四年级语文：《乌塔》教学片段及反思(教案文本)
四年级上语文第27课《乌塔》教案教学设计、教学反思优秀教案
四年级上语文第27课《乌塔》教案教学设计、教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，了解乌塔的成长过程。
（3）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
（2）通过课堂活动，提高学生的朗读、表达和思维能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
（2）教育学生要勇敢面对困难，努力成长。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会乌塔的成长过程。
2.教学难点：（1）理解乌塔在成长过程中所面临的困难和挑战。
（2）引导学生从乌塔的成长经历中汲取勇敢面对困难的勇气。
三、教学步骤1.导入新课（1）教师板书课题《乌塔》，引导学生齐读课题。
（2）学生分享对乌塔的初步了解。
2.初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师指名学生朗读课文，检查学生的朗读情况。
3.精讲课文（1）分析乌塔的成长过程，体会乌塔的勇敢和坚持。
（2）讲解课文中的重点句子，引导学生理解乌塔的心理变化。
（3）讨论乌塔在成长过程中面临的困难和挑战，教育学生要勇敢面对困难。
4.课堂活动（1）分组讨论：如何从乌塔的成长经历中汲取勇敢面对困难的勇气？（2）小组分享：各小组代表汇报讨论成果。
5.巩固练习（1）学生用课文中的生字词造句。
（2）教师出示课后习题，学生独立完成。
（2）学生分享学习课文后的感悟。
四、教学反思1.本节课的教学设计注重培养学生的合作学习能力，通过分组讨论、分享，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教师在课堂上的引导作用得到了充分发挥，有效地帮助学生理解课文内容，体会乌塔的成长过程。
3.课堂活动的设计富有创意，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读、表达和思维能力。
4.在巩固练习环节，教师应及时关注学生的完成情况，对学生的错误进行及时纠正，以提高学生的学习效果。
5.在今后的教学中，教师应更加注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
最新-《乌塔》教案【优秀8篇】
《乌塔》教案【优秀8篇】读完一本书以后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。
你想好怎么写读后感了吗？《乌塔》课文理解1《乌塔》教学反思今天，我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。
小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不可思议。
一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。
为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。
最后以“一个小女孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。
刚开始，课堂教学按照我的设计有条不紊地进行着。
没想到，到了最后一环节，让学生围绕论点展开辩论时，课堂却变得混乱起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争执不休直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。
结果，这堂课在我的懊悔中，在学生的满头雾水中结束了。
为什么会这样呢？究其原因，我觉得我的教学存在两点问题。
一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。
学生们课外知识比较贫乏，对于国外孩子的教育和生活情况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都觉得不可思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参加工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。
如果我能在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习情况的资料，那么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。
”就有很大帮助了。
二是我驾驭课堂的能力较差，当学生因为“一个人出游如果出现了危险怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，如果我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕‘十四岁的乌塔独自一人游欧洲’这个问题都讲了哪些事？”再组织小组继续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。
如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。
有关乌塔教案教学反思
一、教学目标1. 让学生了解乌塔的基本情况，包括地理位置、历史文化、风土人情等。
2. 通过分析乌塔教案，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高自主学习能力。
二、教学内容1. 乌塔的基本情况介绍2. 乌塔教案分析3. 学生反思与总结三、教学过程1. 导入：简要介绍乌塔的基本情况，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解乌塔教案，引导学生进行分析。
3. 讨论：组织学生分组讨论，让学生发表自己的看法和见解。
4. 反思：让学生结合自己的学习经历，反思乌塔教案中的优点和不足。
5. 总结：对学生的反思进行点评，引导学生提高自主学习能力。
四、教学评价1. 学生对乌塔的基本情况的了解程度。
2. 学生对乌塔教案的分析能力。
3. 学生反思自身学习过程的深度。
五、教学资源1. 乌塔的相关资料：图片、文字、视频等。
2. 乌塔教案示例。
3. 学生自主学习的相关工具：笔记本、文具等。
六、教学建议1. 注重引导学生主动参与，提高学生的课堂参与度。
2. 鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
3. 注重培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
4. 教师要善于总结和提炼，引导学生明确学习目标。
5. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
七、教学反思在教学过程中，我是否注重了学生的主动参与？我是否鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神？我是否注重了培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力？我是否善于总结和提炼，引导学生明确学习目标？我是否关注了学生的个体差异，因材施教？六、教学拓展1. 组织学生进行乌塔实地考察，加深对乌塔的了解。
2. 邀请有关乌塔的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
3. 让学生进行乌塔主题的探究性学习，提高学生的综合素养。
七、教学难点1. 乌塔历史文化的深入理解。
2. 乌塔教案分析的逻辑思维能力。
3. 学生自主学习能力的培养。
八、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
《语文教案-乌塔》
《语文教案－乌塔》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读理解课文《乌塔》，掌握文章主要内容，了解乌塔的特点和作者的写作目的。
2. 过程与方法：培养学生通过课文内容，提高阅读理解能力，学会通过细节描写来分析人物性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的美好情感，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握乌塔的特点。
2. 分析人物性格特点，学会通过细节描写来理解人物。
三、教学难点：1. 理解作者通过描写乌塔，所传达的保护环境，热爱大自然的主题。
2. 学会通过细节描写来分析人物性格特点的方法。
四、教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过课文内容，理解乌塔的特点，分析人物性格特点，从而达到对课文主题的理解。
五、教学准备：1. 课文《乌塔》文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 与课文相关的人物性格特点分析材料。
六、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示乌塔的图片，引导学生关注乌塔的外貌特征，激发学生阅读课文的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解，引导学生关注人物性格特点的描写。
3. 分析讨论：教师组织学生分组讨论，让学生通过课文中的细节描写，分析乌塔的性格特点，培养学生学会通过细节描写来理解人物。
4. 课文拓展：教师引导学生思考，为什么作者要写乌塔？通过课文学习，引导学生理解作者想要传达的保护环境，热爱大自然的主题。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 学生自由发言，分享自己对于乌塔的认识，以及所学到的价值观。
八、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，背诵重要段落。
2. 观察身边的环境，写一篇关于保护环境，热爱大自然的作文。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有效地培养了学生的阅读理解能力。
十、教学评价：通过课堂表现、课后练习和作文写作，对学生的学习情况进行评价，看看学生是否掌握了课文内容，是否能够运用所学知识。
四年级语文《乌塔》教学反思
四年级语文《乌塔》教学反思四年级语文《乌塔》教学反思1《乌塔》这篇略读课文主要讲解并描述的是一位１４岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。
反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。
在教学中，我给学生充分默读和思索的时间，帮助学生理清课文的叙述依次，了解课文写了一些什么事，引导学生独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，学生比较简单归纳出课文的主要内容。
我再引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。
然后，我抛出问题：小学生独自外出旅游好不好？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，激励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领悟内容提出相识做了打算。
我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高相识。
学生们主动性相当高，我激励学生发表不同的看法，学生们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最终，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品行值得大家学习，但是并不是激励大家像乌塔一样独自外出旅游，终归平安是第一位的，我们应当在日常生活中克服依靠思想，采纳多种方法培育自己独立生活的实力和独立的精神。
学生听了，也颇有同感。
这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、同等、合作的氛围，因而，整个课堂充溢了朝气，充溢了欢乐，充分发掘学生自主学习的潜能，奇妙地引导学生自己去感悟、去发觉，从而学习乌塔独立自主的精神。
四年级语文《乌塔》教学反思2这节课中，我很留意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。
我采纳的教法是：指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。
培育他们自主、自信的优良品质。
学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。
教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。
人教版四年级语文上册 乌塔 教案
人教版四年级语文上册乌塔教案教学设计：人教版四年级语文上册《乌塔》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能正确、流利地朗读课文，理解并掌握文中生字词的含义，梳理文章脉络，理解乌塔独立自主、热爱生活的人格魅力。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论等形式，引导学生深入理解和感悟乌塔的生活态度和行为方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度价值观：培养学生独立思考的习惯，激发他们对自我管理和生活实践的热情，初步形成尊重他人生活方式和独立人格的意识。
二、教学内容：本课以《乌塔》这篇课文为主线，主要讲述了德国小女孩乌塔独自游历欧洲的故事，展现了一个勇敢、独立、有计划的小女孩形象。
三、教学准备：1. 教师准备：PPT课件、生字词卡片、乌塔游历地图、相关视频或图片资料等。
2. 学生准备：预习课文，查阅关于欧洲地理、文化背景的相关知识，准备课堂分享。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示乌塔游历欧洲的照片或地图，引发学生对课文主题的好奇心。
2. 自主学习：指导学生自由朗读课文，划出生字词，并进行解析。
3. 互动探讨：组织学生分组讨论，分析乌塔的性格特点及她的行动带给我们的启示。
4. 角色扮演：选取部分段落进行角色朗读，让学生更直观感受乌塔的形象及其行为背后的独立精神。
5. 思维拓展：引导学生联系自身实际，探讨如何在日常生活中学习乌塔的独立自主精神。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生设想并规划一次自己独立完成的小型旅行，包括路线、预算、安全考虑等方面，锻炼他们的独立思考和实践能力。
六、教学总结：回顾整堂课的学习内容，强调乌塔身上展现出的独立、自主、有计划的精神品质，鼓励学生们在生活中尝试独立解决问题，树立积极向上的生活态度。
七、教学评估：1. 课堂参与度：观察并记录学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的表现。
2. 作业检查：通过对学生课后作业的批改，了解其对课程内容的理解程度以及是否能够将所学应用于实际情境中。
《乌塔》教学反思15篇【精选模板】
《乌塔》教学反思15篇《乌塔》教学反思1【教学目标】1.能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联系上下文，理解“一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居”。
2.通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。
3.通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。
4.通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。
【教学重点】通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。
【教学难点】通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。
【教学流程】导入写课题，读课题。
读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。
一、疏通字词课文都读过了，我们来学习词语。
第一组：旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的解释。
第二组：一时语塞（“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。
）马上反驳（我们在什么情况下会马上反驳）不合逻辑（不合道理，不合规律）(由学生说出“逻辑”的意思。
) 第三组：筋疲力尽(“筋”前鼻音)睡眼朦眬（你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子疲倦睡得正香惬意（出示原文，找近义词：满意、称心、舒服；你什么时候会感到很惬意）（男女生合作读词语，发现分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中…，乌塔，一个孩子却…，她一定有着丰富的旅游经历）二、介绍乌塔过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。
自己读一读。
出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了……最后还要去希腊。
1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看（出示欧洲地图）。
法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。
2.指名读。
3.简单说说乌塔到过哪些地方。
（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。
4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经验。
默读第七自然段中的这一部分，思考，乌塔有哪些旅游经验，用横线划出来，并标上序号（课件）。
《乌塔》教学设计反思
《乌塔》教学设计、反思乌塔【教学目标】1.能正确认读”一时语塞、不合逻辑〃，能联系上下文，理解〃一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意〃等词义，抓住关键词语，理解〃旅居〃。
2.通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。
3.通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。
4.通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。
【教学重点】通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。
【教学难点】通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。
【教学流程】导入写课题，读课题。
读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。
一、疏通字词课文都读过了，我们来学习词语。
第一组：旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅〃字来理解词语）；出示字典中的解释。
第二组：一时语塞（“塞〃在成语中读作se；理解成语只要理解〃塞〃字，〃塞〃是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。
）马上反驳（我们在什么情况下会马上反驳）不合逻辑（不合道理，不合规律）（由学生说出〃逻辑〃的意思。
）第三组：筋疲力尽（“筋〃前鼻音）唾眼朦胧（你什么时候是唾眼朦胧的？形容人快要唾或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子疲倦唾得正香惬意（出示原文，找近义词：满意、称心、舒服；你什么时候会感到很惬意）（男女生合作读词语,发现分别是写“我〃和乌塔的；“我〃,一个成人,在旅游途中…乌塔，一个孩子却…，她一定有着丰富的旅游经历）二、介绍乌塔过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。
自己读一读。
出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了……最后还要去希腊。
1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看（出示欧洲地图）。
法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。
2.指名读。
3.简单说说乌塔到过哪些地方。
（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。
4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经验。
默读第七自然段中的这一部分，思考，乌塔有哪些旅游经验，用横线划出来，并标上序号（课件）。
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小学语文标准教材
四年级语文：《乌塔》教学片段及反思(教案文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
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四年级语文：《乌塔》教学片段及反思(教
案文本)
语文教学要培养学生在阅读的过程中，有自己的理解和感受，有自己的观点和见解。
阅读要有自己的见解——《乌塔》教学片断及反思
《乌塔》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文。
讲的是一个14岁的德国小姑娘乌塔独自一个人漫游欧州的事。
课文内容很浅显，但所揭示的"少年儿童要有独立生活的意识和能力，要注意在生活中经受锻炼和考验"的主题是很有现实意义的。
本单元训练的重点，是要培养学生在阅读的过程中，有自己的理解和感受，有自己的观点和见解。
[教学过程]
片断一：
师：同学们，今天老师想和大家聊一聊旅游的话题，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢！
生：我最喜欢旅游！
师：为什么？
生：旅游使我们既欣赏美景，又增长了见识，每年暑假爸爸妈妈都要带我去旅游。
（这时，很多学生在窃窃私语，谈论旅游过的地方，沉浸在美好的回忆之中。
）
生：我不是太喜欢！
师：为什么？
生：有一次，是前年暑假吧，爸爸带我登泰山，我一不小心滚下台阶，差点摔死了。
现在想想还害怕......
（同学们都望着她，几个"调皮蛋"还笑起来，她有些不好意思
地坐下了）
生：老师，我敢一个人去旅游！
师：（很有兴趣地）说说看，你都去哪些地方了？
生：四方山、艳湖公园的塔山......我觉得一个人去旅游真有趣。
师：不错，关于旅游，大家都有自己的看法......
生：老师，你对旅游有什么看法？
（我刚准备进行下一个环节的教学，一个调皮的男生插嘴问道。
本来我是准备在教学的最后要讲个人的看法的，不料这个小家伙现在就把皮球踢给了我！同学们都把期待的目光投向我，我只能接招了。
）
师：是的，每个人对事情都会自己的看法和见解，谈出自己的看法和见解，大家一起交流，会使我们把事情看得更全面，认识得更清楚。
说到旅游，我认为，它既可以让我们饱览无限风光，又能让我们增长见识，是一举两得的事。
[反思：我很得意自己没有被这个小小的意料之外搞乱阵脚，相
反，我觉得老师及时地发表自己的看法和见解，无疑是对学生的一种很好的心理支持，会与学生产生更好的心理沟通，会使课堂更和谐起来，就本节课来说，它会对学生积极踊跃地发表自己的看法和见解起着巨大的支持和鼓励，随后的教学也证明了这一点。
] 片断二：
师：乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一个人漫游欧州，大家对此有什么看法？
（此问一出，全班齐刷刷地举起了手！）
生：我特佩服乌塔的胆量！
生：乌塔真是个勇敢的小姑娘！
生：乌塔一个人漫游欧州，我好羡慕呀！
（同学们争抢着发言，有的甚至着急地从座位上站起来了，我正想调节一下，这时第二组第三排一个平时不太发言的小女孩站起来了。
）
生：老师，我觉得不太好，这样太冒险！一个小姑娘，在异国他乡，万一出了危险怎么办？
（她的声音比较小，几乎被同学们的热情所淹没，但我听清了，有不同看法，这很好。
同时，我也发现也有不少同学有类似的看法，因为我能读懂他们的眼神，我要鼓励他们大胆表达自己的见解。
）师：你有不同的看法，这很好，请你大胆地讲！我知道，对于乌塔独自一个漫游欧州，大家有不同的看法。
请同学们认真阅读课文，到课文中找到证明自己观点的内容，十分钟后，我们来开一次辩论会！
生：（齐）好！
[反思：我的提法马上得到全体同学的认同，由于以前我们多次举行过辩论赛，同学们很熟悉这种形式，所以很快地分成了正方、反方两大阵营，然后情绪高昂地投入到课文的阅读中。
对于略读课文，强调充分的阅读，读前明确目的要求，以便使孩子们能读思结合，为进一步的学习打好基础，这应当是一种正确的策略。
本课的教学，我事先并未安排辩论赛的形式，但根据课堂实际进程，我临时改变了教法，进行了灵活的处理，我觉得这是尊重关注学生的体现，也是而且应当是我当时惟一正确的选择！]
片断三：
主持人：（老师担任）旅游可以开阔人的视野，增长人的见识。
一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？请双方辩个究竟。
正方观点：我们支持乌塔的行动！我方认为，独自出游好处多多，就拿乌塔来说吧。
第一，减轻了父母陪游带来的额外时间和经济负担；第二，正像课文中乌塔所说的，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子们旅游的目的和兴趣喜好不同，一起旅游大家都受影响；第三，更重要的是，这对乌塔今后的成长很有好处，这锻炼了她独立生活的意识和能力。
反方观点：对方辩友，我方不这么看，一个小姑娘独自出游，这多危险啊！遇到骗子、抢劫犯等等坏人怎么办？出现交通事故等问题怎么办？生病了怎么办？再说出去漫游世界可是很花钱的哟！请注意乌塔个人是个完全的消费者，那要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱，所以我方认为，乌塔一个独自旅游不好。
谢谢！
（他在说"谢谢"时，故意扮了个逗笑的扮相，惹得大家都善意
地笑了。
）
正方反驳：请问对方辩友，如果一朝遭蛇咬，我们非得十年怕井绳吗？我方承认，一个人出去是存在危险的，但如果我们做好了充分的准备，就可以把危险降到最低程度，甚至可以避免危险的发生。
乌塔出发前就整整做了三年的准备，她"读了很多有关这些国家的书籍"，她准备了一摞欧州各国的旅游指南，"对照着看，就像老师带我一起玩"，她利用暑假打工挣钱，挣了旅游一半的钱。
反方反驳：说的到轻巧！一个小女孩独自外出，家长一定非常非常（他故意把这四个字加重语气、拖长音）担心呀！俗话说的好，儿行千里母担忧呀！
正方反驳：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，及时给家里拨个电话或寄张明信片。
反方反驳：一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！
正方反驳：请对方辩友再认真看看书。
乌塔带了闹钟控制自己
的起居，外出时"从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包"，她还知道罗马小摊卖的冰淇淋和水很贵，叮嘱作者到超级市场去买，请问：如果不出去走一走，她能有这样的见识吗？
[反思：乌塔一个人独自漫游欧州好不好，这是一个开放型的话题，鼓励学生们从教材出发，去发现问题，围绕课文去大胆质疑，又不囿于教材，发表各自的见解。
让学生通过辩论赛的形式，通过自主阅读，合作探究的学习，让学生的思维、语言表达以及合作探究意识和能力等得到综合训练，这就是我们语文教学应当达到的目标之一。
]
片断四：
师：学习了本课，请你联系生活实际谈一谈感受。
生：乌塔是我的榜样，我以后要像她那样，也自己挣钱去旅游。
比如说，我可以利用星期天上街卖报纸挣钱，可以把压岁钱存起来。
生：乌塔之所以能成功的独自旅游，是因为她事先做了很充分的准备。
我要学习她这一点，今后无论做什么事，都要认真做好准备。
生：我觉得，我们不光要学习乌塔独自旅游的勇气，更重要的是要学习乌塔独立生活的意识和能力，这样长大才能成为一个有用的人。
[反思：面对两种截然不同的观点，教师有意识地让学生开展合作与探究，展开辩论，并且在这个过程中充分发表个人见解，深化对课文的阅读理解。
其实辩论赛哪方赢哪方输并不重要，哪方的见解更正确并不重要，也不是我的教学要追求的最终结果。
只要能有效地引导和培养学生对生活的认识，对事物有独立的见解，能联系实际谈自己真实的感受，进行一些简单的思辩能力培养，我觉得就达到了我教学的目的。
]
[反思]
我在研读教材，展开备课时，乌塔那热情大方、活泼机灵、胆大心细、富有主见和丰富生活经验的鲜明生动形象，深深打动了我，而我所钦佩和深深为之折服的这些优秀品质，正是我们许许多多的中国少年儿童所缺乏和亟待学习的呀！我决定要让学生补上这一课，要使我们的学生从心灵深处种下独立生活、自强自立的种子。
所以
教案文本 | Chinese Lesson Plans
语文教案我设计了民主讨论式教学，但随着教学的展开，我发现仅仅是一般的讨论，并不能很好地实现学生发表独立见解、看法的愿望，因此，我根据课堂实际进程，改用辩论赛的形式，这是我班学生最喜欢的一种学习形式。
教学中，这种新颖的形式，活跃的教学过程，使学生合作的实效性、探究的深入和参与的广泛性得到充分落实，不仅训练了学生"阅读有自己的见解"，同时也是对学生独立自主的精神以及思辩能力等良好品质的培养。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改
第10页。