教科版九年级物理11.1《能量守恒定律》优质教案
九年级物理《能量守恒定律》优秀教学案例
本案例注重将物理知识与实际生活相结合，通过创设贴近生活的教学情景，让学生在熟悉的场景中感受物理学的魅力。这种教学方法有助于提高学生对物理学科的兴趣，使他们在日常生活中能够关注和发现物理现象，增强学生的学科素养。
5.反思与评价促进持续发展
在本案例中，反思与评价环节得到了充分重视。通过引导学生进行自我反思和相互评价，学生能够更好地认识自己的优势和不足，为下一步学习制定合理的目标。同时，教师对学生的全面、客观评价，有助于激发学生的学习积极性，促进他们的持续发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解能量守恒定律的基本概念，掌握能量守恒的表达式和适用条件。
2.培养学生运用能量守恒定律分析实际问题的能力，如物体运动、热现象等。
3.引导学生掌握能量转换与传递的规律，了解不同形式的能量之间的相互转化关系。
4.培养学生运用物理知识解释生活中与能量守恒相关的现象，提高他们解决实际问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队精神和合作能力的重要途径。在教学过程中，我将组织学生进行小组讨论、实验和展示等活动。首先，根据学生的知识水平和个性特点，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。其次，指导学生明确合作目标，分工合作，共同完成任务。在小组成果展示环节，鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点，学会倾听、尊重他人的意见，从而提高他们的沟通能力和团队合作精神。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思和相互评价，以促进他们的自我发展和提高。首先，鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在学习能量守恒定律过程中的收获和不足，为下一步学习制定合理的目标。其次，组织学生进行课堂展示和讨论，让他们在相互评价中学习、借鉴他人的优点，发现自己的不足，从而不断提高自己的学科素养。
九年级物理下册11.1能量的守恒定律教案
第 1 节能量守恒定律教课目的【知识与技术】1．认识能量存在的不一样形式，能量能够从一个物体转移到另一个物体，不一样形式的能量能够相互转变．2．理解能量守恒定律，知道永动机不行能制成．3．经过能量的转变和转移，认识效率．4．初步认识在现实生活中能量的转变与转移有必定的方向性．【过程与方法】1．经过回首已学过的各种能量及能量转变的实例，认识生产、生活中各种形式能量的转变过程．2．经过察看实验及课件演示，理解能量守恒定律，知道永动机不行能制成，并能应用能量守恒定律独立地剖析问题．【感情、态度与价值观】1．经过剖析自然界中各种能量的转变过程，浸透事物之间相互联系的看法．2．让学生领会物理学中自然规律之美．3．经过解说永动机是不行能制成的，让学生认识事物的发生和发展都有其自然规律，使学生形成尊敬科学、尊敬规律的意识．要点难点【要点】理解能量守恒与转变定律，并应用其解说实质问题．【难点】能量的转变与转移的方向性．教课过程知识点一林林总总的能量【自主学习】阅读课本 P38，达成以下问题：1．机械能包含动能和势能，是物体因为运动、被举高或发生弹性形变所拥有的能．2．物体内所有分子做无规则运动的动能和分子间相互作用的势能的总和叫作物体的内能．3．电流拥有的能量叫作电能．4．光能就是光所拥有的能量．5．因为物质间发生化学反响，物质的分子构造发生变化而产生的能量就是化学能．6．核能是因为核反响，物质的原子核构造发生变化而产生的能量．7．绿色植物经过叶绿素将太阳能转变为化学能储藏在生物体内部的能量叫生物质能．【教师点拨】能量的基本形式有机械能、内能、光能、声能、磁能、化学能、核能等.知识点二不一样形式能量的相互转变【自主学习】阅读课本 P39－41，达成以下问题：1．能量由一种形式转变为另一种形式的过程叫作能量的转变.2．若能量的形式没有发生改变，不过从一个物体传达给另一个物体，或许在同一个物体中传达，这样的过程是能量的转移.3．从能量利用和转变角度来讲，现代化的生活就是以电能为中心的能量转变和利用的过程．【合作研究】演示一能量之间的转变剖析下边各种过程中的能量转变状况．1．小球左右摇动．答：小球左右摇动，动能、势能不停相互转变，在最高点时局能最大在最低点时动能最大．2．小球在弹簧的牵引下上下运动．答：小球上下运动，动能和势能( 包含重力势能和弹性势能) 不停相互转变．3．木块由 a 点出发，以速度v 运动的木块到 b 点停止．答：由 a 点出发，以速度 v 运动的木块在摩擦力作用下到 b 点停止，木头的动能所有转化为内能．4．电灯泡照明．答：灯泡照明时电能转变为光能和内能．演示二电能的重要地位电能为何是现代化生活能量转变和挪动的中心？答：因为电能便于运输传达，应用最为宽泛，从发电机发电，再到我们使用时将电能转变成各种各种的能量，都离不开电能．演示三太阳能的转变和利用经过图片你剖析出我们生产、生活中的能量最后都从哪里来？答：不论是化石能源，仍是风能、水能以致柴薪，其实都是来自于太阳的能量．【教师点拨】1．能量能够从一种形式转变为另一种形式，也能够从一个物体转移到另一个物体．2．我们生活中所用到的各种形式的能量归根结底多数根源于太阳.【跟进训练】1．以下说法中正确的选项是( C )A．冬季对着手哈气，手变暖是机械能转变为内能B．用酒精灯给水加热，是机械能转变为内能C．高速行驶的汽车爆胎是很危险的，从能量角度来看，是机械能与内能的相互转变D．溜冰时冰刀与冰之间相互摩擦，出现一道印迹，是内能转变为机械能2．植物进行光合作用的过程，是( A )A．光能转变为化学能B．内能转变为化学能C．化学能转变为光能D．光能转变为内能知识点三能量守恒定律【自主学习】阅读课本 P41，达成以下问题：能量守恒定律：能量既不可以创建，也不会消灭；当能量从一个物体转移到其余物体或从一种形式转变为其余形式时，总量不变.【合作研究】演示四小球和钟摆为何小球摇动过程中达到的最高点愈来愈低？为何机械钟要准时上发条？答：这是因为小球或钟摆在摇动过程中遇到了空气的阻力，不停产生热量，所以机械能不守恒．但是假如把小球或钟摆和空气分子的内能相加，总能量仍旧不变．【教师点拨】所有能量的转变和转移过程，都按照能量守恒定律.【跟进训练】依据能量守恒定律，以下情况可能发生的是( C )A．出膛的子弹射穿木板，以更快的速度连续行进B．电水壶里的水沸腾了，给该电水壶断电，水的沸腾却永久不会停止C．两个斜面相对接，小球从左斜面滚下后，连续冲上右斜面D．孤岛上被人们忘记的一只机械表，静静地走了几十年知识点四永动机是不行能实现的【自主学习】阅读课本 P41－42，达成以下问题：永动机是一种能够不用耗能量，就能够永久运动下去，并连续不停做功的机器，因为违背了科学规律，所以是不行能制成的，从反面证了然能量守恒定律的正确性．【合作研究】演示五剖析一种永动机这类永动机利用上水池的水向下的冲力使水轮发电机发电，而后，利用发电机发出的电能驱动抽水机把下水池的水再抽回上水池，甚至水轮发电机还能够抽出一部分电能供用电器使用．但是这个永动机不可以连续运行．你能剖析一下这类永动机失败的原由吗？答：永动机不行能实现，因为抽水机在此过程中，有部分机械能会转变为内能，即机械能会渐渐减少，所以机械能总量不守恒，永动机装置不可以实现．【教师点拨】永动机违反了能量守恒定律，所以不行能实现．【跟进训练】1．生活中能量转变的实例好多．以下描绘中，错误的选项是( B )A．摩擦生热是把机械能转变为内能B．摩擦起电是把电能转变为机械能C．电动机带动水泵把水送到高处是把电能转变为机械能D．燃料焚烧放热是把化学能转变为内能2． ( 广西柳州中考 ) 如下图，哪一种机器是不行能制造出来的( B )使用蓄电池的电动汽车一种假想中的永动机A B蒸汽机车飞机C D讲堂小结林林总总的能量不一样形式能量代谢的转变能量守恒定律能量守恒定律永动机是不行能实现的练习设计达成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
《能量守恒定律》 教学设计
《能量守恒定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解能量守恒定律的内容，知道能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
（2）学生能够列举生活中常见的能量转化和转移的实例，并用能量守恒定律进行解释。
（3）学生能够运用能量守恒定律分析一些简单的物理过程，计算能量的转化和转移。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
（2）通过对能量守恒定律的探究和应用，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对能量守恒定律的学习，让学生认识到自然界的规律是客观存在的，培养学生尊重科学、遵循规律的意识。
（2）通过对能量转化和转移的实例分析，让学生体会到科学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（3）通过对能量守恒定律的探究过程，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）能量守恒定律的内容和理解。
（2）能量守恒定律在生活和物理问题中的应用。
2、教学难点（1）对能量守恒定律的深入理解，尤其是对能量转化和转移过程中总量不变的理解。
（2）运用能量守恒定律分析复杂的物理过程和解决实际问题。
三、教学方法1、讲授法讲解能量守恒定律的内容、概念和相关知识，使学生对其有初步的了解。
2、实验法通过实验演示能量的转化和转移过程，让学生直观地感受能量守恒定律。
3、讨论法组织学生讨论生活中的能量转化和转移实例，引导学生运用能量守恒定律进行解释，加深对定律的理解。
4、案例分析法通过分析具体的物理问题和实际案例，培养学生运用能量守恒定律解决问题的能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些生活中常见的能量转化和转移的现象，如电灯发光、电动机转动、燃料燃烧等，提问学生这些现象中能量是如何变化的。
（2）播放一段关于能源利用和环境问题的视频，引导学生思考能源的有限性和能量转化的规律，从而引出能量守恒定律的课题。
九年级物理下册11.1能量的守恒定律教案(新版)教科版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了能量守恒定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对能量守恒的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 应用：
- 生活案例解析
- 节能环保意义
4. 突出重点：
- 能量守恒定律的核心概念
- 能量转化计算方法
- 实际应用中的能量守恒分析
5. 艺术性与趣味性：
- 使用不同颜色的粉笔，区分定义、重点、案例等不同部分
- 绘制能量转化的示意图，形象展示能量形式变化
- 设计互动环节，如让学生上黑板标注能量转化过程，增强参与感
3. 开展小组讨论和案例分析，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高问题分析和解决能力；
4. 利用图表、公式等辅助工具，帮助学生总结能量守恒的规律，形成系统的知识结构。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和形象的表达，对能量守恒定律的基本概念、原理进行讲解，使学生形成清晰的认识。结合生活实例，讲解能量守恒定律在现实中的应用，提高学生的兴趣。
2. 掌握能量守恒定律在自然界和日常生活中的应用，提高学以致用的实践能力；
3. 通过对能量守恒定律的学习，培养节能环保意识，增强社会责任感；
4. 培养学生合作交流、问题分析的能力，提高团队协作和沟通表达技巧。
教科版物理九年级下册-11.1能量守恒定律-教案设计
能量守恒定律【教学目标】（一）知识与技能：1．知道能量的概念。
2．理解能量之间的转化。
3．知道能量守恒定律。
4．能举出日常生活中的能量守恒的实例。
5．有能量守恒的观点分析物理现象的意识。
（二）过程与方法：1．通过学生讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。
2．通过学生自己做小实验发现各种现象的内在联系。
体会各种形式能量之间的转化。
（三）情感态度价值观：1．通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。
2．对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
3．通过学生讨论锻炼学生分析问题能力。
【教学重难点】1．理解能量之间的转化。
2．有能量守恒的观点分析物理现象的意识。
【教学过程】（一）形形色色的能量师：在之前的学习中，我们已经接触过多种多样的能量，常见的能量有机械能、内能、电能、光能等。
接下来请同学们讨论交流：“物体具有的能量”，说出物体具有的是什么形式的能量。
学生观察课本，在教师的引导下回答：1．在空中运动的皮球——机械能2．一缕阳光——光能3．烫手的暖气片——内能4．电池——化学能教师利用多媒体，展示各种各样的能量，引导学生判断各种能量属于哪种类型。
（二）不同形式能量的相互转化师：皮球从空中落向地面时，高度越来越低，速度越来越快，能量发生了转化。
请同学们观察：“能量之间的转化”，试着分析能量转化情况。
学生观察课本内容，试着进行分析。
教师引导纠正：1．单摆在运动的过程中，动能和势能不断相互转化。
2．竖直方向与弹簧相连的小球，动能与势能（重力势能和弹性势能）不断相互转化。
3．以速度v运动的木块在摩擦力作用下由a点出发运动到b点停止，木块的动能全部转化为内能。
4．发光的电灯泡，将电能转化为光能和内能。
师：既然不同形式的能量是可以相互转化的，为了便于传递、输送，我们利用最广泛的能量形式是哪一种呢？学生思考，说出自己的猜测。
师，同学们的猜想都很好，那么大家先来看一些例子，观察一下我们生活中哪种形式的能量出现的频率最高。
教科版九年级物理下册《能量守恒定律》教案及教学反思
教科版九年级物理下册《能量守恒定律》教案及教学反思一、教学目标1.了解能量守恒定律的理论和实际应用；2.掌握能量守恒定律的计算方法；3.理解能量转换的基本原理。
二、教学重点1.能量守恒定律的基本概念；2.能量守恒定律的计算方法；3.能量转换的基本原理。
三、教学过程1. 导入环节通过问答形式与学生互动，引导他们回忆上一节课学习的内容，并帮助他们理解能量守恒定律的概念。
问：你们还记得上一节课学习了什么内容吗？答：学习了功和能。
问：那你们知道什么是能量守恒定律吗？答：不知道。
问：那么，我们今天的学习内容就是能量守恒定律，他是什么意思呢？通过学生的回答来引出能量守恒定律的概念。
2. 讲解能量守恒定律的概念在讲解中，要通过案例让学生深刻理解能量守恒定律的意义。
能量守恒定律表示，在物体和其周围环境相互作用的过程中，其总能量保持不变。
简单来说，就是能量不可能从一个物体消失或出现，只能从一个物体转移到另一个物体。
案例：一个漏斗里有10个小球，你把第一个小球落下，他撞到第二个小球，第二个小球撞到第三个小球，以此类推，当第10个小球撞到地面时，地面会受到多少能量？通过这个案例，可以引导学生思考能量是如何转移和守恒的。
3. 讲解能量守恒定律的计算方法讲解能量守恒定律的计算方法，建议采用实验演示的形式。
以自行车的例子为参照，有一个坡度为30度的山丘，自行车位于山丘的山顶，有一颗桔子位于山丘下部，每个桔子的质量为50克。
现在自行车开始往下滑，当滑到山丘末端的时候，自行车速度会变成15千米/小时，问桔子的速度会是多少？通过这个案例，学生可以把计算公式和实际问题结合起来，深刻理解能量守恒定律的计算方法。
4. 能量转换的基本原理能量转换是指在物体和其周围环境相互作用的过程中，能量从一种形式转化为另一种形式的过程。
通过实验演示，讲解能量转换的原理，引导学生理解能量转换的概念。
以滑板车的例子为参照，在一条平坦的路上，手拍一下滑板车，滑板车开始滑动，那么滑板车的速度能一直维持下去吗？为什么？通过这个案例，可以引导学生理解动能和势能的关系，进一步了解能量转换的基本原理。
教科版九年级物理11.1《能量守恒定律》优质教案
1.能量守恒定律教学目标知识要点课标要求1.形形色色的能量了解各种不同形式的能，知道能量是一个重要的物理量2.不同形式能量的相互转化知道各种不同形式的能量之间的相互转化3.能量守恒定律理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散知道永动机违背能量守恒定律，能用能量守恒的观点分析、4.永动机是不可能实现的解释实际问题教学过程情景导入出示课件：五一假期，我们会去逛公园放松心情，而荡秋千图片便是其中的一个项目．荡秋千时若不加外力自己会停下来，这是为什么？那么怎样才能使秋千越荡越高？从学生的交流、讨论中引入新课。
合作探究探究点一形形色色的能量展示教材图 11 － 1 － 1 ，让学生观察并寻找能量的足迹，并思考：这些过程中，能量都由什么形式变成了什么别的形式？它们遵循什么规律呢？对学生的回答给予肯定或者纠正。
教师：我们今天就要找出，在能量不断转化、转移的过程中遵循的规律。
学生观察，并展开积极讨论。
指出能量转化的过程中，能量的各种形式。
探究点二不同形式能量的相互转化1.能量是可以互相转化的。
举出一些例子，如：太阳灶将太阳能转化为水的内能；人踢球，人自身储存的化学能通过人体做功，转化为皮球的机械能，等等。
要求学生回忆，并举出一些例子。
2.能量是可以转移的。
举出一些例子，如：打台球时，两颗台球之间发生了动能的转移；人们通过热水袋取暖，就是热水的内能转移至人体。
要求学生回忆，并举出一些例子。
教师：那么，大家就根据你们的理解，寻找能量的足迹吧！让学生以小组为单位，根据图 11 － 1 － 2 ，开展“能源转化的识别”活动。
对于这个活动，教师可以在课前提供一个表格，以供各个小组填写。
让小组代表回答本小组的讨论结果，并进行总结：能量是可以在不同的物体之间转移的，也可以转化成其他不同的形式的能。
学生思考，并抢答。
学生思考，并举出一些例子。
学生以四个人为一个小组，讨论分析图 11 － 1 － 2 中各种能量的名称。
并分析其中的转化与转移过程。
教科版2020年物理九年级下册第11章《第1节 能量守恒定律》教案
教案：教科版2020年物理九年级下册第11章《第1节能量守恒定律》一、教学内容本节课的教学内容来自教科版2020年物理九年级下册第11章的第1节，主要讲述能量守恒定律。
具体内容包括：1. 能量守恒定律的定义和表述；2. 能量守恒定律的证明和应用；3. 能量守恒定律在生活中的实例分析。
二、教学目标1. 让学生理解能量守恒定律的定义和表述，知道能量守恒定律是自然界中最基本的定律之一；2. 通过实例分析，让学生掌握能量守恒定律的应用，提高学生的实际问题解决能力；3. 培养学生对物理学的兴趣，激发学生探索自然界的基本规律的热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：能量守恒定律的证明和应用；2. 教学重点：能量守恒定律的定义和表述，能量守恒定律在生活中的实例分析。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备；2. 学具：教科书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些日常生活中的现象，如烧水、照明等，引导学生思考这些现象背后的物理规律。
2. 知识讲解：介绍能量守恒定律的定义和表述，解释能量守恒定律的意义和作用。
3. 例题讲解：选取一些与能量守恒定律相关的例题，进行详细讲解，让学生理解并掌握能量守恒定律的应用。
4. 随堂练习：布置一些随堂练习题，让学生运用能量守恒定律解决问题，巩固所学知识。
5. 实例分析：分析一些生活中的实例，如燃料燃烧、机器工作等，让学生了解能量守恒定律在实际中的应用。
6. 课堂小结：7. 布置作业：布置一些有关能量守恒定律的作业题，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计1. 能量守恒定律的定义和表述；2. 能量守恒定律的证明和应用；3. 能量守恒定律在生活中的实例分析。
七、作业设计1. 题目：计算一盏灯泡的功率。
已知灯泡的电压为220V，电流为0.8A，求灯泡的功率。
2. 答案：灯泡的功率 = 电压× 电流= 220V × 0.8A = 176W八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例分析、随堂练习等形式，让学生掌握了能量守恒定律的应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.能量守恒定律
教学目标
知识要点课标要求
1.形形色色的能量了解各种不同形式的能，知道能量是一个重要的物理量
2.不同形式能量的相互转化知道各种不同形式的能量之间的相互转化
3.能量守恒定律理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散
知道永动机违背能量守恒定律，能用能量守恒的观点分析、4.永动机是不可能实现的
解释实际问题
教学过程
情景导入
出示课件：五一假期，我们会去逛公园放松心情，而荡秋千图片便是其中的一个项目．荡秋千时若不加外力自己会停下来，这是为什么？那么怎样才能使秋千越荡越高？从学生的交流、讨论中引入新课。
合作探究
探究点一形形色色的能量
展示教材图 11 － 1 － 1 ，让学生观察并寻找能量的足迹，并思考：这些过程中，能量都由什么形式变成了什么别的形式？它们遵循什么规律呢？
对学生的回答给予肯定或者纠正。
教师：我们今天就要找出，在能量不断转化、转移的过程中遵循的规律。
学生观察，并展开积极讨论。
指出能量转化的过程中，能量的各种形式。
探究点二不同形式能量的相互转化
1.能量是可以互相转化的。
举出一些例子，如：太阳灶将太阳能转化为水的内能；人踢球，人自身储存的化学能通过人体做功，转化为皮球的机械能，等等。
要求学生回忆，并举出一些例子。
2.能量是可以转移的。
举出一些例子，如：打台球时，两颗台球之间发生了动能的转移；人们通过热水袋取暖，就是热水的内能转移至人体。
要求学生回忆，并举出一些例子。
教师：那么，大家就根据你们的理解，寻找能量的足迹吧！
让学生以小组为单位，根据图 11 － 1 － 2 ，开展“能源转化的识别”活动。
对于这个活动，教师可以在课前提供一个表格，以供各个小组填写。
让小组代表回答本小组的讨论结果，并进行总结：能量是可以在不同的物体之间转移的，也可以转化成其他不同的形式的能。
学生思考，并抢答。
学生思考，并举出一些例子。
学生以四个人为一个小组，讨论分析图 11 － 1 － 2 中各种能量的名称。
并分析其中的转化与转移过程。
推举代表，表述本小组的讨论结果。
探究点三能量守恒定律
首先，让学生自行阅读教材中的对话部分。
进而，配合多媒体，向学生简单介绍焦耳测定热功当量的实验。
并举一些别的例子，如荡秋千过程中，如果没有别的损耗，每次秋千总是能够回到原来的高度等等。
举例中，也可以向学生指出，能量转化过程中，往往存在损耗，
即一种能量转化为多种能量，而其中有些能量转化过程是我们不想要但是无法克服的。
教师对例子进行总结，指出能量守恒定律。
阅读教材，并回忆机械能转化的过程。
思考能量转化过程中的损耗问题。
归纳总结：能量既不创造，也不会消失；当能量从一个物体转移到其他物体或从一种形式转化为其他形式时，总量不变。
这称为能量守恒定律。
探究点四永动机是不可能实现的
教师：能量是维持我们的生产、生活得以正常进行的源泉。
正是这样，在历史上，许多人煞费苦心，希望能够制造出一个不需要向其提供能量，就能持续对外做功的机器，也就是永动机。
然而，我们根据能量守恒定律就可以知道，这样的机器是不存在的。
举出历史上比较有名的永动机，展示图片，说明设计初衷。
如达芬奇的永动机，等等。
可以要求学生说明其中的漏洞。
再让学生分析教材图 11 － 1 － 7的永动机，以小组为单位，进行讨论，指出其中的不可能之处。
可以指出“完全转化”往往是不可能的。
教师：永动机是非常美妙而诱人的设想，多少人为了永动机熬白了头发，甚至耗尽一生精力。
但是，在科学规律面前，幻想终究是幻想。
观察永动机图片，展开讨论，分析永动机不能永动的原因。
小组讨论，分析，并推选代表指出永动机的谬误。
板书设计
1.能量守恒定律
教学反思
本节知识从形形色色的能量开始，再讲能量不是孤立存在的，在一定条件下各种不同形式能量可以发生相互转化，教材以“小球的动能和势能，灯泡的光能和内能”等实例进行展开，要求学生能从大量的事实中了解能量的转化，进而学习能量守恒定律，讨论永动机能否实现。