高校外语教师科研创新能力培养策略新探
诸 多 困难 和挑 战 ， 有些 问题 亟待解 决 。因此 ， 必要 有 继 续深 化与 高校 相关 的科 研 和 教 育管 理 体 制 改 革 ，
加 大科研 管 理体 制方 面 的创 新 力 度 ， 多方 面对 高 从
完善科研 创新 良好 环境 。
关键 词 ： 高校 科研创 新 ； 外语教 师 ； 科研 能力 ； 养策略 培 高校 学术地 位 和 教 学质 量 取 决 于其 教 师 的科 多学者 通过 对 国内高校 外语 教 师科研 现状 的 问卷调 查 和 文献 资料发 现 ， 当前 存 在 着外 语 教 师 参 与科 研
忽视 的 问题 ， 这些 问题 有来 自外语 教 师 个 人 的 学 科 学 性、 沿性 和时 代 前 性 … 。教学应 在知识创 新 基 础 上 进行 ， 知识 创 新 必
须依 赖科研 。
因素 ， 也有高校科研管理 自身缺陷和社会大环境影
响等 客观 因素 。
观印象 、 经验总结式文章 ， 并相应掌握科研方法和统
计 学等 方面知识 、 理论 和技术 。
关 于外 语科 研创 新 现状 ， 国外 语 科研 和 教学 我
近来 成 果不少 ， 总体 而言 ， 研 与教学 成果 中真正 但 科 创新 的数量与成 分不多 。我 国外语 科研 与教 学创新
的重要 条 件 ， 外 ， 需 寻找 恰 当理 论 支撑 、 用 合 此 还 选
适 研究 方 法进 行原 创 性 研 究 ， 须 注 重 相 关 语 料 和 且
数 据收 集 和分 析 。
（ ） 一 培养 科研 意 识 。 练 科研思 维 磨 科 研创 新 核心 问题 在 于创造 性思 维 。科 研 是 一 个创 新 和创 造 的过 程 ， 过 弹性 思维 、 通 多元 思维 和 跳 跃 思维 等方 式 获 得 。创 造 性 思 维具 有 创 新 性 、 判 批 性 和灵 活性 ， 客观 需要 的推 动下 ， 在 以新 获得 信 息 和 已储存 知识 为基 础 ， 综合 运用 各种 思维 形态 ， 服思 克
研水平 。一位优秀的高校教师不应只是 “ 教书匠” ， 应是研究型教学者 ， 能够使教学和科研有机结合 ， 教
学在 发现课题 、 验证理 论 和开展 实践 中提供 灵感 ， 而
比例偏低 、 科研方法单一或欠规范（ 工具不准 、 抽样
不够 、 统计 方 法 欠 妥 等 ） 缺 乏科 研 相 关 理 论 知 识 、 、 欠缺适 当学术研 究 背景 、 研 动力 不 足 等 诸 多 不容 科
多， 创新 少 ； 描写 多 ， 理论 少 ； 优 多 ， 优少 － 。诸 国 世 ２ Ｊ
５ ６
校科研开发活性给予催化， 高校科研巨大潜力才能
最大程度得以释放。而高校科研创新不仅由科技队 伍 、 研基 地 、 科 科技 学识 载 体 、 研 经费 、 科 科研 管理 等 静态 能力 构 成 ， 且 更 重 要 的是 由以创 新 能力 为 中 而
、
高校 科 研 创 新 与教 师科 研 能 力
与发达国家高校在国家知识创新中发挥 的核心 作用相 比， 我国高校科研创新能力差距不小 。近期 ， 我 国高等教育虽飞速发展 ， 然而 ， 高校科研创新能力 不足 ， 科研成果数量虽大但水平较低 ， 最突出的问题
是 科研 缺乏 创新性 ， 在科研 管理 制度方 面 ， 还面 临着
差科 研能 力发 展受 限 ， 科研 力量分散 优势 互补 性差 ，
以及 中国思维 方式 趋 于求 同 ， 有 收敛 性 和 封 闭 性 具
存在 着外语 与其他 学科不 相 往来 的 “ 张皮 ” 多 问题 ， 即外 语科研 只局 限于外语 学科 领域 ， 热心 于 引进 、 评
等也是束缚外语科研教学创新 的障碍和桎梏 ， 对学 术进 取 和科研 创 新有 很 严 重 的制 约 作用 。同 时 ， 中
西南科技大学《 高教研 究》
２１ ０ ０年 第４期 （ 总第９ ７期 ）
高校 外 语教 师科 研创 新能 力培养 策略 新探
陈 麦 池 戴 俊 霞 张 君
（ 安徽 工业大学外国语学院 安徽马鞍 山 ２ ３３ ） ４ ０ ２
摘 要： 基于高校科研创新管理体 系， 高校外语教 师需要 掌握创新思维和创新 方法 ， 实重视 切 科研创新 实践性环节， 从而持续提升 自身科研创新能力。高校外语教师须培养科研意识 ， 磨练科研 思维， 掌握科研方法， 畅通科研 渠道 ， 此外， 高校外语单位须组织科研 团队， 构建科研平台， 以优化和
心 的信息 接 收加 工能 力 、 识积 累 与技术 储 备 能力 、 学 科技 创新 能力 、 识 释 放 能 力 、 知 自适 应 调 节 能 力 、 科 学决 策 能力 等动 态能 力构成 。
的特点 ， 束定芳提 出强烈科研意识和社会责任感 、 学 术 积 累 、 适选 题 和 研 究 实践 是 外 语 教 师 搞 好科 研 合
外语科研正处在从对象是外语内部结构系统及
其组 成部分微 观研究 转移 到跨语 言 及跨学 科宏观 研 究 、 观 与宏 观相结合 的时期 。然 而 ， 微 外语 科研不 仅
存在 着外语 与汉语不 相往 来 的 “ 张 皮 ” 两 问题 ， 且 而
其次 ， 在我 国， 轻理论 ， 忽视理论研究 ， 科研环境
和 体制 亦不利 于外语 科研 与教学创 新 。
一
类学、 历史 学 、 息科 学 、 知科 学 、 算 机 科学 等 ， 信 认 计 更不 知何 为系统 论 、 信息 论 、 制 论 ， 其 他 自然 科 控 及 学 。早 在 １９ ９９年 ， 润清 曾在 多种 场合 呼吁外语 教 刘 学研 究 工作者 多开展实证 性研 究 ， 少写个 人感 想 、 主
国的后馈 性 思维 具 有 “ 书 为是 ” “ 上 为是 ” 唯 和 唯 等
介、 解释和借鉴外国理论观点和信息资料 ， 却不知联 系 和研究 中国语 言和文化 ， 更不 知联 系 和研究哲 学 、
文化 学 、 思维学 、 辑学 、 逻 心理学 、 科学 、 脑 社会 学 、 人
特征， 缺乏怀疑和批判、 否定和超越 ， 中国教育观念
创新型人才培养对大学英语教师的素质要求
创新型人才培养对大学英语教师的素质要求［摘要］培养高素质的创新型人才是当今高等教育的重要历史任务。
大学英语教师是否具有必要的创新素质决定着大学英语教学在创新人才培养中是否发挥了应有的作用。
文章结合大学英语学科的特点，分析总结了创新型人才培养对大学英语教师提出的教育观念、知识结构、教育素质和科研能力等方面的创新素质要求。
［关键词］创新型人才大学英语教师素质一、引言建设创新型国家的战略目标对大学的人才培养质量提出了新的挑战，要求我们以加强大学生创新精神与实践能力为核心目标，使学生由被动的知识接受者成为主动的知识探究者，成为高素质的创新型人才。
人才的培养离不开教师，可以说，教师素质的高低决定着教育质量的优劣。
因此，只有教师具备创新意识和创新能力，才能真正实现创新型人才的培养。
大学英语作为高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程作为大学生必修的一门基础课程，在高校教育中占有较大的学时学分比重。
这一重要阵地能否在创新型人才培养中发挥作用的关键在于大学英语教师素质的高低。
作为大学英语教师，如何根据学科特点，面对国家发展的需要和创新型人才培养提出的挑战，使自身具备符合时代发展要求的创新素质，是我们要认真思考和研究的重要课题。
二、大学英语教师的创新素质要求教师素质是教师在育人过程中形成的稳定的、必备的职业品质，是教师职业形象、育人知识和育人能力的综合反映。
一名合格的大学英语教师应当具备良好的思想道德素质、扎实的专业知识和技能及一定的语言学、教育学、心理学等相关学科知识。
除了应具备上述基本素质以外，围绕创新型人才培养的核心目标，根据大学英语的学科特点和《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）中确定的教学目标，笔者分析总结了当前大学英语教师主要应具备的创新素质。
（一）创新的教育观念1.以学生为主体的教育观念。
更新观念是教师进行教育创新的前提，创新是以观念转变为先导的。
为适应创新型人才的培养，当今高等教育的思路就是要变知识传授为能力培养，树立以学生为教学主体，以教师为指导的教育理念。
基于提高就业竞争力的创新型通用人才外语能力培养模式探究
我国非英语专业大学英语必修课程普遍为 “ 精读课＋ 听
说课 ” 内容设 置 ， 的 近年来 大多 数高 开展 了分级 组织大 学 英语 教学的培养模式 。以中部某埋工 类高校 为例 ， 照新 生 依
高考英 语成绩 进行一级班和二级 的分级 ， 中一级班成绩 其 较低 ， 二级班成绩较高 。按理说 茁 样能够避 免全体新生英语 ￡ 学 习“ 齐步走 ” 满足多元 化需求 ． ， 防止 基础较 好 的学生在 低 起点 的必修课程里重复学习 。然而根据对二级班一些大一任 课教 师的访谈 。 二级 班虽说 是筛选 出的 “ 好学生 ” 组成 的英 语 课堂， 但因不 同专业 和班 级 的学 生被安排 在一起 上课 。 生 学 之 间非常 陌生 ， 加上 只有 英语一 门课程是 这样 的安排 ． 周 每 课 时有限 ， 导致 长期 以来 学生之 间很不熟 悉 。 整个 班级像 一 盘散沙 。为了顾全面子 ， 很少有学生 积极 踊跃地 回答 问题 ． 课 堂气氛沉 闷， 小组讨论 也难以顺 利开 展。 根据对一级班一些任 课教师的访谈 。 一级班虽均为同一专 业同一行 政班级的学生 ． 平 时都在一起上课 ， 彼此 熟悉 ， 由于其英语 水平普遍偏低 ， 但 难以形成 良好的学习风气 。
竞 争 力 的 途 径 ｔ 一
对于一级班 （ 低分组 ）教师在 日常教学活动中 ， ， 除了传 授 知识， 还应经常讲授一 些科 学的英语 学习方法 ， 并定期 开展课 堂答疑 活动 ， 及时解决 学生 学习时遇到的困难 ， 增强其学好 英 语的信心 。同时 ， 教师要采用 多样化 的教学方法 ． 传统教 学与 现代化多媒体教学手段相结合 ， 设置 真实 的语 言环境 ， 发挥学 生 的主体作用， 增强课堂互动 ， 开展各类英语趣味活动， 比如在 听说课上进行英文电影配音 比赛等 ， 提高学生 的学 习兴趣 ． 并 安排学生去招聘会 ， 就企业对毕业生英语水平要求整理 资料 ． 做 出调查报告 ； 向毕业班或 已毕业学生咨询 ． 班里 向全体 或 在 学生介绍 ， 加强对英语学习重要性的认识
关于高校青年外语教师科研能力培养的研究
质， 提高教学效果和教学质量。
参 考 文献 ：
题来作研究 ， 通过文献综述 ， 实证研究等形成一种
新 的思路 ， 者形 成一 种 系统化 得视 角 。 或
４研 究设 计 ： 先 要 明 确 自己的 研 究 路 线 ， ． 首 其
教 学质 量 。 关键 词 ：青年 英语教 师 ； 研 能 力 ； 科 科研 方 法与技 能
中图分类 号 ： ３ Ｇ１ 文献 标识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３ ３ ３ （ ０ １ １ — ２ ５ ０ １ ７ — ２ １ ２ １ ）０ ０ ４ — ２
一
、
弓 言 ｌ
合理的知识结构是青年外语教师必备的条件 ， 夏纪梅（０ ２调查结果得出 ， ２０ ） 有系统外语教育专业
科文 组织 的报告 —— 《 会生存 》 提 出的终 身 学 习 学 思想 ， 大高校 外语 青年 教师 因此 要提 高终 身 学 习 广 的 意识 与 能 力 ， 断 的学 习 ， 整好 自己的 知识 结 不 调
当代外语教师缺乏专业系统的综合知识 ， 缺少对 国 内外科研动态关注度， 缺乏科学 的教师教学评价标 准等。
析 方法 。一 是从 数据 本 身寻 找分 类范 畴 ， 返 回来 再
分 析 数 据 ， 是 归纳 法 ； 这 二是 从 开 始 就有 一 个 归 类
要 解决 的 问题 ； 实 选 题要 切 实 可 行 ， 些 问 题 是 其 有 哲 学 问 题 或是 价 值 问 题 ，可 以讨论 但 无 法 进 行 研 究 ；然 后切 忌 选 题 时要 符 合 自己的知 识 条 件 和 能 力 ， 间等 。确 定题 目时 范 围不 能太 大 ， 时 太泛 ， 例如
地方高校创新型外语人才培养模式研究
二 、 方 高校创 新 型 外 语人 才 的培 养 思路 地
创 新 型 外 语 人 才 的 培 养 思 路 以 培 养 人 才 的创 新 思 维 为
的教 育设 备 ， 强 实 践 教学 ， 养 学 生 自主学 习 的 能力 。 同时 加 培
对 教 师 的外 语 水 平 和组 织 教 学 的能 力 也 提 出 了更 高要 求 。
学 科 之 间 的交 融 和渗 透 ， 养 学 生 既 精 通 外语 ， 掌 握 其 他 专 培 又
业 的知识 。创 新 型外 语 人 才 的 培养 ， 应采 用先 进 的 教 学 观 念 ， 改 革 课程 体 系 ， 组 教 学 内容 ， 行 开 放 式 教 学 ， 用 现 代 化 重 实 应
Ｔｈ ｔ ｄｙ ｏ ｈ ａ ｎ ｎ ｏ ｅ ｏ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ｅ Ｓ ｕ ｆｔ ｅ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ Ｍ ｄ ｆ Ｉ ｎ ｖ ｔｖ
Ｆｏ ｅ ｇ ｎｇ ａ ｅ Ｔａ ｅ ｓｉ ｃ ｌＵｎｉ ｅ ｓｔｅ ｒ ｉ ｎ Ｌａ ｕ ｇ ｌｎｔ ｎ Ｌｏ ａ ｖ ｒ ｉｉ ｓ
比较 单 一 ， 知识 面 较 窄 ， 生 的 创 新 能 力 不 强 。创 新 型 外 语 学 人 才 的培 养 要 求 我 们 克 服 传 统外 语 人 才 培养 （ 下转 第 １ ８页） ０
收稿 日期 ：０ ２一 ５ ０ ２ １ Ｏ —１ 基 金项 目 ：０ １年 唐 山 市科 技局 项 目（ ０ ４ ２ ８ － １ ） ２１ １ １ ０ Ｏ Ａ－ ８
作者简介： 波（９０ ）女 ， 于 １ ８ 一 ， 河北 唐 山人 ， 师 ， 士 ， 讲 硕 主要 从 事 英 美 文 学 研 究 。
’
１８ ‘ ０
唐 山学 院 学 报
第２ ５卷
转型期地方高校外语专业创新型人才培养的制约因素
管理科转型期地方高校外语专业创新型人才培养的制约因素◎张秀坤（作者单位：白城师范学院）转型期，提高地方高校外语专业大学生的创新精神和创新能力是时代赋予的任务，也是中国高等教育外语专业的弱项，我们面临严峻的挑战。
深化教育教学改革，转变教育理念，调整教学内容、方法、手段和模式等以满足创新人才培养的需要，找出创新人才培养的制约因素，对其研究探索，找到切实可行的针对措施，实现地方高校外语专业大学生自身可持续发展，为国家培养具有创新精神和能力的应用型外语人才。
一、转型期地方高校外语专业创新型人才培养的重要意义我国是高速发展的世界经济体大国，每年高等院校毕业生数以百万计，高等教育的人口总数已经位于世界领先地位。
但我国仍是制造业大国，培养创新型人才是推动创新型现代化国家建设的需要，是我国向发达国家迈进的动力。
一个拥有创新能力和大量高素质人才的国家，将具备发展经济的巨大潜力。
我国正处在适应世界经济发展的现代教育向传统教育挑战的转型期，地方高校外语专业在人才培养的过程中，应该注重社会需求的多样化，注重知识、能力、素质统一的创新教育。
培养出既有坚实的听、说、读、写、译的语言基本功又懂得一定专业知识，且又有适应社会的能力具有创新素质包括创新意识、创新心理品质、创新能力和创新知识四个要素的外语人才，是教育界的迫切需要。
但是地方高校依然没有摆脱传统教育一成不变的培养模式，人才培养受考试所制约等弊端，培养学生的实践能力和创新能力不足。
因此，如何通过外语专业教育，提高外语专业人才应用技能的同时，培养符合社会和国家发展需求的具有创新精神和创新能力外语专业人才，满足新时代国家和社会对人才的需求，是一个急需解决的问题。
二、转型期地方高校外语专业创新型人才培养的制约因素1.地方高校外语专业人才培养的专业目标和定位雷同。
地方高校不能根据不同学校、不同学生的实际情况，结合社会和当地经济发展需要，设计出切实可行的培养目标和模式，体现学校、地域以及专业特色，尤其要加强专业育人教育。
高校引领高级中学英语教师教育科研能力提升路径和创新实践研究
2023年22期总第670期ENGLISH ON CAMPUS高校引领高级中学英语教师教育科研能力提升路径和创新实践研究摘 要：基于19世纪末杜威创办的芝加哥大学实验学校所采用的大学与中小学合作形式，本文探索高校和高级中学在课堂教学和科研方面开展合作的实施路径，包括开设中学教学实践和观摩平台、共同申报教改和科研课题、教改课题申报和成果结题撰写、开设讲座论坛以及聘请大学教授对科研选题及研究方法等进行指导等。
建议构建与教改和科研研究性伙伴协作关系相关的组织、保障机制等，提升高中英语教学的有效性，促进高中英语教师专业发展。
关键词：高校；中学；教学科研；合作作者简介：刘樊德，广西财经学院英语系副教授，博士；（通讯作者）欧裕美，广西财经学院图书馆馆员，硕士；农晴，南宁市邕宁高级中学，高级教师；孙桂秋，南宁市邕宁高级中学，中学一级教师。
欧美的大学与中小学校进行合作研究滥觞于美国19世纪末杜威创办的芝加哥大学实验学校，简称U-S合作（university-school），是指大学（尤其是师范类大学）与中小学校，为提升中小学教育教学的有效性，促进教师专业发展而构建的研究性伙伴协作关系。
之后，英国的大中小学联合项目、加拿大的“教育联盟”与美国的“大中小学伙伴合作”等项目均属此类U-S合作。
国内典型的案例有华东师范大学实施的“新基础教育”、首都师范大学实施的“教师发展学校建设”等。
这些项目的共性有建立教学实践和观摩平台、参与教学研究调查或实验、相互聘请客座教授以及合作开展科学研究和教改研究。
大学与中小学开展合作有成效但相对有限，表现在大学的 “理论驱动”和“居高临下”的指导地位使中小学教师被动应付，缺乏主动性，研究课题偏离实践教学等。
高校教师在理论研究方面独具优势，他们了解本领域前沿信息，掌握发展动态等，所以对高校引领高级中学英语教师教育科研能力提升路径和创新实践进行研究具有十分重要的意义。
在知网进行文献搜索发现，近十年来以“高校”“中学”“合作”为组合关键词的论文约有50篇，约一半为硕士论文，研究焦点是高校联合中学在人才培养方面的衔接以及合作育人的问题，体现出“大学与中小学合作培养教师是教师教育改革的重要途径，是促进教师专业化发展,提高教学质量的重要方式”。
新时代高校外语课程中关键能力的培养思考与建议
新时代高校外语课程中关键能力的培养思考与建议一、概述随着全球化进程的加快和国际交流的日益频繁，外语能力已成为新时代人才必备的关键能力之一。
高校作为人才培养的重要基地，其外语课程在培养学生综合素质和核心竞争力方面发挥着举足轻重的作用。
传统的外语教学模式往往过于注重语言知识的传授，而忽视了对学生关键能力的培养。
在新时代背景下，高校外语课程亟需调整教学理念，优化课程设置，以更好地培养学生的关键能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。
关键能力，通常指的是学生在面对复杂多变的现实世界时，所必须具备的一系列核心技能和素质。
在外语领域中，关键能力包括但不限于跨文化沟通能力、自主学习能力、批判性思维能力、创新能力以及团队协作能力等。
这些能力对于学生在国际舞台上展现自我、参与国际交流与合作具有重要意义。
本文旨在探讨新时代高校外语课程中关键能力的培养问题，分析当前外语教学中存在的问题和不足，并提出相应的思考和建议。
通过对外语课程教学理念、内容、方法和评价等方面的改革与创新，以期在高校外语教学中更好地培养学生的关键能力，为他们成为具有国际视野和竞争力的高素质人才提供有力支持。
1. 阐述新时代背景下高校外语教育的重要性在新时代背景下，高校外语教育的重要性愈发凸显。
随着全球化的不断深入，国际交流与合作日益频繁，掌握一门或多门外语已成为现代人才必备的基本素质。
高校外语教育作为培养国际化人才的重要途径，不仅有助于提升学生的语言技能和跨文化交际能力，更在塑造全球视野、增强国际竞争力方面发挥着不可替代的作用。
外语能力是国际交流的桥梁。
在全球化的今天，无论是经济合作、文化交流还是科技创新，都需要跨越语言障碍，实现信息的有效传递和共享。
高校外语教育通过系统的语言学习和实践，帮助学生掌握扎实的语言基础，提升听说读写译的综合能力，为参与国际交流与合作打下坚实基础。
外语学习有助于培养学生的全球视野和跨文化意识。
语言是文化的载体，通过学习外语，学生可以更深入地了解不同国家的历史、文化、社会习俗等，增强对不同文化的理解和尊重。
论高校创新型外语人才培养模式的探索
１ ９ ０ ・
科教 文化
论高校创新型外语人才培养模式的探索
王爱萍 郭 红 赵 明 郭爱东
（ 哈 尔滨理 工大学外 国语 学院， 黑龙江 哈 尔： 随着社会的发展 ， 我 国在政治、 经济、 文化 、 科技 等领 域都需要 高层次的创新型外语人才。， ｇ ｋ － ￣ ４ 新型外语人才的 内涵 ， 对创新 型外语人 才的思考以及创新 型外语人 才的培养几个方面进行 了探 索。 关键词 ： 创新型 外语人才 ； 培养模式 ； 探 索 ２ １世纪， 高等教育的主要任务是为知识创新 、 技术创新提供智力 解 、 记 、 运用等能力 的不同进行多层次的课堂教学 ， 以期最大限度地 和人力资源支持。 随着高等教育的不断扩招 、 国 家对创新型 人 才要求的 发挥学习者的优 良个 陛。 可以具有大多数共 Ｉ 生 特征的学生为基准层 ， 进 不断提高 ， 如何培养 出 合格的创新型人才已经成为了摆在高校面前的 行合理的课堂教学。 对于低于此基准层 ， 即综合能力较差的同学可根据 重要使命。目 前， 我国高校在创新型人才培养方面还有一些本质上的问 其具体晴况进行个别指导。 对于高于基准层 ， 即综合能力 超长的同学可 题需要解决 。本文着重对创新型外语人才的培养模式作出一些探索 。 以介绍给他们一些感兴趣的书 目或布置一些较深人的话题 ，让他们 自 １ 创新型外语人才的内涵 己去思考去运用。除了课堂教学外 ，还应强化课后应用与社会实践环 陈新仁 、 许钧指出 ： 外语创新人才的内涵 ， 是 由创新知识 、 创新能 节。 具体表现为： 一是加强课后应用练习。 现在的大学生中有很多人喜 力、 创新个 Ｉ 生、 创新品质构成。文秋芳教授认为 ： 创新型英语人才应该是 欢动漫作品及外国流行歌 曲。因此， 教师可以因势利导地组织学生就此 具有创新素质的复合型英语人才。 也就是沈 创新型英语人才首先是合 话题开展小组会话 、 外语歌 曲比赛 ， 也可以组织学生进行影视剧配音 、 格的英语 ＾ 才， 然后必须具有复合型的知识结构。在此基础上， 还要融 演剧等。二是加强社会实践。在大学阶段学生应与社会接触 ， 应该将 自 入创新精神 、 创新能力和创新人格。创新精神体现在求新、 求异两个方 己在课堂 匕 所学的知识践行于社会。学校也要积极拓展实习基地 ， 为学 面。创新能力是创新所需要的创新性思维能力与解决实际问题的实践 生的社会实践活动的开展提供必要的保障与支持。多种形式的课堂教 能力 。创新 Ｉ 生 思维能力必须具备敏掩性、 灵活性 、 批判性 、 独创性 、 探索 学 、 丰富多彩 的 课余活动与社会实践活动不仅可以巩 固 学生的基础专 性和多向性的思维品质。 解决问题的实践能力包括与人沟通的能力 、 与 业知识 ， 而且可以使学生提前了解社会及社会的真正需求。 人合作的能力、 善于向他人学习的能力 、 组织能力 、 决策能力以及处理 ３ ． ３ 高素质的教师队伍 复杂问题的能力。 创新人格是创新所需要的心理素质， 包括 自信、 自尊、 在外语教育领域 ， 高校外语教师的自我创新与创新型人格的形成 ， 乐观、 开朗、 谦虚 、 谨 慎； 事业心 、 责任心 、 恒心 、 毅力。 既是产生高水平创新型外语人才的强大动力 ，又是生产高水平创新型 ２对创新型外语人才的思考 外语人才的过程。教师要树立终身学习的观念， 通过 自 学、 出国留学 、 到 外语 人 才， 作为传承中 华民 族优秀文化， 弘扬民族精神， 纳取世界 著名高校进修 的 方式改善知识结构 ， 提高创新能力和思辩能力。 高校外 文明优秀成果大军中的～员， 有更多的机会博采世界优秀文化的众家 语教师要将学习外语和使用外语结合起来 ， 边学边用， 边用边学。通过 之长， 在知识经济的竞争中肩负重担。谈到时代对外语人才的要求时， 互动学习获得综合 ｆ 生 知识结构 ， 并将外语运用 自如 ， 实现外语教师与某 外语教育专家文秋芳指出， 创新型人才将逐步主导市场需求， 没有创 个领域的专家身份转换的过程。作为中国高校的外语教师都肩负着 新素质的“ 空心人 ” 将难有立足之地。创新型外语人才首先必须具备扎 多重的任务 ， 既需要教外语， 还需要用外语， 更需要研究外语。在学术交 实的语言功底和语用交际能力 。 对外语学习者来说 具备扎实的语言功 流 日 益频繁的今天 ，国际『 生的各学科均在外语界学术研究上呈现飞速 底和强有效的语用交际能力是外语创新型人才的先决条件。 其次 ， 外语 发展的态势。跨领域学术研究对我国发展外语学科影响深远。 创新型人才必须是具有复合知识结构的通用型人才。教育的 目 标是造 结束语 福于人， 因 此对创新型外语人才培养终极 目 标的衡量必须立足于社会 创新型外语 人 才的培养不是一蹴而就的， 而应是循序渐进的。在教 对人才的需求。 第三， 外语创新型人才还须具有锐意进取的开拓精神， 学过程中， 教师应重点对学生的创新能力、 创新意识和创新思维进行培 融入创新素质。 全面发挥外语人才的创造才能与激扬的进取精神， 不但 养 ， 根据社会发展的需要 ， 转变教育理念 ， 更新教学手段 ， 改革教学方 能使他们成为社会发展 的杠杆与驱动力， 而且成为改造世界 自 觉而有 法。 创新型外语人才的培养模式是以培养学生创新能力为中心 、 外语教 为的主人。 育与通识教育相结合、 社会实践与理论学习相结合 ， 改革教育观念 ， 建 ３创新型外语人才的培养 立以探究为特征的新的教学模式。高校应根据 自身条件和当地的实际 ３ ． １ 创新的教学理念 情况 ， 对外语人才的培养进行系统、 有效的研究 ， 确立明确的培养 目标 、 按照创新教育的理念， 教学思想从以教师为主体转变为以学生为 培养模式 、 培养途径和培养方法 ， 建立符合社会和经济发展需要的人才 主体。 教师要向学生传授知识 但更重要的 是要教会学生主动获取知识 培养体系。 的能力。古人云： “ 授人以鱼， 只供一饭之需； 教之以渔， 则终身受用无 参考 文献 穷。” 教师要教给学生语言学习的规律和方法， 要善于启发学生， 培养 【 １ 】 贺小华． 对创新型外语人才的思考 冲 国科教创新导刊， ２ ０ ０ ８ （ Ｎ ｏ ． ２ ９ ） ． 学生的自 学能力和主动获取知识的能力 。 整个的教学活动是以学生的 【 秋务 个 陛 化教育与创新型外语人才培养模式的相融合 ｝ 生 深究ｍ ． 产 语言活动为中心， 要鼓励学生勤学好 问、 积极思维、 灵活掌握所学知识， 业与科技论坛 ， ２ ０ １ ２ （ Ｖ ｏ １ ． １ １ ， Ｎ ｏ ． １ ０ ） ． 有效引导学生去发现问题和解决问题 重视培养学生的学习自 信心。 创 ［ ３ Ｗ 伦全扃 校创新型外语人才的时代特质与培养机制 中国 人才，
大学英语创新型人才培养的探索与实践
只有这 样 ， 培养 出来 的学 生才 能德智 体全 面发展 ， 他 们 的外 语创新 能力 才能 大幅提 升 ， 也 只有 这样 ， 他们 才能 为国家作 出积极 的贡献 。因此 ， 做 为外语 教师 ，
题等等 ， 并对精读、 听力、 口语都分配了固定 的课时 ，
要根据教学内容不断地更新教学方法和手段， 不断
大学英语创新型人才培养的探索与实践
张 鸿 超
（ 东北石 油 大学 外 国语 学院 ， 黑龙江 大庆 １ ６ ３ ３ １ ８ ）
摘要： 在 经 济 快 速发 展 的 ２ １ 世纪， 各 行 各 业 急 需 大 量 的 创 新 型 外 语人 才 ， 然 而， 目前 我 国外语 教 育 没 有 跟 随 时代 变化 发 展
促使个 人 和 社 会 朝着 和 谐 健 康 方 向发 展 的教 育 观 念 。新 的大 学课程 改 革 要求 我 们 改 变教 学 理念 ， 加 大教改 力度 ， 切实从 教和 学两个 方 面进行改革 ， 力争 取得成效 ， 为此 ， 教 师应 明确 自己在新课 堂教学模 式 下 的角 色与定 位 ： １ ． 教学 的指 导者 ， 参与者 ， 促进 者 ；
眼 已经 成 为我 们生 活 的一部分 。在这个 科 技迅 猛发 展的 ２ ｌ世 纪 ， 我 们 应 紧 跟 时 代 步伐 ， 特 别 是 做 为 高 校外 语 教 师应 义无反 顾地 承担 起 时代赋 予 我们 的使
命， 积极 地 开展 外语 教学 改革 ， 注重 创新 型 外语 人才
受到 了极大 抑 制 ， 而且， 外 语 教 师 的 这 种 一 切 为 了 “ 过级 率 ” 提 高 而授 课 的 方式 不 但 与外 语 教 学 大 纲
在 经 济快 速发 展 的 新 经 济 时代 ， 我 们 满 怀豪 情
外语专业一体化多层次创新实践教学体系的研究——外语专业人才培养新模式的构建探析
外 语专业人 才培 养 新模 式 的构建探 析
４ １２ 四 川外 语 学院 重庆 南 方翻译 学院 ０ １０ 重庆 郝 结林
【 要】 摘 实践教 学对于 高学生的综合素质、 提 培养学生的实践能力和创新能力具有重要 的作用； 实践教 学体 系是指与 专业课程
（ ）系统性原则。即以整体优化的思路来构建交践教学体 ２ 系和教学内容。首先， 要注重实践教学体系内部 的各门课程 和
各教学 环节 之 间的密 切配 合 、 理分 Ｔ 和相 互衔 接 ， 现 优势 互 合 实 补； 其次 ， 要从整个专业人才培养计划的整体优化考虑 出发 ， 处 理 好实 践教 学 和理 论教 学 之 间 的关 系 ， 极 探索 如 何 加 强实 践 积
教学和理论教学的有机结合； 再次， 实践教学应按照学生实践能 力 和创 新能 力形 成 的不 同阶段 和认 识发 展 规律 ， 内容 到 日标 ， 从 体现出阶段性和层次性 ， 从简单到复杂 ， 从低级到高级 ， 逐步积
累和深 化 ， 整个 实践教 学过 程形 成一 个完 整 的系统 。 使 （ ）规 范性 原 则 。按 照依 法治 教 的基 本 思 想 ， ３ 实践 教 学 体 系建设 以全 面提 升 实践 教学 质 量 为核 心 ，围绕 影 响 实践 教 学 质 量 的诸 多方 面 、 多 因 素 ，建 立 健 个 各 项 规 章 制 度 ，制 定 和 完 诸 善实践教学相关人员岗位责任制度 、 教学评估制度 、 实习基地实 验室建设与管理等规定 ， 使实践教学管理制度化 、 规范化 。建 立 健 全实 践 教学 体 系 的 考 核 评 价 机 制 ，即 以 质 晕 标 准来 预 测 、 考 查 、 踪 、 制 各种 因素 的优 化 过 程 ， 课 程 实 验 （ 习 ）、 追 控 对 实 专 业 实 习 、 会 实践 、 业论 文 等实 践 环节 ， 定 明 确 的教 学 要 求 礼 毕 制 和 考核 办 法 ， 而使质 景 监控 涵 盖实 践 教学 的 每一 环节 。 从