让学生自主学习成为数学课堂教学的主旋律——以北师大版《数学(
基于北师大版数学课本的数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
基于北师大版数学课本的数学教学中学生自主学习能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景数统计、格式要求等。
感谢配合！【引言】研究背景：基于北师大版数学课本的数学教学中，教师们需要针对学生的实际情况和学习特点，设计相应的教学策略和方法，以促进学生自主学习能力的培养。
对于如何有效地培养学生的自主学习能力，特别是在数学教学中，进行相关的研究和探讨具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义数目、格式等。
感谢配合！基于北师大版数学课本的数学教学，是一种比较常见的教学方式。
通过对这种教学方式的研究，可以为教师提供更有效的教学策略，为学生提供更多自主学习的机会，使他们能够更好地发展自己的潜力，提高数学学习的兴趣和水平。
深入探讨基于北师大版数学课本的数学教学中学生自主学习能力的培养策略，对于推动数学教育的发展，提高学生的综合素质具有重要的意义。
通过本研究，也可以为其他学科的教学提供借鉴和参考，促进教育教学的改革和创新。
1.3 研究目的研究目的是通过对基于北师大版数学课本的数学教学中学生自主学习能力培养策略的研究，探讨如何有效地提高学生的自主学习能力和数学学习成绩。
具体目的包括：一是分析北师大版数学课本在数学教学中的特点，了解其对学生学习的影响；二是探讨基于北师大版数学课本的学生自主学习能力培养策略，为教师提供有效的教学方法与策略；三是研究课堂教学中的启发式教学方法，提供新的教学思路；四是讨论课后作业的设计与引导，帮助学生巩固所学知识；五是探讨家庭作业和实践活动的推广，加深学生对数学知识的理解与应用。
通过研究数学教学中学生自主学习能力培养的重要性以及基于北师大版数学课本的教学策略的有效性，为未来的数学教学提供借鉴和参考，促进学生的全面发展和提高教学质量。
2. 正文2.1 基于北师大版数学课本的教学特点分析北师大版数学教材有着严谨的知识体系和清晰的教学逻辑，能够帮助学生建立坚实的数学基础。
其教学内容紧密贴合国家课程标准，既准确把握了教学重点，又兼顾了知识的广度和深度，适合学生系统性学习。
顺应学生的思路教好数学促其成才--以《倒数的认识》一课为例
顺应学生的思路教好数学促其成才--以《倒数的认识》一课为
例
虞慧
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2014(000)015
【摘要】教学了《倒数的认识》一课后，感觉整节课学生学得轻松，教师教得愉快，回想起来，主要得益于课前充分准备、与同年级教师课前交流以及课堂上顺应学生的思路、以学生为本等方面，现作小结如下。
【总页数】1页(P31-31)
【作者】虞慧
【作者单位】江苏省兴化市周庄中心小学
【正文语种】中文
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——以"认识方向"一课教学为例
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让自主学习成为小学数学课堂的主旋律
让自主学习成为小学数学课堂的主旋律【摘要】自主学习在小学数学课堂中扮演着重要的角色。
通过建立自主学习氛围、设立任务、提供资源、引导学生和评估效果，可以激发学生的学习动力和积极性。
在分别介绍了如何营造自主学习氛围，设置任务，提供资源，引导学生和进行评估。
自主学习对小学生数学学习具有积极影响，未来发展趋势也越来越倾向于强调学生的自主性和主动性。
小学数学课堂中推崇自主学习的重要性，将有助于培养学生的学习能力和自主思考能力，促进他们全面发展。
通过引言、正文和结论的论述，可以看出让自主学习成为小学数学课堂的主旋律是非常有必要和可行的。
【关键词】关键词：自主学习、小学数学课堂、引导、任务、资源、评估、影响、发展趋势、重要性1. 引言1.1 自主学习的重要性自主学习在小学数学课堂中具有非常重要的意义。
自主学习能够帮助学生培养自主思考和解决问题的能力，不再只是依赖老师的指导和帮助。
通过自主学习，学生可以更好地发挥他们的想象力和创造力，从而更好地理解数学概念，掌握数学知识。
自主学习可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在传统的数学课堂上，学生可能会因为枯燥的课堂内容而失去兴趣，而通过自主学习，学生可以自己选择学习方式和学习内容，从而更容易保持学习的动力和积极性。
自主学习也可以帮助学生建立起自信心和自主学习的意识。
当学生自己通过探究和思考解决了一个数学问题时，他们会感到自己有能力解决问题，从而提高了自信心。
自主学习也能让学生养成主动学习的习惯，让他们明白学习是自己的责任，从而培养出更强的学习自觉性。
自主学习对于小学数学课堂来说至关重要，它不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合能力和学习动力。
在当今的教育环境下，让自主学习成为小学数学课堂的主旋律是非常必要的。
1.2 小学数学课堂的现状小学数学课堂的现状并不乐观，传统的数学教学模式大多是教师为主导的讲解式教学，学生被passively 接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
自主学数学五年级上北师版
自主学数学五年级上北师版五年级上学期的数学课程是孩子们数学学习中的一个重要阶段。
本册教材是北师版，内容丰富、有趣，很适合孩子们自主学习。
下面我将为大家介绍一下这本教材的内容和特点。
一、教材概述这本教材共分为八个单元，分别是：数与代数、图形与变换、数的认识、分数、四则运算、计量、数据、几何。
每个单元的内容紧密联系，循序渐进，很好地帮助孩子们理解和掌握数学知识。
二、数与代数数与代数是数学学习的基础，这个单元主要介绍数的分类、数的读法、数的大小比较、数的顺序以及数的加减法等内容。
通过学习，孩子们能够进一步认识数，并掌握基本的数学运算。
三、图形与变换图形与变换是一个非常有趣的单元，主要介绍图形的种类、图形的性质、图形的对称性以及图形的变换等内容。
通过学习，孩子们能够认识不同的图形，并学会进行简单的图形变换。
四、数的认识这个单元主要介绍整数、小数和分数的概念和运算。
通过学习，孩子们能够深入理解数的概念，并掌握整数、小数和分数的加减乘除运算。
五、分数分数是孩子们学习中的一个难点，这个单元主要介绍分数的基本概念、分数的大小比较、分数的加减法等内容。
通过学习，孩子们能够掌握分数的相关知识，并能够灵活运用到实际问题中。
六、四则运算四则运算是数学学习的重要内容，这个单元主要介绍整数和小数的加减乘除运算。
通过学习，孩子们能够掌握四则运算的基本规则，并能够熟练运用到实际问题中。
七、计量计量是一个实用的数学知识，这个单元主要介绍长度、质量、容量和时间等计量单位的换算和应用。
通过学习，孩子们能够掌握计量单位的换算和使用，提高实际问题的解决能力。
八、数据数据分析是数学学习中的一个重要内容，这个单元主要介绍数据的收集、整理和分析。
通过学习，孩子们能够学会收集和整理数据，并能够通过图表和图形进行数据分析。
九、几何几何是数学学习中的一个重要分支，这个单元主要介绍平面图形和立体图形的性质和分类。
通过学习，孩子们能够认识各种平面图形和立体图形，并能够进行简单的几何推理。
让自主学习成为小学数学课堂的主旋律
让自主学习成为小学数学课堂的主旋律现如今，自主学习已成为教育改革的热点话题之一，也是小学数学教育的重要发展方向。
在过去的数学课堂中，教师通常是知识的传授者，学生则是知识的接受者，学生的思维和创造力缺乏发挥的空间，导致他们对数学缺乏兴趣和动力。
让自主学习成为小学数学课堂的主旋律，对于培养学生的综合素质和数学能力具有重要意义。
自主学习可以激发学生的学习兴趣和动力。
小学生天生对于新鲜事物和问题充满好奇心，他们有着强烈的探索欲望。
如果将数学教育设计成一种灵活、富有趣味的方式，让学生通过自主的学习来解决问题，那么学生必将充满激情和动力参与其中。
教师可以提供一些实践和探究的机会，让学生利用所学知识自主解决实际问题，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。
自主学习能够培养学生的独立思考和创造力。
在传统的数学教育中，教师通常会告诉学生一个标准答案，学生只需要照本宣读，缺乏思考的空间。
而自主学习则更加注重培养学生的独立思考和创造力。
当学生面对一个数学问题时，他们可以根据自己的理解和思维方式进行推理和解决，即使结果与标准答案不同，也能够获得正反馈。
这种方式能够激发学生的思维活力，培养他们的创造力，提高他们的问题解决能力。
自主学习有利于培养学生的合作精神和交流能力。
数学是一门需要合作解决问题的学科，学生之间的合作可以互相促进，共同进步。
在自主学习的过程中，学生可以组成小组进行讨论和合作，分享彼此的思路和解题方法。
这样不仅能够帮助学生加深对数学知识的理解，还能培养他们的合作精神和交流能力。
通过合作探讨问题，学生能够从彼此身上学到不同的想法和思路，提高自己的解题能力和批判性思维能力。
让自主学习成为小学数学课堂的主旋律，也能够培养学生的自主学习和自我管理能力。
自主学习需要学生主动参与，设定学习目标，制定学习计划，并且通过自我评价和反思来提高学习效果。
这样的学习方式能够培养学生的自主学习能力和自我管理能力，让他们成为具有自主学习意识和能力的学生，为将来的学习和生活打下坚实基础。
北师大版初中数学教材特点与教学理念研究
北师大版初中数学教材特点与教学理念研究北师大版初中数学教材是中国教育部批准的国家义务教育教材之一，其教学理念和特点一直备受关注。
本文将对北师大版初中数学教材的特点和教学理念进行深入研究，探讨其对学生数学学习的影响和意义。
一、教材特点1. 突出理论与实践结合北师大版初中数学教材以数学的理论知识为主线，注重数学知识与实际生活的结合。
在教学内容的选择上，教材既有数学公式和定理的详细解释，也有实际问题的运用和分析，使学生在学习数学知识的能够理解数学在实际生活中的应用，提高数学知识的实用性。
2. 强调思维能力训练北师大版初中数学教材在教学内容的设计上，注重培养学生的思维能力和创新能力。
教材中设置了大量的综合性问题和拓展训练，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过这些练习，学生能够更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力。
3. 实施素质教育二、教学理念1. 培养兴趣，激发学习动力北师大版初中数学教材的教学理念之一是要以培养学生对数学的兴趣为目标，激发学生学习数学的动力。
教材内容设计生动、形象、有趣，注重引导学生对数学知识的探索和发现，使学生在学习数学的过程中自然而然地对数学产生浓厚兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。
2. 注重启发式教学北师大版初中数学教材的教学理念还注重启发式教学，鼓励学生参与数学问题的提出和解决，引导学生通过观察、实验和归纳等活动来体验数学的推理和证明过程。
这种教学理念能够激发学生的思维能力，提高他们的创造性和探索性，通过自主学习，达到更好的知识吸收。
3. 重视学生的自主学习北师大版初中数学教材的教学理念还强调学生的自主学习，注重培养学生的学习能力和自主学习的意识。
教材设计了许多学生自主学习的任务和练习，引导学生依据自己的兴趣和特长，积极参与数学学习，养成良好的学习习惯和方法。
通过这种方式，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够培养自主学习的能力，为将来的学习打下坚实基础。
基于北师大版数学课本的数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
基于北师大版数学课本的数学教学中学生自主学习能力培养策略研究【摘要】本研究基于北师大版数学课本，探讨了在数学教学中如何培养学生自主学习能力的策略。
通过分析北师大版数学课本的特点，讨论了学生自主学习能力培养的方法，并结合案例分析和课堂实施策略进行了具体探讨。
在评估方法方面，提出了一些有效的策略。
研究表明，通过采用相应的策略，可以有效提升学生在数学教学中的自主学习能力，对未来教学也有着积极的启示。
研究中也存在一些局限性，需要未来的深入探讨和完善。
通过本研究，可以为数学教学中学生自主学习能力的提升提供一定的参考和借鉴。
【关键词】数学教学、北师大版、自主学习、学生能力、课本特点、教学策略、案例分析、课堂实施、评估方法、提升、启示、局限性、展望。
1. 引言1.1 研究背景数目统计、格式要求等等。
为了更好地探讨基于北师大版数学课本的数学教学中学生自主学习能力培养策略，有必要对研究背景进行深入分析，并提出相应的研究方法和措施，以期能够为数学教学实践提供有效的借鉴和指导。
1.2 研究意义数目。
包括以下内容：1. 促进学生学习兴趣和动力：通过培养学生自主学习能力，可以增强他们对数学学习的兴趣和动力，提高学习效果。
2. 培养学生解决问题能力：自主学习能力包括了解问题、解决问题的能力，通过本研究可以帮助学生培养解决数学问题的能力。
4. 推动教育教学改革：研究如何在数学教学中培养学生的自主学习能力，对于推进教育教学改革和提高教学质量具有一定的现实意义。
1.3 研究目的研究目的是探讨在基于北师大版数学课本的数学教学中，如何通过有效的教学策略和方法，培养学生的自主学习能力。
通过研究，旨在总结和分析北师大版数学课本的特点，探讨适合学生自主学习的教学策略，并通过案例分析和课堂实施策略，验证这些策略的有效性和实用性。
通过评估方法的设计和实施，可以客观地评价学生自主学习能力的提升情况，并为今后的教学实践提供有益的参考。
通过本研究，旨在深入探讨数学教学中学生自主学习能力培养的重要性和方法，为教师提供有效的教学指导，帮助学生养成良好的学习习惯和能力，提高他们的学习效果和自主学习能力。
北师大版九年级数学上册教案全册——教案二：数学自主学习指南
北师大版九年级数学上册教案全册——教案二：数学自主学习指南数学是一门重要的学科，也是我们日常生活中必不可少的技能。
对于九年级的学生来说，数学学习更是必不可少的一部分。
北师大版九年级数学上册教案全册——教案二：数学自主学习指南，就是为教师和学生提供一个更加全面的学习资料，帮助学生更好地学习数学知识，掌握数学技能。
本教案全册分为四个部分，分别是“自主学习指南”，“数学课标和教材的基本要求”，“数学课程标准与课程地图”，以及“数学学科学习的方法和技巧”。
其中，“自主学习指南”是本教案的重头戏，包含了九年级数学所有知识点的学习内容和学习要求，帮助学生在学习中更加有规划性和有针对性。
在“自主学习指南”部分，该教案详细介绍了数学学科的整体框架和重点难点，为学生提供了系统化的数学知识，以及基础的数学技能和方法，包括了初中阶段所有数学的基础知识点和高阶知识点，供学生进行有计划的自主学习。
该部分还有详细的学习建议和方法，例如分块、分类等方法，使得学生在学习过程中能够更加深入地理解知识点，为今后更加复杂的数学学习打好基础。
同时，该教案还提供了数学中的重要考点及其解题技巧，以帮助学生针对性地解决数学难题。
基础上，本教案还提供了数学学科竞赛资料和平时练习题，供学生巩固所学知识。
在“数学课标和教材的基本要求”部分，该教案介绍了九年级数学学科的课程标准和教材要求，使学生能够更好地理解和掌握学科知识和技能。
在“数学课程标准与课程地图”部分，该教案为学生提供了数学的课程地图，使学生能够更加全面地了解九年级数学学科的全貌，为将来的数学学习提供有价值的参考。
在“数学学科学习的方法和技巧”部分，该教案提供了各种数学学科的学习方法和技巧，包括数学思维的训练、注意力的集中与控制、错题的纠正与反思等方面，帮助学生在数学学习中更加高效和有成效。
北师大版九年级数学上册教案全册——教案二：数学自主学习指南，是一本具有完整性和规划性的数学学习资料，能够帮助学生打好数学基础，更好地掌握数学知识和技能。
基于北师大版数学课本的数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
基于北师大版数学课本的数学教学中学生自主学习能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育改革的推进，教育界对于学生自主学习能力的培养越来越重视。
在数学教育中，如何引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣和能力，已成为教育工作者们需要思考和探讨的重要课题。
针对北师大版数学课本的特点和教学要求，本研究旨在探讨基于北师大版数学课本的数学教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
通过教材分析与课程设置、学生自主学习能力培养策略、教师角色与指导方法等方面的研究，试图寻求有效的教学模式，促进学生自主学习能力的提升，并对教育教学实践提供有益的启示。
1.2 研究意义研究的意义在于探究基于北师大版数学课本的数学教学中如何培养学生的自主学习能力，这对于提升学生的学习效果和学习动力具有重要意义。
培养学生的自主学习能力可以帮助他们更好地适应未来社会的快速发展和变化，提高他们的终身学习能力。
通过自主学习，学生可以更好地发展自己的思维能力、创新能力和解决问题的能力，提高他们的学习成就和学习兴趣。
教师在教学过程中也将更多地作为引导者和指导者，激发学生的学习主动性，提高课堂效率和学习质量。
研究如何利用北师大版数学课本的教学资源，结合适合学生自主学习的教学策略，对于促进学生全面发展和实现教育教学改革具有重要的现实意义和理论价值。
【200字】1.3 研究目的研究目的是探讨基于北师大版数学课本的数学教学如何有效地培养学生的自主学习能力，促进学生在学习过程中的主动参与和自我调控能力的提升。
通过深入分析教材内容和课程设置，设计相应的学生自主学习能力培养策略，探讨教师在教学中的角色定位和指导方法，以及课堂实践的具体操作方式和效果评估方法。
本研究旨在通过对基于北师大版数学课本的教学模式创新，探讨如何更好地激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效果和学习动力，进而对学生自主学习能力的培养产生积极的影响。
通过本研究的实施与探讨，进一步探讨未来数学教育中如何更好地培养学生的自主学习能力，为教育教学实践提供借鉴和参考。
把课堂还给学生，让学生做课堂的主人——以北师大版小学数学五年级下册《展开与折叠》为例
把课堂还给学生，让学生做课堂的主人——以北师大版小学数学五年级下册《展开与折叠》为例【摘要】新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂还给学生,让学生做课堂的主人。
把课堂还给学生如果仅仅停留在口号阶段,就更加让课堂的改革难以落地。
理想中的把课堂还给学生,应该树立学生的终身发展观,尊重和发展学生独特的创造力和想象力,顺应学生的心理发展规律与学科的知识逻辑顺序,自然本真地反映教学本质,是一节使学生和教师内在生命力都能得到充分展示的课堂。
【关键词】学生主体、平面图形实物直观化、联想比对一、课堂中发挥学生主体，把权力还给学生早在唐朝,韩愈就在《师说》中对教师有一个界定：“师者，所以传道受业解惑也”。
“传道受业解惑”便是教育的综合过程。
“传道”并非简单的传授知识道理，而是更为深刻地研究过程中的思想道德和事物规律。
学校的根本任务应该是育人，以生为本，以育人为本。
而长期以来，我们的教育存在着“应试”、“唯分数论”等问题，没有走出狭隘的教育工具论的桎梏。
近年来倡导的高效课堂就是把课堂还给学生，让他们上课心情不再感到受压制，有良好的安全学习心理环境，真正的让他们勇敢起来，学习过程活跃起来；让他们每一个时间段都有事做，并能独自破难解疑；让他们掌握并发现学习的方法，爱学习，会学习，懂学习。
而教师要充分发挥学生主观能动性，则要还学生于“权”——探究权，观察权，发言权等。
倾听他们的探究成果，重视他们的眼光，赞赏他们的发言。
二、小学数学运用空间联想的教学意义。
《义务教育数学课程标准》指出，培养小学生的初步空间观念是小学数学的教学目标之一，可见其在小学数学教学中的重要作用，空间观念的养成，不仅有助于发挥学生的想象力，培养学生的创造性，而且对于小学生建立良好的逻辑思维能力有一定的推动作用，并为今后学好空间几何打下坚实基础。
因此，正确引导和培养小学生有意识的去认识和观察客观世界，了解物体的几何属性，发展学生的空间观念，已经成为小学数学教学的重要内容。
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学习感悟人生!健康发展!
% 在$ 圆的认识* 一+ 一课的教学中! 我们还进一步拓
展引申&总结提炼! 设计了问题串- 这节课你有哪些收 获( 做了什么( 用了哪些方法( 圆有什么特征( 怎样知 道的( 请学生在思考的基础上自主交流& 汇报! 当学生 知道了自己是怎样学习的! 用了什么方法! 即使没有教 师!也能自学!就这样! 学生的自学能力一点一滴地培 养起来!自主发展也有了基础! 本节课是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了 平面图形的基础上进行教学的! 从学生熟悉的情况和已 有的知识出发!激发学生兴趣! 开展教学活动! 同时重 视学生自主动手& 动脑! 积极参与知识的形成过程! 无 论是认识圆心& 半径& 直径! 还是学习圆的画法! 都安 排了学 生 充 分 参 与 的 实 践 活 动! 通 过 大 量 的 观 察& 操 作&讨论&交流!分析和整理了学习过程! 通过问题串 提问的拓展引申! 学生 归 纳 总 结 了 数 学 知 识 之 间 的 联 索和解决问题的能力! 学生是数学学习的主体! 教师是数学学习的组织 " 者与引导者! 教师应该从学生发展的角度引领学生开展 # 自主学习!通过探索与合作交流等形式提高学生学习的
自主学习的策略! 一明晰课堂教学目标 课堂教学目标是课堂教学的纲领! 既是学生学习活 动的目标!又是教育目的& 教学目标和课程目标的具体 化体现! " 让学生学会自主学习 # 指导下的 数 学 课 堂 教 学!应让学生知道每堂课自己的学习任务和要求分别是 什么!并围绕该目标选择 适 合 自 己 的 学 习 方 法 展 开 学 习!完成学习任务后还要能围绕课堂教学目标进行自我 反思和评价!检验完成情况! 例如!在教授$ 圆的认识 * 一+ 一课中! 先通过幻灯 % 片展示现实生活中的各种圆的图片! 让学生观察这些圆 都有什么共同特征! 再引入新课! 然后! 让学生明确今 天学习的内容是" 认识圆# ! 这时学生心里肯定会产生疑 问-到底要学习关于圆的哪方面知识呢( 这就是我们的 学习目标了!为此分别从知识& 能力& 情感三方面给学 生设定了以下三个目标-* 在具体的情境中使学生认 + G 识圆!知道圆各部分的名称'* 通过观察& 操作等活 + I 动探究圆的特征!理解在同一圆内直径和半径的关系并
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自主探究能力!发展学生的空间观念!
例如!为了让学生掌握如何画圆的方法! 可采用如 下的教学方法!
* + 圆规画圆! 让学生试着用圆规画一个圆! 边画 G 边想-用圆规画圆分哪几步( 画时要注意什么(
主学习的成就感! 五拓展引申为学生自主发展奠基 小学数学学科的教学任务除了使学生学习知识& 掌 握技能外!更注重的是对学生数学素养的培养! 同时也
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让学生自主学习成为数学课堂教学的主旋律
以北师大版数学六年级上册之圆的认识一一课为例
刘永国
广东省深圳市南山区海滨实验小学
摘!要引导学生从被动学习走向自主学习是数学课堂教学的终极目标! 为了将学习的方法教给学生! 教师应
在课前让学生明晰这课堂的学习目标,活动过程#课中引导学生通过自主参与, 动手操作, 小组合作等方式发现, 拓展,引申所学的知识!使学生在课堂教学中掌握学习的主动权!养成自主学习的习惯! 不断提高自学能力! 为学 生的全面发展奠定坚实的基础!
+ * 讨论 交 流! 指 名 学 生 叙 述 用 圆 规 画 圆 的 过 程! 强调了促进学生发展的功能! 因此! 我们在小学数学教 I 根据交流!归 纳 出 画 圆 的 步 骤! 即 两 脚 叉 开 # 固 定 针 学过程中既要使学生掌握数学学习方法! 又要通过数学
尖#旋转成圆!
* + 比较! 以前画的三角形& 正方形等图形是用什 N 么画的( 通过今天画圆! 你发现圆与以前学过的平面图
" 自主# 课堂!既要关注学生学习的结果! 又要重视
学习!能有效提高学习的参与度! 进而使学生真正从行 这是实现新课程标准所倡导的自主& 合作& 探究学习方
% 式的关键所在!下面就以北师大版 $ 数学 * 六年级上册 + % 第一章第一节$ 圆的认识 * 一+ 教学为例! 谈谈指导学生
为到认知上全面参与到学习活动中! 并进行深入探究! 学习目标进行反思与评价! 这样! 有利于学生有效地进
关键词数学课堂!教学!自主!学习 !!学生的学习方式对学习结果具有决定性的影响! 在 课堂教学中把学习的时间和空间留给学生! 让学生自主
当学生带着明确的学习目标去学习时! 就能随时对 自己的学习进度&学习效果进行检查! 并适时调整自己 的学习策略!提高学习效率! 学习结束后! 还可以对照 行自主学习! 二自主参与教学过程
+ 会画圆'* 在观察操作过程中培养学生的创新意识和 N
学生经历知识的形成过程! 在教学中! 教师要根据学生 的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点! 尽 可能多地为学生提供实践活动的机会! 让学生有机会参 与知识的发生&发展和形成过程! 并在自主参与学习的 过程中形成学习经验!提高自主学习的能力! 例如!引导 学 生 回 忆 体 育 教 师 在 操 场 上 画 圆 的 场 景!来加强学生对圆的感知认识! 于是学生得出了- 拉 着皮尺的一端站着不动! 再拉着皮尺的另一端用白灰画 一圈!就在地上画了一个圆! 教师进一步引导- 如果动 了皮尺一端的位置! 或者皮尺没拉直! 还能画出圆吗( 学生立刻领悟到画圆的方法! 由此让学生尝试用不同的 方法画圆!然后进行小组交流活动分享自己的画圆方法 和感受! 通 过 这 样 的 实 践 活 动! 能 使 学 生 不 断 进 行 反 思&提炼!初步形成对圆的认识! 三动手操作辅助自主学习 掌握学 习 方 法! 既 是 学 生 获 取 所 学 知 识 的 重 要 手 段!又是学生形成自主学习能力的重要保证! 因此! 在 自主# 的课堂中!教师要引导学生在动手操作与探索中 " 体验学习方法'在交流互动中明晰学习方法' 在总结归 纳中优化学习方法!为今后的学习打下坚实的基础!