初中英语教学设计与反思

初中英语教学设计与反思
教材分析
七年级英语第一单元第三个话题c部分。

这一课可分为两部分，一是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。

即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。

二是学习名词的复数形式以及句子的单复数变化。

本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提供了自然的、有意义的语言环境。

本单元三个话题分别为：1. nice to meet you! 2. where are you from? 3. what class are you in? 前两个话题主要是学习问候、介绍、感谢和道别等句型，学习介绍自己，了解他人信息，如电话号码、年龄、国籍等，学习十以内的数字。

而即将要讲授第三个话题，我们将继续学习如何介绍自己，懂得怎样了解他人的年龄以及所在年级、班级，谈论电话号码等；学习二十以内的数字；初步学习可数名词的单复数及其使用。

这个话题是以前两个为基础，从了解姓名到谈论来自哪里，再到谈论年龄、班级、电话号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性和整体感。

教学目标
1、知识目标：
帮助学生掌握三会、四会单词，如：year now school same but friend these egg those bus等; 同时让学生掌握部分可数名词的复数形式以及句子的单复数变化。

2. 能力目标：
对学生良好的阅读习惯和阅读方法进行启蒙；同时让学生懂得利用信息提示填写表格，或者利用信息介绍一个人。

3. 情感目标：
通过向同学朋友咨询了解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚的道理。

教学重点与难点
教学重点:
在于让学生初步懂得从段落文章中查找信息，学会模仿课文介绍自己或他人；后部分重点为可数名词以及句子的单数形式变化。

教学难点：
理解汉语和英语在表达复数上的差异。

教学过程
在课堂的整体设计上我主要遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分以下五个主要步骤进行，即：复习、呈现、巩固、活动练习和作业。

第一步：复习
1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等，找一名学生到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问：
“what’s this/that in english? ”“ how do you spell it?”让同学轮流回答
2、双人活动。

复习句型：is this/that a/an …?每个同学拿几样东西相互提问:
s1: is this an apple?
s2: yes, it is. /no, it isn’t. it’s a/an …
第二步：呈现
1. 听录音1，回答下面几个问题:
a. what’s her name?
b.how old is she?
c.where is she from?
d.what class is she in?
e.what grade is she in?
f.what’s her phone number?
2. 让学生朗读1，然后完成表格
板书生词并解释其含义：
years old now school same but friend
3. 双人活动，使用图片学习以下生词:
s1: are these eggs/ cars/boxes/buses?
s2: yes,they are./no, they aren’t.(exchange.)
s2: are these pencils/apples/schoolbags?
s1: no, they aren’t.
then learn the new words: these those egg bus box cake schoolbag
4. 向学生解释可数名词的复数形式。

a. 一般的可数名词直接加–s ,如:
apple→apples ruler→rulers car→cars teacher→teachers
b. 以s, x , ch, sh结尾的名词后加-es, 如:
bus→buses box→boxes class→classes watch→watches
第三步：巩固
1. 学生两人一组表演2。

2. 要学生看到的图片，读出这些名词的单数和复数形式，并举例。

如:
an orange→eight oranges a bus→four buses a class→twelve classes
向学生解释：当修饰可数名词的数词超过1时，名词就要用复数形式，即在名词后加-s或-es。

第四步：活动练习
1. 双人活动，使用图片或实物进行对话练习。

s1:what are these in english?
s2: they are pencils/rulers/buses.
s1: thank you.
2. 分组活动，学生以组为单位，一问一答：
sg1:are these cakes/books/buses?
sg2:yes, they are.
sg1:are those chinese books?
sg2:no, they aren’t. they are english books.
3. 完成4。

第五步：作业布置
1. 根据1介绍自己或他人（可以是同学或老师）；
2.列举几个学过的可数名词，并写出他们的单复数变化；
板书设计
new words:
years old now school same but friend these those egg bus schoolbag box cake
--are these eggs/ cars/boxes/buses?
--yes,they are./
no,they aren’t.
-are these pencils/ apples-- no, they aren’t.
名词复数：
1、一般加-s
apple→apples ruler→rulers car→cars
2、以s, x , ch, sh结尾加-s:
bus→buses bo x→boxes class→classes
学生学习活动评价设计
本课课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈，主要有三种形式，即学生自评、学生互评、教师评价。

本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目标化，课堂教学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与教学，多数学生能流利地表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况；能重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，循序渐进、因材施教，符合“以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，以训练为主线”的四主要求。

教学反思
备课过程中我根据教材需要，设计采取多种教学法交互使用，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。

展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等，贯穿整个教学过程。

增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高了教学效果。

启发：
教学方法和学法的采用与改进：
1．让学生养成听的习惯。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

2．促进学生科学储备大量知识。

学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。

所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。

要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3．引导学生及时巩固，反复记忆。

凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。

4．鼓励学生积极操练，重在口头。

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。

课后和其他同学及时进行英语交流。

只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。