浅水洼里的小鱼教材分析教学设计
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇一基础性目标：1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。
3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。
发展性目标：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、游戏激趣：1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。
4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。
而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？引导学生根据三个词，自由联想故事。
二、趣味揭题：1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。
（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。
不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？3、接下去的故事要请同学们来讲了。
请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？三、感知课文：1、s自由读课文。
2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。
4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。
5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。
小学语文_《浅水洼里的小鱼》教学设计学情分析教材分析课后反思
《浅水洼里的小鱼》教学设计一、【课标解读】2011版义务教育《语文课程标准》中指出，第一学段的识字与写字要求为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用钢笔写字，初步感受汉字的形体美；学习独立识字。
阅读要求为学习用普通话正确流利有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
依据课程标准，从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我主要采用了“以读为本”为理念，在教学中引导学生充分地读，在读中感受小鱼的处境，感受小男孩在乎每一条小鱼。
以自主学习能力的培养为重点，通过自主探究学习生字词；利用“在乎”进行说话练习、师生演绎“不停地”运用课文语言说话、多次结合文本内容进行口语交际等，不仅训练了学生的语言，也进一步提升了学生的人文情感，从而更好地培养学生的语文素养。
二、【教材分析】《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准试验教科书小学语文上册第七组中的第三篇课文。
本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。
这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
三、【学情分析】二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，并且已经具有一定的自学、朗读、表达能力，已经能说一段较完整的话，能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。
一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。
教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。
浅水洼里的小鱼教学设计
浅水洼里的小鱼教学设计浅水洼里的小鱼教学设计浅水洼里的小鱼教学设计（一）：教材分析：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。
《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。
作者透过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，就应伸出援助之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
教学策略：1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。
2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。
学习者特征分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了必须的学习方法，而且易于理解新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
1.学生熟悉211的课堂教学模式，能用心阅读和写话。
2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。
设计理念：“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。
”注重透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。
透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。
然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。
关于《浅水洼里的小鱼》优秀教案设计
《浅水洼里的小鱼》优秀教案设计一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，了解小鱼在浅水洼里的生活状态。
学生能够通过观察图片，描述小鱼的外貌特征和表情。
1.2 技能目标学生能够运用词汇和句型描述小鱼的生活环境。
学生能够通过角色扮演，表达对小鱼的关心和保护。
1.3 情感目标学生能够培养对自然环境的关爱，提高保护海洋生物的意识。
学生能够培养同理心，关注小鱼的生活困境。
二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事内容，描述小鱼在浅水洼里的生活状态。
学生能够运用词汇和句型描述小鱼的生活环境。
2.2 教学难点学生能够通过观察图片，描述小鱼的外貌特征和表情。
学生能够角色扮演，表达对小鱼的关心和保护。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事内容和相关知识点，帮助学生理解和掌握。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考和表达。
3.3 角色扮演法：通过模拟情景，让学生身临其境，提高表达能力。
四、教学准备4.1 教具准备：故事课件、图片、角色扮演道具等。
4.2 场地准备：教室内的讲桌、椅子、投影仪等。
五、教学过程5.1 导入：通过展示海洋生物的图片，引导学生关注小鱼的生活环境。
5.2 新课呈现：讲解故事内容，让学生了解小鱼在浅水洼里的生活状态。
5.3 图片观察：展示小鱼的图片，引导学生描述小鱼的外貌特征和表情。
5.4 词汇句型学习：教授相关词汇和句型，让学生运用描述小鱼的生活环境。
5.5 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生表达对小鱼的关心和保护。
5.6 总结与拓展：引导学生关注自然环境保护，提高保护海洋生物的意识。
六、教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过观察学生的参与程度、回答问题和互动讨论的表现，了解学生对故事内容的理解和掌握程度。
评估学生在角色扮演中的表达能力，关注他们对小鱼的关心和保护意识的体现。
6.2 终结性评价通过课后作业，让学生绘制一幅关于小鱼在浅水洼里的生活环境的图画，并附上简短的描述。
《浅水洼里的小鱼》教案(精选9篇)
《浅水洼里的小鱼》教案（精选9篇）《浅水洼里的小鱼》教学案例篇一学习目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教材简说：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”《浅水洼里的小鱼》教学案例篇二“语文课程要关注儿童的生活世界。
”这是新课程的重要理念。
所学的知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。
语文课应该成为学生体验生活的课堂。
案例（片段）一：珍视生活，分享生活体验师：当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在干啥？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？原来都藏到生字娃娃里了。
你们会读吗？（上课伊始，用生动的语言和画面将学生带入美丽的海底世界，并将词语复现在鱼儿身上，既美观又生动，激起了学生的兴趣。
）学生：齐读词语，再个别读词语。
（有一名同学读得特别认真）师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。
（第一次提到“在乎”一词，让学生感知“在乎”的含义。
）（课件放大“在乎”一词，学生齐读。
）师：在家里谁在乎你？生1：爸爸妈妈在乎我，他们很关心我的身体、学习，每天都送我上学，希望我什么都好。
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生了解和掌握海洋生物中小鱼的生活习性和特点。
(2)通过观察和分析，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
1.2 技能目标(1)培养学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态的能力。
(2)培养学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解。
1.3 情感目标(1)培养学生热爱大自然，关爱海洋生物的情感。
(2)培养学生勇于探索，积极思考的科学精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析《浅水洼里的小鱼》是一篇描绘小鱼在水洼中生活的文章，通过生动的描绘，让学生了解小鱼的生活习性和特点。
2.2 教学重难点(1)让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
(2)培养学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态的能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解小鱼的生活习性和特点，阐述文章的主旨。
3.2 引导法：引导学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态。
3.3 实践法：让学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道小鱼的生活习性和特点吗？小鱼在水洼中是如何生活的？4.2 讲解新课讲解小鱼的生活习性和特点，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
4.3 观察和描述让学生观察图片，描述小鱼在水洼中的生活状态，培养学生的观察和表达能力。
4.4 实践环节让学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解，培养学生的实践能力。
第五章：教学评价通过学生课堂表现、作业完成情况和实践环节的作品，评价学生对小鱼生活习性和特点的理解，以及观察、表达和实践能力的发展。
第六章：教学准备6.1 教具准备(1) 小鱼图片若干张。
(2) 绘画材料（如彩笔、水粉等）。
(3) 相关海洋生物的视频资料。
6.2 课前准备教师提前了解学生的学习情况，掌握学生的兴趣和需求，为课堂教学做好充分准备。
第七章：教学步骤7.1 第一步：导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道小鱼的生活习性和特点吗？小鱼在水洼中是如何生活的？7.2 第二步：讲解新课讲解小鱼的生活习性和特点，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《浅水洼里的小鱼》的故事内容，理解小鱼在困境中坚持生存的意义。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标培养学生热爱生活、勇敢面对困境的精神品质。
第二章：教学内容2.1 教材分析《浅水洼里的小鱼》是一篇描绘小鱼在困境中坚持生存的故事。
故事情节生动，富有教育意义，适合学生阅读。
2.2 学情分析学生对生活中的困境有一定的认识，但需要通过故事来进一步引导他们树立勇敢面对困境的信心。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受故事中小鱼的坚持与勇敢。
3.2 讨论法引导学生围绕故事内容进行讨论，培养学生的口头表达能力。
3.3 写作法让学生根据故事内容写一篇读后感，提高学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片展示，引导学生进入小鱼的世界。
4.2 朗读课文让学生跟随教师一起朗读课文，感受小鱼的坚持。
4.3 讲解课文分析课文内容，引导学生理解小鱼在困境中坚持生存的意义。
4.4 讨论交流让学生谈谈自己对小鱼精神的理解，以及如何在现实生活中运用这种精神。
4.5 写作练习布置作业，让学生写一篇关于小鱼故事的读后感。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、发言表现等。
5.2 作业完成情况评价学生读后感的质量，以及对课文内容的理解程度。
5.3 学生自我评价鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获。
第六章：教学资源6.1 教材《浅水洼里的小鱼》故事文本。
6.2 辅助材料与小鱼相关的图片、视频等教学资源。
6.3 教学工具投影仪、计算机、黑板等教学工具。
第七章：教学环境7.1 教室布置营造一个舒适、安静的学习环境，有利于学生集中注意力。
7.2 设备配置确保教学所需的设备齐全，并能正常使用。
7.3 学习氛围第八章：教学拓展8.1 课外阅读推荐与小鱼故事相关的课外读物，拓展学生的阅读视野。
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》教案篇一《浅水洼里的小鱼》教学反思这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。
再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？浅水洼里的小鱼教学设计篇二一、教学内容：人教版版二年级语文（学科）第七单元第28课二、教学目标：认识7个生字，会写8个字；掌握被字句和把字句；正确、流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；树立保护动物、珍惜生命的意识三、教学重难点：重点：识字，朗读，激发保护动物意识难点：被字句、把字句的练习四、教学准备：ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸五、教学过程：引入：学生和老师一起写课题，并解释“浅水洼里的小鱼”的意思新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。
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浅水洼里的小鱼教材分析|教学设计
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。
本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这个主题展开。
这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，即使没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们理解到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来协助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
学情分析：
大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。
一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。
教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到准确价值观的引导。
教学目标：
1、理解7个生字，会写8个字。
能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生理解到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移使用。
2、充分重视语文学科的人文性。
教学中不但要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。
教学重、难点：
重点：识字、写字，通过理解课文内容，理解人和自然界的关系。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的
意识。
教学过程：
（第一课时）
一、创设情境，导入新课。
1、展放课件（小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，你们喜欢这些小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进了浅水洼里，你会怎么办呢？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
2、（示图解释浅水洼），浅水洼里的水那么少，太阳又那么猛，这些回不了家的小鱼将会面临什么样的灾难呢？
今天我们来学习28 《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
二、随文识字，读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
⑴用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，自由识记生字词。
⑵遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。
②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。
）
⑶现在大家就用这些方法将生字认会吧！
2、检查生字。
⑴生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？
⑵下面我们开火车读一读。
⑶去掉拼音你还会读吗？[出示课件]那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游，游回了课文中。
读完课文，你知道了什么？明白了什么？
三、深入学文、感悟真情。
1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。
自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。
）
2、启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
3、而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。
再仔细读。