如何将德育“融入”到课堂教学中 2
初中语文德育教案：通过课堂教学融入德育理念
初中语文德育教案：通过课堂教学融入德育理念1. 教案概述本教案旨在通过初中语文课堂教学，融入德育理念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过对文本的深入分析，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，提高学生的道德品质和人文素养。
2. 教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课文中所涉及的基本知识和技能。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探究的研究能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。
3. 教学内容1. 课文内容分析：深入剖析课文，挖掘其中的德育元素。
2. 德育目标：根据课文内容，确定德育教学的目标。
3. 德育教学设计：结合课文内容，设计德育教学活动和环节。
4. 教学过程1. 导入：通过引入与课文相关的故事、背景等，激发学生的研究兴趣。
2. 讲解：详细讲解课文内容，引导学生理解其中的德育理念。
3. 讨论：组织学生进行分组讨论，分享对课文德育理念的理解和感悟。
4. 实践：设计相关的实践活动，让学生将德育理念付诸实践。
5. 总结：对本节课的德育教学进行总结，强调其中的关键点和重要性。
5. 教学评价1. 学生自评：让学生对自己的研究过程和成果进行评价。
2. 同伴评价：让学生互相评价，共同提高。
3. 教师评价：教师对学生的研究过程和成果进行评价，给予指导和鼓励。
6. 教学资源1. 课文文本：选取具有德育价值的课文。
2. 教学多媒体：利用多媒体课件、视频等辅助教学。
3. 参考资料：提供与课文相关的参考书籍、文章等。
7. 教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动思考、探究。
2. 创设情境，让学生在实践中感受德育的魅力。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
4. 教师要具备良好的德育素养，以身作则，为学生树立榜样。
通过本教案的实施，我们期望学生在掌握语文知识的同时，能够树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，为成为具有人文素养和社会责任感的公民奠定基础。
教师职业道德与师德融入课程
教师职业道德与师德融入课程介绍：墨菲曾说过：“知识是一把钥匙，开启智慧的钥匙。
而教师正是传递知识的钥匙匠。
”教师职业道德与师德的融入课程，意味着教师不仅仅是知识的传递者，更是学生道德观念的塑造者和榜样。
本文将从不同角度探讨教师如何将职业道德和师德融入课程，提高学生的道德意识和价值观。
1. 情境化教学在课堂上，教师可以通过情境化教学，将道德教育融入课程。
通过设置情境，让学生在实践中学习道德，例如，在历史课上通过讲述一个人物的道德选择，引发学生对社会道德的思考。
2. 课程中的案例分析教师可以将案例分析引入课堂教学中。
通过分析真实案例，教师与学生一起讨论道德问题，并引导他们形成自己的道德判断。
这样的教学方法不仅能够提高学生的道德意识，还能够培养学生的批判思维能力。
3. 艺术类课程的教学在艺术类课程中，教师可以鼓励学生通过创作表达自己的情感和价值观。
通过音乐、戏剧、绘画等艺术形式的表达，学生可以更直观地感受道德的力量，培养审美情趣和道德情操。
4. 个案辅导教师可以通过个案辅导的方式，对学生进行个性化的德育指导。
通过了解每个学生的个性特点和成长环境，教师可以有针对性地帮助学生解决道德方面的问题，并培养他们正确的价值观。
5. 课程设置与反思设计和反思是教学的重要环节。
教师可以设定一定的“道德题”作为学生进行反思和思考的任务，鼓励他们思考自己的道德行为是否符合正确的道德标准，以及如何改进和提高。
6. 社会实践课程教师可以组织社会实践课程，让学生亲身参与社会实践。
通过参与公益活动、社区服务等，学生可以亲身感受到道德的意义和价值，培养社会责任感和公民意识。
7. 职业道德的培养除了一般的道德教育外，教师还可以通过特定的课程，培养学生的职业道德。
例如，在职业技术类课程中，教师可以讲解职业道德的重要性，引导学生树立正确的职业观念和道德规范。
8. 反腐教育反腐教育是当前社会中非常重要的一项教育任务。
教师可以通过课程设置，引导学生了解反腐斗争的重要性，培养他们的廉政意识和拒腐防变的能力。
将德育融入教学工作总结
将德育融入教学工作总结
德育是教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和道德素养的重要途径。
将
德育融入教学工作，是教师们义不容辞的责任。
在教学工作中，我们应该如何将德育融入其中呢？
首先，我们可以通过教学内容和教学方法来培养学生的道德素养。
在教学内容上，我们可以选择一些具有道德教育意义的故事、诗歌或文章，让学生在学习的过程中感受到其中蕴含的道德情感和价值观。
在教学方法上，我们可以采用讨论、角色扮演、案例分析等形式，引导学生思考和讨论一些道德问题，培养他们的道德判断能力和道德情感。
其次，我们可以通过教师的言传身教来培养学生的道德品质。
教师是学生的楷模，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此，教师在教学中要注重自身的言行举止，做学生的榜样，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
此外，我们还可以通过课外活动和班级管理来促进学生的德育发展。
组织学生
参加一些志愿活动、社会实践和文明礼仪教育，让学生在实践中感受到道德的力量，培养他们的社会责任感和公民意识。
在班级管理上，我们要注重培养学生的自律意识和团队合作精神，让学生在集体生活中学会尊重他人、关爱他人，形成良好的人际关系和团队意识。
总之，将德育融入教学工作是教师们的责任和使命。
通过教学内容和方法、言
传身教、课外活动和班级管理等方面的努力，我们可以促进学生的道德发展，培养他们健康的心灵和良好的品德，为他们的成长和未来奠定坚实的基础。
希望广大教师们能够在教学工作中不断探索和实践，将德育工作做得更好，让每个学生都能成为有道德、有责任心的公民。
德育融入课堂实施方案
德育融入课堂实施方案德育是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是一种教育方式，更是一种价值观和品德修养的培养。
在当今社会，德育教育的重要性愈发凸显，因此如何将德育融入课堂教学中，成为了每个教育工作者都需要思考和探索的问题。
本文将针对德育融入课堂的实施方案进行探讨。
首先，德育融入课堂需要建立正确的教育理念。
教师要树立正确的价值观念，将德育教育融入到日常的教学中。
在教学过程中，教师要注重培养学生的品德修养，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生在学习知识的同时，获得全面的发展。
其次，德育融入课堂需要注重教育方法的改革。
传统的教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生的品德培养。
德育融入课堂需要教师采用多种教学手段，引导学生进行道德思考和行为规范的培养。
例如，在语文课上，可以通过名人故事、经典诗文等教材，引导学生树立正确的人生观和价值观；在历史课上，可以通过历史事件的讲解，引导学生学会尊重历史、尊重文化，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
再次，德育融入课堂需要注重学校文化的建设。
学校是学生成长的重要场所，学校文化对学生的品德修养有着深远的影响。
学校可以通过举办各种德育主题的活动，丰富学生的课余生活，增强学生的道德情感和社会责任感。
同时，学校还可以通过建立德育课程，加强学生的道德教育，培养学生的良好品德和行为习惯。
最后，德育融入课堂需要加强家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，家校合作对学生的德育教育起着至关重要的作用。
学校可以通过家长会、家访等方式，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的品德教育和成长情况，形成学校和家庭共同育人的良好氛围。
综上所述，德育融入课堂实施方案是一个系统工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能真正实现德育融入课堂的目标，培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。
希望本文的探讨能够为广大教育工作者提供一些启发和借鉴，共同推动德育融入课堂的实施工作。
德育元素融入教学实践(3篇)
第1篇一、引言德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、思想观念和价值观。
随着社会的发展和教育改革的深入，德育元素在教育教学中的重要性日益凸显。
本文将探讨德育元素融入教学实践的方法和策略，以期为我国教育事业发展提供有益的借鉴。
二、德育元素融入教学实践的意义1. 培养学生的道德品质德育元素融入教学实践有助于培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、尊老爱幼、团结互助等。
这些品质将对学生的一生产生深远的影响。
2. 增强学生的社会责任感通过德育元素融入教学实践，学生可以了解国家和社会的发展，增强自己的社会责任感，为实现国家富强、民族振兴贡献自己的力量。
3. 提高学生的综合素质德育元素融入教学实践有助于提高学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、心理素质等。
这将为学生适应社会、实现人生价值奠定基础。
4. 促进教育公平德育元素融入教学实践有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，使每个学生都能接受到全面、均衡的教育，实现教育公平。
三、德育元素融入教学实践的方法和策略1. 教材内容融入教材是教学的基础，将德育元素融入教材内容是实施德育的重要途径。
教师应充分挖掘教材中的德育资源，结合学生的实际情况，引导学生思考、感悟，培养学生的道德品质。
2. 教学方法融入教师应运用多种教学方法，将德育元素融入教学过程中。
如情境教学法、案例教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高德育效果。
3. 校园文化建设融入校园文化是德育的重要载体，学校应加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
如开展主题班会、举办德育活动、建设德育基地等，使学生在潜移默化中接受德育教育。
4. 家庭教育融入家庭教育是德育的重要环节，家长应积极配合学校，共同做好德育工作。
教师可以通过家访、家长会等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的德育成长。
5. 社会实践融入社会实践是德育的重要途径，学校应组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中锻炼自己，培养道德品质。
语文教师如何将德育落实到课堂教学中
语文教师如何将德育落实到课堂教学中2023年，作为语文教师，如何将德育落实到课堂教学中，是我们不断探索和思考的问题。
在新的教育背景下，我们需要更多的探索和创新，让课堂教学更加丰富多彩，让学生在学习语文知识的同时，也能够接受德育教育。
首先，作为语文教师，我们可以从课堂教学内容的选择入手，将德育元素融入到课堂教学中。
比如，在讲解名人传记或历史事件时，强调其在精神、道德等方面的影响，培养学生的人文素养和道德观念。
在讲解古诗文时，我们也可以通过赏析和解读，让学生深入领会古人的道德教诲，通过经典的文学作品来培养学生的道德修养。
其次，我们可以通过课堂教学方式和方法的创新，来落实德育教育。
比如，在课堂上采用互动的教学方式，通过引导学生互相交流、讨论、分享，让他们体验到集体合作、互相尊重、宽容包容的情感体验，从而在德育上得到锻炼。
另外，还可以通过生动有趣的课堂设置和活动，来激发学生的情感，进一步促进德育的实施。
除此之外，我们还可以通过专题学习和主题教育等形式，将德育落实到课堂教学中。
比如，可以针对当前社会的某些热点话题或者儒家经典中的某些思想，进行专题学习和探讨，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。
同时，可以通过节日庆祝、社会实践等形式，为学生创造更多的德育锻炼机会，促进学生德育教育的全面发展。
最后，我们需要强调的是教师的自身修养对于德育的落实至关重要。
作为语文教师，我们要具备优良的道德素养和职业道德，才能够进一步促进学生的道德修养。
因此，我们要注重自身的道德修养和职业道德的培养，要用自己的行动和言行，为学生树立起正确的价值观和榜样，从而实现德育教育的深入落实。
综上所述，要将德育落实到语文课堂教学中，我们需要从多个方面入手，从课堂教学内容的选择、教学方式和方法的创新、专题学习与主题教育等方面展开工作。
同时，教师的自身修养也是德育教育的关键所在，只有具备优良的道德素质和职业道德，才能够更好地引领学生树立正确的价值观及为人处世的原则，使他们成为有道德情操、有社会责任感的合格公民。
小学语文教学中的德育融入策略
小学语文教学中的德育融入策略在小学语文教学中，德育融入策略是一种广泛被采用的教学方法。
德育融入策略旨在通过语文教学来培养学生积极向上的品德素养，提高道德意识和道德水平。
本文将从三个方面介绍如何在小学语文教学中有效地融入德育。
一、构建良好的德育氛围小学是孩子人生道德观念及品德养成的关键时期，因此，在小学语文教学中构建良好的德育氛围非常重要。
首先，教师可以通过讲述富有道德教育意义的故事、名人事迹等方式来启发学生的道德思考。
其次，可以设置课堂角色扮演、小组讨论等活动，让学生通过参与互动，感悟道德，培养责任感和团队合作精神。
最后，教师还可以鼓励学生参与公益活动，如志愿者服务等，培养学生的关爱他人和奉献精神。
二、德育与语文知识融合德育与语文知识的融合是小学语文教学中的重要环节。
教师可以通过选取具有道德教育意义的文本材料，引导学生进行深入思考和讨论。
例如，教师可以选取一些揭示人物道德品质的经典故事，让学生通过分析故事中人物的行为及其背后的道德信念，思考如何将这些品质应用到自己的生活中。
同时，教师还可以在语文课堂上传授一些道德知识，如诚实守信、友善相处等，让学生在语文学习中获得道德教育的同时掌握语言表达的技巧。
三、任务型教学法的应用任务型教学法是一种培养学生综合能力的教学方法，在德育融入中有着积极的意义。
教师可以设定一系列富有道德意义的任务，引导学生通过完成任务来培养自主学习的能力和道德情操。
例如，教师可以提出一个探究性问题，让学生通过调查和分析来寻找解决问题的方法，并写出自己的观点和建议。
在这个过程中，学生将不仅仅学习到语文知识，同时也在实践中培养了道德品质，如合作、关爱和负责。
综上所述，小学语文教学中的德育融入策略是一种有益的教学方法。
通过构建良好的德育氛围，将德育与语文知识相结合，并运用任务型教学法，可以有效地培养学生的品德素养和道德意识。
教师在语文教学中应注重培养学生的道德情操，使其在语文学习过程中不仅获得知识，更加注重品德修养的培养。
小学数学教师如何在教学中融入德育教育 培养学生良好的品德
小学数学教师如何在教学中融入德育教育培养学生良好的品德在小学数学教学中，培养学生的良好品德是一项重要任务。
数学作为一门严谨的学科，可以培养学生的思维能力和逻辑思维方式，同时也可以在教学中融入德育教育，引导学生形成正确的价值观和道德观念。
本文将从课堂氛围、教师示范、学习方式和评价方式四个方面，探讨小学数学教师如何在教学中融入德育教育，培养学生良好的品德。
一、营造积极向上的课堂氛围为了在小学数学教学中融入德育教育，首先需要教师营造积极向上的课堂氛围。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动，以及引导学生积极参与讨论，使学生感受到数学学习的乐趣和意义。
同时，在课堂中要注意宣传和表扬学生的善行和正确的行为，鼓励学生用正确的方式去思考和解决问题，从而培养学生良好的道德品质。
二、教师示范培养学生的良好品德小学数学教师在教学中应起到良好的示范作用。
教师需要以身作则，用自己的言行去引导学生理解和感受数学背后的道德价值，培养学生的良好品德。
教师可以通过设计情境问题，让学生在解题的同时思考问题背后的道德意义，例如讨论公平、正确和合作等方面的问题，引导学生形成正确的价值观和行为准则。
三、探索多元化的学习方式小学数学教学中，教师可以探索多元化的学习方式，通过合作学习、情景模拟等方式，培养学生的社会责任感和合作精神。
例如，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中学会互相帮助和尊重，培养学生的团队合作能力。
此外，教师还可以引导学生运用数学知识解决日常生活中的实际问题，让学生意识到数学的应用价值，培养学生的实践能力和服务意识。
四、评价方式体现德育教育成果在小学数学教学中，评价方式也是培养学生良好品德的重要手段。
教师可以将学生的道德表现和品德培养纳入评价体系，例如在评价学生解题策略的同时，也评价其解题过程中展现出的合作、坚持和公平等品质。
教师还可以开展一些德育教育相关的评比活动，表彰学生的优秀品德和行为，从而鼓励学生更好地发扬和培养良好的品德。
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如何将德育“融入”到课堂教学中
山西省和顺县职业中学冯文清
众所周知，课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育教育的基本途径，也是最根本的育人工程。
学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。
一方面，学生在校的大部分时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。
渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以达到“润物细无声”的效果。
为此，我们应重视课堂教学中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色。
如何将德育“融入”到课堂教学中呢？笔者认为应做好以下几方面的工作。
一、提高认识，确立观念，完善德育工作机制。
教师课堂教学的价值观念具有指导教师制订教学目标和定向实践行为的作用。
只有在教师的头脑中重建课堂教学价值观，并在教学实践中有意识地、持久地去践行，才能使教师的新价值观与新教学行为联系、共创、互动起来，并贯穿于改革的始终。
如果学校面对激烈的生存竞争而屈服于“目中无人”的“以升学率论英雄”的畸形教育，那么学校发展所积淀下来的就只有单调的升学人数和考试分数，就不可能形成丰厚的学校文化。
因此，学校应当逐步探索对教师的评价机制，引导教师从纯粹的抓教学质量的“应试教育”向抓学生综合素质全面提高的“素质教育”转变。
课堂教学中，要确立“每节课都是德育阵地”的意识。
无论是学科知识的传授还是德育活动，都是由各科教师来进行的，没有各科教师的参与配合和明确的责任感，发挥各学科德育功能就成为一句空话。
为此，抓师德教育，增强教师育人观念是关键，强调学校教职员工人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。
同时，抓提高认识，注重制度、网络建设，保证使课堂教学发挥德育功能并转向规范化、科学化。
二、立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中。
教师要根据学科特点设计显性与隐性相结合的全方位、多渠道的德育体系，充分挖掘教材中明显的思想资源、教材暗含的价值取向、学科知识及其背景，还有其中蕴涵的思想和方法及其背后的动人故事和学科发展中所形成的学科文化。
把德育渗透到具体学科内容中，使传授科学知识与育人有机结合起来，使德育融
注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里。
不同学科渗透德育有其共性：都以知识为载体，寓德育于知识学习和训练过程中。
但由于中学各门学科的性质、研究对象和范围不同，教学方式方法也存在差异，因此不同的学科教学渗透德育也就有自身特点。
这要求我们根据学科个性，发挥优势，把握重点，分清主次，准确发掘教材内蕴含的德育因素，选择合适的途径和方法，讲究渗透艺术，使知识和技能的获得与思想品德的形成相得益彰、互相促进。
学科教学中的德育渗透，还要贴近教材。
课堂教学中的德育内容应是教材中所应有的，课堂上的德育应依据教材内容去进行，绝不能牵强附会，“为德育而德育”。
教师应切实使学科德育与知识教学、技能训练融为一体，而不能使之成为“两张皮”。
对此，要求各科任课教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。
三、充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用
课堂应充分体现对学生的尊重，课堂是学生的课堂，学生自然是课堂的主体。
教师在课堂上必须蹲下来，以真诚、热情、尊重的态度对待学生，以学生的视角观察生活、审视社会，努力建构学生喜爱的课堂。
在课堂教学中，教师要更多地考虑学生的感受，体贴关怀学生，在课堂上允许学生从自己的生活经验出发，有自己的理解，不以权威的角色抑制学生的创造力；要降低教师的控制欲，给学生自由思考、自由发表的空间；要控制自己的表达欲，不要让课堂变为“一言堂”。
教师要充分发挥教学中的主导作用，不能强行灌输、机械训练，要在尊重学生与积极引导上寻找结合点，在引导学生知识学习的同时加强德育指导。
教学的过程是师生互动的过程，教师要在师生不断的交互活动中重新认识学生和自己，在看到学生道德面貌发生变化时看到自身教育的力量，看到自己的教育素养也在提升从而实现教学相长。
在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想和情感的交融。
这种交融对进行德育渗透十分有利，可以使学生触景生情、知情明理，达到内化的实效。
四、运用电教，研究教法，增强德育效果。
课堂教学中的德育渗透，要从实际出发，有的放矢，因材施教，要在深入了解学生的基础上，联系社会现实生活和学生的思想实际，充分运用电教媒体，进行直观形象的教育，选取那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息、学生普遍关心或迫切需要解决的问题，作为渗透的切入点；要正面引导、透彻说理、因势利导，避免盲目性；要把明理、激情、导行结合起来，创造条件，指导学生把所领悟的观点、方法变为实际行动，并在实践中不断深化和发展。
比如：教育学生站在惜时守信的高度认识上课迟到的问题，站在诚信的角度认识考试违纪违规现象，站在“今天作业好的学生，就是明天成绩好的学生，就是后天服务态度
好的公民”的角度来认识作业质量问题等，这些都是学科德育的切入点。
德育“融入”课堂教学中绝非是“为德育而德育”，而是结合学科内容或学科教学的情景，因势利导，由感而教。
要真正做到这一点，除了要求教师具有广博的知识以外，还必须具有教师的人格魅力。
乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础。
”学生长期与教师相处，教师高尚的道德情操，高度的责任感和献身精神，诚恳正直、胸怀坦荡、宽厚谦和的人格魅力都对学生品德形成起着示范、引领作用。
事实上，当教师不断加强自身人格修养，展示自身人格魅力的同时，又对学生起着潜移默化的作用，正所谓“身教重于言教”。