五年级下册《圆的认识》教案
《圆的认识》教学设计(共10篇)
《圆的认识》教学设计（共10篇）篇：《圆的认识》教学设计教学设想：本节课我选为了参加区的竞赛课，通过三次试教，在不断的实践与反思中修改教案我认为本节课可以从以下方面来把握。
一、从生活中提炼对圆的认识数学与我们生活是紧密联系的，通过设计先让学生欣赏带有圆形的图片使学生感受生活中的圆，再让学生从生活中找圆感知圆在我们生活中随处可见。
“圆与我们其他平面图形有什么不同”提出这样一个问题使学生明白圆与其他平面图形的不同之处，从而得出圆是由曲线围城的其他平面图形是由直线围成的。
二、在实践操作中，感悟在纸上用圆规画圆的优点课前让学生准备带有圆形的物体和圆规，让孩子们在自己实践操作中充分体验用圆形物体画圆与圆规画圆的区别，再充分让孩子们说，在交流中得出用圆规画的优越性以及使用圆规画圆的正确方法。
指导自学，交流对圆各部分名称的认识“我们知道画圆，那么怎样来介绍这个圆，数学上是不是有专门的数学语言来描叙了”让学生带着这样一个问题去自学培养学生的自学能力，在交流时充分让孩子们说，使他们对圆心、直径、半径认识并结合在自己所画圆的中找圆心、半径、直径。
在实际操作经历中对概验的理性认识，在认识理解的基础上顺水推舟提升对圆特征的了解。
四、探索圆其他方面的特征课前给学生准备一个圆，让学生找出这个圆的半径、直径、圆心。
可以说这个环节是本节课亮点，圆不是自己画的怎样来找他各部分名称呢？孩子们要经历思维的碰窜会努力的想办法来找，这时老师鼓励他们在合作交流探索中使孩子们获得成功的喜悦。
五、巧妙设计练习，丰富学生对圆的认识数学来源与生活又服务与生活，设计利用所学的数学知识来解决生活的实际问题让学生走出课堂发现更多生活的小秘密。
课后反思：1、数学课要重视学生的感悟体验，让学生“动”起来数学课要让学生“动”起来，要在动手中体验与感悟。
但这种“动”是有目的的动，是为了让学生积累一定的感性认识与活动经验的动。
这节课安排学生在画圆时感悟与体验，正确地把握了教学手段与目的的关系，关注了学生的数学思考，并创设了更多的机会让学生思考，把外在的操作活动和内在的思维活动有机地结合起来，提升了数学活动的价值。
五年级数学下册《圆的认识》教案、教学设计
作业要求：
1.作业应在规定时间内完成，确保作业质量。
2.认真审题，仔细计算，注意检查，避免粗心大意导致错误。
3.字迹清晰，卷面整洁，养成良好的学习习惯。
4.遇到问题及时请教同学或老师，积极解决，提高自主学习能力。
在教学圆的认识时，考虑到学生们的认知发展水平和已有知识经验，应注重引导他们从生活中发现圆的实例，通过观察、操作等活动，帮助学生建立圆的表象，从而理解圆的本质特征。此外，学生在这个阶段对于测量、计算等技能有了较好的掌握，可以在学习圆的相关性质和计算方法时，引导他们运用所学知识解决实际问题。
同时，五年级的学生在情感态度上，对新鲜事物充满好奇，但部分学生可能对数学学习存在一定的恐惧心理。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与，培养自信心，使他们在轻松愉快的氛围中掌握圆的知识。
5.掌握圆的位置关系（如：相切、相交等）和数量关系（如：半径与直径的关系），并能应用于问题解决。
（二）过程与方法
在教学过程中，引导学生通过观察、实践、思考、交流等环节，培养他们独立思考和合作学习的能力，提高解决问题的方法与技巧。
1.通过观察生活中的圆形物体，引导学生发现圆的特点，激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解圆的定义及其特性，特别是圆的半径与直径的关系。
2.掌握圆周长和面积的计算公式，并能灵活应用于解决实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高他们对圆相关问题的分析解决能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示生活中的圆形物体，如车轮、硬币、圆桌等，引导学生观察并说出它们的共同特点，从而引出圆的概念。
圆的认识教学实践教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：理解圆的概念，掌握圆的基本特征，能够识别圆、半径、直径、圆心等元素。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
教学重点：1. 圆的概念及基本特征。
2. 半径、直径、圆心的定义及关系。
教学难点：1. 半径、直径、圆心之间的关系的理解。
2. 圆的性质在实际问题中的应用。
教学准备：1. 圆形纸片若干2. 直尺、铅笔、量角器3. PPT课件教学过程：一、导入1. 展示生活中常见的圆形物品，如硬币、车轮等，引导学生观察并思考：这些物品有什么共同特点？2. 引导学生思考圆的定义，并简要介绍圆的概念。
二、新课讲授1. 圆的概念（1）展示圆形纸片，引导学生观察并总结出圆的形状特征。
（2）介绍圆的定义：平面内到定点距离相等的点的集合。
（3）强调圆心是圆的中心，半径是连接圆心和圆上任意一点的线段，直径是半径的两倍。
2. 半径、直径、圆心的关系（1）引导学生观察圆形纸片，发现半径和直径之间的关系。
（2）通过实际操作，让学生测量并验证半径和直径的关系。
（3）总结出半径和直径的关系：直径是半径的两倍。
3. 圆的性质（1）介绍圆的性质：圆上的点到圆心的距离相等，圆周角相等。
（2）通过PPT课件展示圆的性质在实际问题中的应用，如计算圆的面积、周长等。
三、课堂练习1. 完成课后练习题，巩固圆的概念及基本特征。
2. 观察并描述生活中的圆形物品，找出它们的共同特点。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调圆的概念、半径、直径、圆心的定义及关系。
2. 引导学生思考圆的性质在实际问题中的应用。
五、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集生活中的圆形物品，并分析它们的性质。
教学反思：本节课通过观察、操作、实验等活动，让学生了解了圆的概念、半径、直径、圆心的定义及关系，并掌握了圆的性质。
圆的认识教学设计教学教案
圆的认识教学设计教学教案作为一名人民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教学教案篇1本节课是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。
从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是讨论问题的方法，都有所变化。
成功之处：1.加强动手操作，培育学生的自主探索能力。
在教学中注重让学生动手操作，通过画一画、折一折、量一量、想一想等多种方式，探索出在同一个圆内，有无数条半径，有无数条直径，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，所有半径长度都相等，所有直径长度都相等的圆的特征，培育学生自主发现、自主探索的能力。
2.注重知识的前后联系。
圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在讨论方法上，联系又很紧密。
在教学中通过圆的认识，使学生明确圆和三角形、四边形的区别就是圆是曲线图形，三角形和四边形是由直线构成的图形，同时渗透其中的联系，加强了知识间的横向与纵向联系。
不足之处：由于多媒体出现的故障，导致在让学生直观感受车轮为什么是圆形的，车轴装在什么位置上，没有让学生通过动画演示使学生明确车轴之所以装在圆心的位置，是因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以只有把车轴装在圆心处，当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。
再教设计：加强对圆与已学过图形的联系，让学生学会利用已有阅历自觉解决当前问题。
圆的认识教学设计教学教案篇2圆的面积是学生在学习了圆的基本特征、圆周长的探讨、应用后学习的，因为学生在学习圆的周长公式探讨的时候已经明白了“化曲为直”的数学思想，所以在探讨圆的面积公式时，在这个基础上再渗透“数学的极限思想”，学生在这样的情况下，学习的圆的面积计算，有利于学生知识的迁移，这样，也是学习上的一次飞跃，所以，在教学过程中，我注重了以下几个环节的教学：一、从圆的周长到圆的面积体验其中不同本课开始，先与圆的周长与圆的面积比较不同，接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。
五年级数学下册《圆的认识》教案
五年级数学下册《圆的认识》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生初步接触圆，对圆有直观的认识。
2. 引导学生发现生活中的圆形物体。
教学重点：1. 认识圆的形状。
2. 发现生活中的圆形物体。
教学难点：1. 圆的定义。
教学准备：1. 圆形教具。
2. 生活中的圆形物体。
教学过程：1. 引导学生观察教室里的圆形物体，如篮球、地球仪等。
2. 让学生拿出圆形教具，观察其特征。
3. 教师简要介绍圆的定义，即所有点到圆心的距离都相等的图形。
4. 学生分组讨论，发现生活中的圆形物体，并展示给全班同学。
练习设计：1. 让学生在纸上画一个圆，并测量其直径和半径。
2. 观察生活中的圆形物体，并描述其特征。
教学反思：1. 本节课通过观察生活中的圆形物体，让学生对圆有了直观的认识。
2. 学生能发现生活中的圆形物体，并能简要描述圆的特征。
第二章：圆的半径和直径教学目标：1. 让学生认识圆的半径和直径。
2. 引导学生掌握圆的半径和直径的性质。
教学重点：1. 圆的半径和直径的定义。
2. 圆的半径和直径的性质。
教学难点：1. 圆的半径和直径的性质。
教学准备：1. 圆形教具。
2. 直尺、圆规等测量工具。
教学过程：1. 让学生拿出圆形教具，观察并触摸圆的边缘。
2. 教师介绍圆的半径和直径的定义，即从圆心到圆上任意一点的线段。
3. 学生分组讨论，发现圆的半径和直径的性质，如在同一个圆里，所有的半径和直径都相等。
4. 教师演示如何用圆规和直尺测量圆的半径和直径。
练习设计：1. 让学生在纸上画一个圆，并用圆规和直尺测量其半径和直径。
2. 让学生观察不同的圆形物体，并描述其半径和直径的特征。
教学反思：1. 本节课让学生认识了圆的半径和直径，并掌握了其性质。
2. 学生能用圆规和直尺测量圆的半径和直径，并能观察不同圆形物体的特征。
第三章：圆的周长和面积教学目标：1. 让学生认识圆的周长和面积。
2. 引导学生掌握圆的周长和面积的计算方法。
教学重点：1. 圆的周长和面积的定义。
圆的认识小学数学教学教案
圆的认识小学数学教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、实践，理解圆的定义，掌握圆的基本属性。
2. 培养学生用圆规画圆的能力，提高动手操作能力。
3. 培养学生观察、思考、交流、合作的能力，发展解决问题的能力。
二、教学内容：1. 圆的定义：平面上一动点以一定点为中心，一定长为距离运动一周的轨迹称为圆。
2. 圆的基本属性：圆心、半径、直径。
3. 用圆规画圆的方法及步骤。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：圆的定义，圆的基本属性，用圆规画圆的方法。
2. 教学难点：圆的画法，圆的位置和大小。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解圆的定义和基本属性。
2. 采用实践操作法，让学生动手用圆规画圆，提高操作能力。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学准备：1. 圆规、直尺、铅笔、橡皮等画图工具。
2. 圆形物品（如硬币、圆桌、圆环等）。
3. 大白纸若干张。
4. 教学课件或黑板。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示圆形物品，引导学生观察并思考：这些物品有什么共同的特点？引入圆的概念。
2. 探究圆的定义：让学生动手尝试用圆规画圆，并引导学生总结圆的定义。
3. 认识圆心、半径、直径：通过画图和实际操作，让学生了解圆心、半径、直径的定义及它们之间的关系。
4. 练习画圆：让学生独立或合作用圆规画圆，并展示成果，大家共同评价。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调圆的定义、基本属性和画圆方法。
七、课堂练习：1. 画出几个不同大小的圆，并标出它们的圆心、半径、直径。
2. 找出生活中的圆形物品，观察并描述它们的圆心、半径、直径。
八、课后作业：1. 请用圆规画一个最大的圆，并用直尺测量它的直径和半径，记录在作业本上。
2. 观察身边的圆形物品，了解它们的特点，并与同学分享。
九、教学反思：在本节课中，学生通过观察、实践、交流，掌握了圆的定义、基本属性及画圆方法。
但在实践中，部分学生对圆规的使用还不够熟练，需要在课后加强练习。
五年级数学圆的认识教案
五年级数学圆的认识教案五年级数学圆的认识教案3篇作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的五年级数学圆的认识教案，希望能够帮助到大家。
五年级数学圆的认识教案1教学内容：教科书P89－90练习十三第4－10题教学目标：1．学生进一步感受圆的特征，能熟练地用圆规画指定大小的圆，了解圆心、半径与圆的位置、大小之间的联系，会运用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。
2．使学生通过观察、操作和比较等活动，加深对圆的认识，提高操作实践的能力，培养比较、抽象及概括等思维能力，进一步发展空间观念。
3、使学生主动参与操作、实践等活动，体验圆在生活中的应用，体验数学知识的价值和作用。
教学重点：认识圆的相关属性教学难点：理解、归纳圆的相关属性教学过程：一、揭示课题这节课进行圆的有关练习二、练习指导1．判断。
（1）圆的直径是半径的2倍。
（）（2）圆有无数条对称轴。
（）（3）画圆时，圆心决定圆的位置。
（）（4）要画直径是4厘米的圆，圆规两脚之间的距离是4厘（）（5）半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。
（）2．完成练习十三第4题。
生口算，校对得数3．完成练习十三第5题。
（1）学生先独立在书上画圆，再和同桌比一比，看谁画的圆大？（2）小组讨论：在正方形内画一个最大的圆，圆的半径是多少？怎么确定最大圆的半径？（3）学生试画最大的'圆。
（4）全班交流① 展示学生画的正方形内最大的圆。
② 指名说一说怎么确定正方形内最大圆的半径？圆的半径和正方形的边长有什么关系？③ 圆的大小与什么有关？4．完成练习十三第6题。
（1）学生先独立思考，再和同桌交流。
（2）全班交流：比较圆的大小，其实就是比圆的半径或直径的大小。
5．完成练习十三第7题。
生填空，交流填法问：圆的位置与什么有关？三、拓展练习1．完成练习十三第8题。
生思考，说说自己的发现交流：为什么这样测量圆的直径？2．完成练习十三第9题。
《圆的认识》教案精选8篇
《圆的认识》教案精选8篇《圆的认识》教案篇一教案点评：采用游戏引入的形式，寓教于乐，即感知了圆的形成过程，渗透了集合思想，初步领悟了画圆的要领，同时密切了师生情感，数学教案-圆的认识(一)。
根据几何知识的特点和儿童的认知规律，通过看、想、说、画、议等形式多种感官参与学习的实践活动。
不但从感性到理性认识了圆，同时还发展了空间想像力、动手操作能力和口头表达能力。
教学目标1.使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
2.使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
3.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
4.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。
教学重点理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
教学难点理解圆上的概念，归纳圆的特征。
教学过程一、铺垫孕伏(一)教师用投影出示下面的图形1.教师提问：这是我们以前学过的哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？2.教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。
(二)教师演示一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来。
1.教师提问：你们看小球画出了一个什么图形？(小球画出了一个圆)2.小结引入：(出示铁丝围成的圆)这就是一个圆。
圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。
(板书课题：圆的认识)img alt=关于圆的认识数学教案设计src=二、探究新知(一)教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。
(二)认识圆的各部分名称和圆的特征。
1.学生拿出圆的学具。
2.教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？(弯曲的)教师说明：圆是平面上的一种曲线图形。
3.通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征。
(1)先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次。
教师提问：折过若干次后，你发现了什么？(在圆内出现了许多折痕)仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？(圆的中心一点)教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版五年级下册《圆的认识》教学设计
教学内容：江苏版小学数学五年级下册第85——87页。
教学目标：
知识技能
使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。
学会用圆规画规定大小的圆。
数学思考与问题解决
通过思考与教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培养学生的观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题。
情感态度
能过学习提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。
重点难点：
重点：认识圆各部分的名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。
难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。
教具学具：圆规、直尺、教学课件。
教学过程：
一、铺垫预设
1．教师用投影出示下面的图形。
提问：这是我们以前学过的哪些平面图形这些图形都是由什么围成的
2．教师指出：我们把这样的图形叫作平面上的直线图形。
3.出示圆形。
提问：这是什么图形（圆形）
师小结：圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。
板书课题：圆的认识。
二、探究新知
（一）教学例1
1.出示例1中的五幅图片，问：这些物体上都有圆吗要求学生指一指这些物体上的圆。
2.提问：生活中也有很多圆形物体，能说说你在哪里还看到过圆吗
3.追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，你想不想亲自动手画一个先动脑筋想一想，再用你手头的工具动手画一画。
4．引导学生交流所画的圆，并让学生说说是怎样画的。
5．引导学生使用圆规画圆。
介绍圆规：在画圆时，我们通常会借助一个专门的工具，那就是圆规。
圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。
尝试画圆：要求边画边想，用圆规画圆一般分哪几个步骤需要注意些什么组织小组交流，小结板书：两脚叉开固定针尖旋转成圆。
注意：针尖必须固定在一点，不可移动，重心放在针尖一脚上；两脚间的距离必须保持不变，要旋转一周。
6.在画圆的过程中，你发现圆和以前学过的平面图形有什么不同
在交流中，引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四
边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的平面图形。
7.认识圆心、半径和直径。
教师再结合学生说的介绍圆心、半径、直径，并在圆中画出相应的线段，标出相应的字母。
8.在你们画的圆内标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。
9.完成“练一练”第1题。
用笔画出各圆的直径和半径，并量出它们的长度。
（二）教学例2
1.小组活动：每人任意画一个圆，把它剪下来，再画一画、比一比、折一折，在组里讨论：
①在同一个圆里可以画多少条半径多少条直径
②在同一个圆里，半径长度都相等吗直径呢
③同一个圆的直径和半径有什么关系
④圆是轴对称图形吗它有几条对称轴
2.大组交流：
①让学生说说是怎样发现这些特征的。
通过画、折等方法发现在同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。
通过量、折、推理等方法发现在同一个圆里半径都相等，直径都相等；
直径是半径的2倍，半径是直径的1
2。
通过沿不同方向对折等方法发现圆是轴对称图形，有无数条对称轴，每条对称轴都是直径所在的直线。
②为什么要说“在同一个圆”里
三、巩固练习
1.完成“练一练”第2题。
学生独立完成。
交流时重点让学生说说画圆时圆规两脚间的距离是多少。
2.“练习十三”第1题。
说说你是怎样想的，怎样算的。
四、课后作业
“练习十三”第2题。
五、课堂总结
师:这节课你有哪些收获。