语文课中的德育教育
语文学科的德育教学
语文学科的德育教学语文学科的德育教学德育为先，德育为本，德育在学生的整个学习过程中占有绝对的地位。
所谓德育就是对学生进行政治、思想、道德和心理素质的教育，其作用是对学生健康成长和学校整体工作起着导向保证作用，培养学生热爱社会主义祖国，具有社会公德，文明行为习惯，遵纪守法的合格建设者和接班人。
同时引导学生逐步树立正确的人生观、世界观，不断地提高社会主义道德觉悟，并使学生中的优秀分子将来成为坚定的共产主义者奠定基础。
德育的基本途径有很多，除了《品德与生活》《品德与社会》课，班主任工作，团队活动劳动、社会实践，环境的优化以及课内外活动外，各个学科的教学更要渗透德育思想。
学科教学中渗透德育是通过课堂教学向学生进行品德教育，从而达到学科德育在学科中完成德育和智育的统一。
在学科教学中，语文是最重要的交际工具。
作为基础学科对学生思想和道德情操以及对其他学科的学习起到积极作用。
对于弘扬民族文化，提高民族素质起到推动作用。
语文学科德育渗透有浅显的认识。
一、提高语文教师基本功的修炼。
“打铁还需自身硬”这句话是说，教师在教学过程中得心应手还需要磨练内功。
语文的特性是工具性，它是人类文化的主要组成部分，中华民族的精髓运用文字记录并传承下来，大部分经典如四书五经，《百家姓》《千字文》，唐诗宋词元曲明清的小说中德育思想性非常强，有利于学生的接受和学习并进一步传承下来。
语文教师则是传承者，唐代韩愈已经在《师说》中明确提到“师者，传道授业解惑者也”，其中的传道放在首位，那就是要求师者应以传道作为根本。
而大多数语文教师却将授业作为主旋律，单纯去传授知识，强调语法，苛求释解，实际上这样就大错特错了。
当我们读到经典《大学》开篇时：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始。
知所先后，则近道矣。
”目的就是弘扬光明正大的品德。
《新课程标准》中也强调了在语文教学中必须渗透德育的思想。
浅谈语文课堂中融合德育教育
浅谈语文课堂中融合德育教育语文课堂是德育教育的重要阵地，通过语文教育，可以培养学生的道德情感、品德修养和思想品质，使其具备正确的人生观、价值观和道德观。
在当今社会，道德教育的重要性越发凸显，而语文课堂中融合德育教育，更是习得语文知识的重要途径。
本文将从语文课堂中融合德育教育的现状、原则和方法以及效果等方面进行探讨。
在语文课堂中融合德育教育，已经成为当前教育的一个热点。
随着人们对德育教育的认识不断提高，教育者对于如何在语文课堂中进行德育教育也开始认真思考。
由于德育教育和语文教育本身就是一体两面的关系，所以在实际操作中，许多教师并不清楚如何将德育教育融入到语文课堂中。
语文课堂中融合德育教育的现状还存在一定的不足之处，需要我们不断探讨和完善。
二、语文课堂中融合德育教育的原则2. 立足学生的实际情况。
在语文课堂中融合德育教育，需要根据学生的年龄、性别、家庭背景、兴趣爱好等实际情况，有针对性地进行教学设计。
只有根据学生的实际情况，才能更好地促进学生的道德情感和品德修养的发展。
3. 培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语文学习中所具备的基本能力和素质，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
通过语文学习，培养学生的语文素养，也是德育教育的重要途径之一。
1. 优质教材的选择。
教材是语文教学的重要工具，选择优质的教材对于融合德育教育至关重要。
教师可以根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择一些具有思想性、感染力和积极价值观的优秀课文，引导学生积极向上地思考和学习。
2. 生活化教学。
在语文教学中，教师要善于把日常生活中的事物、人物和现象融入到教学中，引导学生从中感悟人生道理，提高道德情感和思想品质。
3. 课外阅读和作文二合一。
语文课堂可以安排课外阅读时间，引导学生阅读一些优秀的文学作品、名人传记等，从中汲取道德力量。
可以要求学生在阅读后进行感悟和写作，从而在写作中培养学生的道德情感和品德修养。
融合德育教育的语文课堂，能够有效地培养学生的道德情感和品德修养，促进学生的全面发展。
语文课堂教学中如何加强学生的德育教育
山 东省 惠 民县 石 庙 镇 青 阳店 小 学 纪春 辉
小学语文新课程标准指出 ： “ 培养学生高尚的道德情操和健 康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极人生态度， 是语文教 学的 重要 内容， 不应把它 当作外在的、附加的任务， 应当注重熏陶感
我没爹没娘 ，只有您一个亲人了？ ” “ ……我的生活没有 指望 了，连狗都不如…… 读着读着，学生便不 由自主地对凡卡
… …
作者融情于景 ，借景抒情 ，展现了深韵 的意境 。为了开拓学生的 想象 ，首先要求学生以 “ 假如我就 是诗人，那是 怎样的情景”的 假设进人原有的意境 ，然后具体提 出三个 问题 ： （ ）烟花三月 １ 的长江是一派怎样的景色？ 你注意 到了吗？ （ ）你是怎样 目送 ２ 朋友远离的？朋友的船是怎样消失的？ （）当时你的心情怎样？ ３
创设情境 ，以取得 良好的德育效果 如在讲授人教版第七册第 ３课 《 ｌ 小珊迪》这节课时 ，教师先播放一首符合课文情调的歌 曲，在课堂上制造出一种 “ 十分悲惨 ”的气氛 ，然后教师再用语
课堂教学中用好语文教材 ，充分挖掘教材中的德育素材 ，找准德 育切人点 ，结合有效的教学手段 ，加强德育渗透。
二、创设 问题情境 ，培养学生 良好的道德 情趣
情境教学是教师围绕课 堂教 学 目 而创设 的能帮助学生学习 标 的一种常见的教学形式。在教学的过程 中 ，教 师要善于创设道德 情景 ，让学生进入情境中自主的感 受和体验 ，并通过与 同学的交 流形成 自己的道德认识 ， 学生带 入到情境 中去 ， 把 将心 比心的感 受情景主体的喜怒哀乐 ，学会羞愧 、同情 、怜悯 ， 陶冶善 良的心 灵 ，培育不泯的 良知 ，追求自我 的不 断完善与超越 。有时候作者 在文中所要表达的情 感，学 生由于人不 了 “ 境”所以不容易理解 和接受。这时候就需要教 师用各种 方法创设一种符合课文内容的 情境 ， 使学生似亲眼所见 ，亲身经历 ，好似言出 己口， 出己心 情
小学语文教学中渗透德育的途径和方法
小学语文教学中渗透德育的途径和方法随着社会的发展，小学语文教学的意义不仅仅在于传授语言知识，更在于培养学生正确的价值观和人生观。
因此，在小学语文教学中渗透德育，是非常必要的。
那么，要如何在小学语文教学中渗透德育呢？以下是几种途径和方法。
一、注重情感教育情感教育是小学语文教学中德育渗透的重要途径和方法。
教师要在教学中注重调动学生的情感，引发学生的情感共鸣，让学生在感性体验中进一步认识事物。
同时，教师要尊重学生的情感，激发他们的情感需求，培养他们的情感能力，提高情感认同度。
比如，在教学篇目时，教师可以利用如诗歌、小说等文本，让学生在感受中领悟人生道理。
同时，教师也可以利用一些生动的形象以及真实的例子，让学生在情感上获得理解和认同。
这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，同时也可以让学生在情感上得到提升，更加健康成长。
二、注重实践教育实践教育是小学语文教学中德育渗透的另一重要途径和方法。
教师要引导学生通过实际的活动来感知、体验语言，在感性认识的基础上提高认知水平。
比如，在语文课上，教师可以引导学生亲自动手制作文具或者小工艺品，让他们在实践中体验语言，同时增强他们的自信心和情感认同度。
这样的实践教育不仅可以增强学生的创新能力和实践能力，同时也能帮助学生发现自身的优点和缺点，更好地形成自己的人生观。
三、注重品德教育品德教育是小学语文教学中德育渗透的第三种途径和方法。
教师要通过文本导读、言行模范等方式，引导学生积极向上地品德修养，培养学生优秀的品德、良好的习惯和正确的人生观。
比如，在教学过程中，教师可以通过课文中有关人物的品德描写，启示学生珍爱他人、勇敢正直、坚强顽强等等，从而教育学生做一个有道德的人。
同时，在言行上要做到身教带头，让学生在德育方面学到更多的东西。
四、注重启发式教育启发式教育是小学语文教学中德育渗透的最后一种途径和方法。
启发式教育注重启发学生自主思考，鼓励学生独立思考、独立判断，培养学生优秀的思考品质和探究能力。
语文教师如何将德育落实到课堂教学中
语文教师如何将德育落实到课堂教学中2023年，作为语文教师，如何将德育落实到课堂教学中，是我们不断探索和思考的问题。
在新的教育背景下，我们需要更多的探索和创新，让课堂教学更加丰富多彩，让学生在学习语文知识的同时，也能够接受德育教育。
首先，作为语文教师，我们可以从课堂教学内容的选择入手，将德育元素融入到课堂教学中。
比如，在讲解名人传记或历史事件时，强调其在精神、道德等方面的影响，培养学生的人文素养和道德观念。
在讲解古诗文时，我们也可以通过赏析和解读，让学生深入领会古人的道德教诲，通过经典的文学作品来培养学生的道德修养。
其次，我们可以通过课堂教学方式和方法的创新，来落实德育教育。
比如，在课堂上采用互动的教学方式，通过引导学生互相交流、讨论、分享，让他们体验到集体合作、互相尊重、宽容包容的情感体验，从而在德育上得到锻炼。
另外，还可以通过生动有趣的课堂设置和活动，来激发学生的情感，进一步促进德育的实施。
除此之外，我们还可以通过专题学习和主题教育等形式，将德育落实到课堂教学中。
比如，可以针对当前社会的某些热点话题或者儒家经典中的某些思想，进行专题学习和探讨，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。
同时，可以通过节日庆祝、社会实践等形式，为学生创造更多的德育锻炼机会，促进学生德育教育的全面发展。
最后，我们需要强调的是教师的自身修养对于德育的落实至关重要。
作为语文教师，我们要具备优良的道德素养和职业道德，才能够进一步促进学生的道德修养。
因此，我们要注重自身的道德修养和职业道德的培养，要用自己的行动和言行，为学生树立起正确的价值观和榜样，从而实现德育教育的深入落实。
综上所述，要将德育落实到语文课堂教学中，我们需要从多个方面入手，从课堂教学内容的选择、教学方式和方法的创新、专题学习与主题教育等方面展开工作。
同时，教师的自身修养也是德育教育的关键所在，只有具备优良的道德素质和职业道德，才能够更好地引领学生树立正确的价值观及为人处世的原则，使他们成为有道德情操、有社会责任感的合格公民。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透二、课文选择和解读在语文教学中，课文的选择和解读是德育渗透的重要环节。
我们应该选择那些蕴含着积极向上的价值观念和丰富人文情感的课文，如优秀的文学作品、经典的诗词散文和充满正能量的现代文学作品等，通过这些课文的阅读和解读，让学生感受到其中蕴含的美好情感和高尚品质，培养学生的道德情操和审美情感；我们应该对课文进行深入细致的解读，分析其中蕴含的道德、文化、价值观念，启发学生进行思考，引导他们汲取其中的精华，提升自己的品德修养。
只有通过对课文的选择和解读，才能让德育在语文教学中得到真正的渗透。
三、教师言传身教语文教师在德育渗透中起着至关重要的作用，他们的言传身教对学生产生着深远的影响。
作为学生的榜样和引路人，讲师们应该以身作则，言传身教，通过自己的言行举止影响学生的品德修养。
在课堂教学中，教师应该具备高尚的道德情操和崇高的教师职业道德，以身作则，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在学生日常生活中，教师也应该细心关爱学生，关注他们的身心健康，开展各种德育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过教师的言传身教，德育才能得到良好的渗透。
四、课堂教学中的渗透在语文教学的课堂上，要注重德育的渗透，教师可以通过有意识的方式培养学生的情操和思想品质。
在教学过程中，教师不仅要教会学生分析课文的内容和形式，更要引导他们感受其中的美好情感和高尚情操。
在阅读课文时，教师可以进行情感导入，引导学生融入课文的世界，体验其中的情感和品味其中的文化，通过情感的共鸣，引导学生积极主动地去发现美、品味美、追求美。
在语文教学中，教师还可以通过赏析诗词、阅读文章、解读名著等方式，引导学生感受其中蕴含的积极向上的价值观念和高尚品质，启发他们进行情感共鸣和思想交流。
只有在课堂教学中做好德育渗透，才能真正培养学生的道德情操和思想品质。
五、学生作文和口才表现在语文教学中，学生的作文和口才表现是德育渗透的重要环节。
初中语文课程中德育元素的渗透教案
初中语文课程中德育元素的渗透教案1. 教学目标1.1 知识与技能- 让学生掌握所学的语文知识，提高语文素养。
- 培养学生对文学作品的鉴赏能力和分析能力。
1.2 过程与方法- 通过德育元素的渗透，培养学生的道德观念和价值观。
- 引导学生运用语文知识解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观- 培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
- 培养学生具有良好的道德品质和社会责任感。
2. 教学内容- 语文课程标准中规定的中小学德育目标。
- 语文教材中的德育素材。
- 教学过程中如何渗透德育元素。
3. 教学方法- 讲授法：讲解德育目标、德育素材和渗透方法。
- 案例分析法：分析具体的教学案例，展示德育元素的渗透过程。
- 讨论法：引导学生分组讨论，分享德育渗透的心得体会。
4. 教学过程4.1 导入- 引导学生关注语文课程中的德育元素，提出学习目标。
4.2 讲解德育目标- 讲解中小学德育目标，让学生明确学习方向。
4.3 分析德育素材- 分析语文教材中的德育素材，引导学生发现德育元素。
4.4 渗透方法讲解- 讲解如何在教学过程中渗透德育元素，让学生掌握方法。
4.5 案例分析- 展示具体的教学案例，让学生了解德育渗透的过程和效果。
4.6 分组讨论- 引导学生分组讨论，分享德育渗透的心得体会。
4.7 总结与反思- 对本节课的内容进行总结，引导学生反思如何在实际教学中渗透德育元素。
5. 教学评价- 学生对德育目标的掌握程度。
- 学生对德育素材的分析能力。
- 学生对德育渗透方法的运用能力。
- 学生对分组讨论的参与程度和心得体会。
6. 教学资源- 语文教材。
- 相关德育素材。
- 教学案例。
7. 教学时间- 45分钟。
8. 教学日期- 2023年2月24日。
9. 教学地点- 初中语文课堂。
小学语文语文课德育教育案例
小学语文语文课德育教育案例小学语文课德育教育案例概述本案例旨在探讨小学语文课程如何与德育教育相结合，培养学生的道德品质和社会责任感。
通过采用多样化的教学方法和案例分析，语文课程能够成为培养小学生综合素质的重要途径。
教学目标- 培养学生的社会责任感和道德品质- 培养学生的文化意识和价值观- 提高学生的语文素养和表达能力教学内容及方法1. 文学作品的选取与分析通过选取具有积极人生观和正面价值观的文学作品，教师引导学生进行深入的文本分析和讨论。
学生可以从中领悟到人物的行为和思想背后的道德取向，培养自己的审美情趣和道德判断力。
2. 老故事的启发与思考教师可以选取一些富有寓意的传统故事，通过讲解和讨论，引导学生思考其中的道德问题和价值观。
学生在欣赏这些故事中的同时，也能够提升自己的思辨和判断能力。
3. 社会问题的讨论与解决教师可以引导学生关注社会问题，并组织小组讨论和研究。
通过了解和分析现实生活中的道德困境和社会挑战，学生能够培养自己的社会责任感，并积极思考解决问题的途径。
教学成果评估- 学生的思辨和判断能力的提升- 学生的道德品质和社会责任感的培养- 学生的语文素养和表达能力的提高案例实施效果该案例的实施可以帮助小学生在语文课堂中接受德育教育，并培养他们的道德品质和社会责任感。
通过多样化的教学内容及方法，学生能够从中获取知识，提升自己的素养，加深对文化和社会的认知。
这不仅有助于他们全面发展，也为他们今后的成长和社会生活打下良好的基础。
结论小学语文课德育教育案例将语文课程与德育教育紧密结合起来，既培养了学生的语文素养和表达能力，又培养了他们的道德品质和社会责任感。
这种综合的教育方法有助于培养学生的综合素质，提高他们的社会适应能力，有利于他们在未来的学习和生活中取得更大的成功。
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语文课中的德育教育
教书和育人是分不开的。
在教学中，教师必须把传授知识与德育统一起来，寓德育于学科的教学中，尤其是语文课。
众所周知：教学过程的本质，不仅是学生的认识过程，确切地说更是社会培养和造就人才的过程。
《初中语文新课程标准》强调“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”新课程标准在肯定语文是学习和工作的基础工具，是“学习各门学科的基础”的学科的性质的同时，又着重强调语文学科对于提高学生的思想道德素质，对于培养、造就现代化社会所需的一代新人具有重要意义。
在教学目的中又特别强调了“培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”这一功能。
唐代韩愈在《师说》中提出，“师者，所以传道授业，解惑也。
”显然，韩愈把传道放在教学的首位。
霍尔巴特是资产阶级传统教育派的代表，他认为：教学如果没有进行德育教育，是一种没有目的的手段，德育教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。
这就说在教学中应该既教书又育人。
这二者是统一的相辅相成的。
语文教学除了知识传播因素，能力训练因素，智力培养因素以外，还必须考虑思想政治教育因素。
当然语文毕竟不同于其它学科，它的思想政治因素是通过对具体课文的讲授进行渗透的，也就是说要把德育因素寓于全教学过程，真正做到文以载道，道以显文，同时要注意克服两种倾向：一是忽视德育因素，过分强调知识能力等因素，把语文课作为单纯的文化课讲；一是过分强调德育，把语文课讲成政治课。
所以真正教好语文，必须正确处理德育与语文知识之间的关系。
把德育有机地融合到语文教学的各个环节中去。
尤其是我国的经济迅猛腾飞，物质生活逐步提高，中学生受到开放环境的刺激，很容易受到不良因素的影响，所以必须对他们进行德育教育。
在教学中发挥语文育人的功能，把学生培养成既有科学文化知识，又有高尚思想品德的社会主义建设人才。
如何在教学中对学生进行德育教育才有效呢?首先，要从学科本身的特点出发。
在语文教学中，学生不仅要学习文章的布局、谋篇、文章的语言，同时也要接受文章的思想。
在教给学生学习用语言的同时要对学生进行德育方面的教育。
语文课的德育教育是它本身所固有的，而不是外加的。
这是语文学科的特点。
但在加强德育教育，绝不能冲淡语文知识传授这一基本任务，两者必须相结合。
否则就会割断语文教育与德育教育的内在联系，形成“两张皮”。
语文教材，内容极其丰富。
有记叙革命领袖、英雄人物崇高品质的生动故事；有描绘祖国壮丽山河，抒发爱国爱民之情；有揭露旧社会的黑暗腐朽，歌颂新社会光明等。
是我们引导学生认识社会、明了人生进行德育教育的好教材，真正做到文道统一。
其次，从语文入手，突出文中的道。
根据每篇课文的具体特点，按照不同的体裁内容，“因文明道，因道悟文。
”有的放矢地进行德育教育，如《枣核》一文，通过对美籍华人索枣核，见枣核，说枣核，议枣核的分析及人物一系列的动作表现美籍华人眷恋故土的深情，对学生进行爱国主义教育。
在教说明文时，根据教材具体的说明内容和对象对学生进行德育教育。
如《苏州园林》可引导学生热爱祖国悠久的历史，灿烂的文化。
《人民英雄永垂不朽》是对学生进行革命传统教育的好教材。
文道统一历来是语文教学的重要原则，在语文教学中，把德育教育渗透到全部教学活动中去，才能培养出德才兼备的有用人才。