可编程序控制器课程案例教学法创新
plc课程设计往返小车
plc课程设计往返小车一、教学目标本章课程旨在通过学习PLC（可编程逻辑控制器）课程设计往返小车，使学生掌握以下知识目标：1.理解PLC的基本原理和组成；2.掌握PLC编程软件的使用；3.学习PLC控制系统的设计和调试方法。
在技能目标方面，学生应能够：1.独立完成PLC控制系统的硬件连接；2.使用PLC编程软件编写控制程序；3.对PLC控制系统进行调试和优化。
在情感态度价值观目标方面，我们期望学生：1.培养对PLC技术的兴趣和好奇心；2.理解PLC技术在工业自动化中的应用价值；3.树立团队合作和问题解决的意识。
二、教学内容本章课程的教学内容将围绕PLC课程设计往返小车展开，具体包括以下部分：1.PLC基础知识：介绍PLC的定义、分类、基本原理和组成；2.PLC编程软件：讲解编程软件的安装、使用方法和编程技巧；3.PLC控制系统设计：教学如何根据实际需求设计PLC控制系统，包括硬件选型、I/O分配、程序编写等；4.控制系统调试与优化：介绍调试工具和调试方法，讲解如何对控制系统进行优化。
三、教学方法为了提高教学效果，本章课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：讲解PLC基本原理、编程方法和控制系统设计等理论知识；2.案例分析法：分析实际案例，让学生了解PLC技术在工业自动化中的应用；3.实验法：安排实验室实践，让学生动手操作，巩固所学知识；4.讨论法：学生进行小组讨论，培养团队合作和问题解决能力。
四、教学资源为了支持本章课程的教学，我们将提供以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供理论知识的学习；2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系；3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解抽象概念；4.实验设备：准备充足的实验设备，确保每个学生都能动手实践。
五、教学评估本章课程的教学评估将采用以下方式，以确保评估的客观性和公正性：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答和团队协作表现，占总评的30%；2.作业：布置适量作业，评估学生的理论知识掌握和编程实践能力，占总评的20%；3.实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和问题解决能力，占总评的20%；4.课程设计：评估学生完成往返小车PLC课程设计的能力，占总评的30%。
stm课程设计活动范例
stm课程设计活动范例一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握STM32微控制器的原理和应用，学会使用STM32CubeMX和Keil uVision进行系统设计和编程，培养学生动手实践能力和创新思维。
具体分解为以下三个维度：1.知识目标：（1）了解STM32微控制器的架构、工作原理和特性。
（2）掌握STM32CubeMX的使用方法，包括时钟配置、外设配置和中断设置。
（3）熟悉Keil uVision编程环境，学会编写和调试STM32程序。
2.技能目标：（1）能够使用STM32CubeMX和Keil uVision完成一个简单的STM32项目。
（2）具备分析问题和解决问题的能力，能够针对项目需求进行相应的硬件和软件设计。
（3）学会对STM32项目进行调试和优化，提高系统性能。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对电子技术的兴趣，激发创新意识。
（2）培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
（3）培养学生认真负责的工作态度，提高职业素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.STM32微控制器概述：STM32架构、工作原理和特性。
2.STM32CubeMX使用方法：时钟配置、外设配置和中断设置。
3.Keil uVision编程环境：编写和调试STM32程序。
4.STM32项目实践：通过案例教学，使学生掌握STM32项目的设计和实现过程。
5.调试与优化：分析问题、解决问题，提高系统性能。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式：1.讲授法：讲解STM32微控制器的原理、STM32CubeMX和KeiluVision的使用方法。
2.案例分析法：分析实际项目案例，使学生更好地理解和掌握知识。
3.实验法：动手实践，完成STM32项目设计，提高学生的实际操作能力。
4.讨论法：分组讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《STM32微控制器原理与应用》。
plc过程控制课程设计
plc过程控制课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握PLC（可编程逻辑控制器）过程控制的基本原理、编程方法和应用技能。
通过本课程的学习，学生应能理解PLC的工作原理、熟悉各种编程指令、掌握PLC在工业过程中的应用和调试方法。
1.掌握PLC的基本工作原理和结构。
2.熟悉PLC的编程语言和指令系统。
3.了解PLC在工业过程中的应用和调试方法。
4.能够使用PLC编程软件进行程序设计。
5.能够根据实际应用需求进行PLC程序的调试和优化。
6.能够进行PLC系统的故障排查和维修。
情感态度价值观目标：1.培养学生对自动化技术的兴趣和热情，提高学生的创新意识。
2.培养学生团队合作精神和实践能力，提高学生在实际工程问题中的解决能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括PLC的基本原理、编程方法和应用实践。
1.PLC的基本原理：介绍PLC的工作原理、硬件结构和软件系统。
2.PLC的编程方法：讲解PLC的编程语言、指令系统以及编程规范。
3.PLC的应用实践：介绍PLC在工业过程中的应用案例，如自动化生产线、控制系统等，并进行实际操作演练。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握PLC的基本原理和编程方法。
2.案例分析法：通过分析实际应用案例，使学生了解PLC在工业过程中的具体应用。
3.实验法：通过实际操作演练，使学生掌握PLC编程和应用技能。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的理论知识。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备PLC实验设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式相结合的方法。
1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等方式，评估学生的学习态度和理解能力。
《可编程控制器》说课
楼宇自动化
在楼宇自动化系统中，可 编程控制器用于控制电梯、 空调系统、照明系统和安 全系统等。
农业自动化
农业自动化领域中，可编 程控制器用于控制灌溉系 统、温室环境和畜牧设备 等。
02
课程内容与教学目标
课程内容概述
介绍可编程控制器的基本 概念、发展历程和应用领 域。
讲解可编程控制器的硬件 组成和工作原理，包括输 入输出接口、中央处理器、 存储器等。
教师团队资质
三位教师均具有博士学位，并在 可编程控制器领域有多年的教学 和科研经验，对工业自动化控制 有深入的理解和实践经验。
教师团队教学经验
他们曾多次获得优秀教师奖，并 发表过多篇与可编程控制器相关 的学术论文，在教学和科研方面 均取得了丰硕的成果。
教学资源
教材选用
本课程选用国内知名出版社出版的最新教材《可编程控制器原理及 应用》，该教材内容全面、系统，案例丰富，具有很高的教学价值。
教师应在每次课后对学生进行评价，指出学生在 学习过程中的不足和优点，并提出改进建议。
互动交流
鼓励学生与教师进行互动交流，就学习中的疑问 和困难进行探讨，以便及时解决问题。
3
家长参与
邀请家长参与学生的学习过程，了解学生的学习 状况，促进家校合作，共同关注学生的成长。
改进措施
调整教学内容
根据学生的反馈和评价结果，对 教学内容进行适当调整，以满足
竞赛法
组织学生进行可编程控制 器应用竞赛，激发学生的 创新能力和竞争意识。
教学手段
多媒体教学
利用多媒体课件、视频等 教学资源，丰富教学内容， 提高教学效果。
网络教学
利用网络平台，实现教学 资源共享、在线交流和远 程辅导，方便学生学习和 教师辅导。
plc课程设计控制柜
plc课程设计控制柜一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握PLC（可编程逻辑控制器）课程设计控制柜的基本原理、设计方法和实际应用。
通过本课程的学习，学生应能够：1.知识目标：理解PLC的基本工作原理、内部结构及其功能；掌握PLC编程软件的使用方法；了解PLC在工业自动化控制中的应用。
2.技能目标：能够运用PLC编程软件进行控制柜的程序设计；能够根据实际需求，设计并调试PLC控制柜；具备对PLC控制柜进行故障诊断和维修的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生的创新意识和团队协作精神，使学生认识到PLC技术在现代工业中的重要地位，增强学生对工业自动化技术的兴趣和热情。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.PLC基本原理：介绍PLC的发展历程、基本工作原理、内部结构及其功能。
2.PLC编程软件：讲解PLC编程软件的使用方法，包括编程环境、编程语言、程序调试等。
3.PLC控制柜设计：教授PLC控制柜的设计方法，包括需求分析、I/O配置、电气原理图设计、程序编写等。
4.PLC应用案例：分析PLC在工业自动化控制中的应用案例，使学生了解PLC技术在实际工程中的作用。
5.故障诊断与维修：讲解PLC控制柜的故障诊断方法，培养学生的故障排查和维修能力。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：用于讲解PLC基本原理、编程软件使用方法等基础知识。
2.案例分析法：通过分析实际应用案例，使学生了解PLC技术在工业自动化控制中的应用。
3.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神和创新能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、教学视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
高职院校《可编程控制器》之创新教学方法探讨
案例 ３ ： 有 Ａ、 Ｂ两 盏灯 ， 开关 接通 Ａ亮 ， Ａ亮 ２ ｓ 后 Ｂ亮 ， 试编 出 Ｐ Ｌ Ｃ程 序 。 设计 程序 分 四个 步骤 ： 根据 要 求列 出 Ｉ ／ Ｏ分 配 其 应用 。 案例 １ ： 一个 开关 控制 一盏 灯 。电路 图如 图 １所
摘
要： 《 可编程控 制 器》 是 一 门理论 性 与 实践 性均很 强 的课 程 ， 学生在 学 习该课程 前 必须要先 掌握 一 系
列计 算机 方面 的基 础知 识 ， 而传 统的教 学方 法是先按 照课 本讲授 原 理 ， 再讲 授指 令 ， 然后 讲授 它 的应 用等 等 。 因此 ， 对 于部 分 高职 学生来说 ， 学 习该课 程入 门较 难。 为 了使 学生 能够快速 入 门 ， 打破 传统 的教 学方式 ， 不断 创 新教 学方 法 ， 将 简单 的编 程 学 习放在 整 个课 程 的最前 面 ， 并将 实际案例 引入 到编程 教 学过程 中 ． 使 学 生在
且提 高他们 的学 习兴趣 ， 从 而有效提 高教 学质量 。
Ｐ Ｌ Ｃ） ， 是 一 种专 为 在工 业环 境 应用 而设 计 的数 字 运 算操 作 电子 系统 。 它采 用可 变程 序 的存储 器 ， 用于 其 内部 存储 程序 ， 执行 逻辑 运算 、 顺序控 制 、 定时、 计 数 与算 术操 作等 面 向用 户 的指令 ，并通 过 数字 或模 拟 式输 入／ 输 出控制各 种 类型 的机 械或 生产 过 程 。【 － ］ 因 此， 对高 职 院校 的学 生来 说 ． 学 习此 门课 程非 常具 有
第 ２ ６卷
第 １ 期
江 西 电力 职 业技 术 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｘ ｉ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ｉ ｔ ｙ
“可编程控制技术”课程教学思路探索
个 输出外接使洗衣机 漂洗 电路，另外一个 输出是浸泡时间的
如图 １ 所示）从第 ０步到第 １ 步 ： ３ 按钮 Ｘ０ ０为启 ０ 电子技术知识 解决实 际问题 的能力。学生在 社会上 就业 ，到用 显示 电路。（ ０１ ０ 人单位所 运到 的软件和程 序不尽相 同，如 果选修了该课程 ，能 动洗衣机洗 涤按钮，Ｘ ０ 为复位按 钮，按钮 Ｘ０ ０和继 电线圈 为学生在 工作 岗位 上创造 性 地学 习和运 用新知 识打 下 良好 的 Ｍ０互锁 ，按下按钮 Ｘ０ ０ ０ ，可以触 发定时器 Ｔ 、Ｔ１ Ｔ 从 Ｏ 和 ２； ３步到第 １ ６步 ： ＴＯ和 Ｍ０触发继 电线圈 Ｍ１ ，从第 １ ６步到 基 础。我 院的教 学条 件是 ：实验 室配备 湖北 众 友公司生产 的 第 １ Ｚ ７ Ｌ １Ｂ Ｙ１Ｐ Ｃ ２ Ｃ型实验箱 ，实验箱 有可供 学生编程控制入 门的 第 １ ９步 ： ＴＯ和 Ｔ１ 发继 电线圈 Ｍ２ 触 ，从 第 １ ９步到第 ２ ２步 ： 和 ２触 发继 电线圈 Ｍ２ ，从 第 ２ ２步 到第 ２ ５步 ： 电线 圈 继 现成 的实验案例，如电动 机正反转、交通灯模 拟等，又有可供 Ｔｌ Ｔ 和 Ｏ ０即洗涤。从第 ２ ５步到第 ２ ７步 ： 学生 自主实现模 拟控制的扩展 区，为学生完成模 拟设 计提供 了 Ｍ１ Ｍ３被触 发时输出 Ｙ ０
很小。正是 由于 Ｐ Ｃ在现场 信号 的输入环 节采用了光 电藕合， 到两个可编程控制的案例 。具体说来我们做了以下工作。 Ｌ
因而增强了抗干扰 能力，而且 Ｐ Ｃ克服 了传统 继电接触 控制系 Ｌ 统 中的机械触 点的接线复杂 、可靠性低、功耗高、通用性和灵
活性差的缺点。
１学生明确被控 对象的输入和输 出以及中间逻辑的关系 ． 在完成控制之初，要求学生深入了解和分析被控对 象 的工 艺条 件和控制要求 ，必 须在编制梯形 图之前考虑 清楚输入和输
《可编程控制器与触摸屏技术》课程教学设计
《可编程控制器》课程教学设计一、职业能力需求分析可编程控制技术是电气自动化专业的专业核心课程，同时也是我院电气自动化、生产过程自动化、计算机控制技术等专业很重要的一门专业课。
先修课程主要有电机及拖动、电子技术、电气CAD、传感器与测试技术系统等，主要为本课程的学习提供电气工程制图基础、电工电子技能基础，后续课程主要有工厂供配电技术、柔性自动化生产线调试等，本课程为后续课程提供必要的电力设备理论和检查维护的技术应用基础。
本课程是电力自动化专业获取高级维修电工和可编程序系统设计师职业资格的对应课程。
近年来，触摸屏已经成为一种人人都会使用的计算机输入设备，或者说是人人都会使用的与计算机沟通的设备。
人人都会使用，意味着触摸屏普及时代的真正到来。
所以触摸屏技术的开设成为必然。
而触摸屏的教学必须要选择一直计算机设备进行教学，这里我们选择了将触摸屏与可编程控制器两门课整合为一门《可编程控制器与触摸屏技术》，这样既加强了两门课的联系，也避免了知识点的重复。
二、教学整体设计（一）管理信息课程名称可编程控制器课程代码F2500410课程性质专业核心课学分106课程总学时158 学期周学时制定人杜俊贤教材名可编程控制器与触摸屏技术授课对象大专生（第2、3学期）出版社北京交通大学出版社批准人：（二）课程目标1. 职业能力目标①具备电气识图、制图能力；②熟练使用电工仪器仪表与电工工具的能力；③常用低压电器的识别、选择、使用、调整，电气装配与调试能力；④使学生掌握可编程控制器的硬件组成及工作原理能够使用基本编程指令及常用功能指令；⑤熟悉相关国家标准和行业标准；⑥能够针对不同的控制任务采用不同的方法编程；⑦具备程序调试模拟的基本能力；⑧初步具备可编程控制系统的设计和技术改造的能力；⑨会规范编写各种技术文件；⑩具备分析、解决工程实际问题的能力。
2. 课程知识目标①了解PLC的产生、应用、分类和特点;②掌握PLC的硬件构成和工作原理；③掌握PLC编程软件的使用方法;④了解触摸屏概念、特征及使用方法;⑤掌握PLC数据存储及寻址方式;⑥掌握使用位操作指令进行编程;⑦掌握顺序流程图的设计方法和SCR指令进行编程;⑧掌握数据的传送、比较和移位指令；⑨掌握数据的循环、转换指令和实时时钟指令；⑩了解七段数码管控制方法、解变频器的结构，掌握程序控制类指令和PLC-变频器的使用方法。
plc课程设计激光切割机
plc课程设计激光切割机一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握PLC（可编程逻辑控制器）在激光切割机控制系统中的应用。
通过本课程的学习，学生将能够：1.理解PLC的基本原理和工作机制。
2.熟悉激光切割机的工作原理和系统组成。
3.掌握PLC编程软件的使用和编程方法。
4.能够独立完成激光切割机控制系统的PLC编程和调试。
5.培养学生的动手能力、创新能力和团队协作精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.PLC基本原理：介绍PLC的发展历程、定义、分类、基本组成部分及其工作原理。
2.PLC编程软件：讲解编程软件的安装、使用方法，包括编程环境、指令系统、编程技巧等。
3.激光切割机控制系统：介绍激光切割机的工作原理、系统组成、主要性能指标等。
4.PLC在激光切割机中的应用：讲解PLC如何控制激光切割机完成各种切割任务，包括硬件选型、软件编程、系统调试等。
5.实践操作：安排实验室实践环节，让学生动手操作激光切割机，调试PLC程序，巩固所学知识。
三、教学方法为了达到本课程的教学目标，将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解PLC基本原理、编程软件使用方法、激光切割机控制系统等理论知识。
2.案例分析法：分析实际案例，让学生了解PLC在激光切割机中的应用和调试过程。
3.实验法：安排实验室实践环节，让学生动手操作激光切割机，培养实际操作能力。
4.讨论法：课堂讨论，引导学生主动思考、提问和解决问题。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：选用国内外优秀教材，如《可编程逻辑控制器原理与应用》、《激光切割技术》等。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，如《PLC编程实例教程》、《激光切割机控制系统设计》等。
3.多媒体资料：制作课件、视频、动画等多媒体资料，帮助学生形象直观地理解知识点。
4.实验设备：配置激光切割机、PLC编程器等实验设备，供学生进行实践操作。
5.在线资源：利用网络资源，如学术期刊、论坛、博客等，为学生提供更多的学习资料和交流平台。
《可编程控制器及其运用》教案
《可编程控制器及其运用》教案第一章：可编程控制器基础1.1 课程介绍了解可编程控制器（PLC）的定义、功能和应用领域。
掌握PLC的基本组成部分和工作原理。
1.2 教学目标理解PLC的基本概念。
熟悉PLC的硬件结构和软件系统。
掌握PLC的工作原理和运行机制。
1.3 教学内容PLC的定义和功能。
PLC的组成部分：中央处理单元、输入/输出模块、电源模块、通信模块等。
PLC的工作原理：自适应控制、程序执行、数据存储等。
1.4 教学方法采用讲授法介绍PLC的基本概念和原理。
通过实物展示和示意图解释PLC的组成部分和工作流程。
利用案例分析法让学生了解PLC在实际应用中的应用场景。
1.5 教学评估课堂问答：检查学生对PLC基本概念的理解。
小组讨论：让学生探讨PLC在不同行业中的应用案例。
第二章：PLC编程基础2.1 课程介绍学习PLC编程语言和编程方法。
掌握PLC程序的结构和编写规则。
2.2 教学目标熟悉PLC编程语言：梯形图、指令表、功能块图等。
掌握编程规则和技巧。
2.3 教学内容PLC编程语言的种类和特点。
梯形图编程方法：逻辑运算、定时器、计数器等。
指令表编程方法：基本指令、功能指令等。
2.4 教学方法讲解和演示梯形图和指令表编程方法。
通过编程练习让学生掌握编程技巧。
2.5 教学评估编程练习：评估学生对PLC编程的掌握程度。
小组讨论：检查学生对编程语言的理解和应用能力。
第三章：PLC在自动化控制系统中的应用3.1 课程介绍学习PLC在自动化控制系统中的应用。
理解PLC与其他控制系统的比较和优势。
3.2 教学目标了解PLC在自动化控制系统中的作用。
掌握PLC与其他控制系统的比较和选择。
3.3 教学内容PLC在自动化控制系统中的应用领域：工业生产、交通运输等。
PLC与其他控制系统：继电器控制系统、计算机控制系统等。
PLC的优势：可靠性、灵活性、可编程性等。
3.4 教学方法通过案例分析和实物展示讲解PLC在自动化控制系统中的应用。
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TECHNIQUE教学方法编辑 骆 勇可编程序控制器课程案例教学法创新文/张军涛 邓 蕾摘 要：可编程序控制器是中职学校机电一体化专业一门很重要的专业课程，该课程具有较强的理论性和实践性。
在传统教学中，先讲解基本指令，再根据动作要求编制程序。
学生无法验证所编程序的正确与否，且不能与实际工程相联系，教学质量和教学效果无法得到保证。
笔者在给机电专业讲可编程序控制器课程时，引入了案例教学法，通过教学案例，结合平面软件和立体软件的应用，使教学方法得以创新。
关键词：可编程序控制器 案例教学法 教学创新近年来，在工业自动化、机电一体化及传统产业技术改造方面，采用了较为先进的可编程序控制器控制方法。
可编程序控制器简称PLC，它可通过软件来改变控制过程且编程较为简单，所以PLC在工业控制中占据了主导地位。
PLC技术是中职院校机电专业开设的专业课之一，教材版本以三菱FX2N系列PLC 的基本指令应用为主。
由于本课程涉及的知识点较多，传统教学方法是先讲基本指令再讲程序编制软件，在无PLC硬件时无法通过设备的运行来验证程序，因此，这种传统的教学方式大大降低了教学实效。
为了让学生更好地掌握PLC理论知识和操作技能，笔者在机电专业可编程序控制器课程中采用了案例教学法，就是在PLC课程教学中引入立体软件（三维动画仿真软件）的实际案例。
利用案例中可能用到的基本指令，结合实习教学，让学生体会PLC在平面软件（GX编程软件）中的应用，还能让学生在三维动画立体软件中看到动作的结果。
通过这种教学方法，充分调动了学生的主动参与性，培养了学生处理实际问题的能力。
一、中职学生PLC学习现状1.学习兴趣不高中等职业学校的学生普遍存在基础差、学习动力不足、缺乏学习激情的问题，若再采用传统的“填鸭式教学”，老师照本宣科，学生做笔记，课堂教学变成了一言堂，学生的学习兴趣无法被激发出来，更不用说让学生始终保持对PLC的学习兴趣了。
2.掌握知识程度不够对书本知识，学生靠死记硬背，顶多知道点皮毛而已，对知识的理解深度远远不够。
笔者认为敢于对书本、标准答案甚至老师的讲解提出质疑，用贴近实际任务的思维来掌握知识，是提高学生理解能力的重要途径，但实际的情况是学生学习的能力很差，鲜有学生能这样做。
3.职业能力不足一名合格的PLC技术人员要具备理论与实践相结合的综合能力，但是很多刚毕业的学生在适应职场和真实工作环境方面面临诸多困难。
二、案例教学法案例教学法是通过一个具体的教学情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养独立分析问题和解决问题的能力。
案例教学法在能力、素质培养，特别是思维的培养方面，有着成功的经验。
根据实际教学应用，案例教学法非常适合中职院校机电专业开设的PLC 课程教学。
学生在学习PLC这门课程中将涉及很多指令，而教师不可能面面俱到。
因此，通过创新思维，将教学内容富有创造性地渗透到PLC案例教学过程中，培养学生的综合分析能力和实际操作能力。
GX Developer软件是三菱公司开发的具有梯形图仿真的编程软件，其特点是功能强、适用于现场设备的编程调试，必须与控制设备联网，如没有控制设备，该软件无法实现被控设备的运转。
GX软件被称平面编程设计软件。
三菱三维动画软件FX-TRN是三菱电机最新推出的中文版教学软件，它将虚拟舞台和专家操作指导结合成一起，这种模拟场景的仿真运行，可以帮助学生全面认识PLC的工作过程，除使学生具备一定的编程能力，掌握基本的编程技巧外，还能让学生按照实际控制要求进行调试和仿真运行。
在仿真运行中可以观察运行结果是否符合设计要求。
同时，在运行中还可以确认各个元件与程序的状态，适时监控各个元件的工作过程。
通过运行监控，学生更好地理解和掌握PLC各个元件的作用，巩固课堂上所学的理论知识。
FX-TRN被称作立体软件。
三、案例教学法在可编程序控制器课程中的应用1.已有基础案例教学法的实施是将三维动画仿真软件实例引入到PLC课程中，教师要精心准备个案，让学生在案例的阅读、分析、讨论中建立起一套适合自己的完整而严密的逻辑思维方法，以提高学生理论水平和操作能力。
86OCCUPATION2018 1187OCCUPATION2018 11TECHNIQUE教学方法编辑 骆 勇例如在顺序控制问题中，要联系实际情况进行如下控制：启动顺序为1号电机、2号电机、3号电机顺序启动，停止顺序为3号电机、2号电机、1号电机顺序停止。
这样控制的目的主要考虑到以下三点实际情况：以防止货物在带上堆积；停止顺序为3号电机、2号电机、1号电机逆序停止，以保证停车后带上不残存货物；当1号电机或2号电机出现故障停止时，3号电机能随即停止，以免继续进料。
对于上述电路控制原理及实际控制要求，学生已在《电力拖动控制线路》（第四版）一书中已学过，对原理及动作过程非常了解，已经熟练地完成了电路的布线和调试，但如何转到用PLC 来控制是本门课程的重点。
2.典型案例实施过程教师先将本电路可能用到的基本指令如L D 、AND 、OR 、OUT 、END ，结合实例进行讲解，其次再明确PLC 主要设计步骤：I/O 分配表的确定，外围接线图的设计，编程设计及程序的运行调试。
（1）根据控制要求输入/输出地址，根据任务地址则有输入：SB 0（X 0）1#电机启动；SB 1（X 1）2#电机启动；SB 2（X 2）3#电机启动；SB 3（X 3）2#电机停止；SB 4（X 4）3#电机停止；SB 5（X 5）1#电机停止输出：KM 1（Y 0）接触器1；KM 2（Y 2）接触器2；KM 3（Y 4）接触器3。
本案例重点掌握PLC 输入、输出继电器编号，明确其配置（输入、输出点采用的是八进制）。
（2）画主回路及外围接线图（略）。
此学习阶段学生在教师的启发下完成外围接线图的设计。
此阶段的难点：PLC 的触点和按钮的触点的对等画法。
解决措施：将PLC 的触点和按钮的触点进行比较，包括常开触点和常闭触点的对应关系，充分了解它们的作用。
（3）掌握基本指令的作用和梯形图的编程规则。
教师根据电拖控制线路图，通过GX 三菱编程软件转换成梯形图，并将梯形图整合简化。
在转化过程中介绍PLC 的辅助常开点、常闭点，梯形图的画法及编程规则。
将转换的梯形图通过软件上的转换钮转换成指令表。
3.案例反馈通过此案例，学生在实际中理解LD 、AND 、OR 、OUT 、END 基本指令的应用，以及ANB 、ORB的编程技巧。
明确梯形图的设计，重点掌握三菱GX编程软件的使用。
反复练习达到熟练掌握后，教师应结合实际对知识量的多少及拓展知识的前后联系进行创新应用。
4.拓展案例一上述案例中，3台电机分别启动、分别停止，将控制要求改为顺序启动，一个停止按钮逆序停止，则减少为一个停止按钮。
（1）实施案例：为与三维仿真软件相一致，重新分配I/O 地址，列出I/O 分配表，则有输入：SB 0（X 20）1#电机启动；SB 1（X 21）2#电机启动；SB 2（X 22）3#电机启动；SB 3（X 23）停止按钮。
输出：KM 1（Y 0）接触1；KM 2（Y 2）接触2；KM 3（Y 4）接触3。
从以上分析中可以看出输入点减少了2个（即增加了一个停止按钮，减少了三个停止按钮）。
此外画出外围接线图（略）。
（2）设计梯形图：教师启发学生设计梯形图，将梯形图在三维动画软件上进行模拟运行，观察三条皮带的动作情况。
（3）案例反馈：通过拓展案例，让学生学会条件控制点的应用，重点掌握三维动画软件的使用。
5.拓展案例二案例控制要求：通过时间继电器完成三条皮带每三秒钟依次启动，按下停止按钮后，三秒钟依次停止。
（1）重新分配I/O 地址，设计I/O 分配：根据任务择优如下分配输入：SQ 1（X 3）有料；SQ 2（X 5）原位；SB 0（x 20）启动按钮；SB 2（X 22）停止按钮.输出：KM 1（Y 0）接触器1；KM 2（Y 2）接触器2；KM 3（Y 4）接触器3；YV （供料电磁铁）Y 7。
从以上分析中可以看出输入点减少为2个，按要求画出外围接线图（略）。
（2）设计梯形图：由学生自己设计梯形图，并在三维动画软件上调试运行。
教师设计的梯形图仅供学生参考。
（3）案例反馈：通过本案例，让学生充分理解、熟练掌握定时器TIM 的应用方法，并在三维动画软件上进行简单的程序修改。
同时对其他指令的理解及使用，也可进一步拓展开来，如指令的应用，从而拓展学生的创新思维能力。
四、小结采用案例教学法，使学生明确了抽象的理论概念在生产中的具体应用。
教师通过可编程序控制器课程的创新教学，利用两种成熟的教学软件，缩短了教学情景与实际生产的差距，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生独立思考、分析问题的能力。
通过案例教学法，借助三维动画软件由平面教学转变到立体教学，培养学生逐渐学会了处理综合性疑难问题，为学生适应今后的工作需要打下了坚实的基础。
参考文献：[1]吴金浩,曾庆乐.电气控制与PLC应用技术[M].北京:电子工业出版社,2009.[2]高安邦.三菱PLC工程应用设计[M].北京:机械工业出版社,2011.[3]彭小平.电气控制PLC应用技术[M].北京:机械工业出版社,2011.（作者单位：河北保定技师学院）。