能源资源的开发学案
第七单元燃料及其利用教案(新人教版)
第七单元燃料及其利用教案(新人教版)第七单元题一燃烧与灭火教学目标：1、知识与技能1）认识燃烧的条和灭火的原理2）了解易燃物和易爆物的安全知识2、过程与方法1）学习运用比较、观察、实验等方法获取知识2）学习运用主动探究的方法，设计实验3）学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度与价值观1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：认识燃烧的条和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识教学难点：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生进行知识迁移的能力。
教学方法：实验探究多媒体时：二时第一时：教学过程：1、情景导入展示：各类图片体现燃烧与我们社会和生活的联系展示：各类火灾的照片体现火灾带给人们的灾害2、讲授新一、燃烧（板书）设问：燃烧需要什么条呢？探究：燃烧的条思考1：烧杯上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说燃烧需要什么条？回答：白磷的着火点很低，只有40℃。
，因此，烧杯上的白磷能被大烧杯中的热水加热到着火点的温度；而红磷的着火点在200。
以上；仅靠热水的温度很难达到的。
通过对比，说明燃烧需要达到着火点的温度思考2：烧杯上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条？回答：热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧，、这是因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气存在。
思考3：如果向水中的白磷通入氧气那又会怎样？回答：水中的白磷燃烧起来了思考4：原来热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条小结：燃烧确实需要氧气。
通过以上实验总结：1、可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应叫做燃烧可燃物缺一2、条氧气（或空气）不可达到着火点（燃烧所需的最低温度）讨论：古人从闪电过后的火灾中取火进山洞后发现：一旦火不小心被熄灭后，要再等一次火灾是可遇而不可求的，由此带来诸多的不便。
能源资源的开发
北京正在建设大型太阳能发电站（见上图）。在北京布局 市场对能源的需求量大（能源缺乏）；科技力量强；经济基础 大型太阳能发电站的社会经济区位条件有哪些？请列举三项。 雄厚（资金充足）；首都对环境质量要求高。
方法应用：习题
国务院在《关于进一步促进新疆经济社会发展的若干意见》 中明确表示，新疆是中国能源资源战略基地，到2020年，新 疆将建成全国大型油气生产和加工基地。结合下图回答问题。
新疆煤炭、石油、天然气等常规能源丰富；另外风能、太阳能等可再生能源也十分 丰富；再加上接近中亚和俄罗斯，有利于我国石油和天然气的输入；我国能源需求 试分析新疆能成为我国重要的能源战略基地的条件。 量大。因此新疆成为我国重要的能源战略基地。
一、能源分类
可再生能源：水能、风能、太阳能、生物能等 按性质分 非可再生能源：煤、石油、天然气等化石能源 常规能源：煤、石油、天然气、水能等 新能源：太阳能、风能、潮汐能、地热能、核能
Hale Waihona Puke 按利用状 况分：按是否加 工分：
一次能源：直接来自自然界的能源。如：煤、原油、 天然气、水能、风能、核能、生物能。 二次能源：一次能源经过加工转换后得到的能源。 如：电能、汽油、柴油、煤气、焦炭等。 清洁能源：水能、风能、太阳能、核能、天然气等 非清洁能源：煤、石油等
微视频《中国能源五大挑战》
三、能源基地建设---发挥优势条件
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大秦线
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神骅线
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海 运
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焦—兖—日线
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华东、华南
小组交流
阅读学案所给材料，分析讨论山西 省煤炭基地建设中面临的问题。
第七单元 课题2 《燃料的合理利用与开发》
燃料的合理开发和利用教学设计一、教材分析本节课是在学习了燃料的燃烧之后，进一步学习化石燃料的燃烧。
本课先从感受燃烧放热入手，初步了解化学变化中的能量变化。
之后过渡到化学变化产生能量对于人们生产生活的重要意义。
通过阅读和自主学习，了解三大化石燃料。
同时认识到资源保护的重要性以及新能源的开发。
二、学情分析学生已具备了一定自主学习、采集、分析信息的能力，同时化石燃料是生活中常见的燃料，学生们对于煤、石油、天然气并不陌生，本节课在此基础上通过演示实验、课件展示、自主学习等方法来使学生达到学习目标。
但在本节课学生也容易出现以下极大问题：（1）对化石燃料的形成、组成、利用等知识存在误区。
不清楚如何将化石燃料充分合理的进行利用。
（2）学生对化学反应中的能量变化认识不够全面。
并不了解化学变化一定伴随能量变化。
三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1.通过生活事例、分组实验探究认识化学反应中的能量变化；通过学生自主阅读了解三大化石燃料的形成、重要性及不可再生性；通过元素质量守恒猜想甲烷燃烧产物并进行实验验证。
了解新能源的开发和利用。
（知识与技能）2.通过阅读材料获取信息，逐渐培养学生阅读习惯，提高从文本中获取信息的能力；通过化石燃料燃烧产物的推断，强化化学思维；结合生活实际做法推断燃料充分燃烧条件，不断培养学生分析问题的能力。
（过程与方法）3.通过实验探究认识化学变化中的能量变化以及利用。
通过认识化石燃料的形成过程、重要性等，让学生树立节能意识。
（情感态度与价值观）【评价目标】1. 通过化学反应中能量变化的探究实验，诊断和发展学生实验探究能力和解决问题能力（探究水平）。
2. 通过自主阅读探究三大化石燃料，对化石燃料燃烧产物的推断，诊断与发展学生对材料阅读分析能力，对质量守恒中元素守恒的认知水平（认知水平）。
3. 通过对化石燃料的日益减少树立合理利用化石燃料和开发新能源的意识，诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
人教高中化学必修2学案：第8章 化学与可持续发展
第八章化学与可持续发展第一节自然资源的开发利用第1课时金属矿物的开发利用1、知道金属在自然界中的存在形态。
2、熟知金属冶炼的方法及其原理。
3、掌握铝热反应的原理和实验。
重点：金属的冶炼原理；难点：金属活动顺序与金属冶炼方法的关系。
氧化还原反应知识。
一、金属矿物的开发利用1、金属元素的存在(1)极少数的不活泼金属(金、铂等)以的形式存在。
(2)绝大多数金属以的形式存在。
(3)在地壳中，含量最高的金属元素是，其次是。
2、金属的冶炼实质冶炼金属的实质是用还原的方法使金属化合物中的金属离子得到电子变成金属单质。
【思考与交流】金属活动性不同，还原方法一样吗？金属活动顺序与金属冶炼有关系吗？3、金属的冶炼方法【思考与交流】1.为什么冶炼镁时电解MgCl2而不是MgO，冶炼铝时电解Al2O3而不是AlCl3？(已知：MgO 的熔点为2852℃，MgCl2的熔点为118℃)2.为什么越活泼的金属被人类利用越晚？【归纳总结】二、铝热反应的原理2Al ＋Fe 2O 3=====高温2Fe ＋Al 2O 3现象：。
【思考与交流】1、铝热反应需要高温条件，是否还需要持续加热？2、实验中，镁条、氯酸钾的作用是什么？引发反应的操作是什么？3、蒸发皿中铺少量细沙的作用是什么？4、铝热反应在生活中的应用？【思考与讨论】计算表明，生产1mol铝消耗的电能至少为1.8×106J，回收铝质饮料罐得到铝与从铝土矿制铝相比，前者的能耗仅为后者的3%~5%。
通过对上述数据的分析和对比，你想到了什么？请将你的想法和同学交流。
试从能源消耗和环境污染两个角度分析加强废旧金属回收利用的重要性。
【讲解】三、合理利用金属资源金属矿物资源有限，金属冶炼也会耗能，容易污染环境，合理利用矿物资源。
【课堂练习】1.工业上冶炼金属一般用热分解法、热还原法和电解法。
你认为选择方法的主要依据是()A.金属在自然界的存在形式B.金属元素在地壳中的含量C.金属熔点高低D.金属阳离子得电子的能力2.已知一些金属的发现和使用与其金属活动性有着必然的联系。
3.1能源资源的开发——以我国山西省为例 (共40张PPT)
②排水沟（排泄矿坑水和雨季大气 降水，防止水流四溢造成水土流失）
③固沙草方格、乔木和灌木结合形 成的防风体系（防止荒漠化和水土 流失，还有吸烟滞尘、净化空气和 美化矿区环境）
④复垦区（恢复植被，减少水土流 失，保护水土，减少大气污染和水 污染）
（2）提高煤的利用技术
以技 术创 新为 先导
改变传统的煤炭资源开发利用模式 提高煤炭综合利用技术 提高废弃物利用技术 推进清洁能源产业发展
有京通线联系京津 地区，有滨洲线通 往东部地区
3.内蒙古东部还有哪些矿产资源？山西省煤炭综合利用 的经验，能够借鉴到该地区煤炭的综合利用吗？
内蒙古东部除煤炭资源外，还有部分石油、食盐、天 然碱、铅锌矿、铬矿等。这些矿产在开采和提炼过程中， 需要煤做燃料，有些和煤的副产品共同为化工原料。这 些矿产为内蒙古的综合利用提供了资源条件。
减少环 境污染
“三废”的治理
废渣（煤矸石）：主要用于发电、供热和充填露天矿 坑及塌陷区（煤泥）：经干燥后再利用
废气：①做好消烟除尘工作，对矿区道路和作业面
洒水降尘、对煤矸石自燃区域进行覆盖阻氧灭火，防 止了对大气的污染； ②营造防风林带，开展复垦绿化
造林。
废水：沉淀净化（图3.11）
（3）调整产业结构，努力从根本上解决生态环境问题
交通运输条件3：、3.位置 适中，交通 比较便利。
邻近主要工业城市，输煤、输电的距离较近
交通比较便利，为晋煤外运提供了较好的条件
归纳总结 ( 一)、山西煤炭资源开发的优势条件评价
探究:
40°N 山西省煤炭资 源开发面临的 问题
34°N
(二)、山西省煤炭资源开发面临的问题
1、煤炭外运能力不足
1、从煤炭资源蕴藏量和品种看，内蒙古东部地区与山西 省有何异同？
人教版初中化学九年级上册 课题2 燃料的合理利用与开发 教案教学设计课后反思
课题2 燃料的合理利用与开发（第一课时）广州市第四十一中学苏智明一、教学目标：1.知识与技能：（1）知道物质发生化学变化时伴随有能量的变化，通常表现为放热、吸热等现象，能列举一些化学反应放热或吸热的实例，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。
（2）知道煤、石油和天然气是化石燃料，不可再生。
（3）知道煤是混合物，主要含有碳元素，还有氢、硫、氮等元素；知道石油是由沸点不同的化合物组成的混合物，通过炼制可以得到汽油、煤油、柴油等沸点不同的产品。
（4）能说出甲烷的主要物理性质（色、味、态、密度、溶解性），知道甲烷可以燃烧，能写出其化学方程式；知道点燃可燃性气体前，要检验其纯度；知道甲烷是天然气、沼气、瓦斯的主要成分，并知道利用废弃农作物可生产沼气，知道城市下水道中容易积聚沼气，并产生一定的危险。
（5）知道使燃料充分燃烧要考虑的两个因素，即足够多的空气和空气充分的接触面积。
2.过程与方法：（1）通过实验感受化学反应中的热量变化，并在列举出一些放热或吸热的化学反应实例的基础上，初步形成“物质的变化过程中，既有物质种类的变化，也有能量的变化”的观念。
（2）通过和利用图片、讨论等形式，通过学生阅读、思考和交流来认识化工燃料的用途。
并结合自已对生活的认识来认识充分燃料的方法。
（3）通过对燃料充分燃烧方法的讨论，培养学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点的能力，初步养成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度与价值观：（1）结合化石燃料的不可再生性和燃料充分燃烧的重要性，初步形成合理开采和节约使用化石燃料的意识。
（2）通过对化石燃料形成和利用的了解，树立合理开发利用资源、保护环境、与自然和谐相处的意识，感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。
二、教学重难点：教学重点：1.知道物质发生化学变化时伴随有能量的变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。
2.煤、石油、天然气三大化石燃料的种类、组成、特点及综合利用。
教案 初三化学上册 能源的合理利用和开发(单元复习学案)
爆炸
可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅 速膨胀而引起爆炸。
爆炸 极限
可燃性气体或粉尘与空气或氧气混合，遇到明火可能会发生爆炸；可燃性气体在 点燃或加热前都要验纯，以防止发生爆炸。
防爆 注意 事项
（1）加油站、油库、面粉加工厂、纺织厂、煤矿的矿井贴有“严禁烟火”的标志。 （2）煤气泄漏需要立即关闭阀门并打开窗户通风，杜绝一切可能产生火星或火花 的操作。 （3）在生产、运输、使用和存放易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝 不允许违章操作。
（1）清除可燃物 森林着火砍掉树木，开辟隔离带；煤气罐着，火关闭阀门等；
灭火的 方法
（2）隔绝氧气 （或空气）
油锅着火盖锅盖；酒精在桌面上燃烧，用湿抹布扑盖；熄灭酒 精灯，灯帽盖灭等；
（3）降温到着火
点以下
油锅着火，放青菜；水灭火；吹灭蜡烛等
【易错提醒】 （1）以上方法使用一种就能灭火，也可以同时使用多种方法； （2）“降温到着火点以下”不能说成是“降低着火点”，着火点是物质的性质，不可改变。
知识点 4 灭火器
1．反应原理：利用碳酸钠浓溶液与浓盐酸迅速反应产生大量的二氧化碳来灭火 化学反应方程式：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ 2．常用灭火器
灭火器
灭火原理 适用范围
试卷第 3 页，共 27 页
干粉灭火 器
隔绝空气
扑灭一般的失火外，还可以扑灭电器、油、气等燃烧引起的失 火（电器着火，先断电再灭火）
A．竹筒和竹筒内的填充物均属于可燃物
试卷第 7 页，共 27 页
B．吹气降低了“火折子”中可燃物的着火点 C．吹气增加了竹筒里的氧气的含量，火种才重新燃烧 D．盖上竹帽竹筒里仍有少量的空气，火种才没有熄灭 【变式 1-2】 3．“天宫课堂”在空间站与地面同步探究了蜡烛燃烧实验。空间站内蜡烛燃烧的火焰如图 1， 地面实验蜡烛燃烧的火焰如图 2，下列相关说法不正确的是
评课记录
青州五中评课记录1主讲人：朱万强课题：地理环境对区域发展的影响参加人员：朱万强张洪腾李雪娇优点：讲课达到了“活、细、实”结合，巧妙地将作者介绍安排到了教学中间，给学生又一种新鲜感。
同时，朱老师在灵活的教学安排下，又很务实，充分达到了教学的目标。
朱老师在教学中充分发挥了主导作用，而作为主体地位的学生，通过多种形式的训练，，有利于增强学生对语言的运用能力，又调动了学生的积极性。
这一节课中包含着丰富的内容，但朱老师仍然能保证思路清晰，重点突出，这需要一名教师有扎实的教学基本功和丰富的教学经验。
例题典型，课堂讲解透彻，深化了学生对理论知识的掌握，提高了学生分析实际问题的能力。
不足、改进策略：1、教态表情过于严肃，不利于和学生沟通，让学生的精神长期处于绷紧状态，会感到很劳累，无形中影响课堂效果。
应加以改进，营造一种轻松活泼的课堂气氛，让学生在轻松的状态下接受知识，效果会更佳。
2、课堂吸引力差，可以用一些跟课堂内容相关的故事或诙谐形象的比喻来提高课堂气氛让课堂精彩起来3、课堂中虽说注意到了以学生为主体，对单个学生提问，但个别地方做的不是很到位，一些个别的知识点让学生一起回答，不能及时掌握学生的理解情况。
青州五中评课记录2主讲人：张洪腾课题：荒漠化的防治—以我国西北地区为例参加人员：朱万强张洪腾李雪娇优点：a．导语符合学生的基础，能引起学生的共鸣和参与。
b．从教学程序上看，本课结构和思路清晰，对课本的大体框架把握较好。
c．从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，即重点、难点的确立准确。
紧紧围绕气候的形成和分布规律这个话题去引导和启发学生。
d．从教学效果上看，比较理想。
学生能结合课本独立思考且能简单地阐释出气候的分布规律。
e．从教学结构上看，本节课完整。
在完成教学内容前，不忘对所学知识回顾和总结，且图示的方式运用简洁、一目了然。
不足、改进策略：a．对本文的内容虽抓住了重难点，但缺乏深层的理解和分析，没有挖掘出气候形成的根源。
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第三章区域自然资源综合开发利用
第一节能源资源的开发——以我国西北地区为例（第1课时）
【学习目标】1、了解能源分类，能源开发要考虑的因素
2、掌握山西省能源开发的条件，和能源基地建设措施
3、运用所学，尝试评价某一区域资源开发条件
【学习重点】山西省能源开发的条件，和能源基地建设措施
【学习难点】评价某一区域资源开发条件
★预习案★
◆教材助读
一、能源概述
1、能源分类：
a、按性质分为①可再生能源，如
②非可再生能源，如
b、按其形成来源分①来自太阳辐射能量，如：
②来自地球内部能量，如：
c、按其基本形态是否被改变分①—次能源，如：
②二次能源，如：
d、按利用技术分①常规能源，如
②新能源，如
2、非可再生能源的开发利用应加强勘探，扩大后备论题；节约和合理使用降低单位产值能耗，发展科技综合利用，积极寻找替代品
3、对人类历史来说，非可再生能源是的，开发利用不当容易造成的破坏。
4、在世界能源消费结构中占重要地位，我国更是如此。
5、山西省煤炭基地的地位：最大，最大的煤炭基地之一。
二、资源开发条件
1、区域能源开发要，不仅考虑区域的，而且要考虑和条件。
2、山西省煤炭资源的开发条件:
●1）：
①分布范围、全省的土地下面有煤田分布。
②煤种、全国大煤种，山西省都有分布。
③煤质、（煤田——优质动力煤，河东煤田——优质煤）④开采条件。
煤田多为煤层，埋藏，适合于开采和大规模开采
●2）：
2007年的消费量接近亿顿标准煤，生产量接近亿顿标准煤，能源缺口将进一步。
能源消费以为主。
●3）：
山西地处我国地区，临近北京、天津、郑州、洛阳、西安、咸阳等工业中心，与沈阳、上海、武汉等城市相距不远，、的距离较近。
有、石太、太焦、、等铁路通过，比较便利，为提供了较好的条件。
三、能源基地建设:
1、扩大：形成了、、、、、、等大型煤炭生产基地。
截至2007年，位居全国第位。
2、提高：逐步形成了以为主，为辅的煤炭外运路网体系。
3、加强：一方面，建设电站；另一方面，发展，向外输出。
能源生产结构的调整，促进了的提高，从而提高了山西省能源工业的。
◆预习交流
1. 简述山西省煤炭资源开发条件的优越性？
2. 山西省煤炭能源基地建设中，采取了哪些措施?
◆预习自测
1．下列山西煤炭资源开发条件的说法，正确的是( )
A．煤炭资源开采条件好，埋藏深，煤田多为中厚煤层
B．煤种齐全，分布范围广，全省80%的土地下面有煤田分布
C．煤质优良，具有低灰、低硫、低磷、发热量低的特点
D．煤田的煤层中含有丰富的煤层气，储量占全国煤层气总储量的三分之一
2. 读教材P41图
3.2，关于中国与世界能源消费结构的叙述，正确的是（）
A．目前世界和中国的能源消费都以石油为主
B．目前世界和中国的能源消费都以煤炭为主
C．目前世界能源消费以石油为主，中国的能源消费以煤炭为主D．目前中国能源消费以石油为主，世界的能源消费以煤炭为主
☆内容一：山西省煤炭资源的开发条件
1．读中国煤炭资源分布图及教材图3.1山西省主要煤田和煤
矿的分布，回答下列问题
1）煤炭作为能源有何特点？它的开采对地理环境如何？
2）我国煤炭资源的空间分布特点如何？
3）山西省煤炭资源有哪些特点？
4）山西资源开发除资源丰富外，还有哪些条件？
2.读教材图
3.2中国与世界主要消费结构，回答下列问题
①、我国与世界的能源消费结构有哪些不同？
②、我国能源消费结构对山西省煤炭资源的开发有什么意义？
☆内容二：山西省能源基地建设
1.阅读教材，结合图3.5和3.6，回答问题。
1）为了充分发挥山西省的煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转化，山西能源基地建设的具体措施？
2）现代五种交通运输方式有哪些？山西省煤炭外运的路网体系采用什么方式？
3）读图3.5，山西省煤炭的转换方式主要是哪两种方式？
4）读图3.6，山西省80年代以来的能源调出量呈现出什么特点？煤炭和电力的比例有什么变化？说明了什么？
2.结合教材P43——P44资料，探究下列问题。
1）对于山西省来说，是输煤好还是输电好？
2）分析山西省煤炭市场面临哪些挑战？山西省应采取什么对策实现煤炭工业的持续发展？
【我的体会】/【教学反思】。