《是从蜗牛开始的》课件
《是从蜗牛开始的》课件
蜗牛的繁殖通常在春天和夏天 进行，此时环境温度适宜。
蜗牛的繁殖方式是产卵，每个 卵约需2-4周孵化出小蜗牛。
蜗牛的迁徙习性
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蜗牛的移动行为
蜗牛通常在地面上爬行，速度较慢。但有些种类的蜗牛会进行长距离 的迁徙，例如在季节变化时从一个地方迁徙到另一个地方。
蜗牛的迁徙习性可能与寻找食物、繁殖或避牛的食物习性
蜗牛的食物来源 某些种类的蜗牛也会食用腐肉或其它动物的粪便。
蜗牛主要食用植物，包括蔬菜、花卉、草和其他植物。 它们用齿舌刮取植物组织，从中吸取营养。
蜗牛的食物习性因种类而异，有些种类是食肉性的，有 些是杂食性的。
蜗牛的繁殖习性
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蜗牛的繁殖特点
蜗牛是雌雄同体的动物，这意 味着它们既具有雄性生殖器官
蜗牛作为生态指示物种
生态指示物种的定义
生态指示物种是指那些其存在、数量或状态能够反映生态环境质量、生态系统健康状况或特定生态过程的物种。
蜗牛作为生态指示物种的意义
由于蜗牛对环境变化较为敏感，且其生活史阶段与生态环境密切相关，因此可以作为生态指示物种来监测和评估 生态环境的质量和变化。
05 蜗牛的生存威胁和保护
蜗牛的生物分类
总结词：分类地位
详细描述：蜗牛属于动物界、软体动物门、腹足纲。它们是地球上最古老的动物之一，大约在5亿年 前就已经存在。
蜗牛的生活环境
总结词
栖息地与习性
详细描述
蜗牛通常生活在湿润的环境中，如森林、草地、沼泽和农田等地方。它们喜欢 在夜间活动，以植物的叶片和嫩芽为食。在不同的地区和气候条件下，蜗牛的 繁殖和生长速度也有所不同。
蜗牛的迁徙方式是缓慢而稳定的，通常需要数天或数周才能完成一段 距离。
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》
幼儿园大班语言教案《是蜗牛开始的》教学目标：通过本次教学，学生将会：•阅读《是蜗牛开始的》这篇绘本；•认识故事中的主要角色；•理解故事情节并分析故事的主题；•提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学准备：•绘本《是蜗牛开始的》；•课件；•真实的蜗牛（可选，用作展示）。
教学过程：步骤一：导入新课1.让学生观看课件中的图片，并引导他们猜测本次课的学习内容；2.引导学生回忆上一次的故事，以了解学生的阅读理解和记忆能力；3.介绍本次课的教学内容和目标。
步骤二：阅读绘本1.带着学生共同阅读《是蜗牛开始的》这篇绘本；2.指导学生分析故事情节和角色。
步骤三：学习生词1.引导学生阅读绘本，找出生词；2.解释生词含义，并引导学生进行发音和模仿。
步骤四：分析故事主题1.分组或个人讨论故事的主题；2.引导学生理解故事的主题，并表达自己对故事的理解和看法。
教学互动：•教师与学生的互动：通过提问和点名等方式，增加学生参与课堂的机会，检查学生的理解情况和进展，引导学生思考和表达。
•学生和学生之间的互动：通过小组活动，让学生彼此合作，共同完成任务。
•学生和教材之间的互动：通过与绘本互动，帮助学生理解故事情节和主题。
同时，还可以通过展示真实的蜗牛，帮助学生更好地理解故事。
课后延伸：1.布置作业，让学生结合故事情节，写出一篇小小说或散文，并让学生向全班分享；2.让学生回顾课堂内容，写出本次学习的收获和感受。
总结：通过《是蜗牛开始的》这篇绘本的学习，学生能够通过分析故事的情节和主题，提升阅读理解和语言表达能力。
同时，通过绘本和真实的蜗牛等互动方式，让学生更加深入地理解故事，并形成更加深刻的印象。
幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》
幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》教案名称：幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》教学目标：1. 能够认识蜗牛，并能够说出蜗牛的外形特征。
2. 能够理解和运用描述序列的词语，如“首先”、“然后”、“最后”等。
3. 培养幼儿的观察力、思维能力和想象力。
教学准备：1. 教具：蜗牛的图片和实物模型。
2. PPT或教具：描述蜗牛运动轨迹的图片。
3. 素材准备：蜗牛运动轨迹的图片和描述。
教学过程：1. 自由活动（5分钟）让幼儿自由活动，观察教室内是否有蜗牛。
鼓励幼儿观察蜗牛的外形和特点。
2. 导入新知（10分钟）出示蜗牛的图片，并用简单的语言描述蜗牛的外形特征。
引导幼儿观察和讨论蜗牛的形状、颜色、触角等。
教师可以提问：- 蜗牛的身体是什么形状的？- 蜗牛的颜色是什么样的？- 蜗牛有几只触角？触角是什么样的？- 蜗牛用什么来爬行？3. 教学内容（15分钟）3.1 观察蜗牛活动（5分钟）拿出蜗牛的实物模型，让幼儿观察实物模型中蜗牛的外形特点。
教师可以引导幼儿观察和描述：- 蜗牛的身体是软软的吗？- 蜗牛的身体有多重？- 蜗牛是怎么走的？3.2 描述蜗牛的运动轨迹（10分钟）出示描述蜗牛运动轨迹的图片，运用描述序列的词语，如“首先”、“然后”、“最后”等，描述蜗牛的运动轨迹。
教师可以进行示范和引导：- 首先，蜗牛从草丛里爬出来。
- 然后，蜗牛向左爬行。
- 最后，蜗牛爬到石头上休息。
4. 小结（5分钟）复习今天学过的知识点，让幼儿回答问题或通过绘画、造句等方式巩固所学内容。
5. 温故知新（5分钟）出示蜗牛运动轨迹的图片，让幼儿用自己的语言描述蜗牛的运动轨迹。
教学延伸：1. 让幼儿制作蜗牛的手工作品，加深对蜗牛形象的印象。
2. 利用游戏或课外活动的机会，鼓励幼儿观察和探索蜗牛在自然环境中的行为习性。
板书设计：幼儿大班语言公开课教案《是蜗牛开始的》蜗牛的外形特征：- 形状- 颜色- 触角描述蜗牛运动轨迹的词语：- 首先- 然后- 最后。
【小学三年级】小学三年级语文《蜗牛》原文及教案
小学三年级语文《蜗牛》原文及教案【本文概要】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
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【篇一】小学三年级语文《蜗牛》原文院子里，邻（lín）居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛、蜗牛，先出犄（jī）角后出头……”听着那动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。
记得小时候，每当下过雨，我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋（luóxuán）形的硬壳里不肯出来。
于是我们就把它们放在平整的石块上，一边唱着歌谣，一边观察着它们的动静。
不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触（chù）角，东张西望地“巡（xún）视”一番（fān），直到觉得四周没有一点儿危（wēi）险了，才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。
嘿（hēi），真是个胆小鬼（��uǐ）！有一次，我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直平面上爬行。
它爬得慢极了，脖（bó）子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠（zhuì）着。
看得出，它爬得很努力。
好半天，在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕（hén）。
我看得有些不耐烦了，可它还在不懈（xiè）地向上爬，只是有时稍停一下，喘（chuǎn）一口气，又继续往上爬。
我想逗（dòu）逗它，但是刚碰到它的触角，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。
我真担心会把它摔坏了，急忙俯（fǔ）下身子去察看。
谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说：“没关系，我没摔坏。
”我以为它会畏惧（wèijù），会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪（nuó）动着。
大班语言是蜗牛开始的教案反思
大班语言是蜗牛开始的教案反思语言是蜗牛开始的教案反思本次课程，我带领孩子们使用“蜗牛语言教案”（NLP）作为教学方法。
该语言教案是我最近从比利时精神病学家缪斯·布假被开发出来的，它旨在通过有系统的行为改变技术（BCT）和重新定义问题行为（RBT）来改变学生的行为表象。
教学过程中，我们先把学生写出不当行为的原因，然后用蜗牛语言来一步步解决它们。
在教学的第一步中，让学生说出不当行为的原因，并解释他们为什么会表现出这种行为。
接下来，我们讨论实施有效的替代技术，为学生提供更好的情感支持系统，以及重新定义训练过程中的角色，以帮助学生尝试更有效的行为，并且形成新的行为模式。
总体而言，使用蜗牛语言教案，学生能够获得明显的行为反应，从而让其拥有更强的责任感，并为他们提供更好的学习环境，以促进他们的心理和情感发展。
改变孩子行为表现所需要的努力是巨大的，特别是对于一些具有自闭症特征的孩子，而蜗牛语言教案能够有效帮助他们进行行为改变。
此外，该教案还为我们提供了一种新的教学方法，使孩子在意义上能够通过明确的社会和行为指导改变不当行为，从而更好地满足自身需求。
本次教学给我真正深刻的体验，改变行为表象是一项技术活动，有规律可循、有科学依据，在诞生之初就为孩子们提供了一种可以改变行为的可能性。
我的宗旨是为孩子们提供更多选择，使他们适应周围环境，更好地发展心理和情感健康。
通过使用蜗牛语言教案，我可以更好地帮助孩子们建立情感、行为和心理的基础。
由于蜗牛语言教案是一个系统化的改变行为技术，我认为它能够为我们提供一种长期有效的方法，去处理孩子们行为表象中出现的问题。
今天，我们已经看到孩子们在接受蜗牛语言教案之后，表现出了不同寻常的改变，我们应该继续追求更多的发展，并为孩子们提供新的机遇。
本次使用蜗牛语言教案，不仅只帮助孩子们实现行为上的转变，而且也能够让他们在情感方面有所提高。
由于蜗牛教案中有许多针对情感干预的技术，例如跟踪研究，重新定义角色，给予支持，等等，使得孩子们可以从当前不适当的行为表现中获得支持，从而得到改善。
语言：《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计
《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《是蜗牛先开始的》这个故事的内容，掌握故事中的关键词汇和句子结构。
1.2 技能目标学生能够通过故事学习，提高自己的阅读理解和口语表达能力。
1.3 情感目标学生能够培养对动物的兴趣和保护意识，学会与大自然和谐相处。
第二章：教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的情节，掌握故事中的关键词汇和句子结构。
2.2 教学难点学生能够运用故事中的词汇和句子进行口语表达，提高阅读理解和口语表达能力。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过故事情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.2 互动式教学法通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的口语表达和合作能力。
第四章：教学过程4.1 导入教师通过图片或实物引入蜗牛这个主题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 故事阅读教师带领学生一起阅读《是蜗牛先开始的》这个故事，引导学生关注故事情节和角色特点。
4.3 词汇讲解教师讲解故事中出现的关键词汇和句子结构，帮助学生理解和掌握。
4.4 口语表达学生分组进行角色扮演，模拟故事情节，运用故事中的词汇和句子进行口语表达。
第五章：作业布置教师布置作业，要求学生复述故事情节，运用故事中的词汇和句子进行口语表达。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在教学过程中通过观察学生的参与度、口语表达和作业完成情况进行评价，及时了解学生的学习情况，并对教学方法进行调整。
6.2 终结性评价在课程结束后，教师可以通过学生的口语表达和作业质量对学生进行评价，了解学生对故事内容和语言技能的掌握程度。
第七章：教学资源7.1 教材《是蜗牛先开始的》故事文本。
7.2 教具图片、实物模型、多媒体教学材料等。
7.3 辅助材料故事相关的视频、音频资料，以及其他支持教学的活动材料。
第八章：教学反思8.1 教师在课后对自己的教学行为进行反思，包括教学目标的实现情况、教学方法的有效性、学生的参与度和反应等。
大班语言教案《是蜗牛开始的》
大班语言教案《是蜗牛开始的》1200字教学目标：1、理解和学会使用基本生活用语。
2、培养学生良好的语言表达能力，提高听、说、读、写综合能力。
3、通过本节课，使学生在语言环境中感知语言、产生语感，提高口头表达能力，提升语言交际能力。
教学内容：《是蜗牛开始的》教学重点：1、了解“是……开始的”句型。
2、强化“我想……”、“你喜欢……吗？”等基本生活用语。
教学难点：1、理解“是……开始的”句型的含义。
2、把基本生活用语应用到实际情境中。
教学方法：课前活动、观看视频、听讲解、小组讨论、游戏练习。
教学资源：课件、PPT、视频。
教学过程：一、课前活动1、教师与学生互相问候。
2、展示蜗牛图片，让学生猜测本节课的授课内容。
3、播放动画片《是蜗牛开始的》。
二、观看视频1、播放动画片《是蜗牛开始的》。
2、观看完后，让学生自由表达对视频的感受。
三、听讲解1、介绍“是……开始的”句型的使用方法及其含义。
2、引导学生说出句型中的各种动词，并举例说明。
四、小组讨论1、组织学生进行小组讨论，让学生想出句式“是……开始的”和其它常用句式，分组讨论后汇报。
2、老师给予正确的表达提示。
五、听读课文1、组织学生分组听读课文。
2、老师检查并纠正学生的发音和语法错误。
六、游戏练习1、游戏一：角色扮演游戏学生分组，其中一个学生是售货员，其它学生是顾客。
售货员要用“你喜欢……吗？”的问句向顾客推销产品。
比如：“你喜欢巧克力吗？”或“你喜欢薯片吗？”2、游戏二：我想……学生分组，轮流表达自己想做的事情。
比如：“我想去学游泳。
”或“我想吃冰淇淋。
”七、作业1、完成本节课课后练习。
2、选择一种生活用语，写一篇短文并在班里分享。
教学反思：这是一堂基于生活用语的语言教学课程，从视频教学到课堂讨论和游戏练习，让学生通过运用生活用语，了解和掌握基本的文章结构和表达方式，达到了很好的教学效果。
同时，通过视频展示、角色扮演、讨论等方式，增强了学生的学习兴趣，拓展了他们的视野，培养了学生的创造力和思维能力。
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注意事项
在寻找过程中，孩子们需要注意安全，不要攀爬高 处或触碰危险物品。同时，要遵守游戏规则，不得 作弊或扰乱游戏秩序。
孩子们分组进行游戏，寻找隐藏蜗牛
分组方式
根据班级人数和教室空间大小，将 孩子们分成若干小组，每组人数相 等。
游戏过程
老师宣布游戏开始后，孩子们开始 在教室内寻找隐藏的蜗牛。老师可 以适时给予提示或引导，帮助孩子 们更好地找到蜗牛。
冬天来临，小蜗牛进入冬眠状态， 等待下一个春天的到来。
春天 夏天 秋天 冬天
小蜗牛在春天苏醒，开始它的冒 险之旅。它慢慢爬行，欣赏着花 园中的美景。
秋天到来，小蜗牛感受着落叶纷 飞的美景，同时也开始准备冬眠。
角色特点及性格分析
小蜗牛
故事的主人公，它有着坚韧不拔 的性格。虽然爬行速度很慢，但 它从不放弃，总是努力前行。同 时，它也非常善良，喜欢帮助别
02
故事内容展示
Chapter
《小蜗牛》故事背景介绍
01
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03
自然环境
故事发生在一个宁静的花 园，这里有各种各样的植 物和动物。
主人公
故事的主人公是一只可爱 的小蜗牛，它生活在这片 花园里。
季节变化
故事通过描述花园中四季 的变化，来展现小蜗牛的 生活。
故事情节梳理与展示
夏天来临，小蜗牛在炎热的天气 中坚持前行，寻找阴凉的地方休 息。
人。
其他动物
故事中还有其他动物角色，如小 鸟、蝴蝶等。它们各有特点，与 小蜗牛形成了鲜明的对比。这些 角色丰富了故事的内容，也增加
了故事的趣味性。
拟人化手法
故事中运用拟人化的手法，将动 物和植物赋予了人类的情感和性 格特征，使得故事更加生动有趣。
小学综合实践教《是蜗牛开始的》
小学综合实践教《是蜗牛开始的》《是蜗牛开始的》：一场小学综合实践之旅小学综合实践教育是当今教育领域的一个热门话题。
作为对学生全面素质发展的重要保障，小学综合实践教育为学生提供了更多实践锻炼的机会，促进他们的全面发展。
而《是蜗牛开始的》作为小学综合实践教育的一个典型案例，深受广大教师和家长的喜爱和关注。
本文将从多个方面来阐述《是蜗牛开始的》如何促进小学生的综合素质发展。
首先，《是蜗牛开始的》涉及到了小学综合实践教育的目标之一，即培养学生的观察力和思辨能力。
故事中的主人公小蜗牛虽然身体微小，却具备了非常强大的观察力和思辨能力。
他通过自己的观察和思考，找到了很多生存的方法和策略，从而成功地完成了许多看似不可能的任务。
这能激发学生的好奇心和求知欲，培养他们对待问题的独立思考和解决问题的能力。
其次，《是蜗牛开始的》还能够促进小学生的合作精神和团队意识。
故事中，小蜗牛往往是依靠与其他昆虫的合作才能完成各种任务。
合作与团队意识是社会交往的重要一环，小学综合实践教育应从小学生初期就培养起。
而通过故事中的情节，孩子们能够深刻感受到合作与团队的力量，从而激发他们的合作意识，提高团队合作的能力。
再次，《是蜗牛开始的》还能够培养小学生的环保意识。
故事中，小蜗牛的父母告诉他，蜗牛也有自己的使命，就是保护大自然的平衡。
小学综合实践教育旨在让学生明白环境保护的重要性，养成环保的良好习惯。
而《是蜗牛开始的》通过小蜗牛的努力和奋斗，让孩子们了解到环保的重要性，从而激发他们积极参与到环保行动中，保护大自然。
此外，《是蜗牛开始的》还能够促进小学生的表达能力和创造力。
通过故事中的情节，孩子们能够锻炼自己的表达能力，学会用简洁生动的语言来表达自己的观点和想法。
同时，小学综合实践教育还要求学生能够在实践中发挥自己的创造力，提出自己独特的想法和解决问题的方法。
通过《是蜗牛开始的》这个故事，可以激发孩子们的创造力，培养他们富有想象力和创新意识。
语言：《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计
《是蜗牛先开始的》公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过故事理解“竞争”和“合作”的概念，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 引导学生关注故事中的角色情感，培养学生的同理心和换位思考能力。
二、教学内容1. 教学文本：《是蜗牛先开始的》故事2. 教学重点：故事情节的理解，角色情感的把握3. 教学难点：如何引导学生将故事中的道理运用到实际生活中三、教学准备1. 教学PPT2. 故事文本3. 蜗牛玩具或图片四、教学过程1. 导入：a. 利用PPT展示蜗牛图片，引导学生关注b. 引导学生说出对蜗牛的了解和印象c. 教师简要介绍故事背景，引发学生兴趣2. 故事讲解：a. 教师生动讲述故事，引导学生关注故事情节b. 引导学生关注故事中的角色情感，如紧张、兴奋、失落等c. 教师适时提问，引导学生思考故事中的道理3. 讨论交流：a. 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受b. 每组选取代表进行分享，教师给予评价和指导c. 引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，如团队合作、竞争等4. 实践活动：a. 教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节b. 学生表演故事，教师给予评价和指导五、作业布置1. 学生回家后，向家长讲述故事情节，分享自己的收获和感受2. 学生写一篇关于“竞争与合作”的作文，可以是自己的经历或对故事的理解3. 家长签字确认，教师批改作业，给予反馈六、教学评价1. 通过学生的课堂参与度、讨论发言和作业完成情况来评价学生的学习效果。
2. 通过观察学生在角色扮演活动中的表现，评价学生的口语表达能力和同理心。
3. 通过学生的作文和家长的反馈，评价学生对“竞争与合作”的理解和运用能力。
七、教学拓展1. 引导学生阅读其他关于竞争和合作的故事，扩展学生的阅读视野。
2. 组织学生进行相关的团队活动，让学生在实践中体验竞争和合作的真谛。
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法，来破坏这可爱的一天。”他说完
后，就跳进了清凉的蓝色湖水里。
蜗牛是怎样
度过自己美 好的一天的？
但是，蜘蛛的话还是破 坏了白鹅快乐的一天，所以， 当他看见蜗牛，就说：“嘿！ 慢吞吞的家伙！今天早上， 我看到你的时候，你在土堆 下面，现在……” “现在，我已经爬到土堆 上面啦！”蜗牛骄傲的说。
蜗牛又说：“我在上面 看漂亮的风景，还和土拨 鼠愉快地聊天，这是多么 美好的一天啊！”
大狗是否真的很懒，只 会睡觉呢？联系生活， 跟大家分享你的观察。
后来，兔子一想起猪的批评，就觉得很烦。所以，当他看见一 只大狗在阳光下打瞌睡，就说：“喂！你真的很懒！什么事也不做， 只会睡觉。” “哼！你安静啦！”大狗说，“我的日子过得很舒服，不是吗？”
大狗的美梦里 还可能有什么 呢？
大狗又说：“我做了很多很多美梦，梦见胆小的猫咪、 多汁的骨头，还有漂亮的狮子狗……”大狗说完，又闭上 眼睛，继续打起了盹。
有一天，蜗牛遇见一只猪。 蜗牛说：“天啊！你好肥噢，想不到你的腿竟然没有被压垮！”
猪说：“我就是喜欢又圆又胖啊！”猪一边说，一边很满意地看着水坑里的倒影。
猪又说：“我的身材刚刚好，可以在泥巴里滚来滚去，而且，平时我也吃得
很开心。”“我很高兴我长成这样！”猪一边说，一边迈着优美的舞步离开了。
仔细观察，图画 和文字一致的地 方在哪里呢？
自读对话，读 出不同语气
同桌讨论：兔子是胆 小鬼还是小心谨慎？ 说说你的理由
但是，猪一想起蜗牛的批评，就觉得很烦。所以当她看见一只躲在 树林里的兔子，她就说：“喂！你真是个胆小鬼，小心哦！你每天都会过 得怕怕的。” “哼！你乱讲。”兔子不服气的说：“我当然要小心，如果狐狸追我， 我才不会被他抓到啊。”说着说着，兔子就躲进树洞里去了。
读一读、演一演
根据老师给的内容，选小组喜欢的 方式，有感情地读一读、演一演。
第二天一大早，蜗牛就出发到水
坑边去找猪。他喘着气，向猪道歉： “我非常、非常对不起你！”
猪问：“对不起什么呢？”
蜗牛回答：“我说你肥啊！其实， 我喜欢你，就是因为你胖胖的，一只
瘦巴巴的猪，看起来根本不对劲嘛！”
“真的吗？谢谢你！” 这时候，猪也想起了自己对兔子
说过的话。
“对不起，蜗牛，我有很重要的 事，我要先走了。”说完，猪就急急
忙忙去找兔子了。
ห้องสมุดไป่ตู้
在天黑以前， 猪已经向兔子说了对不起， 兔子也向大狗说了对不起， 大狗也向蜘蛛说了对不起， 蜘蛛也向白鹅说了对不起， 当然，白鹅也向蜗牛说了对不起。 到了晚上，大家都互相原 谅对方了，他们终于可以安心 地好好睡觉，他们很高兴又能 做他们自己了。
绘本共读
是蜗牛开始的！
执教：白云区握山小学 曾婉梅
安格拉.冯.罗尔 /图
卡特亚.雷德/文 方素珍/译
同桌猜一猜
我猜这个故事
角色有…… 地点在…… 时间在…… 是关于……
作者写的是一 个怎样的故事 呢？
在天黑以前， 猪已经向兔子说了对不起， 兔子也向大狗说了对不起， 大狗也向蜘蛛说了对不起， 蜘蛛也向白鹅说了对不起， 当然，白鹅也向蜗牛说了对不起。 到了晚上，大家都互相原 谅对方了，他们终于可以安心 地好好睡觉，他们很高兴又能 做他们自己了。
有一天，蜗牛遇见一只猪。
蜗牛说：“天啊！你好肥噢， 想不到你的腿竟然没有被压垮！”
猪说：“我就是喜欢又圆又
胖啊！”猪一边说，一边很满意地
是否别人有缺点 就可以毫不客气 地说出来呢？
看着水坑里的倒影。
猪又说：“我的身材刚刚好，可以 在泥巴里滚来滚去，而且，平时 我也吃得很开心。”“我很高兴我 长成这样！”猪一边说，一边迈着 优美的舞步离开了。
大狗醒来后，想起了兔子的批评，心情很不好，他走着走着，差一点就 撞上了蜘蛛网。 “噢！”大狗低头看了看蜘蛛，说：“你的腿这么细，好丑哦！” 蜘蛛说：“丑有丑的好处！大家不喜欢我的样子，反而离我远远的。”蜘 蛛一边说，一边匆匆忙忙地爬到网子的顶端。
大家都离蜘蛛远远的， 让蜘蛛这里安安静静， 对蜘蛛有什么好处呢？
白鹅为什么不怕 丢进汤锅里呢？
但是，蜘蛛一想起大狗的批评， 心情就很糟，所以，当她看见一只 白鹅快乐地在草地上吃草，就说： “喂！你这只呆头鹅，也许明天，你 就会被丢进汤锅里，你怎么都不 怕？” “明天？”白鹅静静地想了一下， 说：“也许会，也许不会，为什么我 要烦恼不能避免的事呢？”
白鹅说：“我可不要让不快乐的想
你想对小动物们说什么呢？
如果你想劝小动物们不说那些让人难 过的话，你会怎么跟他说？如果他听 了批评的话不开心，你怎么安慰他呢? 如果小动物真的很烦，你有什么办法 帮助他减轻不好的情绪呢？
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