《假如我是巨人》教学反思
假如我是巨人教学反思
假如我是巨人教学反思假如我是巨人教学反思1. 前言在这个充满竞争的时代，教育越来越重要。
作为一名教师，我们不仅仅是传递知识和技能，更重要的是培养学生的品格和思维能力。
在这篇文章中，我将分享我作为一名巨人的教学反思。
2. 教学目标在开始任何一堂课之前，我们必须明确自己的教学目标。
我的教学目标是帮助学生发展他们的思维能力和解决问题的能力。
我相信，只有通过这种方式才能真正激发他们对知识的兴趣。
3. 教学内容作为一名巨人，我会选择与现实生活相关联的话题，并尽可能地将它们融入到我的课程中。
例如，在数学课上，我会将数学问题与日常生活联系起来，并鼓励学生使用数学知识解决实际问题。
4. 教学方法我的教学方法主要基于启发式教育。
启发式教育强调让学生自己去探索、发现、创造，并从中获得深层次理解。
在我的课堂上，我会引导学生思考问题，并鼓励他们自己去寻找答案。
我相信这种方法可以激发学生的学习热情和求知欲望。
5. 教学评估教学评估是教育过程中不可或缺的一部分。
在我的课堂上，我会通过多种方式对学生进行评估。
例如，我会使用小组讨论、个人作业、小测验等方式来检查学生的理解情况和掌握程度。
同时，我也会定期与家长进行交流，了解他们孩子的表现和进步情况。
6. 教学反思每次教学结束后，我都会进行反思。
我会回顾这堂课上的成功和不足之处，并思考如何改进我的教学方法。
同时，我也会听取学生和家长的反馈意见，并根据他们的建议做出相应调整。
7. 结语作为一名巨人，我的目标是培养具有创造力和创新精神的未来领袖。
通过启发式教育、与现实生活相关联的课程、多种评估方式以及反思改进等手段，我相信可以实现这个目标。
二年级美术假如我是巨人教学反思
二年级美术假如我是巨人教学反思
每个孩子都喜欢幻想，自由遐想没有时间和空间的限制，可以这样说，幻想就是孩子们最大的幸福。
一段段新颖好玩的动画片和充满魔力的童话故事，更是能给同学们插上幻想的翅膀。
《假如我是巨人》这节课教学伊始，我就放了一篇学生非常喜爱的《格列佛游记》故事，请他们赏析。
指导学生通过观察，比较，唤起他们成为“巨人”的强烈欲望。
以动画短片为引领，同学们进入了“巨人和小矮人”这个新奇的世界和有趣的故事。
通过请同学们讲一讲格列佛的性格，使同学们在能力品格方面认识巨人无比强大的力量以及巨人宽宏大量，助人为乐，爱好和平等优秀品质。
让学生在图像中看到巨人和小矮人的不同尺寸配比。
从而潜移默化地渗透德育，也使学生对这门课兴趣盎然，
在解决这门课的重难点──画面布局和形象对比这一问题上，我要求同学们考虑“如何画出巨人的形象”的问题。
通过赏析优秀学生的作品，指导他们自己去观察和理解各种构图方法，让他们在创作过程中合理构和凸显画面主体。
这节课教学时，因为我说了很多有点啰嗦没抓住时机，让最后同学们都没怎么表现。
以后我一定会注重提炼课堂语言，这样既节约了时间又能让课堂效果好起来。
二、由于低年级儿童模仿力较强，当要求他们欣赏好作品时，我并不强调要他们自由创造，画出他们心目中想象中的巨人，所以在结尾，许多同学画得与范画中的东西非常相似。
整体来说就是我对这堂课的指导并不到位，对某些问题说得不够深入，没能让同学们充分发挥想象与创造。
在以后的教学过程中，我会不断地总结经验，不断地完善不足之处，把每节课都安排给学生听。
美术课《假如我是巨人》——教学设计及反思-【经典教育教学资料】
美术课《假如我是巨人》——教学设计及反思教材分析:根据《美术新课程标准》划分的美术学习活动方式的四个领域，本课属于“造型表现”领域。
小学低年级学生的想象力是最活跃的时期，若引导得当,就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前,本课的教学就是要让学生大胆、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。
在教学中，我立足于从学生生活出发，以“巨人”为教学主线,引导学生从建立巨人概念—想象巨人形象—大胆表现巨人—评析巨人作品，运用游戏的故事导入，童话激趣和运用各种工具材料、表现方法的作品欣赏以及灵活的比较，积极引导学生大胆想象，大胆夸张地进行个性化表现,从而创作出一些富有情趣的作品来,体验美术学习活动的乐趣。
教学目标:知识与技能:充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现,培养学生分析、比较、创新的能力。
过程与方法：让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。
情感态度与价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲,培养个性。
教学重点：利用灵活的比较,启发多种奇妙的联想，力求创新。
教学难点：画面的布局与形象的对比。
教法学法：引导、启发、直观式。
教具： ppt图片、卡纸、画笔学具：各种卡纸、作业纸、水彩笔、油画棒等。
教学过程一.游戏激趣:师:小朋友，今天老师给你们带来了两个特殊的朋友。
你们都认识它们吗?生:猫和老鼠。
师：在现实生活中，它们谁大,谁小？生:猫大，老鼠小。
师：小朋友,这只小老鼠可不一般，它是从魔术学校里跑出来的，小老鼠可不怕猫。
老师也特意从魔术学校借来了漂亮的魔棒，谁愿意上来帮小老鼠一把呢？师:请你站在这边,我们大家一起喊：“变，变,变。
”（小老鼠变得特别的大,从此在也不会受到猫的欺负了。
)师:小朋友，在现实的生活中这是不可能发生的，可是在想象的世界里，谁变大了，谁变小了。
在想象的世界里,什么奇特的事情都可能发生。
你们想过这个问题吗?（假如我是巨人）揭题:假如我是巨人师：好，老师给你们一点时间，闭上眼睛,想象一下,假如你是巨人,巨人是什么样子的?告诉老师。
假如我是巨人教学反思
假如我是巨人教学反思假如我是巨人教学反思篇一：假如我是巨人教学反思幻想是人类特有的一种思维，尤其是孩子们，每一个孩子都爱幻想，他们不受时间、空间的约束，自由自在地遐想，幻想是孩子们最快乐，最乐意的事。
孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。
”因此我们要特别注意培养学生的想象力和创新意识。
在美术教学中，我尽最大努力多鼓励孩子开动脑筋，多想问题，张开想象的翅膀，画自己所看、所思、所感的东西。
《假如我是巨人》是人美版第四册的一节绘画课，在教学中我注意采取一些符合低年级学生思维方式的教学方法，从童话故事中导入新课。
现在的孩子们都是在童话故事中长大的，有趣的童话，生动的卡通片，可以使学生们如痴如醉，一个神奇的童话故事可以为学生插上想象的翅膀。
这样在导入环节，一开始，同学们在我设计的幻灯片中看到老师随意就将老鼠或者猫就可以变大，告诉同学们在想象的世界中什么样的事情都可以发生。
随后，我播放了学生们都很熟悉的童话故事《格列佛游记》中的插图让同学们欣赏。
从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。
由此引出“假如你是巨人你会怎么做？”的问题。
学生积极回答，他们的答案让教师出乎意料。
他们有的说“假如我是巨人，我会帮助一些需要帮助的人，为他们做好多好多的事情”，“假如我是巨人我会帮助那些现在还居住在危房里而又没钱修房子的人们搭建高楼大厦，让他们有一个安全、舒适的房子住着。
”“假如我是巨人，我会做一名出色的环卫工人，保护好环境”等等。
孩子们的想象力是非常丰富的，可以想象，他们笔下的作品也一定不会逊色。
在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把巨人表现的高大”这个问题，引导学生自己观察学生作品中环境的小和巨人的头顶天脚踩地的大来表现，了解并强调横竖构图的方法。
在画面构图上，我试着让学生表现巨人高大的身体，作为对比的环境画得更加清晰，更具体，使画面更有感染力。
《假如我是巨人》教学反思
《假如我是巨人》教学反思《假如我是巨人》教学反思作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《假如我是巨人》教学反思，希望对大家有所帮助。
《假如我是巨人》教学反思1美国学者波斯纳就提出了教师成长的规律：“经验＋反思=成长”，可见教育反思的重要性。
《教师怎样进行反思与写案例和论文》一书中说到：“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
”只有认真、透彻地反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，进一步充实自己，才能优化教学。
本课导入我通过人物角色的转换，让学生感受两个人物外形的明显特点（大与小）。
学生根据这一外形特点给他们起个名字。
从而对大小产生大胆联想，加上配乐讲故事（课件），认识另两位巨人朋友。
让学生以轻松活跃的心情走入课堂，以学生说说格列佛是一个什么样的人，（出示两幅范画）让学生说说画上巨人做了什么作为导课内容。
用角色转换这一方法，激发学生的好奇心，以精美的教具吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，引发学生想象力。
然后以直观图片欣赏，问题由浅入深讲故事，引领学生走入一个新奇的世界—巨人与小矮人有趣的故事。
让学生说格列佛是什么样的人，让学生从能力品格上使学生了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。
从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。
从而潜移默化的进行了德育渗透，又让学生对本课产生了浓厚的兴趣，为新授课做了有效的引路。
本课中我向学生求助：欲画巨人如何摆放到长方形画框中更合适？让学生自己想自己说。
这种教学方法不同以往课堂中教师问、学生答的枯燥模式，而是以学生帮助教师解决困难的形式出现。
让学生感到既有亲近感，又有帮助教师解决困惑后的成功感，加强了学生的自信心。
接着引导学生创编故事部分设计使学生经过前几个环节的启发感染，充分的激发学生当巨人的想象力，使各种新奇创意像小火山一般喷涌而出。
《假如我是巨人》教学反思
《假如我是巨人》教学反思Reflection on the teaching of "if I were a giant "《假如我是巨人》教学反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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教学反思是对自己上课的一些总结反思，对老师的发展有帮助，下面是关于《假如我是巨人》教学反思范文，欢迎阅读!《假如我是巨人》教学反思美国学者波斯纳就提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，可见教育反思的重要性。
《教师怎样进行反思与写案例和论文》一书中说到：“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
”只有认真、透彻地反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，进一步充实自己，才能优化教学。
本课导入我通过人物角色的转换，让学生感受两个人物外形的明显特点（大与小）。
学生根据这一外形特点给他们起个名字。
从而对大小产生大胆联想，加上配乐讲故事（课件），认识另两位巨人朋友。
让学生以轻松活跃的心情走入课堂，以学生说说格列佛是一个什么样的人，（出示两幅范画）让学生说说画上巨人做了什么作为导课内容。
用角色转换这一方法，激发学生的好奇心，以精美的教具吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，引发学生想象力。
然后以直观图片欣赏，问题由浅入深讲故事，引领学生走入一个新奇的世界—巨人与小矮人有趣的故事。
让学生说格列佛是什么样的人，让学生从能力品格上使学生了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。
从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。
二年级下册美术教案-第9课假如我是巨人(含教学反思)-人美版
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生图像识读能力，通过分析名作中的巨人形象，提高学生对绘画作品中比例和空间的理解；强化学生的美术表现能力，鼓励他们运用丰富的想象力，创造出个性化的巨人形象；提升学生的创新意识，激发他们在绘画过程中探索不同的绘画技法和材料运用。同时，通过集体讨论和创作活动，发展学生的审美能力和文化理解，使其在欣赏与创作中，更好地体会美术与生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、情感之间的联系，促进综合素质的提高，符合新教材对学生核心素养培养的要求。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于“假如我是巨人”的主题，想象自己作为巨人的生活和环境。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行绘画创作，尝试表现巨人的形象和周围环境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在绘画中表现巨人”这一主题展开讨论，分享各自的想法和创作经验。
二年级下册美术教案-第9课假如我是巨人（含教学反思）-人美版
一、教学内容
本节课选自二年级下册美术教材，第9课“假如我是巨人”（人美版）。教学内容主要包括：引导学生发挥想象，假如自己是一个巨人，描绘出自己作为巨人的生活和周围环境；通过欣赏和分析名作中的巨人形象，让学生了解并学习绘画中的比例关系和空间表现；利用不同的绘画材料和技法，创作一幅以“我是巨人”为主题的绘画作品。课程旨在培养学生的想象力、观察力和创造力，同时提高学生对美术绘画的兴趣和热情。教学内容紧贴教材，注重实践性与趣味性相结合。
3.引导学生运用夸张手法，强调面部特征，使作品更具趣味性和艺术性。
4.提醒学生在创作过程中注意画面的整体和谐，调整色彩和线条的运用。
《假如我是巨人》教案及反思
《假如我是巨人》教案及反思教学内容：本课属于“造型.表现”为主的学习领域，根据新课标第一学段的阶段目标设课。
每一个孩子都幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最快乐的事情。
孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大的。
一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。
知识目标：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。
能力目标：培养学生分析、比较、创新的能力。
引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
情感目标：培养学生的探索欲，创新思维以及对生活的热爱之情。
教学重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。
教学难点：画面的布局与形象的对比。
课时安排：1课时教具准备：1、学生用具：美术纸、水彩笔、油画棒。
2、资料：有关巨人的童话故事短片、教学课件。
学具准备：1、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒。
2、资料：童话故事片段、教学课件。
教学过程：1、激发兴趣同学们，你们看过卡通片《小人国》的故事吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国。
你们知道格列佛在小人国里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情吗？学生回答：“要，想知道”。
“好的，那老师带你们一起进入《小人国》世界里面吧。
”2、欣赏卡通片《小人国》片断。
引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。
3、想象（1）你们想像格列佛一样成为巨人吗？今天老师就带领你们去现代的小人国，让你们每个人都成为巨人。
板书课题：假如我是巨人（2）播放多媒体课件：出现一个“巨人”和小人国城门。
学生设想在小人国的各种场面组织在一个画面中，讲给同学们听。
学生操作时，可以任意放大或缩小各种景物。
（3）小组讨论：把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给小组的同学听，并把你们小组同学认为最有创意的故事讲给全班同学听。
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《假如我是巨人》教学反思
《假如我是巨人》教学反思
教学反思是对自己上课的一些总结反思，对老师的发展有帮助，下面是关于《假如我是巨人》教学反思范文，欢迎阅读!
《假如我是巨人》教学反思
美国学者波斯纳就提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，可见教育反思的重要性。
《教师怎样进行反思与写案例和论文》一书中说到：“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
”只有认真、透彻地反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，进一步充实自己，才能优化教学。
本课导入我通过人物角色的转换，让学生感受两个人物外形的明显特点(大与小)。
学生根据这一外形特点给他们起个名字。
从而对大小产生大胆联想，加上配乐讲故事(课件)，认识另两位巨人朋友。
让学生以轻松活跃的心情走入课堂，以学生说说格列佛是一个什么样的人，(出示两幅范画)让学生说说画上巨人做了什么作为导课内容。
用角色转换这一方法，激发学生的好奇心，以精美的教具吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，引发学生想象力。
然后以直观图片欣赏，问题由浅入深讲故事，引领学生走入一个新奇的世界—巨人与小矮人有趣的故事。
让学生说格列佛是什么样的人，让学生从能力品格上使学生了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。
从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。
从而
潜移默化的进行了德育渗透，又让学生对本课产生了浓厚的兴趣，为新授课做了有效的引路。
本课中我向学生求助：欲画巨人如何摆放到长方形画框中更合适?让学生自己想自己说。
这种教学方法不同以往课堂中教师问、学生答的枯燥模式，而是以学生帮助教师解决困难的形式出现。
让学生感到既有亲近感，又有帮助教师解决困惑后的成功感，加强了学生的自信心。
接着引导学生创编故事部分设计使学生经过前几个环节的启发感染，充分的激发学生当巨人的想象力，使各种新奇创意像小火山一般喷涌而出。
最后将学生的作品贴在黑板上，全班同学进行评选。
我转换角色采访有代表性的作品，请学生作自评与互评，并小结。
最后师生律动(假如幸福的话拍拍手吧)为结束部分。
这样让每一名学生都参与到评选中来，加强学生的主体性和全员参与性。
以采访形式讲课使课堂气氛的变得活跃，同时培养了学生观察与表达能力以及审美能力。
结尾的律动设计运用，更让学生体会到成功后的喜悦，并延续了美术学习的兴趣。