小学语文中段小专题研究报告框架
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告1. 研究背景本研究旨在探索小学语文教学的有效方法，促进学生的语文研究和提高研究成绩。
小学语文课题研究的重要性日益凸显，因为语文能力对于培养学生的综合素养和思维能力具有重要作用。
2. 研究目的本研究的目的是分析小学语文教学中存在的问题，并找出适合小学生的有效教学策略。
通过研究，我们希望能够提出改进小学语文教学的具体方法和建议，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
3. 研究方法本研究采用了文献研究和实证研究相结合的方法。
首先，我们对相关文献进行了综述，并分析了小学语文教学的现状和问题。
其次，我们进行了实地观察和问卷调查，以了解学生对于语文教学的反馈和意见。
最后，我们对研究结果进行了数据分析和比较分析，得出了一些初步结论。
4. 研究进展目前，我们已经完成了文献综述和理论分析，并对小学语文教学进行了实地观察和问卷调查。
通过对观察和问卷数据的分析，我们初步发现了一些问题，并提出了一些改进建议。
接下来，我们将对这些发现进行进一步的实证研究和数据分析，并完善我们的研究结论。
5. 预期结果我们预计，通过本研究，我们将能够发现小学语文教学中的问题，并提出有效的改进策略。
我们期望这些策略能够帮助教师提高教学效果，提升学生的研究兴趣和研究成绩。
同时，我们也希望能为小学教育领域的其他研究者和教育者提供有价值的参考和借鉴。
6. 计划安排- 第一阶段: 文献综述和理论分析 (已完成)- 第二阶段: 实地观察和问卷调查 (已完成)- 第三阶段: 数据分析和比较分析 (进行中)- 第四阶段: 结果总结和报告撰写7. 结论本中期报告简要介绍了小学语文课题研究的背景、目的和方法。
目前，我们已经完成了研究的前期准备工作，并取得了一些初步的研究结果。
我们对于接下来的研究进展和最终结果充满期待，并相信我们的研究能够为小学语文教学的改进提供有益的建议和指导。
小学语文教研专题研究
一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。
近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着诸多挑战。
为了提高小学语文教学质量，开展语文教研活动成为提升教师专业素养、促进教育教学改革的重要途径。
本文将针对小学语文教研专题进行研究，以期为我国小学语文教学提供有益借鉴。
二、小学语文教研专题研究内容1. 小学语文教学现状分析（1）课程改革背景下的小学语文教学随着新课程改革的深入推进，小学语文教学目标、教学内容、教学方法等方面都发生了很大变化。
教师在教学中应注重培养学生的语文素养、创新精神和实践能力。
（2）小学语文教学存在的问题目前，我国小学语文教学存在以下问题：①重知识传授，轻能力培养；②教学方式单一，缺乏创新；③评价方式单一，忽视学生个体差异；④教师专业素养有待提高。
2. 小学语文教研专题研究方法（1）文献研究法通过对国内外小学语文教学研究文献的梳理和分析，了解小学语文教学的发展趋势、研究热点和存在的问题。
（2）调查法通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文教师、学生、家长对教学的看法和建议。
（3）案例分析法通过对优秀小学语文教学案例的研究，总结经验，为教师提供教学参考。
（4）行动研究法教师在教学实践中，针对教学中的问题进行探索和研究，以提升教学效果。
3. 小学语文教研专题研究重点（1）提高教师专业素养①加强教师培训，提升教师的教育教学理论水平和实践能力；②鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，提升自身综合素质。
（2）优化教学设计①根据学生年龄特点和学习需求，设计合理的教学目标；②采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣；③注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
（3）创新教学评价①采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异；②注重过程性评价，关注学生的学习过程和学习态度；③将评价结果与教学改进相结合，促进教学质量的提高。
三、小学语文教研专题研究实施策略1. 加强组织领导，明确教研方向学校应成立专门的语文教研组，明确教研方向，制定教研计划，确保教研活动有序开展。
《小学中年级语文作业创新设计的研究》的中期报告
《小学中年级语文作业创新设计的研究》的中期报告
一、1.成立语文课题研究领导小组
为细化研究工作，围绕课题，我们建立了语文课题研究领导小组，由课题主持人具体负责。
教研组又设立了行动研究小组，使课题研究工作层层负责、有效落实。
2.对课题组成员明确分工
课题负责人负责此课题的方案设计、管理实施、协调运作、主持研究并撰写有关论文;课题组员老师负责实施语文作业创新设计的课题方案，做阶段性总结积累收集资料。
3.学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划，集思广益，定期开展专题研讨我们建立了包括理论学习、作业创新设计、作业创新辅导在内的一系列制度，使课题研究成为教师日常工作的一部分。
课题组制订计划后，积极开展课题研究汇报活动，及时调整、解决研究过程中遇到的问题。
在每次的课题小结会上，请学校教学骨干介绍行动研究体会，并共同探讨老师们在课题实施过程中遇到的困难与困惑，使大家边学习、边探究、边提高。
二、进行问卷调查，了解孩子对作业设计的意见和建议
为了更好地开展本课题，我们采取了问卷调查的形式。
从孩子对作业的数量、喜好程度、满意程度、兴趣、开放性等角度，征求了孩子们的意见和建议。
孩子们从不同程度进行了反馈，同时表示作业应该设计得更具开放性和阶梯性。
有了这些宝贵的反馈意见，为我们开展本课题提供了更好的指导性和参考性。
三、根据实施方案进行研究探索，尝试新的作业设计
本阶段主要以行动研究法、个案研究法为主，在语文作业创新设计中，不断进行新的作业创新设计形式的尝试，探索出既能提高学生学习语文兴趣，又能减轻课业负担的作业设计有效策略，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。
小学语文中高学段单元整体教学的实践研究课题中期报告
小学语文中高学段单元整体教学的实践研究课题中期报告小学语文中、高学段“单元整体教学”的实践研究课题中期报告一、研究的背景和意义一）研究的背景过去语文教学模式沿袭传统的单篇教学，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的研究重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。
学生对语文知识的研究也是零星的、杂乱的，不可避免地造成长期以来“花时多收效低”的现状。
人教版义务教育课程教材以“主题单元”取代“知识体系单元”，采用了主题单元的方式组合教材。
每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神和具有层次的语言文字的训练内容。
这体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的指导思想。
该课题符合课程改革的需要，因为教师如果仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教，学生一课一课地学，即使课程教材再先进，课程改革带来的变化只会是浮光掠影。
同时，学生对语文知识的研究也将是零星的、杂乱的，“花时多收效低”的现状必将难以得到改观。
该课题符合学生主体发展的需要，因为新课程呼唤学生主体地位的凸显，新课程理念背景下的课堂给了学生更多的听说读写空间，但大多数的课堂上，学生只是在某些研究环节中拥有小小的自主，没有明确的研究目标，也没有获得真正的研究自主权。
因为教师从内心忽视学生的主体意识，忽略培养学生的自主能力。
我们可以看到众多的教学行为缺乏联系，缺乏整体感，忽视了学生的主体性，脱离了学生的研究兴趣和研究需要。
该课题顺应教师专业成长的需要，因为教师如何走出传统备课与教学的局限？怎样以整体的思想整合文本等资源进行教学设计，实现最优化的教学效果？在语文教学中，教师有着这样、那样的新课程实施的困惑……我们尝试通过整体教学，打破以往孤立割裂的研究范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中，不断理性地引领教师专业成长，为每一位教师的专业发展提供平台、创造条件。
研究报告分为哪四部分小学
研究报告分为哪四部分小学引言研究报告是通过对某个特定问题的研究和分析所得出的结论的书面呈现形式。
在小学阶段，学生也会接触到一些简单的研究报告，了解如何系统地进行研究和呈现结论是十分重要的。
一个完整的小学研究报告通常包含四个部分，分别是题目、介绍、研究方法和结论。
一、题目题目是研究报告的第一部分，它应该精确地概括研究内容，让读者能够快速了解研究的主题和目的。
在选择题目时，要尽量简明扼要，避免使用过于复杂或歧义的词汇。
同时，题目应该能够引起读者的兴趣，激发他们阅读整篇报告的欲望。
二、介绍介绍是研究报告的第二部分，它主要是对研究主题进行背景的介绍，让读者了解该主题的重要性和研究的意义。
在介绍部分，应该包括以下内容：2.1 研究背景介绍研究主题的背景信息，包括该主题的起源、发展和应用领域。
同时，还可以通过引用相关的数据和统计数字来增加介绍的可信度和说服力。
2.2 研究目的明确研究的目的和动机，解释为什么选择该主题进行研究。
研究目的应该明确、具体，并且与研究主题相关。
2.3 研究问题提出需要研究和解决的具体问题，这些问题应该是可以通过论证和实验证明的。
同时，还可以提出一些假设或预测，引导读者对研究问题进行思考。
三、研究方法研究方法是研究报告的第三部分，它详细描述了研究的过程和方法。
在这一部分，应该包括以下内容：3.1 数据收集方法说明如何收集相关的数据和信息，可以使用问卷调查、实验观察、文献研究等方法。
同时，还要说明数据收集的时间、地点和样本的选择方法。
3.2 数据分析方法描述如何对收集到的数据进行分析，可以使用统计方法、图表展示等方式。
同时，还要说明分析的目的和要求，以及所使用的具体分析工具或软件。
3.3 实验设计如果研究采用了实验方法，需要详细描述实验的设计和实施过程。
包括实验的步骤、材料和操作流程，以及实验的控制组和实验组的设置。
四、结论结论是研究报告的最后一部分，它总结了研究的结果和发现，并对研究问题进行回答。
小学语文课题(中期研究报告)
《小学语文课堂中的诗化教学研究》中期研究报告一、课题简介课题由来：课题初衷是——思考能促成一首好诗与学生高效共鸣的课堂因素是什么？能让学生充分的领悟诗人情感与理解诗文所要表达的真实意向的高效课堂的各种因素是什么？在教学过程中课题组的实践教师们探究并感知到诗人的情怀，诗人的观察力，诗人的审美力，诗人语言简妙都是语文教师把握语文课堂所要具备的素养和能力。
由学诗的课堂我们想到了“诗化教学模式”,我们确信对“诗化教学模式”对语文课堂起着积极的影响。
诗化教学课堂的内涵重点在于“诗化”二字,即提升小学语文教学的美感与精确、深入简出的特色。
作为现代语文教师，教学时的语言精妙准确是教学中必备的要素，通过“诗化性”精练而美感的语言可以达到激发学习的兴趣和情感性联想的目的，通过“诗化性”的课堂情境创设可以学生感受到语文的美。
课题界定：我们认为语文高效课堂是需要“诗化”的，是指强体现语文课堂的美感，让学生亲身语文的魅力，进而使学生获得对语文理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。
研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论。
通过研究，提高学生两种能力。
一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。
研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题数学化能力的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展。
二、课题研究情况1、在理论学习中更新教育观念我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。
小学生研究报告格式
小学生研究报告格式在小学生的学习过程中，研究报告是一门重要的学科。
研究报告不仅能够提高学生的写作技能，还可以让他们更深入地了解学科知识。
但是，许多小学生并不知道如何写一份合格的研究报告。
那么，下面就来介绍一下小学生研究报告格式。
1.报告要包括哪些内容？首先，在小学生研究报告中，必须包括以下内容：（1）选题：文章的起点是选题。
学生需要根据老师的要求，或者与学科相关的感兴趣的问题，选择自己的研究题目。
（2）摘要：这是文章的简介。
在摘要中，学生需要简述文章的主题、目的、方法、结果和结论。
（3）介绍：介绍部分是文章的正式开始。
在这一部分，学生需要介绍自己研究问题的相关背景、意义以及所用的研究方法。
（4）主体部分：主体部分是文章的重点。
学生需要根据自己的研究问题进行阐述、证明和分析。
这一部分需要有充分的事实和数据作为支撑。
（5）结论：结论是文章的结束。
在这一部分，学生需要对自己的研究问题做出总结，并给出自己的思考和建议。
2.如何安排文章结构？其次，在小学生研究报告中，文章结构也是非常重要的。
一般来说，学生可以按照下面的格式来安排文章结构：（1）选题：在文章的开头，学生需要介绍自己的研究问题，并简要说明为什么选择这个研究问题。
（2）摘要：在介绍之后，学生需要写一份摘要，简述文章的主题、目的、方法、结果和结论。
摘要应该简明扼要，文字不宜过多。
（3）介绍：介绍部分是文章的正式开始。
在这一部分，学生需要介绍自己研究问题的相关背景、意义以及所用的研究方法。
（4）主体部分：主体部分是文章的重点。
学生需要根据自己的研究问题进行阐述、证明和分析。
这一部分需要有充分的事实和数据作为支撑。
在主体部分的结尾，学生需要进行总结，说明本部分的重点和主要结论。
（5）结论：结论是文章的结束。
在这一部分，学生需要对自己的研究问题做出总结，并给出自己的思考和建议。
结论应该简要明了，富有启发性。
3.如何书写格式？最后，在小学生研究报告中，书写格式也是非常重要的。
小学语文小课题研究报告小学语文小课题研究报告怎么写(最新)
小学语文小课题研究报告小学语文小课题研究报告怎么写（最新）小学语文课题报告篇一1、选题意义和背景。
本文的研究意义主要体现在理论和实践两个方面：（一）理论意义从理论上来讲，本文以小学语文中低段的朗读教学为研究对象，较为系统地阐释朗读及朗读教学的相关概念，揭示朗读教学的重要意义和作用，借鉴与其相关的心理学理论，探索朗读教学的内在规律，分析小学中低段朗读教学的教材及实际教学现状，探究出一些切实可行的朗读教学的实践策略，以上这些首先可以从意识形态层面上纠正部分一线语文教师长期以来形成的有关朗读教学的有失偏颇的观念，唤起一线语文教师对朗读教学的关注，共同达成“还语文课堂以琅琅读书声”的教学理念，从而更好地使认识指导实践；其次，本论文的研究将有助于丰富该学段语文朗读教学的理论基础，为其提供包括心理学、朗读学理论、朗读实例研究、朗读实践策略等方面在内的理论依据。
（二）实践意义从实践上来讲，对小学中低段语文朗读教学的研究，有利于改善当前很大一部分一线小学中低段语文教师在朗读教学中无理可依、无法可循的困境，使其朗读教学的方法更具科学性、针对性和有效性。
本论文拟采用问卷形式展开调查，调查提供的数据可以更加直观、具体地分析小学语文朗读教学的现状，为我们的朗读教学明确改进的方向。
本文将结合具体教材内容逐层深入地探讨朗读的基本功训练，并结合具体教学案例进行朗读教学方式、方法的分析研究，探索一些切实可行的实践策略，能为一线的语文教师在朗读教学的具体问题上提供一定程度的借鉴与帮助。
2、论文综述/研究基础。
基于此，本文试图将心理学、朗读学等相关理论引入小学中低段语文的朗读教学研究，分析该学段朗读教学的特殊性及其所应遵循的规律；通过对人教版小学中低段语文教材中的朗读内容及目标要求进行梳理，阐析新课标理念渗透下的该学段教材中的朗读现状；通过对杭州四所小学中低段语文教师的小范围的问卷调查、课堂观察等对小学中低段的朗读教学现状及其成因进行探析；同时依照朗读字、词、句、章这一由易到难、由浅入深、由低级到高级的顺序进行朗读基本功训练。
中小学教科研课题：小学语文课题中期研究报告
小学课题申报\小学语文课题申报课题研究:小学语文课题中期研究报告《语文教学融合生活积累，提高语文教学效率的研究》小学语文课题中期研究报告小学课题组一、研究背景“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。
生活融合于语文课堂是一个古老而年轻的话题，我国著名的教育家、留美学者陶行知先生从杜威实用主义的教育理论中获得启发，他的“教学做合一”的教学原则在新时代依然焕发着勃勃生机，续写者新的篇章。
然而，目前在生活与语文结合，实施生活融合于语文课堂的过程中还存在着一些问题，这些问题包括：------有的老师在备课上下了很大的功夫，但对于课程标准的理解却有可上商榷的地方。
在我看来，至少是新课程一再强调的有关学习生活中的语文、再生活中学习语文的理念，并没有被老师真正接受。
------有的语文教师爱把语文课上得那么严肃、庄重而又高高在上，其实我们早就对这样的语文课习以为常，甚至可以说是麻木不仁了。
语文课只是语文课而已，如果课堂上演的是阳春白雪，是与生活毫不相干的故事，生活中经常用到的东西不能教，而我们喜欢在课堂大教特教的东西又偏偏在生活上派不上用场也就失去了语文的意义。
如：《口语交际-交流格言》把交际课上成了演讲课，成了“难以走下讲台的语文”。
二、研究目标1、通过课题研究，努力在语文课堂教学中加强学科与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正让语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展。
小学语文课题研究中期报告
小学语文课题研究中期报告•相关推荐小学语文课题研究中期报告（精选10篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告的适用范围越来越广泛，不同种类的报告具有不同的用途。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编精心整理的小学语文课题研究中期报告，希望对大家有所帮助。
小学语文课题研究中期报告篇1一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。
教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。
在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法；2、课堂教学案例研究法；3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；4、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
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《小学语文中段小组合作学习的策略研究》
研究报告
课题组成员：张熹陈斌吴佳冯炜佳吴富菊任英姿
引言
一、选题缘由（陈斌）
（一）当前语文教学中存在的问题。
（二）语文教学需要小组合作学习。
二、核心概念界定（吴佳）
1. 小组合作学习是什么：
2. 小组合作学习的方式：
三、研究成果
（一）课堂上的小组合作成果展示（吴富菊）
（二）课后的小组合作成果展示（吴富菊）
四、研究成效
(一)教师的变化：任英姿
(二)学生的变化：张熹
（三）课堂的变化：冯炜佳
参考文献
1. 若是著作类，用以下格式：[1]李正涛. [M]. 长春:东北师范大学出版社, 2008:95. [文献序号]
著者.书名[M]..出版地：出版社，出版年：起止页码.
2. 若是论文类，用以下格式：[1]曹正善. 有效教学交往特征探析[J]. 四川师范大学学报(社会科学版), 2001,(9)：39. [文献序号]作者.文章名[J].期刊名，年份，期：起止页码.
【一、关于论文格式的说明】
1.格式要统一、规范。
论文编辑要求：A4纸双面印制。
2.标题：小二、黑体
3.作者：小三、宋体
4.其它文字：小四宋体，行距20磅，一级标题用小三黑体，二级标题用四号四体，三级标题用小四号黑体，四级标题用小四号楷体，均靠左边顶排；标题与标题不空行，标题与上段正文之间空一行，关键词用小四号黑体，正文内容首行空两格，案例用楷体，参考文献用五号宋体；图、表和正文之间空一行，图表、名用五号黑体，图表内容用五号宋体。
【二、关于研究报告撰写的说明】
1. 本框架只为参考意见，各位老师可根据研究实况，选择适合自己的框架。
2. 论文的选题缘由和研究成果是本报告中非常重要的部分，请各位老师认真、翔实地撰写报告，要求思路清晰，语言精炼（尤其是各级标题）、格式规范。
3. 摘要可按照“是什么、为什么、怎么办”的思路或“课题研究的重要性、现实中存在哪些问题、怎么解决”的思路撰写200-300字的摘要。