册第二单元导学案六年级数学上册第二单元导学案第二单元《位置与方向》教材解读在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。
已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置;能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。
随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。
在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、思考。
由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
目标：知识与技能：1.通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2.会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：1.通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
2.探索和发现确定位置的有效方法。
情感态度价值观：1.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
2.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
教学难点：在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。
五年级科学第二单元导学案
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)
二、对学生活动的指导学习过程
教师引导学生交流讨论：
1.讨论使我们身体热起来的原因。
2.研究衣服能否生热的问题。
三、检测反馈
四、作业
预习实验，并准备好实验用具。
活动二：怎么解释热胀冷缩现象
1、温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？
【检测反馈】
物体的热胀冷缩是怎样引起的？
一、导入
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）
2．使学生认识到通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
3．让学生知道科学的观点是建立在证据的基础上。
【活动方案】
活动一：引入
1.我们在生活中经常会感受到热量的存在，比如空气中的热，水中的热。火中的热，那么热能在物体中和物体间传递吗？它又是怎么传递的呢？老师这里有一杯热水，还有一根金属条。把金属条的一端放入热水中，猜猜上端会怎样？放入后稍等一会，然后拿出来摸一下底部，中部和顶部，不同的部分热度一样吗？你能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？
4.按学生汇报的方法演示实验。
5.小结：通过实验我们发现铜球具有的性质。
【检测反馈】
加热以后的铜球还能穿过铜环吗？为什么？
一、导入
第二单元：《走月亮》导学案
《走月亮》导学案【导学目标】1．会认“淘、洼”等7个生字，会写“盘、柔”等6个生字。
正确读写“柔和、淘洗”等词语。
（重点）2、理解题目的意思。
理解文章中的重点词句并通过重点词句理解课文内容。
（重点）3、感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣（难点）4、学习排比修辞手法在文中的作用。
（难点）【学习方法】在学生自读感悟、勾画批注、小组互动交流的基础上，教师引导点拨。
【预习案】1．会认“淘、洼”等7个生字，会写“盘、柔”等6个生字。
正确读写“柔和、淘洗”等词语。
（学困生）2、理解题目的意思。
抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容（本文讲了一件什么事？）。
（中等生）3、能正确流利地朗读课文。
（中等生）尝试有感情地朗读课文。
（学优生）4、搜集有关作者的相关资料。
（学优生）【课时按排】两课时第一课时【导学过程】一、揭示课题。
1、板书：走月亮，大家齐读课题。
二、展示目标，明确任务。
三、检查预习。
四、学习《走月亮》。
（一）导入。
1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
2、简介作者。
3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗？（二）学习生字词。
1、教师朗读课文。
2、学生自读课文。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3、分段检查（开火车分段朗读课文）。
4、交流不明白的词语。
5、认读生词。
（自读，指读，开火车读）。
6、让学生说说自己记住生字的方法。
（三）初读课文，整体感知。
1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一件什么事？3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？五、当堂检测，巩固练习。
完成练习册“日积月累”部分。
第2课时【导学过程】一、导入。
第二单元大单元教学导学案高中语文选择性必修上册
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1.阅读下面的文字与图表，请为“别墨”下一个定义。
要求：内容尽可能全面，不得超过50字。
胡适《中国哲学史大纲·别墨》篇，据《庄子·天下》篇，谓墨家两派，一为相里勤，二为南方之墨者，且谓两派“俱诵《墨经》，而倍谲不同，相谓别墨；以坚白同异之辩相訾，以觭偶不仵之辞相应”，是墨家之后人，于宗教的墨学之外，另分出一派科学的墨学。
此派墨家自号为别墨。
别墨，犹言新墨。
于是以为今本《经上》《经下》《经说上》《经说下》《大取》《小取》等六篇，皆为别墨所作。
据胡氏之说，则相里勤、五侯之徒，与夫南方之墨者苦获、已齿、邓陵子之属，均由墨家而流为专门名家矣。
其表如下：
2.对下列句中加粗词的解释，不正确的一项是( )
A.譬之如医之攻人之疾者然攻：治疗
B.当察乱何自起当：应当
C.天下之乱物，具此而已矣具：完备、齐全
D.不可以不劝爱人者劝：鼓励
3.下列各句中加粗的词，意义和用法都相同的一项是( )
A.必知乱之所自起，焉能治之三人行，必有我师焉
B.不知乱之所自起臣子之不孝君父
C.圣人以治天下为事者也故窃异室以利其室
D.此何也当察乱何自起
4.下列有关词类活用的解释，不正确的一项是( )
A.故亏父而自利
亏：动词的使动用法，使……受损失
B.故亏臣而自利
利：形容词的意动用法，以……为利
C.虽父之不慈子。
中职《最后一片叶子》导学案
第二单元《最后一片叶子》导学案学习重点1.记：掌握本文的字音、词语及作者介绍。
2.读：能有感情地诵读本文，体会最后一片叶子给琼西带来的希望。
3.练：理解小说的特性和写作技巧，了解短篇小说的结构、描写技巧及情节设计类型，从分析故事情节入手，让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
4.拓展：能乐于表达自我、坚定信心，有余力的同学完成改编《最后一片叶子》小说结局的创作目标。
1.生字词莴苣（wō jù）自诩（xù）邋遢（lā tà）瘟（wēn）神动弹（dòng tan）横行无忌：行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。
时兴：一向流行。
冷嗖嗖：形容很冷。
一般写作“冷飕飕”。
破败：残破。
解馋：在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。
弱不经风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。
一般写作“弱不禁风”。
亏空：支出超过收入，因而欠人财物。
课文中指人的精力不足。
巴不住：口头语，迫切盼望。
又作“巴不得”。
够呛：十分厉害；够受的。
孤寂：孤独寂寞。
鬼使神差：好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。
也说“神差鬼使”。
倾泻：（大量的水）很快地从高处流下。
2.文学常识欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家。
他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世，他们被称为“世界三大短篇小说之王”。
欧·亨利的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。
今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。
一、导入新课史铁生的小说《命若琴弦》。
故事讲一个瞎子乐师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根弦以后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。
一千根弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉他，那纸上什么都没写。
第二单元 第1、2课导学案学生版
第二单元经济重心的南移和民族关系的发展一、自学内容：辽宋夏金的和战和经济重心的南移二、自学目标：1.少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立。
2.辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争和南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金。
3.了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况4.农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展。
三、自学重难点：1、契丹的兴起和与北宋的关系。
2、女真建立金和岳飞抗金。
3、南方商业的繁荣。
4、经济发展的原因。
四．自学过程：辽的建立：时间：建立者：都城：北宋建立：时间：______ 建立者：_______ 都城：__________事件： _______背景：时，辽军打到澶州城下，力主战，亲征，宋军击退辽军。
内容：辽宋议和，辽朝退兵，给岁币。
辽澶渊之盟评价：①弊：宋夏②利：金①前期，党项首领称大夏国皇帝，都城在的宋夏和战（银川），史称。
和②宋夏连年交战，损失都，后双方。
战③内容：元昊向宋称臣，给岁币。
(1)金的建立：1115年，女真杰出首领，起兵抗辽，建立，都城。
年，金军攻破与金对峙东京，北宋灭亡，史称“”。
(2)南宋建立：靖康之变后，登上皇位，定都，史称。
辽 (3)岳飞抗金：岳飞在大败金军主力，收复了大片失地。
宋①和向金求和，还以" " 夏罪杀害了。
金与金对峙 (4)议和宋金②年，宋金达成和议。
向的称臣，并给金岁币，双方以至一和线划定分界线。
局面形成。
战开始：以来, 我国经济重心就开始向。
①原因②南方③农业①从引进优良品种推广到江淮地区。
、的发表现成重要粮仓，被流传为“，”。
展②的种植，由岭南地区扩展到流域。
③、、等是当时的重要的经济作物。
陶瓷业：南宋时，逐渐成为制瓷业的中心。
经南方丝织业：主要分布在和；出现以济手工纺织业、的纺织业作坊，称为“”。
重业的棉织业：从兴起，南宋时推广到心兴盛造船业：，我国造船业居当时。
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6 我的老师（2课时）第一课时学习目标：1．学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组织材料的写作手法。
2．品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
3．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
学习重点：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
学习难点：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
学习过程：一、自主学习（一）知识准备1．魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
2．记叙的要素：时间地点人物起因经过结果（二）预习指导速读课文，按记叙文的六要素归纳课文内容。
（三）预习检测1．给下列加点字注音。
黑痣榆钱教鞭狡猾海鸥模仿军阀援助劝慰焚2．理解下列词语。
心清如水：援助：劝慰：莫大：迷迷糊糊：纠纷：二、合作探究（一）学始于疑蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？“温柔”是从什么方面写的？“美丽”是从什么方面写的？（二）质疑探究探究点1:文章结构问题1: 本文记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？问题2: 这几件事是如何贯串起来的？这几件事的次序可以不可以打乱？为什么？问题3: 课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？三、达标测评第二课时学习目标：1．学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组织材料的写作手法。
2．通过小组合作、探讨的方式，品味本文的语言风格，揣摩文章的语句。
3．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
学习重点：通过小组合作、探讨的方式，品味本文的语言风格，揣摩文章的语句。
学习难点：通过小组合作、探讨的方式，品味本文的语言风格，揣摩文章的语句。
学习过程：一、自主学习（一）知识准备1．细节描写要注意以下几点：一要真实,要合乎人情事理。
二要独特,选择表现力强的细节。
三要细致,把细小的对象“放大”。
平时要做有心人，多观察自己周围人物的外貌、神态、语言、动作等，从中捕捉到一些别人不太注意到的细节，来写好人物特点。
2．抒情分为直接抒情和间接抒情：直接抒情就是不借助任何手段，直接写出自己的感受、抒发感情。
间接抒情是借叙述、描写等方式抒发感情。
一般可分为借景抒情、借物抒情和借事抒情。
（二）预习指导1．熟读课文，关注人物的神态动作描写，画下来并在旁边写下赏析。
2．找出文中抒情的语句读一读。
二、合作探究（一）学始于疑蔡老师是温柔而美丽的老师，课文哪些地方可以看出？“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？（二）质疑探究探究点1:抒情问题1: 记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情?探究点2:细节描写问题1:朗读第3段，体会细节描写，想一想“大伙笑了，她也笑了”这一场景突出了师生之间怎样的关系?问题2:朗读第10段，思考“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？“我默默地站在她的身边”中的“默默”一词有什么表达效果？问题3：写一段能表现师生之爱的文字，一百字左右。
（要有细节描写）探究点3: 理解文意问题1:朗读第9段思考，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”如果删去“在一个孩子的眼睛里”行不行？为什么？对“一件小事”“却占据过我的心灵”该怎样理解？问题2:朗读第14段思考，“我还觉得这是我记忆中的珍宝之一”运用了什么修辞手法？有什么作用？最后一句表达了作者怎样的思想感情？问题3: 阅读教师推荐的作品，从选材方法、语言风格、写作手法比较两篇文章的异同，从同题佳作中更全面地感受不同的创作风格和技巧带给我们的美的享受。
海伦.凯勒《我的老师》苏叔阳《我的老师》贾平凹的《我的老师》李跃荣的《我的老师》等三、达标测评7 再塑生命的人（2课时）第一课时学习目标：1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．通过分析文字，了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学习过程：一、自主学习（一）预习指导1．走近作者，了解本文写作背景。
2．熟读课文，复述课文内容。
3．查找资料，了解散文的主要类别。
（二）预习检测1．学生通读全文，圈点字音。
搓捻( ) 感慨( ) 截然( ) 赠送( ) 涨红( ) 小心翼翼( ) 花团锦簇( ) 冥思遐想( )2．注意生词。
企盼：油然而生：恍然大悟：花团锦簇：美不胜收：混为一谈：不求甚解：小心翼翼：二、合作探究（一）学始于疑想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？（二）质疑探究探究点1:理解题意（默读全文思考）问题1: 字面上如何理解”再塑生命”？谁“再塑”了谁的“生命”？问题2: 文中的老师为“我”再塑生命都做了些什么事？问题3: 课文为何以“再塑生命的人”为题？探究点2:理解开头（朗读第一段思考）问题1:作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？问题2:“截然不同”一词有何表达效果？三、达标测评第二课时学习目标：1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．通过分析文字，了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学习过程：一、自主学习（一）预习指导熟读课文，体会作者思想感情。
（二）预习检测指出下列各句使用了那种修辞手法。
1．在经过了一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！( )2．在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪。
（）3．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（）二、合作探究（一）学始于疑仔细阅读1—5段，看看作者在安妮．沙利文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？（二）质疑探究探究点1:对比与比喻问题1:朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。
”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？问题2:默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？探究点2:体会学习的艰辛与收获问题1:第六段，沙利文老师是怎样引导“我”认识具体事物的？“立即跑下楼去”表明了什么？问题2:第10段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？问题3:第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。
”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？探究点3:主题升华问题1: “再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？学了本课你对生命有了怎样新的认识？问题2: 平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？三、达标测评 8 我的早年生活（1课时）学习目标：1．强化概括信息的能力。
2．尝试自主、合作、探究的学习方式，能够透过现象看本质，培养正确认识事物的能力。
3．通过榜样的力量，建立自信，理性对待人生，以奋发向上的精神面对职高的学习生活 。
学习重点：掌握概括信息的最基本方法。
学习难点：透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质。
学习过程：一、自主学习（一）知识准备1．回忆录：回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。
回忆录有“公撰”、“私撰”两种。
“公撰”是有组织的集体写作方式。
“私撰”完全是个人化的写作。
回忆录要求“三亲”原则：亲闻，亲见，亲历，是为第一手资料。
2．温斯顿•丘吉尔(1874-1965),英国政治家、画家、演说家、作家及记者，1953年诺贝尔文学奖得主，曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。
3．丘吉尔的名言：谎言都绕了半个地球了，真相还没穿好衣服呢。
向前看总是明智的，但要做到高瞻远瞩并非易事。
勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其它的特质自然也就具备了。
（二） 预习指导1．熟读课文，概括课文主要内容。
2．默读课文，梳理文章结构。
（三）预习检测1．给下列字词注音。
萤 尴尬 漏 辖2． 理解下列词语。
尴尬：独具慧眼:蛛丝马迹：停滞不前:滚瓜烂熟：整装待发：二、合作探究（一） 学始于疑文章写了我的早年生活当中的几件事 ？（二） 质疑探究探究点1:梳理结构问题1:默读课文，梳理文章的结构，感受“我“在叙事中流露出的情感和态度，根据提示，完成下表。
主要事件具体内容 “我”的情感和态度 “我”与考试主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西 “我”苦恼而无奈，但坚持参加考试 入学考试学习英语征兵考试军旅生涯探究点2:语段赏析（结合上下文理解）问题1:每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。
问题2:刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。
问题3:但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。
这非常重要！问题4:我会首先让他们都学习英语，然后再让聪明写的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。
问题5:多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。
但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。
探究点3:主题升华问题1:丘吉尔的成功真的是靠幸运吗？试结合课文内容谈谈你的看法。
三、达标测评9 王几何（1课时）学习目标：1．朗读课文，概括文章基本内容。
2．勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
3．深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
学习重点：勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
学习难点：深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
学习过程：一、自主学习（一）知识准备作者简介。
（二）预习指导1．默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。
2．读课文2遍，初步了解文章内容。
（四）预习检测1．给下列加点字注音。