步步为营上好语文试卷讲评课
如何上好语文试卷讲评课
怎样上好初中语文试卷讲评课任何文字学科的教学过程都离不开测试，而测试之后的试卷讲评也就必不可少，语文教学作为文字学科之首，那就更不例外了。
学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课，因为试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
可试卷讲评课如何才能上得生动活泼、让学生在课堂上充满激情呢？上试卷讲评课确实很难，有时想随堂去听老师的课，老师说：“真不巧，这堂课讲试卷。
”这不仅表明他不想让别人听他的课，还说明试卷讲评课没什么可听的。
然而，试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是年轻教师常在上评讲课上不得法、走弯路，有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细、效率不高，看来如何上好试卷讲评课这个话题很值得一谈。
一、了解试卷讲评课的三大误区1、核对答案——这种只核对答案而不进行讲评的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案、怎么得出这个答案，更谈不上对试卷所涉及知识点的巩固、强化以及学习能力的提高了。
2、逐题讲评——一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。
这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
3、就题论题——对多数学生做对的试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评。
这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。
二、明确试卷讲评课的目的试卷讲评课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高，具体分解为如下几个具体目的：1、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。
2、总结解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。
怎样上好语文试卷评讲课
精要复习，突出重点——浅谈复习课的类型及其注意事项平时教学是栽好一棵树，复习过程是育好一片林（说明复习的重要性）一、复习课的类型：1、指导课的教学内容、指导课常用的教学方法（重点讲：知识点的梳理归纳法：知识树借鉴名家的设计：（1）知道一点常识（2）识记一批雅词（3）品味一组奇字（4）摘录一些美句（5）学用一种句式（6）重温一个精段教师复习课前的准备：要对复习内容进行多角度的品味欣赏、精致提炼。
注意细节（“天下难事，必作于易 ,天下大事必作于细。
”老子语。
意思是：天下的难事都是从容易的时候发展起来的,天下的大事都是从细小的地方一步步形成的。
）A研读单元提示、课文导语，提炼出单元课文的中心话题、教学重点、目标要求。
B分析、研读课文自读提示、课后练习设计，大致梳理出单元所安排的知识训练点。
C研究单元提示及课后练习的设计，提炼出本单元在阅读理解能力方面的训练点与教学标高。
复习课（知识树示例）2、复习·训练课教学的基本内容训练课的教学方法3、复习·试卷讲评课的基本内容试卷讲评的教学要求二、精心设计，传授技巧——怎样上好语文试卷评讲课试卷评讲课是语文教学过程中常见的课型，传统的试卷评讲课都是老师在那儿滔滔不绝地讲，其实所谓评讲课，应该是重在老师“评”，学生“讲”。
课堂做到：有的放矢，以学生为主体。
老师做好大量的前期准备工作后，应该把课堂还给学生来讲。
试卷评讲课也有“三维目标”，即：要通过评讲让学生知道正确答案是什么、为什么，使学生掌握答题规律与技巧，培养审题能力等（知识与技能目标）；要通过引导，使学生掌握探究的方法，体验探究的过程，自主、合作探究结果（过程与方法目标）；要通过评讲，端正学生的学习态度，使之树立勤奋、认真、自信、创新等好品质（情感态度价值观目标）。
怎样上好语文评讲课？一、带着多项任务阅卷即备好试卷评讲课既然是试卷评讲课，首先必须要备课。
试卷评讲课的备课与其他课型的备课在操作上是不同的，主要表现在，试卷评讲课以试题为线索，以阅卷情况为依据(就是不参加阅卷，也要在分数出来之后，认真浏览学生试卷)，它不需要追求课堂环节的连贯性、整体性，有时前后二个环节间根本就没有联系。
怎样上好小学语文试卷评讲课
怎样上好小学语文试卷评讲课语文试卷评讲课有其自身的特点，是语文教学中的重要环节。
那么怎样上好小学语文试卷评讲课呢?一起来跟小编了解下吧。
怎样上好小学语文试卷评讲课一、要关注语文试卷评讲课存在的问题教师往往会把主要精力放在研究教学方法和讲授新课上，忽视了对试卷评讲课的重视。
有些教师认为试卷评讲课就是给学生对答案，只要把答案写在黑板上，或把试卷从头到尾地讲一遍，机械式地重复答题过程就草草了事;还有些教师只注重知识的讲解，让学生被动接受，没给学生留出太多独立思考的时间，他们常常就题论题，不能很好地举一反三，这样就达不到巩固知识的效果。
教师控制整个试卷评讲的节奏，滔滔不绝地向学生灌输信息，学生只有被动听讲，这样容易使学生对单调的评讲课感到厌烦，学生的主体性得不到发挥，失去课堂教学应有的活力与感染力。
二、要把握好试卷评讲的两个原则首先要遵循讲评的及时性原则。
每次测试完，教师要及时地对试卷进行评改，学生对自己刚做完的试卷仍然记忆犹新，教师应趁热打铁地把信息反馈给学生，让学生在记忆保持的状态下，了解自己的对知识的掌握情况，可以留下宽松的时间让学生进行反思，对自己存在的问题进行改正。
其次要遵循试卷评讲的针对性原则。
如果是一题一题地评讲，虽然达到面面俱到的效果，但是这样会大大浪费课堂时间，也会使课堂变得平淡乏味，激不起学生学习语文的兴趣。
所以，在评讲试卷时，教师要选取有代表性、针对性地问题，进行重点问题重点分析，这样才能收到事半功倍的效果。
对错误率低的题目，可以一点而过或课后个别辅导，真正体现因题施教的教学方法。
三、要做好试卷评讲前的准备工作有效的试卷评讲工作要求教师在课前精心准备，对试题进行分析，做到心中有数。
试卷评讲前，老师要对试卷要考查的重要知识点、所占比例、试题的难易程度、命题思路以及答题技巧进行全面地分析。
还要引导学生做好对答题的自我分析，教师要把参考答案和错误统计表发给学生，让学生找出自己失分的原因，把错误分析表集中后交给老师，再由教师进行归纳总结，找出学生错误率高的题目。
如何上好小学语文试卷讲评课
如何上好小学语文试卷讲评课试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复阶段甚至变成了主要的课型。
其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的研究情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
一、试卷讲评课的简单分类根据讲评与学生练与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。
根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的研究惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生研究方法、研究技能的培养。
因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好试卷讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
二、试卷讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则。
讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。
如何上好语文试卷讲评课
如何上好语文试卷讲评课教学中，很多教师对待试卷的讲评比较草率，仅只把试卷讲评作为一个简单的教学环节去完成。
有的教师甚至是因为没有备好新课，而临时用“讲试卷”去敷衍搪塞一节课。
如此的试卷讲评，仅只是核对答案而已，上起来呆板无味，收不到“以考促学”的效果。
我们应该明白，考不是目的，而是为了检查，为了温故知新，为了达到不考的目的。
如果不能明白这些，那么考得再多，学生还是不能掌握正确的答题思路、技巧，也不能因为考试而掌握新的知识点。
那么，应如何上好试卷讲评课呢？一、了解学情，有的放矢无论是学年考或是一般检测，教师都应该对试卷作认真分析（即便不是书面的），对考情作认真分析（平均分、分数段、及格率、最高分、最低分等）。
只有如此，才能了解学生学情，并以此调整自己的教学。
在试卷讲评课上，教师可采用让学生举手的方式了解学生对各题的得分情况。
通过这样的了解，教师才能明白学生对各知识点的掌握情况，教学才不至于盲目，导致不该讲的大讲，该讲的却不讲。
教师只有做到有的放矢，教学才会收到事半功倍的效果。
二、明确目标，把握重点做任何事，如果目标不明确，那就是盲人骑瞎马。
教师的教学也是如此，上一节课要有目标、重难点等。
同样，上一节试卷讲评课也要目标明确、重点突出。
就目标来看，一次试卷讲评，不可能面面俱到，要求学生方方面面都掌握。
每一次考试，教师在讲评试卷时，只需确定一两个目标。
如：目标一：认真审题的重要性；目标二：书写在语文试卷中的重要性。
就重点来看，一份试卷，有难有易。
一份语文试卷，重点就是写作，难点就是阅读。
但一次试卷讲评，你也别指望就能教会学生写作、阅读，应有所侧重。
三、注重拓展，跳出试卷任何一份试卷，它不可能把学生要掌握的知识点都涉及到。
因此，教师在进行试卷讲评时，要学会以试卷为依据进行适当拓展。
如此，可以最大限度地发挥每次考试的作用，对课堂氛围也会有很好的激发作用。
具体做法就是补题改题：补题即补充相反题、类似题等；改题即对原题进行改变。
如何上好语文试卷讲评课
如何上好语文试卷讲评课试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。
其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，包括听课、审题和做题的方法与习惯等等，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
01给学生“改错权”试卷下发后，要给学生“主动”认识错误并改正的机会。
有些失分不是因为学生对知识没有掌握，有的学生是因为审题不清、粗心等问题，那先让学生自己改错，并告诉学生自己独立更正对的，且一次改对的，可以加分。
我是这样操作的：每次下发已批阅的试卷后，给学生15分钟的时间独立更正，谁改好了自行举手，教师走到学生跟前进行复批。
且记不能让学生排队到讲台前复批，如果排队到讲台前，老师的专注点在讲台，会出现部分学生惰性“泛滥”不思考，同桌、前后桌互相“抄袭”答案的现象，这样的试卷讲评课就没有效果了。
正确的做法是老师要在班中巡视，还像考试一样，学生的更正会特别认真，而且经过自己思考改正的，以后出错率会更低。
根据更正的结果，老师给学生酌情加分。
比如：基础题一次性全部改对加应得分的一半分；阅读题改对一个问题加这道题的一半分。
“加分”可以激励学生进行自我反思，调动学生真的“动”起来。
02小组内“兵教兵”第一步15分钟自己独立更正后，进行第二步，15分钟进行小组内集体更正。
小组长负责组织组内讨论，有争议的可以请教老师。
在这步的操作中，每一个学生都在“主动讨论”、每一个学生都正在“自育自学”，而且也在相互“教授他人”，哪一个小组完成全部更正，及时汇报给老师。
小组内讨论的时候，老师要在班内巡视，并抽查小组长卷子的更正情况，一是确保整个小组更正的正确率，因为小组长要负责“教”失分的学生；即使小组内没有全部做对的学生，经过大家讨论，会把答案做的更完整、准确。
如何上好语文试卷讲评课
如何上好语文试卷讲评课广汉市连山镇中心校余锡光一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
1、指导学生事先做好试卷分析。
试卷收上来以后就立刻把参考答案写在黑板上，趁着学生求知欲最旺盛的时候，让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，立即反思，使他们在第一时间里思考和省察自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。
比如成语运用题，几乎所有的学生都怵它，可谓是屡考屡败，很多老师费尽心思依然徒劳无功。
在讲评课前，让学生自己通过查词典了解成语的意义、用法和使用范围，比较以往做同类型成语运用题的错因，明确自己究竟是没有掌握清楚成语的意义、使用范围、搭配对象，还是搞不清它的感情色彩；自己是由于知识欠缺，需要积累，还是读题马虎，似是而非以后必须仔细……学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，关键的是教师怎样放手让学生去做。
2、教师在课前首先要做好试卷统计工作主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计。
学生需要何种帮助，做到心中有数。
另外，有典型错误或优点的同学名字应作记录，以利于课堂上双向多向交流。
这样，在讲评时，哪些内容该精讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数。
通过分析出错原因，教师能够从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己教学中存在的问题，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
3、讲评试卷前，还要写讲评课的详案，以免对试题随意处置,而达不到预期的效果。
数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
如何上好小学语文试卷讲评课
如何上好小学语文试卷讲评课试卷讲评课是一种重要的课型，尤其在单元小结、期中期末复阶段更为常见。
其作用在于通过试卷讲评帮助学生分析研究情况、查漏补缺、纠正错误、巩固基础，同时寻找失败的原因，总结成功的经验，提高解决问题的能力。
同时，教师也可以通过题讲评发现自己教学方面的问题和不足，改进教学方法，提高教学质量。
试卷讲评课可以根据讲评与学生练与思考的先后进行分类，也可以根据教学水平层级由低到高进行分类。
只讲答案是最简单的讲法，但忽略了对学生研究方法和技能的培养，是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法则让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
而讲评联系、诱导创新则是最高境界，要求教师通过讲一类题，让学生掌握整个知识网，并激发出学生的创新思维。
在进行试卷讲评课时，应遵循以下基本原则：注重学生的主体地位，让学生参与其中；注重启发式教学，让学生自主思考；注重差异化教学，根据学生不同的情况进行讲评；注重综合评价，不仅看结果，也看过程。
只有遵循这些原则，才能上好小学语文试卷讲评课。
首先，按照物理概念进行归类，比如力、能量、电路等等；其次，按照解题方法进行归类，比如代数法、几何法、图像法等等；最后，按照难易程度进行归类，比如简单题、中等题、难题等等。
在讲评过程中，教师应该先让学生自己尝试归类，然后再进行补充和指导。
这样可以帮助学生更好地理解物理概念和解题方法，提高他们的思维能力和综合素质。
讲评课是教师对学生研究成果进行评价和指导的重要环节。
在这个过程中，教师应该注重欣赏和鼓励学生，以赞扬、肯定为主基调，避免使用挖苦、训斥、侮辱学生人格的语言。
同时，要让学生主体参与，发挥他们的主体作用，设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生动脑、动口、动手，获取知识、发展智力、培养能力。
此外，教师还应该善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类，让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感，提高他们的总结能力和综合素质。
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步步为营上好语文试卷讲评课
摘要：语文试卷讲评课是语文教学的重要环节。
作者总结了语文试卷讲评课中四个关键的讲评技巧，对考试目标、考试中的得失分情况、考试中反映出的教与学存在的不足等各方面问题进行了综合。
关键词：语文试卷讲评课出题意图审题隐含信息归纳
在语文教学过程中，试卷讲评是非常重要的一环，是发挥全面检测功能不可忽视的一部分。
在教学中，教师通过试卷讲评可以帮助学生完善知识结构，优化解题方法，提高解题能力，掌握学习规律。
一堂生动的试卷评讲课应该是一堂提高学生整体素质的创新课，特别是新课改实施后，试卷讲评课逐渐成为促进学生整体知识水平提升、扬优补缺、巩固三基、开阔思路的素质提升课。
下面笔者以七年级语文试卷为例，对如何上好语文试卷讲评课进行论述。
一、追根溯源，明确出题意图
试卷讲评作为成绩测评后的重要环节，在讲解过程中必须注重实效。
如何让学生听懂、理解和运用，激发学生的求知欲望和学习热情，提高学生分析和解决问题的能力，并且在讲评过程中向学生展示试题的亮点和难点，让学生走出学习误区呢？首先教师要引导学生学会追根溯源，明确出题意图。
笔者从学生答错的题目发现，学生考试失分的重要原因是审题不清。
因此，教师在教学过程中要积极引导学生掌握审题方法及解题思路。
如在七年级下第五单元的
一道综合性活动题：
阅读下面这则新闻，请用一句话简要概括内容。
11日16时左右，一支由重庆“驴友空间”网站组织的自助旅游团队，在穿越万州与云阳交界的潭獐峡区域时突遭山洪袭击，35名队员大部分被洪水卷走。
事发后，当地乡镇干部群众第一时间组织武警、消防、民兵及当地干部群众近2000人全力搜救遇险人员。
当晚，搜救人员不间断巡回搜救，成功营救16名驴友，其中5人受轻伤，被及时送往医院救治，其余11人全部得到妥善安置。
12日清晨，山洪逐渐退却，救援人员再次深入峡谷展开搜寻，数十名打捞队员沿河打捞。
截至12日22时，已打捞出14名遇难者遗体，仍有5人失踪。
目前，数百名救援人员仍在潭獐峡流域下游全力搜寻5名失踪人员（要求概括内容不超过15字）。
有的学生的答案为：“遭山洪袭击，35人被卷走，营救了16人，14名遇难，5人失踪。
”有的学生的答案为：“潭獐峡山洪卷走旅游团35人。
”从以上答案可以看出，学生没有弄清出题人的意图，概括时出现叙述不清和语言不合理的现象。
遇到这种情况，教师应该告诉学生，这道题目是什么类型的题目，出题人的目的、解答的方式及通过这道题目应该掌握什么。
针对这道题，教师就要告诉学生这是一道新闻概括题，出题人主要考查我们搜索文章关键信息、概括文章主要信息的能力，概括题的一般格式是主要人物+主要事件（发生了什么事，结果如何），进而让学生找出主要人物和事件进
行准确概述。
二、审清题意，找准关键词
曾有人问：到底怎么做，才能读懂题目，正确作答呢？其实诀窍就在于通读题干，找准关键词。
教师应该告诉学生判断词、形容词、数量词等词语均可为关键词，要根据具体情况进行选择。
比如试卷选文《伟大的悲剧》有一段话：
虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
”斯科特在他的日记中这样写道。
泪水从他们的眼睛里夺眶而出。
尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。
问题是：为什么斯科特一行人到达南极点后“尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠”？
首先，教师要告诉学生这句话的两个成语“筋疲力尽”和“夜不能眠”是关键词。
既然解题的关键就是这两个成语，就要分析他们为什么会筋疲力尽，又为什么会夜不能眠？
精疲力竭是因为斯科特一行人为了早日到达南极点风餐露宿，历经千辛万苦却以失败告终，无论是在身体上还是在精神上都感到
精疲力竭。
夜不成眠是因为他们由于竞争失败心情极度失望、痛苦、无奈无法入睡。
结合文章具体内容，从理解这两个成语入手，这道题目的答案就一目了然了。
三、读懂隐含信息，善用语言总结
隐含信息就是题目中没有直接告诉你的信息，需要你想一想才会发现的信息，也就是所谓的言外之意。
七年级阶段学生应读懂文章的引申涵义，初步具备阅读能力。
语文教师要将此类题目作为重点进行讲解。
在讲解此类题目时，首先要告诉学生题目中各个因素之间的关系，让学生一一归纳，然后根据学生的解答，进行有针对性的讲解，最后让学生用最精练的语言进行归纳，让学生学会用。
比如：阅读下面语句，根据语境在横线处写出与画线句子相似的相关语句。
大自然的万物都在表现自己，假如春笋不表现自己，怎会有浓郁苍翠的竹林？?摇?摇，?摇?摇？因此，哪里有成功和胜利，哪里就有表现。
在讲解此题时，教师要告诉学生这句话讲的是大自然中春笋和竹林这两个事物的关系，两者的关系为局部与整体的关系，春笋成长，长成一棵棵竹子，竹子形成浓郁苍翠的竹林。
这个题目运用了拟人的修辞手法引出为什么“哪里有成功和胜利，哪里就有表现”。
让学生根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。
又如题目：在“罗布泊一度被传言为‘生命禁区’”这一句中“一度”去掉妥否？为什么？
教师要告诉学生问题的隐含信息是什么，并且要解释词语在句子中的意思，把句子放在上下文中理解，而不是孤立地理解这个词语的意思。
可以尝试换词。
理解词义首先要紧扣原文，筛选信息，整合概括。
教师如果把“一度：表示过去发生过；有过一次。
曾经、从前、过去。
”这个信息告诉学生，此题便迎刃而解。
在平时解题过程中，学生除了理解题目的字面意思外，还要进一步读懂题目中的隐含信息。
四、善于归纳，突出重点
归纳是试卷讲评过程中最后且最重要的一个环节。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
归纳反思，是教师着眼于自己的活动分析自己的教学行为及其所产生的结果的过程，是促进教师教学能力发展的重要手段。
很多教师都会忽视对试卷的总结，这样会让试卷讲评的价值大打折扣。
讲评试卷时主要归纳一些共性问题和个别学生在解题中的特殊问题。
共性问题是试卷总结的重点问题，特殊问题是次重点问题。
教师应该意识到无论是共性问题还是特殊问题都是学生在课堂上无法得到关注的问题。
教师要动员学生多问、多质疑，并发挥团队小组的作用，让个别问题在团队小组内被解决，全面提高成绩。
笔者认为，通过以上四个步骤的讲解，学生能够进一步巩固知
识，教师也能够改进语文教学方法及提高学生的学习成绩。
此外，试卷讲评课和上新课一样，需要运用教学艺术和技巧，教学现实中存在的这些问题与现行的教育改革理念和学生发展的需要相矛盾，创建一种新的有利于学生发展和适应新课程改革发展的教学模式，是解决这些现实问题的重要途径。
教师只有意识到试卷讲评课的重要性才能真正做到以退为进，步步为营。
参考文献：
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