第4课 中古时期的亚洲 导学案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第4课 中古时期的亚洲 导学案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
第4课中古时期的亚洲【课标要求】通过了解中古时期亚洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区（亚洲）的多元面貌。
【重点难点】1了解中古时期亚洲国家的民族、宗教和社会变化2．知道中古时期亚洲地区文明的多元面貌基础知识一、阿拉伯帝国兴起：7世纪初，伊斯兰教创立。
622年穆罕默德迁居麦地那，建立政权，开展统一战争。
8世纪中期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。
原因：政治基础：7世纪，默罕默德基本统一阿拉伯半岛，政教合一的体制宗教信仰：统一的伊斯兰教提供精神力量群众基础：下层人民的支持统治：政教合一制度：政权和教权合二为一的政治制度。
国家元首和宗教领袖同为一人，政权和教权由一人执掌；伊斯兰教创立和传播的过程就是阿拉伯半岛统一、阿拉伯国家建立、扩张的过程政治：阿拉伯帝国最高统治者掌握政治、军事和宗教大权经济：帝国经济繁荣，手工业和商业发展，首都巴格达是当时世界最大城市城市之一。
文化：继承了被征服地区的文化，融合东西方文化，在文学艺术、科学和思想等领域取得重要成就；成为东西方文化交流的桥梁，中国的造纸术、印度的数字经阿拉伯人传入欧洲，促进西欧文化的发展。
文化繁荣原因：政治稳定，经济繁荣，城市繁多，为文化发展繁荣提供了重要条件；吸收被征服地区的文化，融合东西方文化。
宗教政治中心：麦加-麦地那灭亡：1258年并入蒙古帝国二、奥斯曼帝国的兴起建立：13世纪，信奉伊斯兰教的奥斯曼土耳其人在两河流域发展起来，征服小亚细亚。
1453年攻占君士坦丁堡，灭亡拜占庭帝国到16世纪后期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。
统治：政治：最高统治者是苏丹，既是宗教领袖，也是国家和军队的主宰。
经济：15—16世纪，帝国经济繁荣，首都伊斯坦布尔成为东西方经济文化交流中心。
控制了连接亚欧的商路，对过往商品征收重税，东西方之间的贸易受到一定影响。
（是新航路开辟的原因之一三、印度笈多帝国：4世纪恒河中游的笈多帝国征服了北印度地区；政治：中央集权制印度教：婆罗门教转化而来的印度教成为印度主要的宗教。
第4课+中古时期的亚洲+学案 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册+
第4课中古时期的亚洲【课程标准】了解中古时期亚洲地区不同国家、民族、宗教和社会的变化，认识这一时期各区域文明的多元面貌。
【学习目标】1、根据地图和材料思考阿拉伯帝国在沟通世界贸易中的作用2、根据材料思考阿拉伯帝国对于世界文化的发展有何作用，以及阿拉伯文化繁荣的原因。
3、奥斯曼帝国与阿拉伯帝国相比有何延续性及变化4、中古时期的印度历史的延续性及变化【重点难点】1、重点：认识阿拉伯帝国、奥斯曼帝国对的政治、文化发展特点；2、难点：理解这一时期世界各区域文明的多样；理解东西文化相互交流借鉴的意义。
自主学习1找出阿拉伯帝国的建立和统一过程？2写出阿拉伯帝国鼎盛时期的政治、经济、文化状况？3指出奥斯曼土耳其人的崛起与对外征服？4找出奥斯曼帝国的政治、经济状况？对东西方贸易的影响？5概括出笈多帝国建立的过程？6归纳出德里苏丹国的建立及政治统治？7找出日本重要集权制度的建立？8概括出日本幕府统治建立的背景、特点、影响？9找出朝鲜半岛的王朝更迭？高丽王朝时期政治经济文化的发展？10写出中国与朝鲜半岛的关系？【知识拓展】1大唐文化对日本大化改新的影响(1)政治制度：建立起以唐三省六部制和郡县制为蓝本的中央与地方行政体系，(2)经济制度：建立起以唐均田制和租庸调制为蓝本的田制和税制。
(3)军事制度：建立起以唐府兵制为蓝本的防人制。
(4)法律制度：建立起以唐律为蓝本的律令体系。
(5)生活习俗：大唐国的礼仪、服饰等影响到日本的某些民族风俗的形成【达标检测】1．“日本朝野醉心于学习和模仿唐朝的制度与文化，前后历300年之久。
”下列选项与日本学习模仿唐朝有关的是A．文成公主入藏 B．大化改新 C．纸币 D．明治维新2．王毅在《论日本大化改新的成败》中说：“为数不多的铁制农具仅仅被当时的氏姓贵族所垄断。
他们凭借这一优越的生产条件，大肆开垦、兼并土地，大大加速了自身的成长，并且很快在政治上崛起，造成了七世纪日本社会的动乱。
”材料主要论述大化改新的（）A．历史背景 B．改革措施 C．成败得失 D．历史影响3．公元8世纪，穆斯林统治下的横跨欧亚非三洲的大帝国是A．罗马帝国B．拜占庭帝国C．阿拉伯帝国D．蒙古帝国4．自7世纪到14世纪末，朝鲜半岛上先后出现了几个强大的政权，其排列顺序正确的是A．新罗、高丽、朝鲜 B．高丽、新罗、朝鲜C．朝鲜、新罗、韩国 D．新罗、朝鲜、交趾5．关于文明的发展与交流，下列表述正确的是A．亚历山大任用波斯人和希腊人担任主要职务，推广希腊文化B．希腊字母和拉丁字母成为今天欧洲几乎所有字母文字的源头C．汉朝和罗马帝国之间建立了官方的直接往来D．中国的造纸术和指南针经奥斯曼人传入欧洲6．唐朝初年，遣唐使冒着生命危险来到中国，学习中国的文化和典章制度，对646年日本的大化改新起到了重要作用。
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阿拉伯文化对世界文化发展的推动作用是巨大的。9世纪初兴起的“百年翻译 运动”是翻译史上的伟大工程,大批阿拉伯的研究者翻译、注释了古希腊、印度和 罗马的著作,使人类古典文明的辉煌成果得以继承，这些翻译著作还引发了欧洲的 文艺复兴运动。
—哈力木杜山艾力《浅析阿拉伯文化的历史渊源和对世界文化的贡献》
结合所学和材料，分析阿拉伯帝国文化繁荣的原因及影响？
A.国家统一，政局相对稳定 B.工商业发达，经济繁荣
C.统治者重视知识、人才
D.地处亚非欧交界，地理位置优越
E.兼收并蓄，融合东西方优秀文化
一、阿拉伯帝国（ 632年—1258年）
阿拉伯人被誉为“东西方文明交流的使者”。中国的指南针、造纸术、火药 和火药武器等都是经阿拉伯人的手传入欧洲;印度的糖、稻米、棉花等也是经阿拉 伯人传入欧洲的。再如阿拉伯数字是由古印度人发明的,阿拉伯人学会以后,加以 改造,并于12世纪传入欧洲,对世界文化的传播与交流作出过重大贡献。
知识体系
一、阿拉伯帝国（ 632年—1258年）
7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教
622年，穆罕穆德迁居麦地那，建立政权
632年，阿拉伯半岛基本统一
7C中期，大规模向外扩张
8C中期，建立起跨欧亚非三洲的阿拉伯帝国
阿拉伯人一手拿古兰经，一手执剑，向外扩张，
到8世纪中期，阿拉伯国家成为横跨亚、非、
欧的洲际大帝国。
4世纪—6世纪 笈多帝国
三、南亚与东亚的国家
1、印度
建立 民族
政治
宗教
笈多帝国 4世纪初
德里苏丹国 13世纪初
印度人
突厥人
政局稳定，但国王直接控制的地 区主要为恒河中下游，其余大部 分地区仍保留原来的藩王，政令
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在讲解阿拉伯文明时，我会关注其在数学、天文学、医学等领域的贡献，以及阿拉伯数字的传播。同时，通过展示阿拉伯建筑、艺术品等，让学生了解阿拉伯文明的特点。
在讲解印度的种姓制度时，我会详细介绍种姓制度的特点及其对印度社会的影响，如社会分层、职业世袭等。同时，引导学生关注种姓制度对印度宗教、文化等方面的影响。
4.学会评价历史人物，如唐朝皇帝李世民、日本改革者孝德天皇等，分析他们的贡献和影响。
（二）过程与方法
1.通过多媒体手段、图片、视频、地图等，为学生提供丰富的感官体验，增强历史代入感。
2.组织学生分组讨论，鼓励发表自己的观点，提高学生的思维能力和历史素养。
3.引导学生运用比较法，分析中古时期亚洲各国的历史特点及其异同，培养学生的批判性思维。
3.利用角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验历史场景。例如，在讲解唐朝时期的宫廷政治时，组织学生进行宫廷模拟，让学生扮演皇帝、大臣等角色，亲身体验宫廷政治的复杂性。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考。如在讲解唐朝的贞观之治时，提出问题：“为什么说唐太宗的贞观之治是唐朝的黄金时期？”引导学生通过查阅资料、分析教材内容，得出答案。
2.引导学生运用比较法，分析中古时期亚洲各国的历史特点及其异同。如比较唐朝、日本、阿拉伯等国家的政治制度、经济发展、文化成就等方面的差异，培养学生的历史分析能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。如在讲解阿拉伯文明时，学生可能会提出：“阿拉伯数字为什么会被广泛使用？”教师可以引导学生从数学、文化交流等方面进行分析。
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中央集权的东亚
政教合一的君主集权体
政治 政教合一的专制统治 制，但由于宗教冲突仍 君主中央集权体制
处于分裂割据的状态 一个国家会扩张、会收缩，有起也有落，但许多跨越宗教、族群认同与语言
农业、手工业、商业繁 农业、手工业、商业繁 农业、手工业、商业发展 的经纽济带却荣始，终对不外变贸。易人发与达人之间的荣关，系对、外交贸流易网发络达、相互较尊快重，与对共外同贸智易慧兴，盛是我们
中古时期的亚洲
课程标准: 通过了解中古时期亚洲地区的不同国家、民族、宗教和社会 变化，认识这一时期世界各文明地区（亚洲）的多元面貌。
时空下的中古亚洲
阿拉伯帝国 奥斯曼土耳其
笈多帝国 德里苏丹
日 朝本 鲜
越 南
沟通东西方文明的使者
•阿拉伯帝国 •奥斯曼帝国
1、阿拉伯帝国
自主学习：阅读教材22页1、2自然段，结合数轴概括阿拉伯帝国兴衰
阿：通过商贸活动促进了各地区文明之间的交流；奥：通过军事征 服，是君士坦丁堡成为东西方文明交流的中心。
二、奥斯曼帝国
探究：奥斯曼帝国如何深刻影响欧洲和亚洲历史的？
1.它对基督教、希腊罗马的古典文化传统和西亚、北非等地的东方文化 因素兼收并蓄，创造了独具特色的文化，在世界上产生过重大影响。 2.它保存了大量的希腊、罗马古籍，为后来西欧的文艺复兴提供了丰富 的精神营养。它对东欧文化的影响更为巨大。 3.继承了东罗马帝国的文化及伊斯兰文化，采纳地中海、黑海周边地区 的传统、艺术及文化体系，并加入了新的元素，因而东西文明在其得以 统合。 4.对东西方商业活动的影响：控制了亚欧商路,破坏了地中海区域原来 的商业秩序和环境 ，推动了新航路的开辟。
一、阿拉伯帝国
中国的造纸术、罗盘针、火药， 印度的代数学、位置计算制和零的
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第4课中古时期的亚洲【课程标准】通过了解中古时期亚洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况；认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
【重点难点】重点：阿拉伯帝国和奥斯曼帝国。
难点：日本幕府政治的兴起。
【教学过程】一、“导”——导入新课（2-3分钟）二、“思”——自主学习。
学生结合课本自主学习，完成以下有关内容，并在课本上用不同颜色的笔画出（时间不少于11分钟）1、阅读 22-23页“阿拉伯帝国”,思考以下问题:（1）阿拉伯帝国是如何建立起来的?其是如何加强统治的?阿拉伯帝国鼎盛时期有何具体表现?（2）阿拉伯帝国在东西方交流中扮演了什么样的重要角色?具体表现在哪些方面?2、阅读23-24页“奥斯曼帝国的兴起”,思考以下问题:（1）奥斯曼帝国是如何建立起来的?（2）奥斯曼帝国为加强统治采取的措施有哪些?有何影响?3、阅读24-25页“南亚与东亚的国家”,思考以下问题:（1）中古时期印度先后建立了哪些国家?这些政权是如何建立起来的?先后采取了哪些措施来巩固统治?（2）日本中央集权体制是如何演变的?日本幕府政治形成的背景和标志是什么?主要表现在哪些方面?（3）古代朝鲜的政权是如何演变的?新罗、高丽王朝在国家治理上有何特点?具体表现在哪些方面?古代朝鲜与中国的紧密关系有哪些表现?三、“议”——学生起立讨论，根据以上学习内容进行小组集体讨论。
（7分钟）思考点：城市自治对西欧历史发展产生了哪些影响？四、“展”（7分钟）五、“评”——教师点评，教师总结规律，点评共性问题，或拓展延伸。
（10分钟）六、“检”（3分钟）【时空坐标】【知识拓展】途径各国派学者或使者来华学习内容政治仿照中国建立集权国家，实行科举制经济在小农经济的基础上，推行土地国有制，加强国家对土地和农民的控制，以此扩大国家税源文化以汉字为基础，创造各民族国家文字教育以儒家经典为教材，建立从中央到地方的儒学教育机构习俗儒家思想渗透到社会意识形态和生活习俗中，衣食住行都受唐朝风格的影响关系宽容、开放的唐文化正是在广泛吸收、融汇外域文化的基础上更显其博大恢弘，同时，唐文化又以强大的力度向外辐射，在世界舞台上展示出独特魅力二、(唯物史观)阿拉伯帝国在东西方交流中的积极作用(1)贸易交流：阿拉伯帝国曾是地跨亚非欧三洲的大帝国，扼三洲要冲，控制连接亚欧海上贸易和陆上贸易的商路。
第4课中古时期的亚洲优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要下册
1.教师布置作业，让学生结合所学内容，撰写一篇关于中古时期亚洲的历史小论文。
2.学生通过完成作业，进一步巩固所学知识，提高历史写作能力。
3.教师对学生的作业进行批改，了解他们的学习情况，为下一步的教学提供依据。
本节课的教学内容与过程注重引导学生了解中古时期亚洲的历史文化特点，培养学生的历史素养和人文精神。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，教师有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的历史分析能力和创新能力。同时，关注学生的情感态度与价值观，培养他们具有良好的道德品质和公民意识。
4.培养学生具有良好的道德品质和公民意识，使他们能够积极参与社会建设，为构建和谐社会做出贡献。
本节课的教学目标旨在引导学生了解中古时期亚洲的历史文化特点，培养学生的历史素养和人文精神，使他们能够从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。同时，通过教学目标的制定，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史分析能力和创新能力，培养他们具有良好的道德品质和公民意识。
在教学过程中，教师可以结合教材内容，通过讲解唐代与亚洲其他国家的交流事迹，使学生了解到唐代在我国历史上的重要地位，以及亚洲各国在这一时期的文化发展特点。同时，教师还可以引导学生从人性的角度去思考，如何在这种多元文化的背景下，保持民族文化的特色，同时又能够包容借鉴其他文化的优秀成果。
本节课通过讲述中古时期亚洲的故事，让学生认识到历史的发展是一个多元文化交流与融合的过程，培养学生尊重历史、理解历史、热爱历史的情感。同时，通过案例教学，提高学生分析问题、解决问题的能力，使他们在面对不同文化时，能够秉持包容、开放的心态，为构建和谐社会做出贡献。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解中古时期亚洲的历史背景，如政治、经济、文化等方面的特点。
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（一）导入新课
1.以一张展示中古时期亚洲历史地图的课件作为导入，引导学生关注亚洲的政治地理格局，激发学生对中古时期亚洲的兴趣和好奇心。
2.提问学生对中古时期的了解，引导学生回顾之前所学的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
3.引用一句引人深思的名言或历史事件，如“丝绸之路的开辟，连接了亚洲大陆的东西两边，也连接了不同文明的交流与碰撞。”激发学生对中古时期亚洲历史的思考。
5.教学内容与过程有序衔接：教师在教学内容与过程的设计上，注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节的有序衔接。这种设计使得学生在学习过程中能够逐步深入，从而更好地掌握中古时期亚洲历史知识。
本节课的案例亮点体现了教师在教学设计、情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价等方面的精心策划和巧妙运用。这些亮点不仅使学生在课堂学习中获得了丰富的知识与技能，而且培养了学生的historical thinking和critical thinking能力。在教学过程中，教师充分关注每个学生的个体差异，营造了一个积极、和谐、互动的课堂氛围，为学生的全面发展提供了良好的学习环境。
为了更好地帮助学生理解中古时期亚洲的历史背景，我引入了相关的历史实例和案例，以案例背景的形式呈现给学生。这些案例包括：唐朝与阿拉伯帝国的交往、大化改新、玄奘西行取经等，使学生在具体的历史情境中感受中古时期亚洲的历史风貌。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，以学生的课堂表现、作业完成情况、历史知识运用能力等为评价指标，全面评估学生的学习效果。通过本节课的教学，使学生在中古时期亚洲的历史学习中，能够形成扎实的历史知识基础，培养正确的历史观和价值观。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中古时期亚洲历史的兴趣和热爱，树立正确的历史观和价值观。
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第4课中古时期的亚洲中古时代，亚洲大陆出现了诸文明的大交流。
技术、文化的交流使人类文明发展的进程大为加快。
领先于世界的中国、印度、阿拉伯文明在这时不断向外传播，与受中国文明影响下的朝鲜文明、日本文明等交相辉映，谱写了亚洲文明发展史上灿烂的一页。
横跨亚非欧三洲的阿拉伯帝国，促进了东西方文明的交融，奥斯曼土耳其的崛起，客观上起到了促进伊斯兰教传播、传承阿拉伯文明的作用，但也带来了一系列消极影响。
东西方文明通过和平或战争的方式进行交流，在推动自身文明不断发展的基础上，也促进了世界文明的进步。
一、梳理教材主干知识知识梳理(一)阿拉伯帝国1．背景(1)阿拉伯半岛多部落并存，相互混战。
(2)穆罕默德创立伊斯兰教，《古兰经》成为伊斯兰教的经典。
(3)穆罕默德在麦地那建立政权及阿拉伯半岛基本统一。
2．帝国建立：8世纪中期，建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。
3．鼎盛(1)政治：最高统治者哈里发掌握政治、军事和宗教大权，下设官僚机构辅助。
(2)经济：手工业和商业得到很大发展；陆上和海洋贸易繁荣；帝国境内城市繁多。
(3)文化①阿拉伯人继承了被征服地区的文化。
②文学、艺术、科学和思想等领域取得重要成就。
③阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交流的桥梁。
知识梳理(二)奥斯曼帝国的兴起1．兴起(1)1453年，灭亡拜占庭帝国。
(2)16世纪后期，建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。
2．统治(1)政治：最高统治者苏丹既是宗教领袖，也是国家和军队的主宰，还是全国土地的最高所有者。
(2)经济：15～16世纪，帝国一度经济繁荣。
(3)外贸：帝国控制了连接亚欧的商路，对过往商品征收重税，东西方之间的贸易受到一定影响。
知识梳理(三)南亚与东亚的国家1．南亚(1)笈多帝国①政治与经济：帝国政局稳定，经济繁荣，但国王政令不够统一。
②宗教：印度教逐渐发展为印度的主要宗教。
(2)德里苏丹国家：13世纪初，突厥人在印度建立，以伊斯兰教为国教，最高统治者称苏丹。
2．东亚(1)日本①中央集权制建立：646年，“大化改新”，日本模仿隋唐律令制度建立了中央集权制国家。
②庄园制与武士：随着新土地的开垦，贵族、佛寺和神社广占土地，形成庄园。
贵族及庄园领主为保护财产豢养武士，武士集团的重要性日益增强。
③幕府统治：12世纪末，日本进入幕府政治时期，实权由以将军为首的幕府掌握；17世纪，德川幕府以锁国加强统治，抵制外来影响。
(2)朝鲜历史渊源4世纪中国东北民族政权高句丽迁都平壤基本统一7世纪末新罗初步统一了朝鲜半岛，模仿中国建立中央集权国家建立政权10世纪初新罗人王建建立高丽王朝，仿效中国唐朝制度迁都改号14世纪末高丽大将李成桂自立为王，迁都汉城，改国号为朝鲜维护主权16世纪末中朝军民联合抗击日本侵略，维护了朝鲜的独立和统一二、深度分析史料主题庞大帝国崛起，文明传播差异——亚洲地跨亚非欧大帝国的文明遗产[析史料实证]材料一在西罗马帝国灭亡前后的长期动乱中，许多希腊、罗马古典作品毁坏流失，一部分通过拜占庭帝国流传到阿拉伯帝国。
阿拉伯的学者不但认真研究，还把许多古代作品，如亚里士多德……的著作译成阿拉伯文。
许多希腊著作，阿拉伯人不但加以保存，而且广为传播，给以后西欧文艺复兴很大影响。
中国的造纸术、印刷术、指南针、火药和印度的数学等也都由阿拉伯人传入西方，促进了西方文化的发展。
阿拉伯商人频繁来到中国，不仅带来了伊斯兰教，也带来了阿拉伯的数学和天文学知识。
——摘编自孙秉莹等主编《世界通史纲要》[探究]根据材料一，指出阿拉伯人对待外来文化成果的态度，并结合所学知识，归纳阿拉伯人在传播东西方文化方面的重大贡献。
[提示]态度：吸收，保存，传播。
贡献：保存并传播古希腊罗马文化；将中国的四大发明传入西方；把伊斯兰教、阿拉伯数字和天文学知识传入中国；将印度人发明的数学传到西方。
材料二1453年奥斯曼帝国攻占君士坦丁堡，改名为伊斯坦布尔(意为伊斯兰之城)，并宣布将圣索菲亚大教堂改造成清真寺，大教堂旁也出现了4座伊斯兰尖塔。
[探究](1)奥斯曼帝国的政权结构有何特点？请用史实说明。
(2)从该教堂的历史发展看，对当今不同文明的相处有何启示。
[提示](1)特点：政教合一。
说明：苏丹被认为是安拉的代表，他既是政教合一的国家首脑，又是最高军事统帅。
(2)启示：征服未必要以破坏和摧毁为代价；不同文明可以和平共处，既有利于政治稳定，也有利于保存优秀文化。
[明历史解释]阿拉伯帝国和奥斯曼帝国的比较阿拉伯帝国奥斯曼帝国区域阿拉伯半岛小亚细亚侵略扩张先后征服叙利亚、两河流域、伊朗和北非的广大地区逐步征服小亚细亚、巴尔干和东南欧部分地区定都先以麦地那，后都城为巴格达君士坦丁堡改名伊斯坦布尔，定为首都建立帝国8世纪中期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国16世纪后期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国统治措施最高统治者哈里发掌握政治、军事和宗教大权，下设官僚机构辅助最高统治者苏丹既是宗教领袖，也是国家和军队的主宰，还是全国土地的最高所有者政治体制政教合一政教合一对外来文化态度交流、吸收和融合的方式，具有沟通东西、承上启下的作用控制亚欧商路，对过往商旅强征苛捐杂税，破坏地中海地区原来的商业秩序和环境，阻碍了东西方文化的传播与交流[练经典小题]1．阿拉伯帝国在政治上经常分裂，但在文化上却建立了一个非常广阔的阿拉伯文化区。
这个文化区，既有古代东方文化的韵味，又有西方文化的气质。
这说明() A．阿拉伯数字是由阿拉伯人创造的B．东西方文化在阿拉伯帝国广泛交流C．阿拉伯帝国经济繁荣和国家富庶D．强大的阿拉伯帝国持续时间特别长解析：选B结合所学知识可知，阿拉伯人把中国的古代发明辗转传入西亚和欧洲等地，也给中国带来阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰教文化，在不同文明之间搭建了文化交流的桥梁，促进了这些地区经济和文化的发展，故B项正确。
2．“征服者征服了君士坦丁堡，一个新的纪元，帝国的纪元，正式开始了。
这个新的巨人，跨博斯普鲁斯海峡而屹立，一只脚踏在亚洲，另一只脚在欧洲。
”材料中“这个新的巨人”()A．首当其冲攻占拜占庭帝国B．主动学习东西方文化C．印度教逐步得到推广D．学习借鉴中国的政治制度解析：选A根据材料信息“君士坦丁堡”“一只脚踏在亚洲，另一只脚在欧洲”可以判断是奥斯曼帝国。
奥斯曼帝国崛起后，开始积极从事向欧洲的扩张，首当其冲的是攻占拜占庭帝国，故A项正确。
[课时双测过关]A级——学业水平达标练一、选择题(每小题2分，共16分)1．适应稳定社会和统一国家之需要而产生的宗教是()A．道教B．基督教C．佛教D．伊斯兰教解析：选D6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛处于内忧外患之中，阿拉伯人民渴望建立一个统一的国家，穆罕默德创立的伊斯兰教应运而生，伊斯兰教的传播加速了阿拉伯半岛的统一，故选D项。
2．花剌子密是阿拉伯杰出数学家，他第一个使用包括“0”在内的数码代替阿拉伯原来的字母记数法。
这套数码也凭借其著作传入欧洲，后为世界所采用，被称为“阿拉伯数字”，大大促进了计算科学的发展。
对此理解正确的是()A．阿拉伯人发明了这套数码B．阿拉伯人为世界文化作出了重要贡献C．阿拉伯人创立了伊斯兰教D．阿拉伯人传播了光辉灿烂的西方文化解析：选B题干中“这套数码也凭借其著作传入欧洲，后为世界所采用，被称为‘阿拉伯数字’，大大促进了计算科学的发展”信息，表明阿拉伯人为世界文化作出了重要贡献，故选B项。
3．恩格斯指出：“伊斯兰教这种宗教是适应于东方人民的，特别是适合于阿拉伯人的，也就是说，一方面适合从事贸易和手工业的市民，另一方面也适合于贝都因游牧民族。
”这表明伊斯兰教()A．缓和了阿拉伯半岛复杂的矛盾B．满足了社会各阶层的共同愿望C．顺应了社会发展的趋势和要求D．是阿拉伯人生活的精神支柱解析：选C由材料信息可以看出，伊斯兰教的产生适应了阿拉伯半岛的发展，对市民经济和游牧民族产生了积极影响，有利于阿拉伯半岛的发展，顺应了社会发展趋势和要求，故C项正确。
4．中世纪后期位于东西方之间的某个军事强国，占据了重要的地理位置，控制了亚欧商路。
这个国家是()A．西罗马帝国B．法兰克王国C．拜占庭帝国D．奥斯曼帝国解析：选D中世纪后期，当时基本上西亚地区都是被奥斯曼土耳其帝国控制，它横跨亚、欧、非三洲，把东西方交往要道牢牢地控制住；新航路开辟的重要原因之一就是奥斯曼帝国控制了亚欧商路，故D项正确。
5．笈多王朝时期国王赐给官吏、贵族、寺院的封地逐渐演变为世袭的私有领地，封地领有者往往将君主封赐的领地再分封赏赐给自己的臣属。
由此可知()A．等级制的附庸臣属关系形成B．土地封赐程序极其严格C．君主由此确立权力至尊地位D．预示着分裂割据的隐患解析：选A由材料信息可以看出，笈多王朝对土地的层层分封，以土地为纽带，形成了国王封赐臣属的等级关系，故A项正确。
6．孙立祥在《日本三次社会转型及其历史启示》中指出，6世纪末7世纪初，在东亚大陆，隋、唐帝国的先后建立既给日本提供了学习样板，也使大和朝廷倍感“国际压力”；而新罗灭“任那日本府”并交好大唐王朝，进一步加深了其“民族危机感”。
这预示着()A．隋唐的发展经验增加了日本紧迫感B．国内外形势发展需要进行社会变革C．新罗与唐朝友好关系造成严重威胁D．挽救统治危机以跻身东亚强国行列解析：选B由材料“国际压力”“民族危机感”等信息，并结合文章《日本三次社会转型及其历史启示》名称可以推知，日本需要根据国内外形势发展进行一场变革，以推动日本社会转型，故B项正确。
7．唐朝时期，新罗频繁更换年号。
根据考古学的发现，在庆州雁鸭池出土了刻有“调露二年”字样的砖铭，在月城附近的望星里瓦窑遗址发现了“仪凤四年皆土”的铭文板瓦，在庆尚南道蔚山郡的川前里“摩崖石刻”周围发现了“上元二年铭”和“上元四年铭”。
这反映了()A．新罗年号借鉴了唐朝年号B．唐新顶层关系友好往来的见证C．新罗接受了唐中央政府的册封D．新罗和唐朝往来日益频繁解析：选B材料信息的含义是新罗受唐朝的影响，学习和借鉴了唐朝的年号，反映了两国政府关系往来密切，故B项正确。
8．下表为新罗统治时期的记载。
材料信息表明()时间事件惠恭王六年，秋八月大阿餐金融叛，伏诛十一年，夏六月伊餐金隐居叛，伏诛十六年二月伊餐金志贞叛，聚众围犯宫阙元圣王七年，春正月伊餐悌恭叛，伏诛A.C．政治统治趋向衰败D．君主权力逐步得到强化解析：选C由材料信息可以看出，新罗统治时期叛乱频繁发生，这表明新罗政治统治不稳，逐渐走向衰败，故C项正确。
二、非选择题(共14分)9．阅读材料，完成下列要求。
材料一早在阿拉伯国家成立之初，穆罕默德就注重提高阿拉伯人的文化。
因此，历代都比较注重先进文化的摄取。
一方面积极网罗各种人才为帝国服务，一方面组织力量大力翻译和研究古代希腊、波斯和印度的文化典籍与著作。