2014年高考考前质量监测测试题历史命题分析

2014年高考考前质量监测测试题历史命题分析一、试卷结构总的来说，与2009—2013年高考试卷结构分析相比没有什么新的变化，选择题基本上为清一色的材料选择题，而且是最佳选择题，主观题全部为材料问答题，其背景材料较为丰富；两道必做题中有一道为开放性试题，给考生提供了比较充分的思考与表达的空间。

选做题旨在考查选修模块内容，但实际命题时试题极少直接涉及选修教材内容。

试卷长度即文字阅读量呈现逐年增加的趋势，文综卷的历史部分由2007年约2800个字符逐渐增加到目前的3600个左右的字符。

二、试题结构三、思路结构40（1）：满分12分，学生平均分为2.696667。

学生试卷情况：技能性问题：知识性问题：方法性问题：学生出现的主要问题的具体表现：（1）、审题偏差，抓不住中心语（2）、对特点理解不到位（3）、语言表达和卷面答题方式没掌握解决办法：（一）审设问：1、审根据：根据材料……根据材料并结合所学知识……2、审动词：概括、简要分析、概述、评述、列举等等3、审内容：特点、背景、成因、认识、影响等等4、审限定词：古代中国官学教育（二）审材料、定思路：以标点符号划分层次：注意句号、省略号、括号等，然后 1.从材料内容本身--找取有效信息2.从材料与课本的关联--找取相似点.3.从材料内容与设问角度--找取相关点最终形成基本思路。

（三）写答案：书写工整化、层次段落化、表述要点化、要点序号化和重点重复化。

同时注意不能有标记性符号出现。

思路结构：根据材料一答案在材料里概括指出归纳、总括。

把事物的共同特点归结在一起加以简明地叙述,扼要重述,使文章更简明，让人们在很短的时间内就知道了文章的主要内容。

基本特点人或事物所具有的特殊或特别之处。

自身所特有的。

古代中国官学教育而非是各个朝代官学教育的特点历史特点类型试题：设问呈现: 历史特点类设问一般含有以下词语:主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同特点、不同特点(各自特点)、共同特征、不同特征等。

答题模版: 回答历史特点类问题时，首先应明确问题涉及的主体是什么，然后根据材料中的信息及问题赋分的多少，决定是从某一方面还是从某几个方面思考并总结特点。

一般来说，根据要素概括特点，可从以下几个方面考虑:背景--某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊的方式作准备，是否受外部因素的影响等。

如明清之际活跃的儒家思想形成的背景，与以往儒家思想产生和发展的背景相比，其特点是资本主义萌芽的产生。

时间--发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。

如英国资产阶级革命与法国大革命相比，具有爆发时间早、经历时间长的特点。

目的--为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。

如辛亥革命和太平天国运动同属旧民主主义革命，但从目的来说，辛亥革命具有新的特点(从经济上说，是为资本主义发展开辟道路;从政治上说，是要建立资产阶级统治，挽救民族危亡)。

过程--相关准备、发生的变化(领导力量、力量对比)、是顺利、最突出的地方、其中的重大事件等。

如法国共和政体确立的过程与英国、美国政治制度的确立相比，就具有艰难曲折的特点(从1789 年到1875 年，共和势力与封建势力经历了近百年的斗争)。

内容(措施)--产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面、侧重的方面、实行的办法等。

如《资政新篇》的内容，最突出的特点就是体现了学习西方、发展资本主义的思想。

程度--完成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。

范围--包括地域、领域等。

如1929~1933 年资本主义世界经济危机与以往的危机相比，就具有范围广(波及地域广、涉及的经济部门多)的特点。

性质--是否具有时代特征、双重性质、性质发生变化等。

如西班牙内战开始时属政府与叛乱势力的内战，后由于德国干涉而发展为反法西斯的民族解放战争。

影响--影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。

如中国共产党第十一届三中全会作出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来和实行改革开放的伟大决策，中国历史进入社会主义现代化建设新时期，会议的影响直至今天，并将继续影响中国，因此该会议具有影响深远的特点。

41：满分12分，学生平均分为3.45222学生试卷情况：过程性问题;方法性问题：优秀试卷：学生出现的主要问题的具体表现：1、审题不清2、提取信息不利于说明3、表达不清晰解决办法：（一）审题：1、审根据：根据材料……根据材料并结合所学知识……2、审动词：概括、简要分析、概述、评述、列举、说明等等3、审内容：特点、背景、成因、认识、影响、历史信息等等4、审限定词：材料中（二）审图表、定思路：读全图表，把握方向。

要认真审读图表，这包括图表的标题、图表的内容尤其是图表中的文字，还有图注。

然后排除干扰，科学判断。

1.从表格中--找取有效信息2.从表格与课本的关联--找取相似点.3.从表格与设问角度--找取相关点最终形成基本思路。

（三）写答案：要注意表明是信息还是信息的说明，而且表达应该要点化，清楚呈现对应的信息和相关说明。

思路结构：依据材料并结合所学知识分析表格得出信息，用所学知识说明信息说明简要说明事物、阐明事理，使所述的人、事物更加清晰主要历史信息用历史的眼光去提取信息，并用历史术语表达历史图表类型试题：高考历史试题中，大量的史料、图表数据、文物、图片成为新形式下高考命题的主要素材。

图片图表类题目作为新的材料呈现和出题角度，近年来在全部高考题目中的比例逐年增加。

要求学生理解试题提供的图文资料和答题要求、整理材料、最大限度地获取有效信息并对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

特点:外观简明，隐含信息量大，它能够以表格形式呈现历史事件、历史现象，从不同角度较直观的折射出历史的本质。

题型：按图形主体的表现形式分：（1）图片型。

（人物图、文物图、漫画等）（2）地图型。

（形势图、布局图、分布图、疆域图、交通路线图）（3）统计图表型。

（表格、坐标统计图、结构统计图等）按试题形式分：（1）判断式（选择题）（2）解析式（材料解析题；问答题）典例分析与应试策略：(一)判断式（选择题）即根据提供的图片或图表，撷取有效信息，做出正确的判断。

解答此类试题关键在于——抓住特征，看清提示。

（二）解析式即根据题目所提供的图片或图表进行分析处理。

这反映了高考对学生初步研究历史能力的考察。

这种完整的分析，可以构成一个三步曲：是什么、为什么、怎么样。

1 、“是什么”。

这一步的答题可有两个层次：一是从图表中获得的最直观的表面信息，即“反映了……”；二是要挖掘深层次的信息，即“说明了……”2、“为什么”。

在进行这一分析时，用联系的观点看问题，即：注意图与图之间的联系；注意图与教材的联系，寻找题目与教材知识的结合点，从而实现教材知识的迁移运用。

3、“怎么样”。

对于图表反映的历史现象所产生的影响，一般需要根据材料并结合所学知识进行分析解答。

在解答图表型材料题时，既要遵循材料题的一般规律和方法，又要结合图表的特点适当变通，把一般规律与具体分析结合起来，才能融会贯通，提高自己的解答能力四、复习策略：（二）、明确命题特点：一是“脱”教材：命题“脱离”教材，通过新材料、新情景的创设与运用来实现，不再拘泥于教科书的表述。

如大量引用文献摘录、图表数据、历史故事、历史报刊、名人引言、著名演说辞、历史地图等不同样式的历史材料。

二是“拓”教材：命题“拓展”了教材，通过对教材的已有观点从全新的角度再认识来实现，从而追随史学研究的最新动态中对中学历史有影响的部分。

三是“托”教材：命题的承载点是教材中的主干知识，命题的答案是“依托”教材的，它通过针对问题把材料和教材有机结合并尽可能地用教材的言语表达来实现。

（三）、掌握复习方法：1、专题复习法。

(1)专题复习不是历史知识的罗列和归类，而是要揭示专题历史发展的规律，如:中国古代儒学制度发展的趋势。

(2)专题复习要细化，如中国古代农业，可细化为土地制度、农具、农作物、水利兴修、农书等。

2、问题中心法。

如围绕着“民主与法制――人类政治文明发展进步的历程”相关知识有:西方资产阶级民主政治的确立，中国近代资产阶级对民主政治制度的追求，中共领导下的民主政治建设等内容。

问题中心法与专题复习法不同，其最大的特点是灵活，充分挖掘隐性知识，可以进行深度复习。

3、回归考纲课本法。

4、查漏补缺法。

即考生对自己历史知识掌握的情况要有清醒的认识，发现自己没有掌握的历史知识应及时补上。

查漏补缺法适宜于所有的学科，历史除了像其他学科一样重视书本练习外，还要注意:重要历史地图或图片，每章的引言，课本中的材料等。

5、复习要求: (1)扎实。

具体而言搞清历史概念、掌握历史线索、把握历史阶段性特征。

要建立纵向、横向、深度三维的历史知识网络。

(2)活用。

指考生要有灵活运用历史知识进行分析与解决问题的能力:比较、概括、归纳、分析综合、评价创新思维能力等。

(3)做到史论结合，详略得当。