《揠苗助长》练习题
第六单元
1 揠苗助长
一、看拼音，写词语。
zhuàn lái zhuàn qù bā wàng kě wàng
__________________ __________ __________
zì yán zì yǔ jiāo jí jí máng
________________ __________ __________
二、解释下列成语并造句。
揠苗助长：_______________________________________
造句：___________________________________________
筋疲力尽：_______________________________________
造句：___________________________________________
三、根据课文内容填空。
1.可是一天，两天，三天，禾苗（）一点儿也没有长高。他在田边（）地转来转去。
2.读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了这么大力气，禾苗却都枯死了。因为你做事太（）了，违反了禾苗的生长规律。
四、读了这个寓言故事，你受到什么启发？
____________________________________________________________ ______________________________________________________
答案：
一、转来转去巴望渴望
自言自语焦急急忙
二、【揠苗助长】揠：拔起。把苗拔起，帮助其生长，比喻不管事物的发
展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
造句：孩子才4岁,你就要她学这、学那,这无疑是揠苗助长,不利于她的健康成长。
【筋疲力尽】形容非常疲乏，一点力气也没有了。
造句：星期天我们去爬山,晚上回来已经筋疲力尽了。
三、 1.好像焦急
2.急于求成
四、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果与主观愿望相反。《揠苗助长》这一寓言故事还阐明了一个具体道理：欲速则不达。
揠苗助长教案
《揠苗助长》教学设计 攀枝花市第十九小学:孙华 教材分析： 《揠苗助长》是人教版二年级下册一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 教学目标: 1.学习默读课文，读懂课文。 2.联系生活实际体会《揠苗助长》的道理。 3.初步认识寓言，感悟寓言的寓意，培养都对寓言故事的喜爱之情。 教学重、难点： 读懂词句，理解“揠苗助长”的寓意。 教具准备： 道具（种子）、课件 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣，导入新课 1.初渎课文，整体感知 师：同学们，今天老师给大家带了一件很特别的礼物——袋种子。你们想要吗?（生争先恐后想要）但是，老师很担心，如果把它给你们，你们培育不好怎么办？那谁来说说，你会怎么培育这些种子呢？ 生:我会给它施肥。 生:我会给它浇水。 生:我还会给它捉虫。 `````` 师：看来，咱们班的小朋友都是种植小能手。可是，古时候有个农夫，他却把他的禾苗全都种死了。到底是怎么回事呢？请同学们打开语文书，默读这篇寓言，看看它讲了一个什么样的故事。 2.生自学生字，师检验 师：在读的过程中，同学们可能已经发现了，课文中有些不认识的生字阻挡了我们的学习之路。现在就请同学们小声的朗读课文，一边读一边把生字勾画出来。勾画出来以后，我们还要想办法消灭它们。同学们，你们还记得我们以前学习过的识字方法吗？
生:换偏旁识字法，加一加，减一减。 ``````` 师：同学们说得非常好，现在就请同学们运用这些方法来认识我们今天要学习的生字吧。 师检验识字效果。（开小火车，生单独读，小组内生互相抽读） 二．小组合作，精读品味，理解内容 1.提出问题，小组合作学习 师：选择喜欢的自然段，在小组内讨论该用什么样的样的感情来朗读。然后组内成员轮流读，同学在读的时候我们应该认真听，他读得不好的地方，咱们要给他提提意见，帮帮他。 2.师检验学习效果 随机抽取小组来反馈学习效果 第一自然段： 生：用焦急的语气来读。 师：你从哪些词句看出他很焦急的？勾画出来。（随机提示理解“巴望”“自言自语的”意思。正确理解“好像一点也没长高”的含义，思考为什么他会这样的感觉） 师：小组挑选出一人来读。 生：评论。 师：其它小组挑战，赛读。 师：谁愿意来演一演这个焦急的农夫。（同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。） 生：评一评。（评后再请一组学生演一演） 师：现在我们都是农夫，一起来用朗读来表现他此刻的心情。 第二自然段： 生：用筋疲力尽的语气来读。（相机理解筋疲力尽的意思） 师：你有没有筋疲力尽的时候呢？那他为什么会筋疲力尽？ 师：小组挑选出一人来读。 生：评论。 第三自然段： 生：用疲惫但是又很高兴的语气来读。 师：他说话的时候是怎么样的呢？（一边喘气一边说）小组挑选出一人边做动作边读。 生跟着齐读。 第四自然段： 生：用难过，伤心的语气来读。 师：小组挑选出一人来读。 生：评论。
揠苗助长教学设计
《揠苗助长》教案 曲靖市富源县大河镇圭山小学 晏小金 教学目标： 1.会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、费、望、算”4个字。 2.正确、流利地朗读课文，默读课文，悟出故事的寓意：做事不要急于求成。 3.能把故事讲给别人听。 教学重、难点： 1.写字； 2.感悟寓意 教学方法： 自主合作学习法 情景教学法 课前准备： 课件 教学过程： 一、谈话导入，了解题意 1、师：同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？（生：读过，《小寓言大哲理》，师：你们真是爱读书的孩子。）今天，我们就来学习两个寓言故事，板书课题：27.寓言两则，齐读题。 2、学习“寓”：（师：这个“寓”是我们这一课的其中一个生字，你用什么方法记住它？）同学们知道吗？“寓言”是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理 师：这节课我们先来学习第一则寓言，看看它是通过什么故事告诉我们什么道理的。请大家把手伸起来跟老师一起写：“揠苗助长”，生读题，（注意：“长”这个多音字在这里读“zhǎng”.“揠苗助长”这个故事你看过或听过吗？在哪看
（听）过？ 生：故事书里、电视上等 （可能会说：我看的是拔苗助长，跟这个故事一样的） 3、师：也就是说“揠苗助长”又叫——生齐：拔苗助长！（师在“揠”字下面板书：拔）从这里我们可以知道“揠”的意思是——生答：拔 4、那你能猜出这个题目的意思吗？（把禾苗拔高帮助禾苗生长） 二、初读感知课文，学习生字词 1、师：现在我们就来看看这个故事，请听老师读读这个故事，要求注意听清读音。 2、学生自由读（师：在读课文之前，你想对自己提出什么要求：读准字音，把课文读正确，读通顺。） 3、学习生字: 在学课文之前我们还是先把生字解决掉，好吗？ （1）出示生字卡片（带拼音）：寓、焦、喘、截 自由读——指名带读（在你带读之前你想提醒同学们待会读的时候要注意那个字的读音？翘舌音）——抽查读（多请几个中等生或差生）看来掌握得不错哦（2）（师：没有了拼音的帮助，你还会读吗？）出示没有拼音的生字卡，再抽查读——齐读 （3）交流记字方法（师：那么你是怎么记住它们的呢？有什么好方法？你还在哪些地方见过它们？） （4）师：下面请同桌之间互相认读预习时划出来带生字的词语和句子 （5）指名读词语和句子 （6）做练习：读一读 4、师：我们认识了生字，就可以把课文读好了，下面请同学们再读课文，读通顺，读流利，边读边想，课文讲了一件什么事？ 5、师：现在老师就来检查看看你们是不是把课文读通顺了。指名分段读文，集体正音
揠苗助长
《揠苗助长》教案 一、激趣导入 同学们生活中有些事真的很有趣，只要肯动脑筋，有的时候坏事往往能变成好事。今天老师给大家带来了一段动画片，你们想看吗？（播放动画） 谁来说说这个动画片讲了一个怎样的故事？课件出示：古时候有个农夫，因为，就把禾 苗，结果禾苗。 同学们故事中也有许多生字宝宝呢，他们都迫不及待的想和二（1）班的小朋友打个招呼呢，快看他们来了 （1）出示带拼音的生字（指名读——小老师带读——齐读） （2）去掉拼音认读词语吗？（指名读——开火车读） 三、读文感悟 精读课文,理解内容。 1、看懂了故事，学习了生字，谁来说说种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他觉得禾苗长得太慢？请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。 自由交流: 1）“巴望”是盼望的意思,非常急切的心情。（板书）用巴望说句子2）“天天到天边去看”特别希望自己的禾苗长快长高 农夫总觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。 生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急) 师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演) 齐读第一自然段。 2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过) 生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)
生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽) 情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?(高兴着呢!)怎么体会到的? 生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。 生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。 师:带着这种心情读一读。(指名读) 同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读) 同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。(学生戴上准备好的头饰进行情景表演。) 3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢? 学生朗读课文(喘气、很累的样子) 师:你为什么这样读? 生:干了一天的活太累了。 师:农夫很累,心情怎样呢? 生:很高兴、很得意 师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧! 学生有感情朗读课文。 小组里试着表演一下。指名到前面表演。 4.农夫这样心急,结果怎样?(板书:结果)谁来读读最后一个自然段? 学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死) 师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的邻居,看到这种情景,你会对他说什么? 生:农夫,你太性急了。 生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气) 生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’ 生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。’…… 5.感悟寓意
揠苗助长公开课最新教案
揠苗助长 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会６个生字，理解由生字组成的词语。 3、结合生活实际领悟寓意，懂事做遵循规律、不可急于求成的道理。教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解寓意，从中受到启发和教育。 教学过程： 一、动画导入。 1、这些图片你能猜出它们分别是哪个故事吗？ 2、这些故事都是寓言。寓言是借故事来讲道理的文章。 3、今天老师给大家带来了一部动画，想看吗？ 4、故事看完了，你知道什么是《揠苗助长》了吗？你知道“揠”是什么意思吗？揠苗助长换个说法，可以叫做？ 5、这节课我们一起学习《揠苗助长》。（引读课题） 二、初读课文。 1、首先我们来读课文，老师有两个要求，大家一起来读一下。 出示自读要求。 （1）、自由朗读课文，找出并读准生字、新词。 （2）、把课文读通顺，想一想课文讲了一件什么事？ 2、小朋友们读得很认真，生字宝宝迫不及待的想和你们打招呼了。
瞧，你们认识它们吗？谁来读? 3、读得正确吗？其他小朋友想读吗？齐读生字。 4、现在老师要把生字宝宝的好朋友拼音去掉，你还会吗？谁来试试？ 5、真厉害都读对了。 6、老师在课文中找了些词，你会读吗？谁来试试？（你真是太棒了，都读对了。） 7、还有小朋友想读吗？有没有小朋友也想试试的？（很厉害，一个词都没错。） 8、好，我们女孩子先读，然后男孩子再读，看看男生读得好，还是女生读得好？ 9、想不想一起大声的读一次？ 10、生字词都认识了，我们赶紧去学故事吧。 三、再读课文。 1、谁能说说这个故事讲了一件什么事？ 2、那他为什么会想把禾苗往上拔的？什么原因让他这么做的？【板书：原因】 3、你从哪知道的，在课文第几段？他找的对吗？ 4、谁来把这一段读一读？ 5、从这一段中，你可以感觉到农夫的心情吗？ 6、哪些地方可以看出他很焦急？ 7、“巴望”能换个词吗？是非常的盼望，谁再来读读这句话？（你
小学语文《揠苗助长》教学设计
小学语文《揠苗助长》教学设计课标、教材分析 《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。 安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，了解寓言的寓意。 3、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 4、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做 事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。 教学重、难点 体会寓意 教学过程 一、导入新课： 师：同学们，今天我们一起来学习第11课《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。 师：你能来把课题读一读吗？ 生：读题 师：你真了不起！这里边有两个生字，谁再来读一读？谁还想读？一起读。 师：什么是寓言？ （寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。） 师：那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？ 出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天） 指名读。（扩大读的数量） 师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。 今天我们先来学习其中一则《揠苗助长》。
二、检查预习情况 课后大家预习了吗？，下面老师来检查一下。 1．检查生字词的读音，出示生字。 师：这些生字你都掌握了那些？指名学生说。 师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的？ 齐读 2．生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读？其他同学边听边思考完成填空： 出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗_______就把禾苗___________结果______________。 3．现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？ 师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。 明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。 三、自读自悟 1．这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。 （一）第一自然段 1．指名读课文 从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？ 出示:宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 （1）“盼望”是什么意思？（很希望，希望的不得了） 课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。 ①他盼望望着自己田里的禾苗长得快些……（指名读，扩大读的面积） ②他希望自己田里的禾苗长得快些…… （2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都来） 师：星期一来吗？星期二来吗？……晴天来吗？阴天呢？ 能通过你的朗读来表现一下吗？ （3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）
小学二年级语文：《揠苗助长》教案
新修订小学阶段原创精品配套教材《揠苗助长》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The lesson plan of "Promoting Miao Miao" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《揠苗助长》教案 教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。 2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。 3、会用自己的话说这个语言故事。 教学重难点：体会寓意。 教学过程： 一、揭示课题，启发导入。 1、复习导入。出示：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山 拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成 这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。 2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题） 二、初读课文，了解大意。 齐读课题。
1、“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？ 2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？ 3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。 4、检查读书效果。 出示生字词：望转言自筋尽喘截 巴望好像焦急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截 5、分段读课文。 三、品读课文，感悟寓意。 1、“巴望”是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。 2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。 ②水面平得好像一面大镜子。“好像”的意思一样吗？ ③禾苗一点也没长高。 把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？ 3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。 4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。 ①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽） ②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）
揠苗助长(公开课)教案
24、寓言两则 教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会8个生字，理解由生字组成的词语。 2、说出寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。 教学难点 让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。教法学法： 抓住重点词理解句子，引导学生通过想象、创造形象等方式理解寓言内容，感悟寓意。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学过程： 一、激趣导入新课： 以前我们学过《狐狸和乌鸦》的故事，你们能告诉我，这个故事告诉我们一个什么道理吗？（学生交流）其实我们熟悉的这个小故事就是一则寓言。（板书：寓言）寓言就是用生动的故事来说明一个深刻的道理或教训。教学“寓”字，注意“寓”字最后三笔写法。 今天我们就来学习24、《寓言两则》，两则就是两篇的意思。 今天来学习第一篇《揠苗助长》（板书）教学“揠” 二．检查词语，理解词意，初读课文。
1、“揠苗助长”是什么意思呢？自读课文，读准字音。 2、出示第一组：“宋国、农夫”“巴望、焦急”生读 ①什么是农夫？生理解（农民，在农田里干活的男子。） ②拓展：专门打渔的叫——渔夫，专门撑船的叫——船夫，专门挑担子的叫——挑夫。 ③什么叫“巴望”，生理解（急切地盼望）。 ④出示第一小节。 从哪儿可以看出他盼望麦苗快长的心情非常迫切？（天天、总觉得禾苗一点儿也没有长，焦急） ⑤理解“焦急”。“焦”，一只鸟要被在火上烤，心里当然急，所以有个成语叫“心急如焚”。指导写“焦”。 ⑥指导朗读，读出“巴望”的语气。 3、出示第二组：“筋疲力尽、兴致勃勃”生读，理解 ①什么叫“筋疲力尽”？农夫为什么会筋疲力尽？农夫想出了什么办法？ ②出示第二小节，指导读出累的感觉。 ③虽然很累，但农夫还是很高兴，（引读）回到家里，他兴致勃勃地说“……！” ④理解“兴致勃勃”，指导写“勃”，左边子的横变提。 ⑤指导读好农夫的“兴致勃勃”。 4、出示第三组：“纳闷、枯死” ①（引读），听了父亲的话，他的儿子很纳闷……。理解“纳闷”
部编版小学语文《揠苗助长》精选教案
12.揠苗助长 一、学习目标： 1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。用自己的话说出“揠苗助长” 的意思。 3.比较句子的不同，体会词语“焦急”在句子中的作用。 4.理解故事内容，懂得做人和做事都必须遵循事物发展的规律，循 序渐进，否则欲速则不达。 二、学习重点： 1.识字、写字。 2.理解成语“揠苗助长”的意思。 三、学习难点： 理解蕴含在寓言故事中的深刻道理。 四、课时安排： 1课时。 五、学习过程： 板块一回顾复习，谈话导入 1.回顾上节课学过的寓言故事《亡羊补牢》的主要内容及其蕴含的 深刻道理。 2.引入：这节课我们继续学习《寓言二则》中的第二则。 3.板书课题，齐读课题。
板块二初读课文，整体感知 1.学生按要求自读课文。想一想：“揠苗”是什么意思？ 2.指名分段读文，集体正音。 3.理解“揠苗”。指导学生完整地说一说这个成语的意思。 4.是谁揠苗助长呢？这个人为什么要揠苗助长呢？结合句式说一说 课文内容： （出示：因为农夫，所以，结果）板块三品词析句，理解故事 （一）学习第1—2自然段，感悟农夫的急 1.思考：这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样呢？（焦急） （1）识记生字：“焦”。 （3）出示句子，朗读体会词语“焦急”在句子中的作用：他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 （4）理解“自言自语”。 2.找出文中其他词句感受他的焦急。 （1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 1.你从哪些地方感受到了他的焦急？（巴望、天天） 2.理解“巴望”，换词比较感悟。
揠苗助长文本解读
关注词句，品词析句，于语文实践中玩味语文 ——《揠苗助长》的文本解读 语文的基本特点是工具性和人文性的统一。在当前关注“人文”满天飞的语文课堂里，如何在细读文本时关注词句，把阅读的触角伸向品词析句，玩味词句的意蕴，在实实在在的语文实践中感受甜甜的语文，提升语文能力和阅读素养，是中段阅读教学亟待加强和重视的问题。本文对《揠苗助长》的文本解读就着重从以上方面进行，但对其文体特点和结构特点也要了解。 一、文体特点：小小故事里包蕴深刻道理 现行教材大都是按主题选择文本组合的。淡化体裁是小学语文教学的主流。但是教学中不跟学生讲体裁，并不等于教师在细读文本时不关注体裁。文本的体裁不同，细读的着力点也不同。 寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。读寓言故事，就不可以追究故事的真实性，因为寓言本身就是通过假托故事说明道理的，故事是假的，道理是活的。《揠苗助长》语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。教学中就要考虑到二年级学生的知识水平与认识能力，创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。 二、结构特点：文字行走间彰显清晰文脉 一堂好课，一定有它内在的生长逻辑。教学时若能将文本的内在结构转化为课堂的教学结构，不仅能凸显问题的主干，也能使课堂变得疏密有致。 《揠苗助长》里的农夫巴望禾苗长得快些，心里十分焦急，于是将禾苗一棵一棵地往上拔，忙得筋疲力尽，却是兴致勃勃，结果所有的禾苗都枯死了。情感线索：焦急——筋疲力尽，兴致勃勃——后悔不已，恍然大悟（课文的空白蕴
《揠苗助长》公开课教案
24.寓言两则 《揠苗助长》教案设计教学目标: 1、学会本课中的生字以及一些新词，会认“揠”字 2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。 教学重难点：体悟寓意 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？ 小结：“寓言”就是小故事大道理。 2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？ 3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。 （板书：揠苗助长）指名读，齐读。［点明“揠” “长”的读音］ 二、学习寓言，体悟寓意。 1、检查朗读，了解故事。 ①指名4人各读一小节 ②完成填空 出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗—，就把禾苗—，结果—。 ③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死） 2、结合内容，理解成语。 现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠” 的意思。
3、精读体悟，认识道理 ①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很 _。） ②交流汇报，朗读体悟。 A、［很心急］出示第一自然段 结合回答，扣住“巴望”，理解意思。 指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？ 指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ 齐读 B ［很辛苦］出示第二自然段 能说说你的理由吗？结合回答： 扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。 扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。 扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。 指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。 C ［很开心］出示第三自然段 谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃” 说说意思相近的词。 指导朗读。 第一步：指导看图 第二步：想象农夫说话时的动作、表情 第三步：指名赛读 第四步：一起边做动作边读 D ［很可怜］ 结合前后文说说
揠苗助长公开课教学设计
揠苗助长公开课教学设 计 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《揠苗助长》教学设计 广陵区头桥小学梁露云 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。 3、结合生活实际领悟寓意，懂事做遵循规律、不可急于求成的道理。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解寓意，从中受到启发和教育。 教具：课件。 教学过程： 一、谈话导入 1 、昨天我们学习了一则寓言，是（学生接：鹬蚌相争）， 从中懂得了什么道理小结寓言的特点：小故事，大道理。 2、今天我们要继续一则寓言故事，孟子的《揠苗助长》。 揠，反复读几遍字音。 3、跟老师一起书写课题。齐读课题。 4、师读原文：原文是这样的（师读），你们明白意思吗没关系，课文是我们很快就能读通读懂的小故事。不过，要想读好故事还需要一步一步来。 二、初读课文 1、学生自由读课文 (请同学们打开课本，把课文认真读一遍）（读准字音，读通句子，不认识的字对照生字表多读两遍） 2、检查生字词的朗读 （课件出示）自由读，你想提醒同学们哪个字音 指名说一说、读一读 宋国纳闷枯死 十分焦急筋疲力尽兴致勃勃（这一行词都是描写谁的） 3、朗读课文，初步了解词义 词语读得很准确。这个个简短而有趣的故事，谁愿意读给大家听 同学们边听边思考：揠苗助长是什么意思 指名分段朗读，评价。
4、现在谁来联系故事内容说说揠苗助长的意思。 （评：你真会读书，才读了一两遍就在文中找到它的意思了。） 板书：拔（揠，就是拔的意思。）谁能给寓言换个题目齐读（拔苗助长） 5、质疑过渡：围绕这个拔字，我们可以提出怎样的学习问题（板书：起因、经过、结果）（哪些段落分别写清了起因、经过和结果） 三、精读课文 学习第一自然段 1、指名读课文第一自然段。 2、交流反馈：谁来说说原因 （根据学生的回答，随机出示句子并指导） A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。 师：“巴望”是什么意思能换个词吗（希望、盼望）有时我们就可以用近义词来理解词语。换成“希望”“盼望”可以吗 谁再来读读这句话指名读，评一评：他把农夫什么心情读出来了【你读 出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（你来）我感到你急切的 心情，谁还想读我看到了你巴望的眼神。】 师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。 B、可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 指导朗读： 你真是读到农夫的心里去了。 出示：十分焦急，指名读一读。 明白什么是“焦急”吗指名说（可以用近义词“着急”来帮助理解） 出示课件：古字“焦”，讲解。 现在这把火烧在的谁的心里我们再来读读这句话。 引导讨论： 同学们，展开想象：农夫急得在田边。 禾苗真的一点儿也没有长吗禾苗是怎么长的（及时引导：禾苗是一点一点长高的，这就是禾苗生长的规律） 农夫为什么没有发觉呢 （随机补充：晴天，农夫；阴雨天，农夫。禾苗会一下子长那么高吗） 3、齐读第一段：我们读书就要这样读。边读边想农夫的样儿，体会他的心情，这就叫读进书里去了。我们一起来完整的读读这段话。
人教版小学二年级《揠苗助长》公开课教学设计
人教版小学二年级《揠苗助长》公开课教学设计 作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是作者整理的人教版小学二年级《揠苗助长》公开课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学目标： 知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语； 过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文； 情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。 教学重点： 1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言 2.理解《揠苗助长》所包含的寓意 教学难点： 明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点 教法学法： 发现法、谈话法、讲授法、合作探究法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 1.大家喜欢读书么？都读过什么书？ 2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么? 3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。 板书“寓言两则” 提醒注意：“寓”的’后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词 二、初读课文
1.齐读正音 2.自读质疑 自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。 3.小结 教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。 三、精读感悟 1.课题 揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流） 板书：方法（揠苗）、目的(助长) 2.学习第1自然段 （1）找出农夫要揠苗助长的原因。 （2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。 （3）交流。 动作：天天……看 神态：焦急 感觉：觉得禾苗一点儿也没有长 指导朗读第一段 （4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。 2.学习第2、3自然段 （1）理解“终于”一词。 采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急） （2）理解“筋疲力尽” 筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。 从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑 出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度 （3）理解“兴致勃勃” 兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子
揠苗助长教案
《揠苗助长》教学设计 龙港区南苑小学刘静 教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。 教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》 教学要求： 1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。 2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。 3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。 教学重、难点： 读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。 教学流程： 一．情景导入激发兴趣 师：同学们，今天老师为大家带来了一部很好看的动画片，让我们来欣赏一下。 播放《揠苗助长》 师：看了这个故事，你能给他起个名字吗？ 生：《愚蠢的人》《揠苗助长》等 师：同学们真聪明。好，这节课，就让我们继续学习一篇寓言故事：《揠苗助长》请同学们伸出手，和老师一起来书写课题。（提示学生注意三框的写法）揠是拔的意思，助是帮助，你知道揠苗助长的意思了吗？那揠苗助长也可以说是——？ 生：换题目《拔苗助长》 师：这节课，我们就来学习这篇课文。首先，让我们先来看看本节课的学习目标。谁来读。（找生读） 二．明确目标自主学习： 1、我能学习并掌握本课的生字新词。（重点） 2、我能有感情的朗读课文，并能用自己的话讲述这则寓言故事。 3、我能认真体会寓言故事中蕴含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。（难点） 师：同学们有没有信心完成这些目标呢？课前我们已经对课文做了预习，现在让我们拿出手中的学案，小组内交流一下自主学习的内容，准备汇报。 师：同学们的学习尽头十足，每一名组员在组长的带领下都能认真学习，尤其是第（）小组，他们在组长的带领下讨论的非常热烈。好，哪个小组先来汇报？。 三、尝试汇报展示成果 A.汇报本课我会认的字：竭 B.汇报我会写的字：盼疲竭 C.汇报本课的新词。盼望焦急喘气枯死自言自语精疲力竭（声音
揠苗助长公开课教学设计
《揠苗助长》教学设计 广陵区头桥小学梁露云 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。 3、结合生活实际领悟寓意，懂事做遵循规律、不可急于求成的道理。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解寓意，从中受到启发和教育。 教具：课件。 教学过程： 一、谈话导入 1 、昨天我们学习了一则寓言，是（学生接：鹬蚌相争）， 从中懂得了什么道理？小结寓言的特点：小故事，大道理。 2、今天我们要继续一则寓言故事，孟子的《揠苗助长》。 揠，反复读几遍字音。 3、跟老师一起书写课题。齐读课题。 4、师读原文：原文是这样的（师读），你们明白意思吗？没关系，课文是我们很快就能读通读懂的小故事。不过，要想读好故事还需要一步一步来。 二、初读课文 1、学生自由读课文(请同学们打开课本，把课文认真读一遍）（读准字音，读通句子，不认识的字对照生字表多读两遍） 2、检查生字词的朗读 （课件出示）自由读，你想提醒同学们哪个字音？ 指名说一说、读一读 宋国纳闷枯死 十分焦急筋疲力尽兴致勃勃（这一行词都是描写谁的） 3、朗读课文，初步了解词义 词语读得很准确。这个个简短而有趣的故事，谁愿意读给大家听？ 同学们边听边思考：揠苗助长是什么意思？ 指名分段朗读，评价。
4、现在谁来联系故事内容说说揠苗助长的意思。 （评：你真会读书，才读了一两遍就在文中找到它的意思了。） 板书：拔（揠，就是拔的意思。）谁能给寓言换个题目？齐读（拔苗助长） 5、质疑过渡：围绕这个拔字，我们可以提出怎样的学习问题？（板书：起因、经过、结果）（哪些段落分别写清了起因、经过和结果？） 三、精读课文 学习第一自然段 1、指名读课文第一自然段。 2、交流反馈：谁来说说原因 （根据学生的回答，随机出示句子并指导） A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。 师：“巴望”是什么意思？能换个词吗？（希望、盼望）有时我们就可以用近义词来理解词语。换成“希望”“盼望”可以吗？ 谁再来读读这句话？指名读，评一评：他把农夫什么心情读出来了？ 【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（你来）我感到 你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。】 师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。 B、可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 指导朗读： 你真是读到农夫的心里去了。 出示：十分焦急，指名读一读。 明白什么是“焦急”吗？指名说（可以用近义词“着急”来帮助理解） 出示课件：古字“焦”，讲解。 现在这把火烧在的谁的心里？我们再来读读这句话。 引导讨论： 同学们，展开想象：农夫急得在田边。 禾苗真的一点儿也没有长吗？禾苗是怎么长的？（及时引导：禾苗是一点一点长高的，这就是禾苗生长的规律） 农夫为什么没有发觉呢？ （随机补充：晴天，农夫；阴雨天，农夫。禾苗会一下子长那么高吗？）
揠苗助长教学文档
《揠苗助长》教学设计片断 二年级语文下册《揠苗助长》中“焦”是一个重要词语。透过它既可以窥视出农夫荒唐可笑的内心，又为理解他之所以想出那样愚蠢之极的办法做了铺垫，同时为后文揭示寓意奠定了基础。而且“焦”字也是本课要求学生会认会写的一个生字。为此，课堂上，我设计了这样的教学环节： 在学生探究出农夫为什么“揠苗”的原因：“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”对其中的“巴望”与“希望”进行换词比较后师生进行了如下对话： 师：孩子们，课文中还有哪些语句也表现出了农夫这种急切的心情呢？ 生：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想个办法帮它们长。“ 师：你们怎么理解“焦急”？ 生：“焦急”就是着急。 生：“焦急”就是非常着急。 学生的回答不能说不对，但对于这样一个关键词只停留于这样的理解未免有些肤浅，稍稍停顿，我做了如下的引导：
师：孩子们，对于我们课文中的这位农夫来说，田里的禾苗就是他一年的所有收获。禾苗长得高长得快，就意味着他将有一个好收成，全家人就能丰衣足食，衣食无忧。他多么想早一天享受到这样美好的时光呀！所以他整个身心都放在田里，天天到田边去看，看看他的宝贝禾苗是否见长？风雨无阻、一天不落。可是，面对着自己田里好像一点儿也不长高的禾苗，（实际禾苗每天都在长大，因为心急他看不见）他能不着急吗？孩子们，你们能体会到农夫内心的那份“焦急”吗？ 生：农夫看到禾苗一点儿也不长高，心里一定非常非常地着急。 生：他是多么盼望禾苗能够快点长大呀！ 生：他心里就像有个什么东西揪着一样。 师：老师也体会到了。孩子们，“焦”字是个生字宝宝，看老师怎么在田字格中书写。（师在田字格中范写，四点底用红色粉笔书写）孩子们，这四点底老师用红色的笔写出来，为什么呢？这四点是由“火”字演变而来的。这四点分明就是四把火呀！这四把火烧在农夫的心上，他心里简直是“火急火燎”呀！孩子们，此时，你就是那个正在
《揠苗助长》公开课教案
24.寓言两则 ——《揠苗助长》教案设计教学目标： 1、学会本课中的生字以及一些新词，会认“揠”字。 2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。 教学重难点：体悟寓意 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？ 小结：“寓言”就是小故事大道理。 2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？ 3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。 （板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音] 二、学习寓言，体悟寓意。 1、检查朗读，了解故事。 ①指名4人各读一小节 ②完成填空 出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。 ③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死） 2、结合内容，理解成语。 现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。 3、精读体悟，认识道理。 ①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。） ②交流汇报，朗读体悟。 A、[很心急]出示第一自然段 结合回答，扣住“巴望”，理解意思。 指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？ 指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ 齐读 B、[很辛苦]出示第二自然段 能说说你的理由吗？结合回答： 扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。 扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。
揠苗助长
揠苗助长 教学目标： 1.认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费、望、算”四个 字； 2.正确、流利地朗读课文；初步感受寓言的文体特点，悟出“做事 不能急于求成、违反规律”的寓意。 3.把故事讲给别人听。 教学重难点： 1.认识四个生字，感受汉字的构字规律；会写“焦、费、望、算” 四个字，掌握一定的写字规律。 2.初步感受“做事不可急于求成、违反规律”的寓意。 教学准备： 相关课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、题目入手，初识寓言； 1.今天，我们一起学习27课，齐读课题。（手指板书） 2.题目中就藏着一个我们要认识的生字。请小老师来教读。 3.“寓”是个形声字，它的形旁是什么？还记得“宀”和什么有关 吗？（“宀”与房屋有关。）
4.生活中，你在哪里见到过“寓”字吗？（公寓、寓所） 5.“寓”和“言”字组成词语——“寓言”。看一看，字典小老师 是怎样解释“寓言”这个词语的。（出示课件：寓言就是用来说明某个道理的小故事） 6.寓言，就像是一座藏有许多道理的房子，今天，咱们就走进去， 看看里面究竟藏着怎样的道理。 二、识记生字，自读课文； （一）认识“揠”字，自读课文 1.细心的孩子一定发现了，“寓言”的量词朋友是——“则”，咱们 就一起学习第一则寓言。（强调“则”）（板书：揠苗助长） 2.看到“揠”字，我们知道它和什么有关？（动作）它指的动作就 是——拔。齐读三遍，边读边记。 3.通过观察“寓”和“揠”（手势示意），我们发现，很多时候汉字 的字义和字形有非常紧密的联系。请同学们自读课文，注意读准生字的字音，再想想，这课的生字中，还有哪些字形和字义结合得很紧密。 （二）认识“喘”字，了解字义 1.瞧，生字朋友排着队出来了，请小老师教读。 2．“喘”字的读音和重庆话有区别，你能带着拼音读准字音吗？（抽3-4人）去掉拼音，你还能读准吗？大家一起来。（齐读） 3.你有什么好方法记住它？（“口”表示和口有关） 4.“喘”经常和“气”做朋友，组成——“气喘”（生读词），交换位
《揠苗助长》教学设计
《揠苗助长》教学设计 教学目标： 1、理解3个生字“会写5个生字，掌握一个多音字。 2、积累本课词语，能够使用多种方法理解词语；练习复述课文。 3、能在准确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不 能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。 教学重、难点： 1、学会本课生字，积累本课词语。 2、能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。 教法：自主、探究、合作、交流 教学过程; 一、激趣导入 同学们，你们喜欢听寓言故事吗？我们现在就来看这个有趣的小短片。（播放《揠苗助长》的动画视频）你能给短片起个名字吗？ 这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。（板书课题：揠苗助长）同学们理解这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读课题）一齐读课题。看了这个课题，你想提出什么问题？ 生：“揠苗助长”是什么意思？ 生：“揠苗助长”是谁写的？ ------ 同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。 二、读文识字 1、随机学习“揠”字，你有什么好办法能记住这个字？ （一）自由读课文，标画出文中生字、新词，标出自然段序号。 （二）用自己喜欢的方法自学生字、新词。 （三）再读课文，你有那些疑问，同桌之间交流一下。 三、读文感悟 精读课文，理解内容。 1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语看出他很焦急？请学生带着问题默读第1自然段，标画出相关词句。 自由交流： 生：“巴望”是盼望的意思，能够看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”。 师：你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？（生读）“巴望”刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这个段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望） 生：“天天”也能看出农夫很心急。
小学语文：揠苗助长 教案
小学语文：揠苗助长教案1．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 2．能把故事讲给别人听。 课时安排：一课时 教学过程： 一. 揭示课题，引发学习兴趣 同学们，你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢？：寓是寄托的意思。言是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,则篇的意思，二则就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》. 谁来说一说揠什么意思？这里的苗是----,助就是----,长什么意思？谁把题目的意思说一说?(把禾苗往上拔帮助它生长) 对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题? 二. 初读课文，整体感知 1.下面请大家自读课文,注意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.
2.指名读,正音. 3.用自己喜欢的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思. 谁来告诉大家你理解了哪个词语! 揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助长。 巴望：盼望。 焦急:非常着急. 自言自语：自己跟自己说话。 筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作精疲力尽。 (同学们真聪明!) 4.默读课文,想一想: 这篇课文写了件什么事。 (这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用拔的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。) 三. 究因
1．这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。） 指名回答 2．自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说） 天天，巴望，总觉得，十分焦急 3．指导朗读。 读到巴望这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。 今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？ 我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。） 4．说一个人急还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）