三 年级语文考试质量分析报告
三年级语文试卷分析三篇
三年级语文试卷分析三篇【篇一】一、整体状况分析本次语文期末测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。
就内容看，主要测试一至八单元课文中要求识记的字词及语文园地中消失的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，弥漫了吸引力。
题型构造合理，难易恰当，既能检查学生对字词把握的状况，又能拉开分数。
二、内容及考核目的分析这次三年级语文期末试卷题型有 “看拼音，写词语”“给多音字组词”“查字典”“词语连线”“填适宜的量词”“给给加点字选择正确意思”“连词成句”“展现台”等。
其题型较新鲜，能贴进学生生活，掩盖面较广，既考察了学生对字、词、句的积累、理解、运用的状况，又检测了学生阅读和写作的力量，表达了《语文课程标准》的精神和要求。
三、考试结果及分析(一)总体状况分析本次测验，既考察了学生的根抵学问和根本技能，又兼顾了过程与方法，表达价值观与情感态度。
从整体看学生发挥的还比拟抱负。
(二)详细状况分析一、根抵学问1、答题分析第一题：看拼音写词语。
这一题比拟会写错的字的是：仿 蓝 叮嘱。
其主要原由：一是读不懂拼音;二是读了前一个子，跟着顺;三是能拼准拼音，但是由于寻常练得不够扎实，所以写错。
其次题：多音字。
这一题有比拟多的学生把“单”这个多音字组错词了，其主要原由是，在课文中没有学过“单”的音，只是在根抵训练上消失过。
第三题：查字典。
这一题的错别字较多原由是同学们对音序这个概念把握不牢。
第七题：给带点字选择正确解释。
这一题也就是一字多义现象，寻常学生接触较少，导致答题时慌乱，不能很好的联系句子选择词语的意思。
第十题：改写句子。
期中仿写句子，同学们没有看清题目，做的不够好。
2、错误分析1、写错别字的问题比拟严峻，每一道题都有错别字消失。
在今后的教学中，应当把所教的字放在肯定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。
把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种好玩的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
三年级语文下册质量检测分析报告
三年级语文下册质量检测分析报告一、总体概述三年级语文下册质量检测分析报告旨在对学生在语文学科中的学习成绩进行全面评估和分析，以便了解学生的学习情况、发现问题并提出解决方案，从而帮助学生全面提升语文学习能力。
二、试卷整体情况分析本次质量检测试卷总分100分，包括选择题、填空题和主观题等多个类型的题目。
试卷整体难度适中，反映了学生在语文学科的整体学习水平。
通过对试卷得分情况的分析，了解学生在不同知识点上的掌握情况。
三、知识点分析1. 词汇与语法知识学生在词汇和语法知识方面的掌握情况较好。
大部分学生能够正确理解和使用课本中出现的词汇，并能够熟练运用语法知识进行句子构造。
但是在一些较为复杂的词汇和语法知识应用中，部分学生掌握不够扎实，需要加强相关练习和巩固。
2. 阅读理解能力学生在阅读理解能力方面整体表现较好。
大部分学生能够熟练阅读文章，理解文章的主旨和细节。
但是在一些较难的阅读理解问题上，一些学生仍存在理解不到位的情况，需要注重提高阅读理解能力的训练。
3. 写作能力学生在写作能力方面存在一定差异。
一部分学生能够较好地运用课本中学到的知识，进行简单的短文写作。
然而，一些学生在组织和表达方面有一定困难，需要通过多写作和指导来提高写作能力。
四、问题分析与解决方案1. 针对词汇和语法知识掌握不够扎实的学生，可以加强词汇和语法知识的训练，包括扩大词汇量、加强语法习题练习等，提高学生的词汇和语法应用能力。
2. 针对阅读理解能力有待提高的学生，可以增加阅读理解训练的频次和难度，引导学生多读一些相关文学作品，提高其阅读理解能力和对文字的理解和把握。
3. 针对写作能力有待提高的学生，可以通过引导学生积累写作素材，指导学生进行写作练习，鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过模仿提高写作能力。
五、总结与反思在这次质量检测中，大部分学生表现出较好的语文学习能力，但仍存在一些问题需要重点关注和解决。
通过本次分析报告，我们可以更全面地了解学生的学习情况，为今后的教学提供依据和参考，促进学生语文学习能力的全面提升。
小学三年级语文试卷分析报告范文共三篇
小学三年级语文试卷分析报告范文篇一一、试卷特点本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，紧密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，覆盖知识面广，对以后的学习有引领和促进作用。
二、存在的问题及原因分析（一）字、词、句积累运用。
1、看拼音写词语，此题中个别字出错率较高，如“挺拔”的“拔”，写成了“拨”，茁壮的“壮”和形“。
状”的“状”填颠倒。
这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、选正确读音，放假（jiǎ、jià）和兴奋（xīng、xìng），这两个字出错较多，平时也训练过，但仍有一部分同学出现错误，说明在平时训练时缺乏反复性的练习。
3、补充词语，并选一个造句。
补充短语，正确率很高，极少部分同学有错别字现象，但失分较多，原因是大部分同学没有造句。
分析原因一是题中没有留出造句的空，二是学生根本没有把题目要求放在心里。
要引导学生仔细阅读要求，严格按要求做题。
4、写与动物有关的成语，基本上都能写出，有个别学生有错别字现象。
5、写句子有的学生打比方和把小鸟当作人写不清，都写成了比喻句，因而失分。
6、选字的意思，正确率较高。
7、排序一部分同学排错，原因是不能静下心来认真分析句与句之间前后联系。
（二）根据课文内容填空此题较灵活，死板的内容少，要学以致用，要会概括、归纳、活用，但有很多同学太死板，故乱填，造成失分。
（三）阅读1、是课内阅读，失分率低。
2、是课外阅读，失分率高。
说明学生对文章内容不够理解。
有的学生缺乏语文理解能力，个别学生语言组织能力较差，说不明白。
（四）习作写一个熟悉的人，平时训练过。
此次写作得分也不是很高。
有的没有认真思考，跑题了，有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么没有抓住外貌，爱好，性格特点来写，重点不突出，要么没有按一定顺序，想到什么写什么，还有的没有开头和结尾，结构不完整，还有的三两句话，书写潦草，格式不正确等，总之问题很多。
小学三年级语文的质量分析（精选10篇）
小学三年级语文的质量分析（精选10篇）小学三年级语文的质量分析（精选10篇）小学三年级语文的质量分析篇1一、试卷分析。
试卷内容：识字写字、语言积累、阅读理解、习作练习四大部分。
考试的重点在语言积累、阅读理解、习作练习。
相比于低年段，考点发生了变化：1、重视学生能力的培养。
2、灵活性强。
3、题目既于教材，又高出教材，有一定的层次性。
启示：教学方向要注重孩子语文综合能力的提升，重积累、重运用、重发展。
二、答卷情况。
错题集中在阅读理解、习作两部分，暴露了存在的问题：语文综合能力薄弱。
三、存在问题。
1.语言积累少，缺乏灵活运用能力。
2.阅读能力需要提升3.作文表达不通顺，缺乏思想。
4.审题理解力不强。
5.书写不规范。
四、改进措施（科学行动性举措）。
针对以上存在的问题，提出如下几点教学改进措施：1.继续重视识字和积累，注重语言积累的灵活性。
（1）不能松懈，继续重视识字和积累。
（2）“方法比知识更为重要”。
加强对学习方法的渗透，让学生在主动探究中进行实践。
例如，字词教学，课堂规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
语言积累方面，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记。
多读多感受中华语言的魅力，提高语言鉴赏能力、写作水平。
2.立足于课内，延伸于课外，培养阅读能力。
（1）培养学生的基本阅读能力：a、整体把握课文思想内容的能力，能够对进行分析和概括；b、体会重点词句含义的能力，并多教“联系上下文”等方法；c、体会课文的表达方法；d、鼓励质疑、探索答案的能力。
（2）加强阅读习惯的培养。
不动笔墨不读书，利用好课外阅读积累卡。
（3）广涉猎，拓展阅读面。
（4）多交流。
3.重视运用语言的训练。
（1）读写结合，激励写作：乐于写、写得出、写得好。
（2）注重方法渗透：a、围绕中心打开思路，组织材料;b、从生活和积累中获得素材，积累词汇;c、注重写法训练d、重视修改，注重文从字顺。
4.加大力度继续抓好钢笔字的书写。
（1）在端正、规范、整洁的保证下，加强书写速度。
三年级语文试卷分析报告范文6篇
一、《三年级语文试卷分析报告范文》1. 引言本文主要通过对三年级语文试卷进行分析，以了解学生在语文学习中的优势和不足，从而为教学提供参考和改进方向。
2. 试卷概况本次试卷共计50道题，包括选择题、填空题和简答题。
试卷内容涵盖了识字、阅读理解、语法等方面的知识点。
3. 学生表现总体分析通过对试卷的批阅，我们发现学生整体表现较为稳定。
根据成绩分布情况，大部分学生得分在60分以上，整体分数均值为75分，中位数为73分。
4. 各题型分析4.1 选择题选择题是本次试卷的主要题型，共计30道。
在这些题目中，学生大部分表现出较好的答题能力，对课本知识理解较为准确。
然而，仍有部分学生在选择题上表现不佳，答题思路不清晰，导致选项错误。
4.2 填空题填空题是试卷中的重要题型，共计10道。
这些题目主要考察学生对语法规则的理解、词汇积累和正确运用能力。
绝大部分学生在这一题型上表现出色，很好地掌握了填空的技巧，正确填写了相应答案。
4.3 简答题简答题共计10道，主要测试学生对课文的理解和表达能力。
在这一题型上，部分学生表现出较强的文字表达能力和思维深度，答案充实、观点明确。
然而，也有一些学生在简答题上的答案比较简单，未能详细展开。
5. 学生优势和不足分析通过试卷的分析，我们可以得出学生在语文学习中的优势和不足之处。
5.1 学生优势•整体表现较为稳定，大部分学生能够正确理解课本内容并正确回答相关问题。
•学生在填空题上运用语法知识较为熟练，大部分人能够准确填写答案。
5.2 学生不足•部分学生在选择题上答题思路不清晰，容易出现选项错误。
•有些学生在简答题上的表达能力和思维深度有待提高，答案过于简单。
6. 教学建议综合考虑学生的优势和不足，针对性地提出以下教学建议，以帮助学生更好地提高语文学习能力。
6.1 加强选择题练习由于选择题数量较多，学生的答题思路不清晰是导致选项错误的主要原因。
因此，建议在课堂上加强选择题练习，注重答题步骤和思路的讲解，帮助学生提高答题的准确性和效率。
三年级语文期末试卷质量分析简短小学三年级期末语文试卷分析(3篇)
三年级语文期末试卷质量分析简短小学三年级期末语文试卷分析(3篇)有关三年级语文期末试卷质量分析简短一综合实践活动是基于学生的直接阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活的、表达对学问的综合运用的实践性课程。
它打破教育与生活的隔离，孩子们在学校当中在与其他场合当中一样，需要享受一种完整的生活。
学习的过程就是生活的过程，教改也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权利还给孩子，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系。
它转变单一的课程构造，转变教学方式，为学生表现创新精神和实践力量供应空间。
三年级小学生文化根底学问、社会阅历和人生体验还特别有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应当是“在体验中讨论”，即以形成直接体验为主，在讨论和解决问题方面，强调养成初步的方向。
实施综合实践课程，就是要为学生供应更多的时机，让他们了解四周的生活环境，关注自己及同伴当中的心理安康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的奇怪心，扩大视野，积存阅历。
总之，就是要让他们更多地去看，去听，去想，去试。
考虑到三年级儿童的心理特点，三年级“活动资料”的形式还是以好玩的嬉戏和制作为主，这些活动都渗透了激发学生探究和创造的内容，也就是要学生探究事物的内涵和本质，要学生独立思索和创新。
二、课程总体目标：亲密学生与生活的联系，推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体熟悉与体验，进展学生的创新力量、实践力量以及良好的共性品质。
1、亲身参加实践，注意亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参加实践的积极体验和丰富的阅历。
2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体熟悉，形成亲近自然、关爱自然、关怀社会以及自我进展的责任感。
3、进展学生在自己的生活中发觉问题、解决问题的力量，学会认知、进展学生的动手力量，养成探究学习的态度和习惯。
4、培育学生通过多种途径猎取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的力量。
5、鼓舞学生充分发挥自己的想象力，独立思索，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究，激发他们探究和创新的欲望，培育创新力量。
三年级语文下册部编版期末质量分析报告
三年级语文下册部编版期末质量分析报告概述该报告旨在对三年级语文下册部编版的期末质量进行分析。
通过对学生的考试成绩和综合素养表现进行统计和分析，以评估学生的研究状况和教学效果。
数据收集与分析考试成绩我们收集了三年级语文下册部编版期末考试的成绩数据，包括听力、阅读、写作等方面的表现。
通过对这些数据进行整理和分析，我们可以得出以下结论：1. 听力成绩：大多数学生在听力方面表现良好，能够准确地听懂并理解基本的语言信息。
2. 阅读成绩：学生的阅读能力有所提高，能够较好地理解课本中的文章内容。
3. 写作成绩：大部分学生在写作方面还需要进一步提高，包括语法、词汇运用和篇章结构等方面。
综合素养表现除了考试成绩，我们还对学生的综合素养进行了观察和评估。
通过观察学生的课堂表现、参与度和态度等方面，我们可以得出以下结论：1. 课堂表现：大部分学生在课堂上表现积极，能够主动参与讨论和回答问题。
2. 参与度：学生的参与度有待提高，一些学生在课堂上较为passively。
3. 态度：大部分学生对语文研究持有积极的态度，对课文内容和阅读材料表现出浓厚的兴趣。
教学建议基于以上的分析结果，我们提出以下教学建议，以帮助学生进一步提高语文研究的效果：1. 听力训练：加强听力训练，提高学生对语言信息的理解和应用能力。
2. 阅读指导：在课堂上进行更多的阅读指导，培养学生的阅读惯和阅读理解能力。
3. 写作辅导：针对学生写作方面的问题，进行个别辅导和指导，帮助他们提高写作表达能力。
4. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高参与度和表达能力。
5. 教师培训：定期组织教师培训，分享教学经验和教学方法，提高语文教师的教学水平。
结论通过对三年级语文下册部编版的期末质量进行分析，我们可以看出学生在听力和阅读方面取得了一定的进步，但在写作方面还存在一些问题。
通过采取相应的教学建议和措施，我们相信学生的语文研究能力将得到进一步提高。
同时，教师的不断培训和提升也是提高教学效果的关键因素。
三年级语文期末质量分析
三年级语文期末质量分析1. 引言本文旨在对三年级语文期末考试的质量进行分析，以便了解学生的研究情况和教学效果。
通过分析各项成绩指标和整体趋势，可以为教师制定教学计划和学校改进教育方法提供参考。
2. 成绩分布根据期末考试成绩，我们对语文成绩进行了整体分布的统计。
以下是各个分数段所占的比例：- 90分以上：20%- 80-89分：30%- 70-79分：25%- 60-69分：15%- 60分以下：10%从成绩分布上来看，学生中高分居多，但仍有少部分学生成绩较低，需要重点关注和提升。
3. 能力分析通过对试卷中各个题型及内容的分析，我们可以了解学生在各个语文能力上的表现情况。
3.1 阅读理解能力阅读理解是语文研究中重要的能力之一。
根据期末考试的阅读理解题，我们发现学生普遍表现较好，平均分达到80分以上。
但仍有部分学生对文章的理解能力较弱，需要加强训练和辅导。
3.2 写作能力写作是语文研究的核心内容，对学生的表达能力和思维发展具有重要促进作用。
通过期末考试的作文题，我们发现学生的写作能力还有待提高。
在逻辑性和语言表达方面，一些学生存在困难，需要教师在教学中加强指导。
3.3 语法运用能力语法运用是语文研究中的基础能力之一。
根据期末考试的语法填空题，我们发现学生对基本语法知识的掌握相对较好，平均分较高。
但部分学生在句子结构和语法规则的灵活应用上还存在困难，需要加强训练。
4. 教学建议基于对三年级语文期末考试的质量分析，我们提出以下教学建议：- 针对阅读理解能力较差的学生，教师应加强阅读训练和巩固理解技巧；- 在写作训练中，注重逻辑性和语言表达的指导，提高学生的写作水平；- 在语法教学中，注重巩固基本知识，引导学生运用灵活。
通过以上建议和分析，我们希望能够改善学生在语文研究中的能力和表现，提高整体教学质量。
同时，我们也鼓励学生在日常研究中多读书、多用语言，以提升语文水平。
小学语文期末考试质量分析（最新4篇）
小学语文期末考试质量分析(最新4篇)小学语文期末考试质量分析(最新4篇)总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因此我们需要回头归纳，以下是小编整理的小学语文期末考试质量分析，希望对大家有所帮助。
小学语文期末考试质量分析篇1一、数据统计(略)二、试卷整体评价：本次考试试题量大，题碎，考查的知识点非常全面，整套试卷难度适中，没有学生感觉很生疏的题型，涉及生字、读音、一词多义、词语搭配、关联词、成语、名言积累与运用、变换句式、修辞、阅读理解、作文等方面。
学生在做的时候唯有细心、用心才能把题答好，取得高分。
试卷注重考查了学生的思维能力和阅读、写作水平。
本次试卷总体难度不大，但能够紧紧围绕本学期的教学目标，考查一些学生应知应会的内容，还注意将课文学习与课外资料融合，体现了一定的灵活性。
三、取得成绩：从成绩看，三个班差距不是很大，可以看出，教师平时能做到互相团结协作，资源共享，学生成绩分布均衡，后进生相对来说比较少，整个班级优良率达84.2%，及格率100%。
从学生答题情况看，学生基础知识的掌握总体上较好，学得较扎实。
如看拼音写词语，选择题等题目，错误都较少。
可以看出老师字词教学巩固较好。
作文基本能认真审题，并都能做到语言流畅，层次清晰，内容较充实，没有离题现象。
四、各题学生掌握情况及失分情况分析：(一)听力部分。
大部分学生能认真听，按要求答题，得分率较高，部分学生在2、3题上概括能力不强，或感悟能力差，没有答到点上，造成失分。
(二)字词部分。
选择正确读音中“怅惘”的“怅”的读音和“窈窕”读音错得较多;看拼音写汉字，大部分同学基础知识掌握较好，得分率90%以上。
个别同学拼读错误造成失分。
写形近字再组词，得分率也在85%以上，一部分学生写出形近字后组词有误。
(三)按要求完成练习部分。
找词语中的错别字并改正，得分率也在85%以上，写寓言故事及描写秋景的词语，部分同学不能按要求写，特别是不少同学把寓言故事和成语故事混淆。
小学三年级语文试卷质量分析
小学三年级语文试卷质量分析试卷分析是教学考试的重要组成部分,是有效提高教学质量不可或缺的环节,是测试诊断试题与试卷质量的有效性,从而保证试卷具有较高客观性的必要手段。
下面是店铺为大家整理的小学三年级语文试卷质量分析，欢迎大家参阅。
小学三年级语文试卷质量分析(一)一、基本情况：三年级有71人参加考试，总得分 5575.5 分，平均分 78.52 分，其中最高分是99分，最低分是0分，及格率：88.7 ，优秀率：40.8二、试卷特点：本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。
较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
三、答卷情况分析。
第一大题：写好钢笔字。
从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学书写都相当潦草，涂改也较严重，还有就是书写的格式问题。
第二题、给加点的字选择正确的读音，部分学生平翘舌不分，出现很多错误。
第三题、读拼音写词语。
总共10分，最高分10分，最低分1分。
存在的问题，多数同学不会拼音，有极少数的学生是虽然会拼但是写出的是错字。
第四大题：比一比组词。
总分6分，最高分6分，最低分2分。
存在问题是多数学生不能正确组词。
第五大题：照样子写词语。
总分16分，最高分16分，最低分2分。
存在的问题是部分学生积累词语较少，不能写出成语。
第六题：按要求完成句子填关联词语部分，学生掌握不好。
总分8分，最高分8分，最低分3分，学生在积累词语方面掌握较差，因此填空出现的错误比较严重。
第七大题：阅读积累。
学生平时积累较多，失分较少。
存在的问题是学生下去不背和存在书写错误严重的现象。
第八两道大题：阅读短文，完成练习。
多数同学能够阅读短文，并能正确分析，部分学生不会分析理解能力差，平时缺乏训练，。
第九大题：自由作文：总共17分，最高17分，最低0分。
此题是写一篇关于自己的生活中的印象最深的“第一次”作文，四、存在的问题是同学们不会审题，加上积累的词汇量太少，以及语言组织及表述能力比较差，导致错字较多，层次不清，甚至存在空白未写的现象。
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三年级下册语文期中考试质量分析报告
愚公中心小学
一、试卷分析
1、试卷策略思想
本次考试试题，无论是学生还是老师，都会感到试题更灵活了，一切都更贴近学生的生活实际了，能以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。
试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
主要考察了学生的基础知识，又考察了学生分析问题解决问题的能力，试题较为灵活并且难度适中。
2、试卷的考察内容
知识与技能方面：，看拼音写词语、同音字、选择正确读音、按要求写句子、补充词语、名人名言、课文填空、阅读、写作。
阅读能力：课外阅读《冒险》。
写作能力：半命题开放式：夸自己
3、试题的分数权重
知识与技能方面所占分数为59分权重为0.58
阅读所占分数为17分权重为0.17
写作所占分数为25分权重为0.25
4、试题的难度信度及效度
难度适中易：中：难=4:5:1
信度较好内容与教学紧密相关，能良好地反映学生的学习水平。
效度较好，试题区分度较高，学生分数可拉开梯度。
二、答题情况
1、得分情况
总分12560 年级人均分77分最高分99.5 最
低分15 不及格人数为26人优秀率为48%
2、失分情况
主要失分在基础知识。
3、学情分析
考前复习知识与技能部分内容与考试内容相差不大、充分复习。
教学成败分析
成功教学：
（1）学生整体答卷非常整洁。
（2）基础知识掌握较牢。
平时在教学中注重对学生进行基础知识的传授与训练行之有效。
（3）短文阅读总正确率为70%，比以前有所提高。
其中联系上下文理解词语"一反常态"大部分同学理解比较到位，概括段意也能抓住要点重点，优秀同
学还能用自己的语言简要精炼地概括。
失败教学：
（1）平时教学对学生要求的不够严格，过高地估计学生。
（2）书写不规范。
从整体卷面看，我学年学生的书写情况不容乐观。
书写不
够端正，字体潦草不规范。
（3）词语积累不够。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些
较灵活的题，就感到束手无策。
三、学校学科教学现状、存在的问题
学校很注重学科教学，多次举行教师培训和公开课，但是班级班额大，教师辅导能力有限，使得学生不能得到足够关照。
四、采取的措施
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。
3、在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。
4、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。
学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。
因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。
多教怎么学，少教怎么做。
5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。
教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。
改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。
6、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，
注重课外知识点的渗入，融会贯通。
首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。
不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。
这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，严格要求，不断提高自身素质。
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0-5960-6970-7980-8990-100三年一班三年二班三年三班。