最新临沂市小学各科教学策略(全简)

小学语文教学策略小学语文低年级“自主-探究”四环节阅读教学策略1．自读识字学习目标：读准字音，读通句子。

操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。

此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。

2．合作交流学习目标：巩固识字，初步感知课文内容操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。

3．品读领悟：学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。

操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。

此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。

4．巩固延伸学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。

操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。

小学语文中高年级四环节阅读教学策略1．预习探究学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。

操作要领：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。

此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。

2．合作交流学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。

操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。

推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。

3．品读体验学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。

此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。

4．巩固延伸学习目标：巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力。

操作要领：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。

此环节要重视积累，读写结合，形成能力。

小学语文四环节口语交际课教学策略1．情境体验引起话题学习目标：在一定的情境中产生交际的欲望，调动多种感官进入交际。

操作要领：教师要精心创设交际情境。

情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且还要具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。

2．研究话题明确方法学习目标：理解交际话题的目的、内容及要求，明确交际方法。

操作要领：引导学生针对交际的话题，研究交际的内容和方法，总结交际注意事项。

3．围绕话题互动交流学习目标：自由表达自己的见解与感受，认真倾听，积极应对，提高自己的交际能力。

操作要领：引导学生围绕话题自由表达，互动交流。

教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得浓重的角色体验。

同时，还要注意引导学生进行评价，在生生互评中提高交际的能力，获得交际的体验。

4．延伸话题综合运用学习目标：围绕话题，拓展延伸，实现语文能力的综合发展。

操作要领：拓展交际话题，把交际引向深入，引向生活；依据交际内容进行听说读写的综合训练。

小学语文低年级三环五步写话教学策略1．积累（1）定向观察收集素材。

学习目标：观察周围的事物，积累素材。

操作要领：指导学生根据写话的内容进行定向观察，搜集素材，为写话做准备。

2．尝试（2）交流评说丰富语言学习目标：大胆想象，自由表达，丰富语言，领悟方法。

操作要领：创设情境，激发兴趣，让学生乐说、敢说、会说。

引导学生根据写话的要求，大胆发言，自由表达，同时，认真倾听同伴的发言，并进行交流评价。

（3）放胆试写实现迁移。

学习目标：围绕话题，由说到写，做到写清楚、写通顺。

操作要领：在充分说话的基础上，引导学生实现从说到写的迁移。

鼓励学生大胆写作，怎么说就怎么写，尽量做到口手相通、说写一致。

3．评改（4）展示交流互评互改学习目标：与小伙伴交流作品，互相借鉴，互相评改，初步培养修改习惯。

操作要领：同学之间互相阅读作品，发现优点、指出不足，尝试修改。

（5）佳作欣赏借鉴提高。

学习目标：学习佳作优点，提高写话水平操作要领：小组内交流推荐优秀作品，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验写话的小学语文中高年级三环五步习作教学策略1．积累（1）定向观察收集素材学习目标：熟悉相关内容，积累写作素材。

操作要领：习作前，指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料、素材，为习作做好充分的准备。

2．尝试（2）合作交流拓展思路学习目标：激活生活积累，学习写作方法。

操作要领：指导学生将所收集的素材在小组内、全班同学中进行合作、交流，并适时进行点拨、指导，让学生丰富写作的内容，拓展写作的思路，明确写作的方法。

（3）放胆试写自主修改学习目标:自由表达，练习修改习作。

操作要领：鼓励学生尝试写作，指导学生自行修改自己的习作。

3．评改（4）回扣要求交流习作学习目标:依据习作要求，取长补短。

操作要领：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，为第二次修改做准备。

（5）佳作欣赏借鉴提高学习目标：学习佳作优点，提高习作水平。

操作要领：小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

小学语文“自学——交流”课堂教学策略1学习目标：明确学习目标，根据预习要求了解课文相关知识，扫除阅读障碍，初步了解文章内容，感受文章表达的情感。

操作要领：在充分研究教材和学生的基础上，根据教材特点及教学目标拟订预习提纲，明确学习任务，提示学习方法。

引导学生自学生字词，读通课文，查阅相关资料，完成对课文的初步感知。

2．展示交流学习目标：交流预习收获，展示预习成果，初步解决疑难问题，进一步提升认识。

操作要领：引导学生抓住课文重点句段在小组内研讨交流，解决疑难问题，进一步理解课文内容；采用多种形式介绍本组学习内容，展示本组阅读、研讨、交流的成果。

学习目标：对学习所得进行反思总结，纠正错误认识，深入理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，领悟表达方法。

操作要领：根据学生的展示，抓住课堂的生成点，反馈、讲解、引导、纠正，引导学生进一步阅读、思考，对学习内容进行梳理，使之系统起来，并形成能力。

4．达标测试学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。

操作要领：根据本课教学目标、教学重点、基础知识点设计练习，以试卷、同步练习的形式检查学生对本课学习内容的掌握情况。

小学语文习作教学可简化为三个环节预习探究：学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关信息，初步试写。

展示交流：引导学生在小组内、全班同学中展示交流习作，引导学生根据写作要求在小组内互评互改，发现习作中的优点和不足。

反馈纠正：根据学生展示进行点评、指导，引导学生对自己的作品进行修改。

小学数学 “探究式” 四环节教学策略（一）教学策略1．创设情境，生成问题。

教学目标：激发兴趣，提出问题。

操作要领：准确把握教学目标，充分了解学生的生活及学习经验，运用多种方式或手段，恰当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切相关的数学问题。

2．探索交流，解决问题。

教学目标：自主获得解决问题的策略。

操作要领：充分体现自主合作交流的学习理念。

给学生参与的时间，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。

3．巩固应用，内化提高。

教学目标：巩固知识，培养能力。

操作要领：根据学生的学习基础，教师要设计一定数量的练习题。

练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性和科学性。

练习过程中教师要加强点拨和提升。

4．回顾整理，反思提升。

教学目标：反思学习过程，明确学习收获。

操作要领：以灵活多样的方式全面回顾学习收获。

小学数学 “探究式” 四环节教学策略（一） 教学策略1.问题引入，回顾再现。

教学目标：使学生通过对问题的回答或习题的解答，回忆再现新授课中有关的知识及方法。

操作要领：围绕前面学习的内容（知识、方法）设计问题。

问题的形式可以是一个概括性的问题，如上节课我们学习了什么内容？也可以是典型的一道或者是一组习题；还可以通过检查上节课的作业提出相关的问题。

2.分层练习，强化提高。

教学目标：通过分层练习，巩固数学基础知识，形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。

操作要领：由易到难，由简单到综合，设计基本练习、综合练习、提高性或扩展性练习，学生逐题练习，及时订正。

3.自主检测，评价完善。

教学目标：通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。

操作要领：围绕教学目标设计测试题。

测试题可以是以测试纸的方式呈现，也可以以课本上或基础训练（伴你成长）上的习题作为测试题。

测试题尽可能一次性呈现给学生，由学生独立完成。

练习后，可以在课堂上采用小组检查的方式批阅，也可以由教师在课下集中批阅。

对测试中出现的共性问题，教师要分析原因，并采取相应的补救措施，对个别问题要由学生自己订正。

4.归纳小结，课外延伸。

教学目标：引导学生对所练习的知识点进行系统地归纳梳理，完善认识、感受收获；通过课外延伸作业，强化“双基”，培养有关的能力。

操作要领：● 师生共同总结所练习的内容和收获。

一是反思练习中出现的典型错误及提示应注意的问题；二是沟通新旧知识的联系，构建合理的认知结构；三是对学生的学习态度、情感进行评价。

● 可围绕教学内容和学生练习中出现的情况布置适当的课外作业。

课外作业可以是巩固“双基”为主的书面练习，可以是小制作、小调查等实践性作业，也可以是探究新问题的预习性作业。

●小学数学“探究式”四环节教学策略1教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。

操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。

2．回顾整理，建构网络。

教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。

操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。

3．重点复习，强化提高。

教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。