中国古代神话整本书阅读
快乐读书吧《中国古代神话》整本书阅读交流课1 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
《中国古代神话》整本书阅读交流课1教学设计教学目标：1.了解学生的阅读进度与计划完成情况，维持学生的阅读热情。
2.借助情节图梳理故事的起因、经过、结果，学习把握故事的主要内容。
3.通过对比阅读，初步感知中外神话的差异，进一步感受神话神奇的想象与鲜明的人物形象，分享阅读神话故事的快乐与成果。
教学重难点：激发学生持续阅读的热情。
教学准备：调查学生阅读计划完成情况；设计阅读单；制作课件。
学生准备展示的人物卡片、阅读积累等。
教学过程：一、说说计划，了解进度1.出示导读课后学生完成的阅读计划表，了解学生阅读完成情况。
2.小结读书好习惯：有计划二、做做游戏，趣猜人物1.出示学生制作的人物卡片，学生看图猜一猜。
师：我们知道神话故事充满神奇的想象，里面有很多个性鲜明的人物。
猜猜看他是谁？过渡：这些生动的插图都是同学们在制作人物卡片时绘制的，我们一起来欣赏欣赏大家制作的人物卡片。
2.展示完整的人物卡片。
（神农、女娲、嫦娥、刑天、精卫……）3.出示学生积累的文字，学生听读后猜出名字。
过渡：看图猜人物一点儿也难不倒大家，那老师读人物卡片上的文字，你也能猜出是谁吗？人物1：传说他生有两个翅膀，鳞片为金色，可以控制风和雨，帮助黄帝打败蚩尤，帮助大禹治好洪水。
（应龙）人物2：长了九个脑袋，全身青色，人面蛇身，九个脑袋可以分别移动，从来不在同一处吃饭，而是分别去九座山吃饭。
这是让人一见就觉得阴森森的——九头蛇怪相柳。
过渡：这些想象令我们感到十分神奇，许多同学把这些有趣的文字还积累了下来。
你能猜出她积累的是哪个人物的特点吗？人物1：长着一副人脸，身子却像老虎，有九条尾巴。
也有的说是身子像老虎却长了九个人头。
（掌管昆仑山的天神陆吾）人物2：身体像牛，长着凶恶狰狞的老虎头，头顶还有尖锐锋利的脚，掌管幽都，这是——后土。
过渡：神话故事中不仅有神灵英雄，有珍禽异兽，还有很多奇花异草，快来猜一猜！仙山上有成片的（），结的果实十分美味，吃了就可以长生不老。
整本书阅读课《中国古代神话》(教案)部编版语文四年级上册
整本书阅读课《中国古代神话》（教案）部编版语文四年级上册教学目标：1. 了解中国古代神话的基本知识。
2. 学习和掌握绘本阅读的方法。
3. 激发学生对中国古代文化的兴趣，培养学生的阅读兴趣与能力。
教学重点和难点：1. 教学重点：让学生了解中国古代神话。
2. 教学难点：如何通过绘本阅读的方式使学生更好地理解神话故事。
教学准备：1. 教材：《中国古代神话》。
2. 工具：电视机，多媒体投影仪等。
3. 材料：学生课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍中国古代神话的概念，并让学生进行认知练习。
2. 介绍本节课学习的内容，即通过绘本阅读的方式，了解中国古代神话。
二、阅读绘本（15分钟）1. 以《东海龙王》为例，介绍绘本的布局和阅读方法。
2. 让学生逐个角色阅读故事，并尝试解读故事中的隐喻和象征。
3. 小组讨论，分享自己的理解和感受。
三、课堂讨论（20分钟）1. 小组分享自己的阅读体验。
2. 整合小组讨论的结果，引导学生进行总结。
3. 分享中国古代神话中的其他故事，并引导学生思考这些神话背后所表达的文化价值观。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强化印象。
2. 总结学生对中国古代神话的理解和对绘本阅读方法的掌握。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了中国古代神话，也学会了通过绘本阅读的方式更好地理解故事情节和深层文化价值。
同时，在小组讨论和课堂讨论中，学生发表自己的见解，进一步拓宽了视野，培养了阅读和思考能力。
《中国古代神话》整本书阅读优质课公开课教学设计
《中国古代神话》整本书阅读试讲稿一、选文内容：《中国神话故事》中的《后羿射日》、《后羿战巴蛇》。
二、设计说明：若干年前，叶圣陶老先生就提出，应该让孩子读整本的书。
新课标要求三、四年级学生的阅读总量要达到40万字。
部编版四年级上册第四单元快乐读书吧，安排了《中国神话故事》一书的阅读。
基于课标对课外阅读量的要求和课本中的安排，选《中国神话故事》做整本书阅读。
部编版四上第四单元单元主题是“神话故事”。
编者在篇章页中写道：“神话，永久的魅力，人类童年时代腾飞的幻想。
”《中国神话故事》这本书中讲述的52个故事，究竟有着怎样的魅力，为什么人类在童年时代会有这样的幻想，这些神话故事在为我们述说着什么呢？神话与现实之间有什么联系？基于本书编排特点以及教学实际，在学生自读完这本书后，我们选择用群文的方式，做整本书阅读。
本单元四篇课文都是神话故事，其中《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》都是中国神话故事。
所以，四单元课文是阅读《中国古代神话》的基础，是整本书阅读的先行；而阅读《中国神话故事话》，体现了部编版教材倡导的“1+X”理念，是对教材的延伸，是学生认识中国神话的有效补充。
三、整本书教学类型：阅读推进课四、教学目标（一）通过回忆、浏览、细读等方式，阅读选文，明白神话故事是生产力低下的远古时代，人类无法正确解释自然现象和社会现象时产生的。
（二）通过阅读，统整全篇，体会阅读神话故事内在的神性和人性。
（三）通过思辨，认识阅读《中国神话故事》的现实意义是对中华文化和探索精神的传承。
（四）通过课堂学习，掌握阅读神话故事的基本方法。
五、教学重、难点通过对比阅读，统整全篇，明白神话传说是老百姓的精神寄托和美好愿望的表现，明白阅读神话故事是对中华文化和探索精神的传承。
教学时间：一课时教学流程：一、激趣导入，直奔主题。
同学们，我们伟大的祖国历史悠久,文化灿烂，诗词歌赋、民间传说、神话故事让人数不胜数。
今天，老师请来了一些神话人物，你们认识他们吗？它们就是大禹、后羿、盘古、精卫，快和他们打个招呼吧。
快乐读书吧《中国古代神话》整本书阅读交流课(教案)
5.塑造良好品格：从神话故事中提炼出积极向上的价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，塑造良好品格。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解神话故事的基本情节和人物形象：本节课的核心是让学生深入理解《中国古代神话》中的重点章节，如《精卫填海》、《夸父追日》等，掌握故事的主要情节、人物形象以及寓意。
五、教学反思
在本次《中国古代神话》整本书阅读交流课中，我发现了一些值得注意的问题和收获。
首先，学生在理解神话故事的基本情节和人物形象方面表现出较高的兴趣和参与度。通过分组讨论、角色扮演等活动，他们能够更好地投入到故事情境中，感受人物情感，理解故事寓意。这一点让我感到很欣慰，说明学生们对古代神话产生了浓厚的兴趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调神话故事中的寓意和人物形象这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古代神话相关的实际问题，如：“如果你是精卫鸟，你会如何面对填海的困难？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演神话故事中的人物，演示故事情节，体验人物情感。
然而，我也注意到，在深入挖掘神话故事背后的价值观念时，部分学生存在一定的困难。他们在理解故事寓意方面需要更多的引导和启发。在今后的教学中，我需要加强对学生的引导，设计更多具有启发性的问题，帮助他们深入思考。
此外，学生在创作神话故事时，表现出较高的创新意识，但部分学生在情节设计和人物塑造方面仍需提高。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些创作技巧的讲解，让学生们学会如何将古代神话元素融入到自己的创作中，使故事更具吸引力。
《中国古代神话故事》 整本书阅读教学设计新部编版
《中国古代神话故事》整本书阅读教学设计新部编版中国古代神话故事整本书阅读教学设计新部编版教学目标本教学设计的目标是引导学生了解和理解中国古代神话故事的文化背景、人物形象和故事情节，培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
教学内容本教学设计以整本《中国古代神话故事》为教材，共分为以下几个单元：单元一：神话的起源和定义- 研究神话的定义和特点- 探索古代中国神话的起源与发展单元二：传说中的神仙与妖怪- 介绍中国古代神仙与妖怪的传说- 分析其中的文化与价值观念单元三：孤独英雄与神话传承- 研究中国古代神话故事中的孤独英雄形象- 探讨神话传承与演变的原因单元四：神话故事中的动物形象- 了解中国古代神话故事中出现的动物形象- 分析动物形象的象征意义教学方法启发式讨论- 引导学生对神话故事中的情节和人物形象进行思考和探讨- 促进学生的逻辑推理和跨文化思维能力观摩式阅读- 学生阅读神话故事并进行感想和思考- 分享各自的阅读体验并进行互动交流剧场演绎- 学生分组进行神话故事的实景演绎- 提升学生的表达能力和团队合作意识多媒体辅助研究- 利用多媒体资源展示古代神话故事的插图和影像资料- 增强学生对故事情节的理解和记忆教学评估小组讨论- 学生在小组内讨论神话故事的文化含义和影响- 评估学生对故事理解和跨文化思考的能力个人反思- 学生针对自己在研究过程中的收获和困惑进行个人反思- 提供学生对自己研究情况的自我评估作品展示- 学生准备并呈现一个关于神话故事的创作作品，如绘画、写作、演讲等- 评估学生创造性思维和表达能力教学资源- 教材《中国古代神话故事》新部编版- 多媒体设备和资源（插图、音频、视频等）- 分组演绎所需的道具和服装教学安排本教学设计共需10节课，每节课时长为45分钟。
- 单元一：神话的起源和定义（2课时）- 单元二：传说中的神仙与妖怪（2课时）- 单元三：孤独英雄与神话传承（3课时）- 单元四：神话故事中的动物形象（3课时）教学反思本教学设计通过引导学生了解和理解中国古代神话故事，培养了学生的跨文化交流能力和阅读理解能力。
中国古代神话故事整本书阅读分享课 公开课一等奖创新教学设计
中国古代神话故事整本书阅读分享课公开课一等奖创新教学设计中国古代神话故事整本书阅读分享课教学设计一、教学目标：1.感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2.多角度分享阅读成果，加深对《中国古代神话故事》作品的理解。
3.提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点：1.多角度分享阅读成果，加深对《中国古代神话故事》作品的理解。
2.提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
三、教学过程：一）创设意境，激趣导入。
1.播放动画、文字，引导学生说出人物的名字。
2.复习回顾有关《中国古代神话故事》整本书的介绍，引出课题：《中国古代神话故事》阅读分享。
二）读后收获之趣说人物。
1、教师出示有关《中国古代神话故事》里面的人物图片、文字。
（盘古、哪吒、女娲、精卫）2、指名学生说出人物，边说边思考：你最喜欢哪一个神奇的人物，说出喜欢的原因分享读书后的收获。
故事的名字人物喜欢的原因印象深刻的细节(语言、动作、神态、心理、外貌)预设：学生已经学过通过语言、动作、神态等细节描写分析人物形象，学生已经认识了无私奉献盘古，勤劳勇敢的女娲，为人类造福的神农，教师顺势引导人物形象即可学生说出喜欢的原因。
小结：女娲的勤劳勇敢，精卫的无私奉献时时刻刻感动着你，欣喜着你。
这些鲜明的人物形象背后还有很多丰富多彩的的故事。
阅读完整本书后，哪个故事给你留下了深刻的印象，你可以绘声绘色的把它说给大家听吗？三）读后收获之趣讲故事。
1.小组讨论推荐代表上台讲故事.2.多媒体出示讲故事温馨提示：（1）说清楚故事发生的时间、地点、人物、事件或者起因、经过和结果。
（2）将人物的语言、动作、神态生动神形象的表现出来。
小结：我们班的同学语言表达能力可真强，把每一个丰富多彩的故事讲的栩栩如生。
每一个神奇的故事情节都是中国古代劳动人民智慧的结晶。
每一个故事都值得同学们去认真的读，认真的思考。
那么你觉得什么样的阅读策略对理解故事文本有帮助呢？四）读后收获之策略巩固。
《中国古代神话》整本书阅读指导课教学设计
《中国古代神话》整本书阅读指导课教学设计内容简析中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践，在劳动生活的过程中创造出来的一种文学样式。
它是人类幼年时期通过幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活的稚拙的解说。
中国神话故事展现了中国古代人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想象，反映了人们对美好生活的向往和追求。
中国神话故事在民间口耳相传，它的神奇、瑰丽，反映出无穷的艺术魅力。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著，该书由当代中国神话学大师袁珂先生编著。
1950年商务印书馆初版，后多次增补修订，已印行11次。
1984年经扩充修订，易名《中国神话传说》。
全书分7篇：导论篇、开辟篇、黄炎篇、尧舜篇、羿禹篇、夏殷篇、周秦篇等。
中国是亚洲世界的神话宗主国，从《山海经》开始有描述神话的故事，一直在历代文学著作方面都有作品，袁珂先生将中国各时期经史子集中有关故事的零碎片断系统严谨地加以整理成一个完整的组合，使其成为一部具有汉民族风格特色的中国神话典籍。
教学目标1、通过阅读《中国古代神话故事》，从中领略中华民族文化的渊远流长，了解神话的特点。
2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧，激发课外阅读的兴趣，培养学生坚持课外阅读，乐于思考的好习惯。
3、通过阅读《中国古代神话故事》，感受古代神话神奇的想象和中华民族的精神特质，汲取积极向上的精神力量，滋养心灵。
教学过程一、导入（一）谈话导入书名1.同学们读过古代神话故事吗？请说说你印象最深的是哪个？为什么？2.不少古代神话故事已成为我们耳熟能详的成语。
3.出示书的封面，今天我们就来读一本书《中国古代神话》，这是中国神话学专家袁珂先生撰写的一部全面叙述中国古代神话体系的专著，也是中国第一部汉民族古代神话专著。
（二）介绍作者出示袁珂的图片，今天我们就来了解一下他和他写的中国古代神话吧。
袁珂先生(1916.7.12—2001.7.14)，本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等，生于四川新繁县。
《中国古代神话》整本书阅读教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
2.鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决中国古代神话问题。
错题订正：
1.针对学生在随堂练习中出现的中国古代神话错误，进行及时订正和讲解。
2.引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
1.介绍与中国古代神话内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
2.引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
5.学生已具备分析神话人物形象的能力，能够探讨神话的象征意义。
核心素养目标
1.增强学生对中国传统文化的了解，培养文化自信。
2.通过学习中国古代神话，培养学生对自然和生命的敬畏之心。
3.通过对神话故事的分析，培养学生的想象力、创造力和批判性思维。
4.通过对神话人物形象的探讨，培术研究：了解一些中国古代神话的学术研究，如论文、专著等，深入理解中国古代神话的内涵和文化价值。
二、拓展建议
1.组织学生进行中国古代神话故事讲述比赛，鼓励学生用自己的语言讲述中国古代神话的故事，提高学生的表达能力和创造力。
2.开展中国古代神话主题的手工艺品制作活动，让学生通过动手制作来加深对中国古代神话的理解和体验。
（3）在线工具：使用在线工具，如教育游戏、互动问答等，通过在线工具来提高学生的参与度和学习兴趣。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
1.发放预习材料，引导学生提前了解中国古代神话的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
2.设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习中国古代神话内容做好准备。
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《中国古代神话》整本书阅读指导课教学设计
内容简析：
神话，产生于古老的年代，有着丰富文化内涵，是民族性的反映。
在生产力极为低下的远古蒙昧时期，人类的意识就已经开始发展，但仅限于简单的思维，面对天地万物和变化多端的自然现象，人们感到神奇莫测，不能理解。
人们凭借自身狭隘的生活体验，通过想象和幻想，创造出人格化的神的形象；按照人们幼稚的思考，造作出神的故事，以解释自然现象，征服和支配自然力。
袁轲对浩瀚的古文献资料考辨真伪，订正讹误，把童话、神话、传说……这类人民的口头文艺创作缀集起来，写成了这部有系统的完整的神话集给我们提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。
教学目标：
1、了解中国古代神话故事的特点，激发学生阅读整本书的兴趣。
2、学习阅读中国古代神话故事的基本方法，养成良好的阅读习惯。
3、通过图文结合、导读等方式，指导学生从阅读中获得乐趣，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧，感受祖国悠久的历史、灿烂的文化和古老的文明。
教学重难点：
了解中国古代神话故事的特点，学习阅读中国古代神话故事的基本方法。
课前准备：
1、学生阅读《中国古代神话》。
2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
3、制作课件。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，在祖国灿烂的历史文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？（生交流）今天我们要一起来阅读分享一
本好书《中国古代神话》。
（老师介绍什么是神话故事，有什么特点）
神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。
二、学生观察封面：
你从封面中获得了什么信息？（书名、作者、出版社）
三、看目录：
看书先要学会看目录。
从目录中，你对这本书有什么大致的了解？（这本书的内容可以分为阅读准备，故事和阅读总结三个部分）根据目录，我们在读这本书时可以先从阅读准备下手，了解神话故事的相关信息，以便于我们后面更好地阅读。
读完故事以后，我们可以看看阅读总结，看看真本书我是否看懂了，有什么收获。
）
看目录，关注题目，你发现了什么？（题目大都是“谁干什么”，人物形象多是想象出来的，也有以古代历史人物为原型创造的。
）哪些神话故事是你所熟悉的？你是怎么知道的？你还记得当时听了这个故事的感受吗？（学生回答）
四、相机阅读，走进神话：
1、看题目，哪些故事你没读过？哪个故事题目最吸引你？再读读题目，猜猜情节，然后仔细读读故事，看看与你想的是否一样？
2、学生选读自己感兴趣的一篇神话。
边读边画出自己喜欢的词语、句子、段落，也可以在旁边写下自己的感受。
3、交流感悟：
说人物：你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？
讲情节：在这个故事中，你最喜欢哪一个情节？为什么？
谈体会：这个神话故事表达了人们怎样的愿望？
4、小结：神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。
五、共同阅读，梳理方法：
1、一起阅读《神农尝百草》
2、故事中哪些情节让你感动？说说你眼中的神农。
（找出相应段落谈体会）
3、梳理阅读方法：
（1）通过今天的阅读分享，你知道怎样读神话故事了吗？
（2）小结：读中国古代神话故事，要边读边想象，读懂故事情节，边读边思考，记住人物的特点。
喜欢神话故事，不能仅仅停留在故事情节，更要领会故事丰富的深刻内涵，要结合语言文字，展开大胆想象。
精彩的情节可以反复地阅读，重要的词句可以做批注，有了感受可随时写下来，有了疑问还可以讨论讨论，读后还应该交流一下阅读体会，写一写读书笔记。
板书设计：
中国古代神话
特点：奇特、大胆、合理想象批注
边读边想象讨论
边读边思考写笔记。