三年级《小数的认识》教学反思(含试卷)
《认识小数》教学反思(精选5篇)
《认识小数》教学反思（精选5篇）《认识小数》教学反思1《认识小数》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级下册的《小数的初步认识》单元的开篇课，通过科组教师进行集体备课，再试教之后，感到教材简单而寓意精深，________生活，而视野博大，它从学生的日常生活实例入手，概括出小数的意义，过渡到更深一层的理性思量，符合学生认知发展的规律，使知识在不知不觉中得到积累，各种能力得以提高。
一、创设情境，诱发学习兴趣本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的购物引入，激发了学生学习的兴趣。
学生凭借生活经验，初步了解在生活中随时都会遇到小数，体现小数在生活中的应用非常广泛。
也使学生在创设的情境中发现问题，引出学习新问题、解决新问题的兴趣。
在教学过程中教师利用学生的生活经验，结合具体情境，设计生活中常见的物品价格，直观形象的出示，和进行故意识的引导，使学生进一步理解和认识小数，特殊是以元为单位，以米为单位小数的实际含义。
非但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了良好的基础。
二、创设游戏，强化思维转换在教学过程中让学生通过玩“剪刀、石头、布”的游戏，进一步让学生学会将厘米数转换成米作单位的小数，不只是对“转换”有了简单的办法，更重要的`是让学生明白其中的含义。
另外，在教学中教师除了让学生玩“剪刀、石头、布”的游戏之外，还设计了“猜一猜”来让学生进一步学会读小数，理解小数在生活中得到广泛的应用。
整个教学过程的每一处过渡显得很轻松和衔接。
在理解和应用方面，学生也能抓住小数的意义的实质来说明和理解。
在巩固和延伸教学内容时，教师安排了“寻觅生活中的小数”的内容，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成为了寻觅，也使教学内容等到进一步的延伸，真正认识了小数的应用广泛。
总之，整节课学生是在在动手、动脑、动口的过程中，体味小数的含义的。
在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有不少的缺憾、不少教学环节还有待完善。
《认识小数》教学反思
《认识小数》教学反思《认识小数》教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《认识小数》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识小数》教学反思1我们知道小数是十进制分数的另一种表示形式，在三年级下册学习“认识小数”之前，已经学习了“分数的初步认识”。
小数没有分数那么精确，但比分数实用，日常生活中接触到的数据往往都是用小数表示的近似值；而且适合比大小，从左到右逐项比较即可，不需要花更多精力像分数一样去通分；此外，小数更为直观形象，计算结果用小数表示有助于我们更好地去把握定位。
通过查阅资料，可以看到以往的“认识小数”教学设计基本不会涉及认识小数的必要性以及学了分数为什么还要学小数的质疑。
学生只能在教师的情境创设中认、读小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，而不会有自己的独立思考，不会从整体来理解数的概念的扩展。
1、培养学生的独立思考能力，体会认识小数的必要性。
课一开始，在学生回顾已学过的整数和分数后，教师创设情境引入小数。
学生在生活中已经有了小数知识的基本经验，会简单认、读小数。
这时我提出第一个问题：“为什么要学习小数？”这个问题对三年级学生来说是很有颠覆性的，因为从来都是课本上有什么就学什么，老师教什么就学什么，从来都不会去想也不敢去想为什么要学这个。
但现在老师提出了这个问题，学生就会去思考了，这就开始逐步培养学生的独立思考能力。
学生的回答会有很多种，尽管不全正确，但却是每个人的独立思考成果。
接着，我以测量身高为例来说明一个数量不会总是能用整数来表示的。
对此，学生是能理解的，而且也能提出可以用小数来表示。
这时我提出第二个问题：“一个数量不会总是能用整数来表示，也可以用分数来表示啊，为什么还要学小数呢？”这个问题对于三年级学生来说可能超出了他们的思维水平，我会根据课堂教学的实际情况和学生的知识水平来考虑是否提出这个问题，当然最好是由学生自己提出这个问题。
《认识小数》教学反思
《认识小数》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册《小数的初步认识》教学反思（精选5篇）
三年级下册《小数的初步认识》教学反思三年级下册《小数的初步认识》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的三年级下册《小数的初步认识》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级下册《小数的初步认识》教学反思11、与四年级下册“小数的意义与性质”太重复，教材为什么安排“小数的初步认识”这一单元？《数学课程标准》在第一学段“数与代数”内容标准中规定，“能认、读、写小数”及“一位小数的加减运算”，所以我们本册安排了“小数的初步认识”这一单元。
教材在编排这一部分内容时，充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，并以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数认识和计算的形象支撑，到以后系统学习小数时，再作抽象。
2、在教学中如何把握要求？教师在教学本单元时，在把握教学要求注意以下三点。
一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。
二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且是结合元、角进行计算。
3、例1学生掌握起来有困难，如何进行教学？例1是教学一位小数、两位小数的含义及写法。
虽然教材设计了米、分米、厘米这一学生熟悉的素材，但由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。
所以，教师在教学时，可以借助一些直观的方式帮助学生来理解。
例如，有的教师创设卡通动物（身高1分米）和积木块（厚1厘米）比高矮的场景，并用米尺进行测量。
这样就为学生提供了一个直观、形象的支撑，避免了仅从抽象的关系去思考。
除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”这两种关系之外，教师还可以增加“3厘米=0.3分米”这种类型；而且，教师还可以让学生反过来思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，进一步加深学生对小数含义的理解。
人教版三年级下册《小数认识》观课反思
人教版三年级下册《小数认识》观课反思一、课堂情况本次观课的课程是人教版三年级下册的《小数认识》课程，本次课程的教学目标是让学生学会小数的读法和写法。
整节课堂的时间为40分钟，本节课的教学形式是以学习小组为单位开展的集体讨论和互动，课堂气氛互动良好。
二、教师教学反思在本次授课中，教师采取了问答互动、小组合作以及实际操作的方法，在构建学习氛围、激发学生学习兴趣等方面都取得了不错的效果。
1. 问答互动在课堂上，教师采用问答互动的方式，与学生进行深度思考和交流，让学生逐渐理解小数的概念与读法。
例如，教师向学生提出了一个数字0.5，并询问学生如何读这个数字，对学生进行引导，让学生注意到数字中点的位置，并正确读出数字。
同时，教师还引导学生思考小数点的作用，并让学生发现小数点的位数为分数的通分分母。
2. 小组合作在本次课程中，教师鼓励学生进行小组合作，以便学生之间能够进行知识分享和交流。
在小组合作中，学生们可以进行讨论和互动，互相帮助理解小数的概念和读法，增加学生们的学习兴趣。
例如，在课堂上，教师让学生组成小组，对于小数的读写进行共同讨论，相互矫正，让学生们从互动过程中更好地理解小数的相关知识。
3. 实际操作在本节课中，教师通过实际操作来巩固学习成果，让学生们不断提高小数的认识和应用。
例如，教师让学生通过板书上的题目进行实际操作，学生们在操作中不断加深对小数的认识。
三、教学收获通过对本节课的观察以及对教师教学反思的分析，我们可以看出本堂课取得了不错的效果，教师采取多种教学方法，让学生们在互动中更好地理解和学习小数概念。
从学生的反应来看，学生们在教师的引导下，有效地理解了小数的读法和写法，并在实际操作中逐渐加深对于小数这一知识点的掌握。
四、课堂建议虽然本节课取得了不错的效果，但仍有些地方可以进一步改进。
例如：1.教师可以多使用实际例子来讲解小数的应用，让学生们更好地理解小数在日常生活中的应用。
2.教师可以让学生更主动地参与到小组合作和互动中来，以便让学生们更好地理解和掌握相关知识。
人教版数学三年级下册《认识小数》教案与反思
人教版数学三年级下册《认识小数》教案与反思《人教版数学三年级下册《认识小数》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！设计理念:“认识小数”这部分内容虽然是学生第一次接触，但由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，因此我在教学中，先让学生根据日常生活的经验了解小数的读写法，再通过用米尺模型，观察、思考、小组合作学习，初步认识一、两位小数，了解小数的含义。
小数在日常生活中应用非常广泛，认识小数对我们的生活将有很大的帮助。
这节课的教学是使学生了解小数的意义，能读写小数，初步认识一、两位小数。
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习打下基础。
教学目标：1、知识与能力：结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确认、读、写小数。
2、方法与途径：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
3、情感态度与价值观：使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
4、现代教学手段的运用：充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之几可以用一位小数来表示。
教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。
教具准备：课件;“米尺”模型教学过程：一、情境导入，揭示课题1、创设情境师：同学们，新学期开学那天，妈妈为贝贝买了许多文具，想知道是些什么吗?我们一起来看看。
(1)出示课件，让学生观察，问：你能不能把这些文具的标价分成两类?怎么分?(2)同桌讨论。
(3)指名回答，并说说分类的理由。
(引出小数)2、揭示并板书课题：认识小数二、合作学习，探究新知1、结合情景，认读小数(1)认识小数a.观察一下，说说这些小数与我们学过的整数有什么不一样?b.认识小数各部分的名称。
《小数的认识》教学反思(15篇)
《小数的认识》教学反思（15篇）《小数的认识》教学反思 1《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，小朋友们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上小朋友们平时逛超市的购物经验，所以小朋友们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的.读法和表示长度的小数的意义的教学上。
课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实这局部知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，不需要小朋友们去研讨，那么是否就直截了当地用课件来协助讲解算了呢？我不知道要怎么去解决这个问题。
专家说这就直接说好了，同学研讨不出来，而且也说明不了什么，要是一定去研讨，那也可能是一种形式了。
听课老师给我的珍贵意见主要是：1、在课堂上如何的布置有效练习，课前要吃透教材。
2、有老师提出来比方2.6元，我说2表示（2）元，6表示6角，如能完整的说出元角分就更好了。
对于新教材来说，没有太多的教学经验，好多地方都没有作好，也许就像许老师说的，小学数学是一个逻辑性很强的学科，一定要把小学阶段的的书看一下，这样你才干了解它大体上的内容，以后要好好充电啊！《小数的认识》教学反思 2《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程。
”学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知识，因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。
人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步认识》这一节。
我从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。
对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。
为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
《认识小数》优秀教学反思(精选6篇)
《认识小数》优秀教学反思（精选6篇）表示长度的小数的意义的教学上。
一、充分调动孩子已有认知。
在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。
二、采用适合学生认知规律的教学方法。
小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。
关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，我适时地采用了有意义接受学习的方式，让学生看书自学、讨论交流、互相问答，再配自己的讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。
三、重视实践活动——动手操作。
教者让学生“找身边的小数”，组织学生动手测量实物的长和宽，由不满1米而想到用分米做单位，并由1米=10分米的进率，联系分数的含义，用十分之几米表示几分米，进而引出零点几米的小数（一位小数）。
同时运用知识的迁移，1米=100厘米的进率，学习几厘米用零点几米的小数来写（两位小数）。
这样的巩固练习，是从数学知识的发生发展源头和需要出发，初步知道小数与整数、分数之间的密切联系。
教师结合讲解小数的含义之后，学生动手实践，让学生进行观察、模仿、比较、归纳，并进行了两次针对性很强的练习，由具体的长度单位转化到一般的十进制分数，让学生在经历有序的数学思维活动过程中逐步感知小数的含义。
小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的，本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的能力。
比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米间的进率，充分利用现有的教学资源，经过“观察－猜想－尝试－初步认识－运用－总结－深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。
人教2011版小学数学三年级《认识小数》教学反思
《认识小数》教学反思
认识小数这是一节概念课，我通过学生熟悉的生活情景引入小数，然后让同学找小数与整数的不同之处是多了一个小数点，进而揭示小数点是小数的关键标志，
《认识小数》本节课的教学内容包括一位小数的意义、读写方法。
而在这些内容中，小数的意义是重点，它是后继学习的比较小数大小和小数加减计算的思考基础。
学生在日常生活中大量的接触小数，小数的读和写并不是孩子的难点，怎么去借助生活实际去理解小数的意义才是学生的学习的关键，是本堂课教学的重难点。
所以在教学上，我提议先来研究测量身高的工具——米尺，通过学习发现一分米=十分之一米=0.1米，进而引出3分米、6分米、9分米应该用分数和小数怎样表示，又通过引导让学生观察发现十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数也可以写成十分之几的分数。
进而导出一米三分米等于1.3米，在练习的时候，我选取学生熟悉的元角的关系，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法。
最后通过观察板书，横向做对比，纵向寻找规律，这是本节课的难点，要给学生充分的思考时间，可以让学生先在小组内进行讨论，听取别人的意见。
如果学生有困难，可以以填空的方式，引导学生进行总结。
如果学生规律发现的很好，就可以放手让学生自己总结。
我在试讲过程中在不同班级采用了不同的方法，主要要看学生的掌握程度。
小数的认识教学反思
认识小数要基于学生已有的生活经验，一般有两条基本的途径：第一条是从记录花钱的数量发展而来；第二条是使用米制系统的经验。因为花钱经验对于学生来说更为熟悉和常见，因此我的教学是以做一做的“元、角、分”为认识小数的先行主要内容。从1角开始学习，依托学生对分数的认知，引导说出“把1元平均分成10分，其中的1份是元”，然后教会学生还可以用一个小数表示，就是0.1。接下来对0.3、0.4、0.5等小数的认识都以0.1的认识作为基础，让学生反复有序表述这些小数表示什么。
教学反思：
题目：《小数的认识》教学反思
《小数的认识》一课是人教版数学三年级下册第七单元第一课时的内容，课标把小数认识分两次进行，本节课是是第一次学习。小数的学习与分数的学习一样，小学生对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多，本节课时是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系。
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三年级《小数的认识》教学反思《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容。
虽然小朋友们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。
既然是初步认识，那么这个度该如何把握呢？本节课，我将教学的重难点落在：能认、读小数部分不超过两位的小数；结合具体情境认识小数的现实意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
整节课，从“生活情境”起始，引领学生走进“数学里的生活课堂”。
上完课，反思了很多，也对几个方面颇有感触：一、从实际生活中精选数学素材创设问题情境,激发学生的学习欲望。
本节课在教学中，我充分地展示生活中的数学。
从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境：超市中的商品，说说你在生活中见到的小数等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。
二、让生活经验在数学知识中发生、发展,并形成抽象的数学概念。
小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的，本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的能力。
比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米，厘米间的进率，充分利用现有的教学资源，经过“观察－猜想－尝试－初步认识－运用－总结－深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。
并通过拓展练习，提高了学生将理论认识升华为实践的能力。
三、在数学知识的应用过程中让学生回归生活。
学生的生活环境中蕴藏着许许多多学生自身熟悉的、新奇的、有趣的数学问题，是数学教学中“活”的教材。
在本课教学中，我根据学生的生活知识与经验积累，设计了与生活实际紧密相连的题目：汉堡的价格，哪个物品的长度可以用0.65米表示…这样的练习以学生已有的生活积累为基础，让学生在生活情境中理解小数，感悟小数。
在生活实际中学生体验到数学的价值和意义。
学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。
体现了数学回归生活的理念。
课堂总是遗憾的艺术，会给人以收获，也会让人反思自己的不足。
1、学习方式的转变上尽管我在努力地给学生创造种种合作学习的机会，但在实际的操作过程中，有时由于给学生思考、交流的时间不够，导致有些合作学习流于形式。
再者，还是扶得太多，放得不够。
比如：在学了1分米= 0.1米后，就可放手让学生自己得出3分米、8分米的小数表示法，而不用再一步一步加以引导，扼杀了学生的思维能力的培养同时也浪费了时间。
2、重难点的突破上在教学小数的意义时，我让学生对“1分米=0.1米”和“1厘米=0.01米”进行比较。
这一设计的意图是让学生在比较中更快的理解小数的意义。
但在上课过程中，只是“匆匆忙忙走过场”，没能真正突破重难点，导致有的学生还不是很理解小数的意义，所以在后来的巩固练习中，遇到了困难。
我想，每上一节课它能留给你、教会你很多的东西。
在今后的课堂教学中，我会不断努力去建构和谐氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．古希腊认为：如果一个数恰好等于它的所有因数（本身除外）相加之和，那么这个数就是“完全数”．例如：6有四个因数1、2、3、6，除本身6以外，还有1、2、3三个因数．6=1+2+3，恰好是所有因数之和，所以6就是“完全数”．下面的数中是“完全数”的是（）A．12 B．28 C．362．把一个圆柱体切拼成一个近似的长方体后，下面说法正确的是（）A．表面积不变，体积不变B．表面积变大，体积不变C．表面积变大，体积变大D．表面积不变，体积变大3．把一个圆柱削成一个最大的圆锥，削去部分的体积与圆锥体积的比是（）A．1:2 B．2:1 C．1:3 D．3:14．下面说法错误的是（）A、一个自然数不是奇数就是偶数B、任何三角形的内角和都是180度C、折线统计图只能表示出数量的增减变化情况D、小红的生日是1996年2月29日5．下面的各种说法，正确的是（）A．在分别写着1、2、3、4、5的五张卡片中任抽一张，抽到质数的可能性是．B．求要修水渠的全长，列式是36÷C．﹣8比﹣1大D．180500300读作一亿八千零五十万零三百6．假如A=B+1，（A、B为非零自然数），则A、B的最小公倍数是它们最大公因数的多少倍？（）A．A B．B C．A×B D．无法确定7．明明今年a岁，东东今年a+4岁，再过x年，他们相差（）岁．A．a B．4 C．x8．一个圆柱和一个圆锥体积的比是3:2，它们高的比是2:3，那么圆锥的底面积是圆柱的（）。
A．32B．34C．439．小军乘长途汽车去奶奶家，14：30发车，经过7小时到达，这时小军看到的景象可能是( )。
A．旭日东升B．烈日当空C．夕阳西下D．满天繁星10．—个书架，把第一层书的30%放入第二层，第二层的书本数正好是第一层的2倍。
下列说法中，正确的是（）。
A．原来第二层比第一层多30% B．原来第二层比第一层多10%C．原来第一层比第二层少10% D．原来第二层比第一层多60%二、填空题11．在○里填“＜”、“=”或“＞”1,5○1.50；﹣5○﹣1； 1.3÷○1.3；8.7×0.93○8.7．12．的分数单位是_____，再添上______个这样的分数单位就是最小的合数．13．一个精密零件长1.2毫米，画在图纸上长24厘米，这幅图的比例尺是（______）。
14．=25%= （填小数）= ：16．15．只列式不计算：180减去60与20的和，差是多少？________．16．4、7.7、8.4、6.3、7.0、6.4、7.0、8.6、9.1这组数据的众数是_______，中位数是_______，平均数是_______．17．小新和小兵玩掷骰子游戏，掷出点数大于3小新赢，小于3小兵赢，等于3重来，小兵赢得可能性为__，这个游戏对__有利．18．在下面的横线上填上“×”或“÷”．1,2÷0.5÷0.4=1.2________(0.5________0.4)19．六（1）班有学生48人，昨天有3人请假，到校的人数与请假的人数的最简比是（_____），出勤率是（_____）。
20．下图中，图A和图B周长的比是（_______），面积的比是（______）三、判断题21．平政小学六年级有50人，今天到校50人，出勤率是50%。
（____）22．在一个数的末尾添上三个“0”，这个数就扩大到原来的1000倍。
（_____）23．一项工程，甲队每天完成全部任务的，乙队每天完成全部任务的．那么，乙队完成任务所需要的时间就比甲队少2天．（_____）24．轮船在陆地上行驶。
（_____）25．个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。
（____）四、作图题26．按1：3画出平行四边形缩小后的图形.五、解答题27．求如图的表面积和体积．单位（dm）28．有一个长方形容器，里面装有水，测得水面高度为4.4厘米（如图1），为了得到冰水（冰水可用于水果保鲜），妈妈把一根圆柱形的冰柱垂直放入其中，水面升高至5.5厘米，这时刚好有冰柱浸没在水中（如图2）．（1）求冰柱的体积？（2）求该冰柱完全融化时容器内的水面高度？（已知：冰融化成水后体积会减少原来的）29．一种圆柱形茶叶罐，底面直径是10cm，高是12cm，将4个这样的茶叶罐按如图所示的方式紧密地放入纸盒中．这个纸盒中空隙部分的体积是多少？30．甲、乙两个仓库各有粮食若干吨，从甲仓库运出到乙仓后，又从乙仓库运出到甲仓库，这时甲、乙两仓库的粮食储量相等．原来甲仓库的粮食是乙仓库的几分之几？（用算术法求解）31．某天早上气温是6.5摄氏度，中午气温升高了3.5摄氏度，晚上气温比中午降低了4.3摄氏度．提出问题后再解答．32．小明步行去上学，原计划每分钟走80米，15分钟到学校，实际上每分钟走100米，这样他可以提前几分钟到校？（用比例方法解）33．明明读一本书，每天读20页，15天读完．如果每天读25页，可提前几天看完？六、计算题34．2.1+4 ÷（3 -1.125）=________35．能简算的尽量简算（1）（2）（3）（4）（5）．【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 B B B C D C B C D B二、填空题11．=；＜；＞；＜．12．13．200：114．1，0.25，415．180﹣（60+20）16．0 7.0 7.1717．小新18．÷ ×19．15：1 93.75%20．1:1 9:5三、判断题21．错误22．错误23．正确24．×25．×四、作图题26．五、解答题27．表面积为675.36平方分米；体积为924.64立方分米28．（1）330立方厘米；（2）7.4厘米29．1032立方厘米30．31．晚上气温是多少摄氏度？ 5.7摄氏度（答案不唯一）32．3分钟33．3天六、计算题34．535．1；；2011；92；2小升初数学模拟试卷一、选择题1．能清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系是（）。
A．条形统计图B．折线统计图C．扇形统计图D．以上都不是2．长方形有（）对称轴．A、一条B、两条C、四条D、无数条3．下午3：45用24 时计时法表示（）A．5：45 B．15：45 C．17：454．如图，点A的位置用数对表示是（1，5）。
线段OA绕点O按顺时针方向旋转90°，点A的对应点A'的位置用数对表示是（）。
A．（5，5）B．（5，1）C．（4，1）D．（6，1）5．一个直角三角形的三边分别是6cm、8cm和10cm，这个三角形的面积是（）平方厘米A．48 B．24 C．60 D．806．把6支铅笔放入3个笔筒，错误的是（）A．存在1个笔筒至少有2支铅笔B．可能有1笔筒有4支铅笔C．总有1个笔筒至少有3支铅笔D．可能会有2个笔筒均有1支铅笔7．半圆形花圃，在花圃周围围上篱笆。
篱笆的长度是（）米。
A．21 B．22.3 C．23.6 D．25.78．如下图，三角形的面积是多少平方厘米？（）A．600 B．750 C．1200 D．20009．在1﹣100这100个自然数中，既能被2整除又能被3整除的数共有（）个．A．15 B．16 C．1710．“点滴事小，节约事大”我国约14亿人，如果每人节约10克粮食，全国就可节约大约（）吨粮食。